植物生长素的发现sk课件

第1节植物生长素的发现教学目标1．知识与技能（1）概述植物生长素的发现过程，分析每一步实验的思路和结论。（难点）（2）认识植物向光性的原因。（重点）2．过程与方法（1）通过分析经典实验，提高逻辑思维的严密性（2）科学实验设计的严谨性分析。3．情感态度价值观（1）体会科学家在生长素发现过程，领悟科学研究方法，体验其中蕴含的科学精神。（2）学会评价实验设计和结论。问题反馈1.如何分析生长素的发现过程？2.单侧光是如何影响生长素的分布的？3.人的尿液中为何有生长素？春色满园关不住，一枝红杏出墙来。思考：1、这是植物生活中的什么现象？

2、环境中哪种刺激引发了红杏出墙？

3、红杏出墙对它的生活有什么益处？植物的向性运动

植物受到单一方向的外界刺激而引起的定向运动举例：植物幼苗的向光性生长根的向重力性生长根的向水性生长根的向肥性生长1、向性运动的概念：一、生长素的发现过程胚芽鞘：单子叶植物，特别是禾本科植物胚芽外的锥形状物，它能保护生长中的胚芽。种子萌发时，胚芽鞘首先钻出地面。

1、1880年前后达尔文试验实验材料:金丝雀虉草胚芽鞘1880年达尔文的向光性实验1探究一：胚芽鞘的弯曲生长和胚芽鞘的哪部分有关?弯向光源生长②①不生长、不弯曲胚芽鞘尖端是决定生长和弯曲生长的部位①、②组对照结论：感受光刺激的是胚芽鞘哪的个部位？探究二锡箔罩上尖端锡箔罩上尖端下部③④直立生长弯向光源生长③④对照结论：感光部位是胚芽鞘尖端

达尔文根据实验提出：（假设）

胚芽鞘的尖端受单侧光照刺激后，就向下部的伸长区传递某种“影响”，造成伸长区背光面比向光面生长快，因而出现向光性弯曲。实验结论：①胚芽鞘向光弯曲生长与尖端有关（实验对照）。②胚芽鞘的感光部位是尖端，而不是尖端下段（实验对照）。③胚芽鞘向光性弯曲生长的部位在尖端下段（观察可见）。思考：

传递的“影响”是什么呢？是物质还是信息？过程及现象实验结论（验证）詹森实验

切去尖端的胚芽鞘不生长；而切下胚芽鞘尖端，在其间插入琼脂块的可弯向光源生长。

胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂块传递给下部。1910年詹森的实验(验证）2不生长不弯曲思考3、1914年拜尔实验：实验及现象实验结论拜尔实验在黑暗环境下，切下尖端放在一侧，胚芽鞘向放尖端的对侧弯曲生长。

胚芽鞘的弯曲生长是因为尖端产生的影响在其下段分布不均匀造成的。

根据达尔文、詹森、拜尔等一系列实验结果，能得出什么结论?胚芽鞘的尖端能向下传递某种“影响”；这种“影响”在尖端下部分布不均匀，造成了胚芽鞘的弯曲生长。思考：究竟这种“影响”是什么东西？物质还是信息？朝对侧弯曲生长1928年温特的实验（发展）4

温特实验证实了胚芽鞘尖端中确实存在一种化学物质，可促进生长，并把它命名为“生长素”。不生长也不弯曲完全脱离了胚芽鞘尖端的直接作用。确定胚芽鞘尖端产生了化学物质，向下运输留在了琼脂块上。

（并非尖端传导信息）。思考：

跟前科学家比较，温特突破性的思维是什么？

单侧光照射导致生长素在向光侧和背光侧分布不均匀造成的。生长素在背光侧比向光侧分布多，因而引起两侧的生长不均匀,从而造成向光弯曲。（2）植物向光性的原因思考：1、温特提出植物体内存在生长素时,有没有提取出这种物质?2.植物体内具有生长素效应的物质就这一种吗?3.为什么人的尿液中有生长素？4.生长素的化学本质？教学目标1．知识与技能（1）动植物激素的比较（1）理解植物生长素的产生部位、运输和分布。2．过程与方法（1）分析、总结，归纳。（2）科学实验设计的严谨性分析。3．情感态度价值观（1）体会科学家在生长素发现过程，领悟科学研究方法，体验其中蕴含的科学精神。（2）学会评价实验设计和结论。问题反馈

1.什么是形态学上端?2.极性运输和重力的关系是什么？3.在太空中能进行极性运输吗？（1）1931年，科学家首先从人尿中分离出具有生长素效应的化学物质—吲哚乙酸（IAA）。（2）1946年，郭葛等从高等植物中草药分离出生长素并确认是IAA。继发现生长素之后，人们又发现生长素的化学成分：二：植物激素的概念

由

内产生，能从产生部位运输到作用部位，并且对植物体的

有

影响的

。植物体生长发育微量显著有机物思考：动植物激素的异同？三、生长素的产生、分布和运输1、生长素的产生部位2、生长素的分布：主要在幼嫩的芽、叶、发育的种子 ______可转化成生长素大多集中在生长旺盛的部位色氨酸如胚芽鞘、分生组织、形成层、发育中的种子和果实思考：生长素是否在有光条件下才能产生？(1)运输方式:主动运输(2)运输方向:极性运输形态学上端形态学下端实验证明：植物顶芽的生长素可以向生长素浓度比它高的侧芽部位运输。同时，在缺氧或加入呼吸抑制剂的情况下，会严重阻碍其运输。3、生长素的运输：纵向（幼嫩的组织）

OABCDEFG（成熟的组织中）②非极性运输反馈：在太空中植物激素可以极性运输吗？横向运输（1）部位:尖端（2）影响因素单侧光重力

离心力评价实验设计和结论（教P49）技能训练

科学结论都是依据一定的证据得出的,实验结果是非常重要的证据。实验的设计、从实验结果导出结论，逻辑非常严密才能有说服力。请分析以下实验和结论之间的逻辑关系。实验：取一段玉米胚芽鞘，切去顶端2mm，使胚芽鞘不再产生生长素。在上端放一块有生长素的琼脂，下端放一块不含生长素的琼脂。过一段时间检测，发现下端的琼脂块逐渐有了生长素。结论：1、下端琼脂块上的生长素来自上端的琼脂块。2、生长素在胚芽鞘内只能由形态学的上端运输到形态学的下端。讨论：1、这个实验的设计是否严密？2、从实验结果到结论之间的逻辑是否严密？3、如果要验证上述结论，应该对实验方案如何改进？评价实验设计和结论不严密。因为没有考虑将胚芽鞘倒过来放置时的情况。不严谨。没有实验证明生长素不能从形态学下端运输到形态学上端。应该增加一组胚芽鞘倒置（形态学上端朝下）的实验，以研究生长素能不能从形态学下端运输到形态学上端。1．下列是关于生长素的有关实验，全部给予右侧光照结果不向光弯曲生长的是（）A．（2）（3）（5）B．（2）（3）（5）（7）C．（2）（3）（5）（6）（7） D．（2）（3）（5）（6）目标检测

C

2.根据下图所示实验过程回答：（1）甲图中，供应块是含生长素的琼脂块，接受块是不含生长素的琼脂块。实验结果，胚芽鞘C发生的现象___________。这一现象说明_____________________。（2）乙图中胚芽鞘D不能发生C的现象，这说明_____

。（3）上述实验说明，生长素在植物体内的运输方向______________________。运输方式是___________。生长和向左弯曲生长素能由胚芽鞘的上部运输到下部,促进生长生长素不能由胚芽鞘的下部运输到上部从形态学上端到下端

主动运输一、生长素的发现

四、生长素的产生、分布和运输

1、产生：主要的合成部位是幼嫩的芽、叶和发育中的种子。2、分布：相对集中地分布在生长旺盛的部位。3、运输：幼嫩组织中极性运输，成熟组织中非极性运输。二、科学发现的一般过程：三、植物激素的概念：由植物体内合成，能从产生部位运送到作用部位，对植物体的生长发育有显著影响的微量有机物。发现问题提出假设设计实验得出结论——和达尔文一起“思考”，与詹森、拜尔同感“影响”，随温特揭示生长素的奥秘。归纳：1、产生生长素的部位在胚芽鞘的尖端；生长、弯曲的部位在尖端以下。

2、感光部位在胚芽鞘的尖端,而不是尖端以下。

3、单侧光仅影响生长素的分布，不决定生长素的产生。

4、生长素能促进生长。植物生长素的发现小结生长素和生长激素的不同点生长素生长激素存在化学本质合成部位作用植物动物吲哚乙酸蛋白质主要在幼嫩的芽、叶、发育的种子垂体促进植物细胞的生长促进骨的生长和蛋白质的合成教学目标1．知识与技能（1）概述植物生长素的发现过程，分析每一步实验的思路和结论。（2）说出具有生长素效应的物质和植物激素的概念。（3）认识植物向光性的原因。2．过程与方法（1）通过分析经典实验，提高逻辑思维的严密性。（难点）（2）科学实验设计的严谨性分析。3．情感态度价值观（1）体会科学家在生长素发现过程，领悟科学研究方法，体验其中蕴含的科学精神。（2）学会评价实验设计和结论。内容总结第1节植物生长素的发现。（1）概述植物生长素的发现过程，分析每一步实验的思路和结论。（1）体会科学家在生长素发现过程，领悟科学研究方法，体验其中蕴含的科学精神。（2）学会评价实验设计和结论。2.单侧光是如何影响生长素的分布的。植物受到单一方向的外界刺激而引起的定向运动。感受光刺激的是胚芽鞘哪的个部位。②胚芽鞘的感光部位是尖端，而不是尖端下段（实