班主任如何正确对待农村“留守学生”

班主任如何正确对待农村“留守学生”浦城管厝中学黄志华电话容摘要：近几年来，由于各种原因造成大批的农民进城务工，

农村学校大多偏远，学校基本是都是农民的孩子，农村“留守学生”越来越多，就我班而言，全班55人，其中父母在外打工的就有33人，还有2人独自生活，没有任何监护与监管，面对庞大数目的留守学生，不仅是对学校教育的考验，也是对我们班主任工作的考验，因为这些留守学生是在一种不完整的家庭教育和亲情缺失的背景下，很容易出现一些问题，如心理问题、生理问题、生活问题等，如何引导这些“留守学生”摆脱“自卑、孤独、困惑，特别是心理、生理上问题”教师不能等闲视之。应及时发现他们的心里问题，向学生进行心里教育，满足心里需求，使他们有理想，有报负，追求美好的生活，增强承受各种心里压力和处理各种危机的能力，提高心里素质。关键词：农村留守学生心理障碍早恋问题后进生激情班主任老师是一个班级的灵魂。班主任每天都要和学生打交道，每天都要面临班级发生的形形色色的事件，既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。在对全体学生实行教育的过程中，班主任应更多地关注“留守学生”这一特殊群体，充分扮演好四个角色，促进他们健康成长。班主任如何面对留守生？当然这不是三两句话能解决的问题，需要政府、学校、社会合力解决，但是作为农村学校的班主任却是留守学生学习、生活最直接、最可信的角色，当好这个角色取决于教师用真情、激情、热情去面对，说白了就是要像亲生父母一样给留守学生家一般的温暖，让他们在真爱的环境中学习、生活、健康的成长。我作为一名在农村中学任教的班主任，应当从以下几个方面进行教育与管理：一、创设一个“亲情”班集体用父母般的爱对待每一位留守学生孩子远离父母，时常会有孤独感，会有莫名其妙的烦恼，会有伤心时的热泪，作为一名班主任，不仅要关心“留守学生”的学习问题，更要关心这些学生的生活问题及心理、生理上的问题，要用真情感动他们，促使学生勤奋学习，全面发展。记得开学初，我们班有一个叫刘小英（化名），平时不爱说话交往好像很孤独，而且每天在上课前总是匆匆忙忙地赶进教室，甚至有时还迟到，由于他的成绩很优秀，我也就对他网开一面，没有在意，直到他有次旷课了，才引起我的重视，课后我找他谈心，他除了流眼泪，一言不发，我也很着急，他家离校很远，后来我骑着自行车去了他家进行一次家访，结果了解到，他的父母都出去打工了，家里只剩下弟弟和多病的爷爷，他不但自己要做饭、洗衣，还要照顾弟弟的起居，他每天都是如此，所以到校很迟，尽管这样，他自己早饭有时也顾不上吃。我看着他们一家挤在两间低矮破旧的房子里，再看着我那瘦弱、脸色发黄的学生，再联想到他迟到时那种内疚的表情，我的眼睛湿润了，后来我还了解到他爷爷有时给他三元、五元买方便面吃，他也舍不得花，课后我再次找到他，从身上掏出五十元钱塞进他的手里，并告诉他：“要想成绩好，首先把身体要搞好。在一次周会课上，我把刘小英的情况告诉同学们，同学们也都纷纷主动帮助他、鼓励他，让他走出了生活的困境，走出了心理的阴影。二、关注“留守儿童”的思想，正确面对留守学生早恋问题作为班主任要时刻关注“留守儿童”的思想动态，全面地了解和掌握其各方面的情况。初中生出现早恋现象很普遍，但近几年来，情况较为突出，特别是”留守学生“出现早恋现象所占比例更大，究其原因除了社会环境的影响，学校教育不足之外，还有学生自身的原因------性成熟早引起生理和心理变化等，特别是家庭的因素方面，由于父母在外打工，缺乏父母在这方面的引导和教育。还有一些“留守学生”长期过着孤独、郁闷、缺乏父母呵护的生活。他们渴望与异性同学的交往。记得有一次，我正在上课，忽然有一张纸条飘落在一位男生的脚下，我当时把它捡了起来夹在书里，下课我回到宿舍打开一看，呀！是一位女生写给男生的情书“---你长得很帅-----，我早就喜欢上你了！”落款是“爱你的人！”一看字体，我就知道是我班的杨小倩（化名）写的，课后我找到她，并没有批评她，因为我知道她也是一名“留守学生”特别是家庭背景还不太好，父母关系不和，而且长年打工不回，为了能让她走出“早恋的误区”，我还特意举办了一次主题班会“爱情与友谊”，学生们纷纷发言，他然不出所料，在一家网吧里找到了他，他当时也无颜面对着我，自觉走出网吧，在我们回来的路上，我们师生都沉默了很久，在他的心目中，他也许在想：老师一定不愿再听他那无耻的谎言和不守信用的保证，在进校大门口时，他用一种祈求的目光看着我说：“黄老师，您能不能再给我一次改正的机会？”当时，我也用一种的目光看着他“只要你能痛改前非，老师永远欢迎你！”从那以后，王明同学确实能严格守纪，学习也有了进步，任科老师也都鼓励他、表扬他。在我们类似王亮同学还有几个，因此，我们作为班主任对这些“留守学生”的教育与管理一定要有恒心和信心，对他们要从不言弃，永远宽容他们，接纳他们。四家校联系的“两个三”第一个“三”：三条联系渠道。一是建立留守儿童档案。每个学期一开始，各班主任就调查本班的学生情况，建立好留守儿童档案资料。二是开通亲情电话。行政办公室装有电话，可以免费为留守学生和老师开放。三是建立家校联系“爱心卡”。学校向学生及其家长、代理监护人在《家校联系“爱心卡”》上公布班主任老师的联系方式，要求家长和老师之间，家长和孩子之间，家长和家乡熟识人之间建立较固定的联系方式。通过“家长——老师”、“家长——孩子”、“家长——熟人”这三条线的建立，保障互通信息，以便家长及时了解子女的在校表现，在家表现和在社会上的表现。当学生求助而代理监护人又无法提供帮助时，可以通过家校联系“爱心卡”或电话跟老师取得联系。对代理监护人进行专题讲座辅导是家长学校每次举办家长会时的重要议程，我们尽量使代理监护人懂得留守学生的特点以及应该注意的问题，同时老师也可以和代理监护人直接沟通，互相了解留守学生的其他表现。第二个“三”：三封致家长信。一是学校向所有“留守学生”的家长致一封书信，向孩子家长陈述“留守学生”存在的普遍问题及有可能出现的偏差，让家长以高度认真的态度看待此事，真正从身心上关注留守在老家的下一代，并向家长提出具有普遍意义的，操作性强的可行性建议。告诫他们不应该用一个“忙”字推脱，虽然提高家庭经济收入和生活水平很重要，但下一代的教育也不可忽视。一手抓家庭收入，一手抓孩子教育，这两手都要硬。二是班主任定期向部分学生家长寄发《家校联系簿》，让其在《家校联系簿》上定期了解孩子的各种状况。以便作出应对之策。三是要求学生定期向家长写信、打电话汇报自己的思想、学习、生活等状况。

（五）、建立一个定期谈话制度。学校德育课题组定期召开留守学生专题座谈会，教育学生正确对待留守生活，静下心来，克服困难，同时，利用法制座谈会，教育引导他们如何辨别是非，如何防范坏人，防范受骗上当，如何保护自己。自己寻找解决问题的办法，变被动为主动。总之，在对“留守学生”这一特殊群体的教育和管理上，责任重大，但只要施教有方，积极为他们搭建一个健康成长的平台，使他们更多地汲取各个方面的有益营养，启迪和帮助他们去追求真理，探索科学，锻炼能力，适应新时代的需要，就一定不会辜负时代赋予教师光荣而神圣的使命。我们期待，“留守学生”在教师和同伴多彩多姿的呵护、关爱、引领下，心结解开了，亲情找到了，快乐回来了。因