小学六年级数学反思15篇

第第页小学六年级数学反思15篇这节课就是通过详细的活动使同学明确打五折就表示现价是原价的50%，七五折就表示现价是原价的75%，也表示现价是原价的非常之五，同时还要让同学区分打折虽然是优待，但是优待的折扣与打折的折扣不同，七五折虽然表示现价是原价的75%，但是优待的折扣是25%，也就是廉价了原价的25%，与原价相比削减的部分。

大部分同学还可以把握。但个别学困生对于优待与折扣之间的关系理解不是特殊清楚，还有的对于现价和原价的推断不精确，不能正确理解题意。

学校六班级数学反思2

《圆的熟悉》是关于概念教学的一节课。通过教学本课，我的收获颇多，感慨也不少。下面我从预备和上课两方面谈谈自己的体会。

一、《圆的熟悉》属于几何概念的教学

在课的设计上我紧扣“概念教学”这一主题进行设计。一共设计了两套不同的教学模式：1、从日常生活动身感知圆——自主探究画圆——熟悉各部分名称——探究圆的特征——解释应用；2、情境创设引出圆——了解画圆方法——同学尝试画、老师示范画学习画圆方法——自学各部分名称——探究圆的特征——解释应用。通过几次试教，发觉其次套方案更适合同学的认知规律，曾一度的想超越教材，不按照教材呈现的挨次来进行教学，我们的教学，可以异彩纷呈，但是应当给同学呈现最自然的，最易接受的方法，刻意的装饰只能是适得其反。

在试教的过程中，同时我也深感讨论教材的重要性。平常一堂课，上过了也就过了，最多自己对某些胜利或失败处进行反思。而在集体研讨时，才知每一个环节，每一个学问点，甚至是老师提的每一个问题，说的每一句话都值得深究，假如给无限的时间，研讨也将会是无限的。

二、关于课堂教学的体会

基于各方面的预备，我在教学中充分联系生活实际，让同学回答日常生活中圆形的物体，并通过观看、商量使同学熟悉圆的样子，把握圆的画法及圆各部分的名称，特征。同学猎取学问爱好深厚，主动主动。详细有两方面完成较好：

〔1〕从生活实际引入，并在进行新知的探究活动中亲密联系生活实际。

课的开头，我让同学观赏了一组图片，使他们了解在自然现象都能找到圆的脚印，并在图片中，感受到圆是一切平面图形中最美的图形。接着让同学举例生活中哪些地方见到过圆形的物体。在实际应用中呈现了光盘、硬币等与现实生活常见的物品，让同学感受圆在生活中的应用。使同学详细的感知数学应用的广泛性，调动了同学学习的主动性，潜移默化的对同学进行了学习目的教育。

〔2〕恰当地处理教材，把握重点，突破难点。

探讨圆的特征是本节课的重难点。为了突破这一难点，我设计了几个环节循序渐进：a、同学把握了画圆的方法后，紧接着利用学具中的圆形纸片让他们精确理解数学概念：圆心。通过自学半径、直径概念，进一步理解圆上、圆外、圆内三个名称，然后进一步理解半径、直径。b、有了上一环节的铺垫，让同学自主探究特征，通过用量一量、比一比的方法探究半径的特征：在同一个圆内，有很多条半径，全部的半径都相等。这一环节较好的突出了同学动手、动脑、主动参加学问的形成过程的教学理念，同学的分析、归纳力量也得到了进一步培育。c、放手让同学自己探究直径的特征，有了探讨半径特征的阅历，直径的特征便“水到渠成”了。d、最终，利用折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，让同学进一步探讨同一个圆内半径和直径的关系以及圆的其他特征，同学用眼观看，动脑思索，动口参加商量，收到了较好的教学效果。

三、最终值得思索和改良的地方：

1、利用圆规画圆的环节：教学还不够细致，在巡察时感觉同学画的很好，基本上没有什么问题，但在稳固运用时发觉有的同学没有把握画圆的方法，特殊是没有在画的过程中熟悉、领悟到：半径的长度也就是圆规两脚间的距离；圆的半径确定了圆的大小。

2、最终的延长部分：让同学商量在操场设画大圆的方法时，部分同学没有想到将定长、定点、旋转一周就画一个大圆。这也是教学中渗透圆的特征还不够充分，假如较好把握了画圆的步骤理解了“圆上任意一点到圆心的距离都相等”这一点，应当能很好的突破。

学校六班级数学反思3

正比例的学问，是六班级的教学内容，是在同学已经学习了比和学会了分析基本数量关系的基础上进行学习的，是同学学习反比例学问以及进一步讨论数量关系的基础，内容抽象，同学难以接受。因此，使同学正确的理解正比例的意义是本节课的重点和难点。我在实际教学中，总体来说是比较胜利的。主要表达在以下几点：

1、从生活中引入

数学来源于生活，又运用于生活。所以我从同学所熟识的生活中的例子入手，引导同学发觉我们的身边到处都有互相关联的两种量。如：一个人的“体重”与“年龄”；从家到学校“已经走过的路程”和“剩余的路程”……等等。然后出示一组具有正比例特点的例子，再组织同学进行探究活动。

2、在探究中发觉

探究学习是我们学习数学的基本方法之一，也是我们讨论解决问题的重要方法。本课教学中，我通过表格列举出两种改变的数量在肯定的状况下改变的数据，引导同学进行探究，从而自己发觉两种相关联的量，一种扩大〔或缩小〕若干倍时，另一种也扩大〔或缩小〕相同的倍数，而且这两种数量对应的数的比值始终不变。从而理解正比例概念的本质特征。在教学中，使同学在观看、思索、探究中获得新知，充分发挥了同学的主体作用，大大地提高了学习的效率和学习爱好。

3、在沟通中升华

在本课的设计中，我本着“以同学为主体”的理念，运用启发式的教学原则，给同学以充分沟通的时间、空间，组织同学以小组的形式，进行合作沟通，使同学把探究中的发觉，通过互相沟通的形式进行展现，使每个同学不但展现了自己胜利，也共享了别人的成果。同学不仅学到了新知，在其他方面也得到了全面提升。

4、在生活中应用

学习数学目的是运用数学，也就是为了解决身边的数学问题。为此，在归纳总结出了正比例的意义后，我支配了让同学说说生活中的一些正比例关系的例子,培育同学综合运用学问的力量，从而体会到数学离不开生活，生活也离不开数学。

5、在练习中进展

为了准时稳固新学问，练习是必不行少的。在练习的设计上，我除了设计理解正比例意义题型之外，重点设计了对同学运用正比例意义去推断生活中两种相关联的量是否成正比例的题型。在练习设计上做到由浅入深，循序渐进，使不同的同学都有肯定的进展。

6、在反思中进步。

反思整节课教学，基本表达了“以同学自主探究为主”的教学方式，既关注了同学的学习过程，又使同学在沟通评价过程中情感、看法、价值观等方面获得丰富的体验，较好的实现了事先的教学设想。

缺乏之处：由于部分同学在以前分析数量关系这个内容的学习上没有完全过关，我也没有准时扫清同学学习上的这个障碍，所以他们虽然把握了正比例的特征，但实际运用中，由于不能够正确分析数量关系，所以就不能够精确的推断成正比例的量。以后的教学中要先查漏补缺，以得到更好的教学效果。

教后记

1.重组课堂流程，延展探究空间。

第一次教学，我根据“复习铺垫—教学例1例2—总结概念—尝试练习”的直线型流程绽开。整节课下来，讲解清楚而简练，同学的听讲仔细而专注。在课堂练习中，大部分同学能做出正确推断，但总觉得这样的教学过于顺畅了，同学少了些深刻的思索和体验。带着这些怀疑，我又进行了其次次教学。其次次教学，我为同学设计了两大板块，第一板块是选择材料、主体解读的“初步体验”板块。在这一板块中，借助三则详细材料，让同学经受自主选择、思索、小组沟通和评价等数学活动，使同学充分积累了与正比例学问亲密相关的原始信息和感性熟悉。其次板块是沟通思维，形成熟悉的“概念生成”板块。在这一板块中，同学立足小组间的观点沟通和思维共享，借助老师适时适度的点拨，自然生成了正比例的概念，并通过回馈详细材料的概念解释促进了理解的深化。这样的设计，流程板块少了，但探究空间却更为宽广了。

2.呈现数学材料，丰富体验途径。

第一次教学，以时间与路程为变量的例1和以数量与总价为变量的例2，是支撑同学感悟正比例意义的两则数学材料。这两则材料从数量上分析偏少，呈现形式都是一模一样的静态消失，材料的使用方式也是雷同的，无法激发同学的参加热忱。为了给同学的数学学习供应更为充分的材料，我转变了例1、例2和尝试练习的原有功能，把它们作为可供同学自主选择的三则数学材料进行整体呈现。这样教学的结果是：对于自己选定的数学材料，同学可以凭借个体解读、小组沟通互评的渐进过程，充分深化地自主探究，在亲历和体验中达成学习目标。而对于其他两则未选的数学材料，同学则可以借助全班沟通这一互动环节共享其他小组的学习成果，在倾听和观赏中达成学习目标。

3.选择学习方式，促进深度感悟。

“引导发觉”的启发式教学是第一次教学的主要方式，“老师问、同学答”是课堂行为的显性表现。在这样的数学学习中，同学的全部信息来自老师的讲解，很少有机会去体会老师赐予的信息，很少有机会去沟通现场生成的想法，也很少有机会呈现真实的学习状态。其次次教学，老师让同学实行选择材料、自主探究、合作共享的学习方式，并留意对同学的学习进行适度的点拨，有利于促进同学的深度感悟。由于学习材料是自己选择的，因此学习过程便更多地表达自觉、自主、自我的主体意味。在自主探究的过程中，同学初步积累了丰富真实的原始体验。在与同伴沟通时，同学在表达中稳固了自己的探究成果，同时又在倾听中共享了别人的学习收获、体会。可以说，虽然每个同学只重点讨论了一则材料蕴含的规律，但却全面收获了三则材料所彰显的数学事实，这正是数学沟通的魅力所在。在此基础上，借助老师恰当准时的教学点拨，自然实现了“数学事实”向“数学概念”的提升。

学校六班级数学反思4

数学活动是让同学经受一个数学化的过程，也就是让同学从自己的数学阅历动身，经过自己的思索，概括或发觉有关数学结论的过程。充分利用同学的生活阅历，让同学在生动详细的情境中主动学习。

一、现代教学观认为：教材处理的核心问题是从学科世界走向同学的生活世界。当数学和同学的现实生活亲密结合时，数学才是活的，才是富有生命力的，才能激发同学学习的爱好。例如在商量“圆的周长是不是直径”时，有的同学运用直观的“看”、“比”或“量”的方法来推断半圆弧比直径长，而有的同学却运用“两点之间的曲线比线段长”来推理，这是两种不同水平的思维。最终老师可以将同学的思维从详细思维水平又引向抽象规律思维水平，促进同学思维的进展。象这样给同学供应充分从事数学活动的机会，同学在观看中思索，在思索中猜想，在操作中验证，在沟通中发觉，在阅读中理解，使课堂形成多方的互动，多向沟通，充分发挥同学的主体作用，从而不仅仅是获得学问，更重要的是看法、思想、方法，是一种探究的品质，这对他们后续学问的学习将有较大的影响，为同学的终身学习奠定了牢固的基础。

二、依据新课标的要求，我们提出两个层次的目标——基础目标和进展目标。基础目标是对基础学问和基本技能把握程度的要求；进展目标是针对同学独特的进展、力量的提高而设计的。我在自己的教学过程中这两个层次的目标表达较好，课堂教学以同学活动为中心，活动内容切合同学需要。恰当的放手，让同学们自学，赐予同学充分展现的机会。例如，在教学长方形、正方形的面积时，我以小组为单位，让同学动手操作、探寻长方形的面积计算方法。活动过程具有自主性、制造性、实践性、开放性，从而最大限度地敬重和保证了同学活动的主体性、差异性，使同学参加课程生成具有更大的制造性和主动性，这样做准时扩展了教学内容，赐予了同学制造、展现的机会。同学的学习爱好被调动了起来，自学的效果就非常的明显。这种做法，转变了以往教学中强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡同学主动参加，乐于探究的学习方式。

另外，创设了同学主体参加的民主气氛，和谐、民主的师生关系是主体性得以实现的基本保证，因此，我在课堂中经常与同学建立民主、和谐的气氛，这样，同学学习热忱很高，主动性很强。

三、每次教学之前，我充分的备好课，我深知备好课是上好课的关键，而备好课重要的一点是要备同学。教学之中，我运用多种教学手段去吸引同学，用多种教学方法去感染同学，促使他们宠爱数学，情愿学习数学，比方，在进行分数的初步熟悉教学中，我利用实物教学，提高同学的学习爱好；在进行长方形、正方形的面积的教学中，我让同学动手量，画等方法，提高同学的参加意识。对待优生，我充分让他们吸饱、吃够；对待中等生，我让他们坚固把握基础学问的同时，逐步培育他们的思维力量、表达力量等；特殊是对待差生学习主动性不高这方面，我更加的重视他们，让他们体验胜利的喜悦，培育他们学习的信念。教学之后，我基本做到每课后马上反思，写在教案上或写在教科书上，准时总结自己在教学工作中的得失，以便在后面的教学中发挥优点，克服缺乏，同时，主动学习有阅历的张老师和白老师的优秀阅历，听他们对某一学问点的教学看法，有什么教学中的困惑去请教他们。经过我和同学的共同努力，同学的成果有所提高，同学的学习气氛有所加强，学习爱好有所提高，一部分同学会主动主动的学习。

因此，在今后的教学中，还应注意以下几个方面的转变：

第一、培育同学良好的学习习惯，即在爱好培育及习惯养成中体验数学。

其次、在生动、详细的教学情境中感悟数学。

1、围绕生活实际设计数学活动。

2、在活动中实现学习方式的转变。

第三、解读教材，在有机整合和学问重组中呈现数学。

由此，我觉得新课程下的课堂教学，充分表达了以人为本的教学理念，老师应是同学学习的设计师、引路人，是课堂商量的公平参加者。把学习的主动权交给同学，当然还要注意联系生活实际，创设公平、民主、和谐的课堂气氛，培育同学良好的情感，这样才能让同学主动参加学习，在体验中发觉学问、把握学问、应用学问。

学校六班级数学反思5

《利率》一课是百分数乘法应用题在实际生活中的应用，这节课也是在同学在已有生活阅历的基础上进行教学的。与生活紧密联系，利率是生活中百分数应用的一个常见问题，为上好这节课，课前一周我就给同学提前布置了一个作业让每位同学都亲自到银行储蓄所一趟，对利率、利息等相关学问有了初步的熟悉，教学时首先从熟悉自己家的存单或存折开头，估量到期领取时可能消失的状况进行了述叙，既培育了同学的生活力量，又把握了相关的利息知求利息的这一个教学内容里，有一个公式“利息=本金*利率*时间”可以套用，应当说解答这种题目类型是很简洁的。但还要多练习才能让更多的同学完全把握这种题目类型。

学校六班级数学反思6

教学目标：

⒈会利用已有学问和技能解决圆弧长的相关计算问题。

⒉通过起跑线问题的解决，体会数学学问在体育中的应用，培育同学的应用数学意识和解决问题的力量。

教学重点：

会计算跑道的弯道〔半圆〕长，能解决有关起跑线的设置问题。

教学方法：启发、引导、商量、练习

[教学过程]：

一、情景引入

出示教材第75页起跑线图。

问一：为什么每条起跑线都不在同一条水平线上呢？〔由于跑道的弯道部分，外圈比内圈长一些〕

问二：半径为30米的半圆有多长，你会计算吗？

由同学商量解决问一、问二。

〔点评：问一旨在引起同学时跑道的样子和跑道的长短仔细观看和比较。问二旨在回顾圆周长的计算公式。问一、问二既引入新课，又为新课的学习做了铺垫。〕

二、讲解实例

6名运动员进行200米赛跑，怎么设置每条跑道的起跑线？〔每条跑道宽约1.2米，弯道部分为半圆〕

⑴最内圈的弯道半径为31.7米，这个弯道的全长为〔米〕。

⑵靠内其次圈的弯道半径为〔米〕，这个弯道的全长为〔米〕。

⑶相邻两条跑道的弯道部分相差〔米〕。

解：⑴圆的周长C＝2πγ

半径为31.7米的圆的周长为2×31.7π米

半径为31.7米的半圆的长为2×31.7π/2米，即31.7π米，所以这个弯道的全长为31.7π米。

⑵由于每条跑道宽约1.2米，所以靠内其次圈的弯道半径为〔31.7＋1.2〕米，这个弯道的全长为〔31.7＋1.2〕π米。

⑶〔31.7＋1.2〕π—31.7π

＝31.7π＋1.2π—31.7π

＝1.2π

≈3.770米

〔点评：通过对相邻弯道长的计算、比较，得出起跑线设置的规律，给同学一种收获感。〕

总结：相邻两条弯道部分的差等于每条跑道的宽与圆周率的积。

三、练一练

进行200米赛跑，假如最内圈跑道的起跑线已经画好，那么以后每条跑道的起跑线应依次提前多少呢？

四、实践活动

量一量，学校操场跑道最内圈的弯道半径，计算出最内圈跑道的总长度约为多少米。

五、思索题

国际标准田径运动场跑道全长400米，最内圈弯道半径为36.5米，每条跑道宽为1.2米。

⑴最内圈弯道长为多少米？

⑵若最内圈跑道的起跑线已画好，那么400米赛跑的以后每条跑道的起跑线应依次提前多少米？

学校六班级数学反思7

依据新课标的要求，我本学期六班级的数学教学在许多方面进行了创新和改良，较为胜利的是抓着要点重点来发挥同学的思维与综合应用。例如分数乘法与分数除法学完后，给出已知条件：“六〔1〕班男生23人，女生10人”。提出编题竞赛，比一比，谁提出的数学问题最多？

同学通过编题竞赛，发觉一个简洁的条件，能提出这么多的数学问题，有的同学提出了50多个问题，从编题中，同学把分数乘法的意义，分数除法的意义都在题中表达，明白了一些在教学中没有解决的问题，而编的分数应用题改成比的应用题，百分数应用题不但数量上多了两倍，又把分数应用题，比的应用题，百分数应用题进行对比，加深了对它们联系的理解。

这种教学思路，我在五班级讲长方体与正方体时也用过，每个同学预备一个长方体，自己量出长、宽、高并提出数学问题，在教学中也取得了很好的教学效果。解决了五、六班级数学敏捷性和综合性较强的问题。

在教学中，虽然想了许多的方法，但发觉存在一些问题，主要有：

1、尽管在后进生身上付出了许多的时间和精力，但从学习成果上看，只是略有进步或进步的幅度小，和我们的料想有些差距。

2、部分同学不擅长动脑思索，不会举一反三，被动接受学问的现象较普遍，因此应用学问解决问题的力量差或方法少。表现为：考试时对老师讲过的题目会做，题目稍加敏捷改变就无从下手；较冗杂的应用题不擅长综合性的运用学问解答或借助画线段图关心理解、分析题意来解答；应用几何学问解决实际问的力量差。

3、部分同学良好的学习习惯没有培育起来。

〔1〕少部分同学良好的计算习惯还没有养成。

〔2〕少部分同学良好的审题习惯还没有养成。这也是让我们特别头疼的问题，有些简洁的问题往往由于审题不细导致出错。

〔3〕少部分同学良好的检查习惯还没有养成。他们做完了题不知道检查，不会检查，明明错误在眼皮下却看不出来；有的同学是懒的检查。

4、我们在教学中还有不够细致全面的地方。

针对消失的问题，我仔细的进行了思索：

1、后进生之所以很难取得大的进步，主要是他们遗忘学问特殊快，可能你早上刚教过的内容到下午他就遗忘了。有的今日的学会了，可是过几天他又遗忘了，到最终综合练习的时候，积累的学问太多了，补不过来。

2、部分同学不擅长动脑思索，被动接受学问的`现象，缘由除了个别同学缺乏自主学习的意识、思想懒散以外，和我们老师的教学思想、教学方法有肯定关系。有时担忧同学不理解的学问，往往要讲的多一些，这样留给同学思索、质疑

的时间就少了，时间一长，同学自主学习的愿望就不那么剧烈了。

3、优秀的学习习惯没有培育起来不是一两天的事，有些是家庭教育造成的，有些是学校教育造成的。但是一些审题的方法、计算的技巧等老师还是应当随时

教给同学的，要强调扎实。

通过反思和查阅相关的书籍，我认为除了连续沿用以前好的做法外，还应主动地实行肯定的措施加以改善：

1、对于学习落后的同学，肯定要让他坚持到达老师提出的目的，地解答习题。有时候，可以多给一些时间让他思索，老师细心地指导他的思路。

2、学习先进的教育思想和教学理念，在组织教学中，坚持以同学为中心，仔细探究指导学习的方法，多给同学制造一些自主学习和勇于创新的机会，激发学习主体的自觉性，让同学自己发觉问题、探讨问题、解决问题，主动活泼的完成学习任务，并把握一些基本的学习方法。以此转变以往老师讲得多，同学被动

接受学问的现象。

3、在改善同学学习习惯方面，需要有坚持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培育同学计算力量的同时结合学问点进行方法和技能的教学〔如培育同学解题时必有验算的习惯〕；培育同学自我检验和自我评价力量，指导同学对自己作业中的错题分析并登记错因，仔细改错，提高正确率。

4、备课和教研再扎实深化、细致全面些，发挥集体的优势，尽最大努力作好教学工作。

学校六班级数学反思8

本节课同学们基本把握了用除法解决简洁的实际问题，但是个别同学对除法的理解还不是很深刻，课上对详情的处理还不够，例如例题后的延长，18个同学是怎么算出来的，应当列式表示。还有对同学的评价不够准时和精确。在今后要加强课堂的掌控和反应力量，争取能更快的更好把握课堂。课一开头，我用谈话的形式导入，“同学们在课间喜爱玩一些什么嬉戏？说一说是怎么玩的”。同学畅所欲言，沟通各自由课间喜爱玩的一些嬉戏，爱好活跃。接着，我一边表述一边板书，“昨天老师也看到了一些同学在做嬉戏，数了数，共有15人，板书：15人做嬉戏”。“我们看看他们在做什么嬉戏”？紧接着，我利用多媒体课件出示主题图片：3组跳圆圈舞的同学，每组有5人。接着，我提出问题：看着他们玩嬉戏的情景，你能提出一个用除法计算的问题吗？〔同学们提出两个不一样的问题〕，讲给你的同桌听一听，互相评一评。

在探究解决问题的环节，我先提问同学：你会用学过的学问解决这两个问题吗？先让同学思索、尝试做。再引导同学分析题意，理解题意的要求，确定是用除法解决。最终引导同学总结、归纳“用除法解决问题”的两种状况就是：〔1〕把一个数平均分成若干份，求每份是多少，用除法算；〔2〕几个几个的分，求一个数里面有几个几，用除法算。这样转换成简洁的两句话，同学简单理解，而且便利记忆。

学校六班级数学反思9

本节课的内容是在同学熟悉了自然数、分数和小数的基础上，结合同学熟识的生活情境初步熟悉负数，有利于丰富同学对数概念的熟悉，有利于中学校的连接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。

一、胜利之处

1.选取同学熟识的生活素材，引入负数，加深对负数意义的理解。在教学中，首先出示一组短语或句子，让同学用意义相反的量进行表述。例如：向前走200米；电梯上升15层；我在银行存入500元。让同学用以前学过的表示的数来表示，当表示意义相反的量时，原来所学的数无法进行表述，由此引入负数。然后通过不同城市的气温对比感受生活中消失负数的必要性。这样可以关心同学更好的理解负数的意义，体会正数和负数可以表示两种相反意义的量。

2.重点介绍温度计和海平面的的分界点，使同学明确正数和负数的表示方法。在教学中，首先介绍温度计的单位°C和°F，0刻度线表示0°C，也就是零上和零下温度的分界点，从0°C往上数的刻度为零上度数，从0°C往下数的刻度为零下度数。然后明确海平面的海拔高度为0m，把高于海平面的高度记为正数，低于海平面的高度为负数。

3.拓展数的范围，便于同学构建学问网络。在教学中，首先把整数的概念拓展为正整数、0和负整数；数拓展为正数、0和负数。这样教学利于同学把在学校阶段所学的数进行归类、构建。

二、缺乏之处

1.由于课件内容量大，导致习题的处理不准时，没有完成当堂的任务。

2.没有合理安排教学时间，没有合理支配教学内容，在规定时间内未完成教学内容，提高课堂教学效率。

三、改良措施

加强对温度计的熟悉，通过对温度计上刻度特点初步感知意义相反的数量。不要忽视对温度计上摄氏度与华氏度这两种刻度的区分。至于两种温度有什么异同，可以作为课后拓展练习让同学自己去了解。教会同学认真观看刻度单位，能依据刻度上大格与小格的划分推算出每一小格表示多少摄氏度《熟悉负数》教学反思《熟悉负数》教学反思。重点引导同学观看以0刻度为分界线，上下均有同样的数字。

学校六班级数学反思10

结合学校开展的有效教学模式的探究，本节课主要是依据有效教学的流程来开展教学，在教学过程中主要有同学自学、小组合作、同学合作展现、师生概括、稳固练习等。在教学中，突出同学的学习自主性，让同学在小组合作中突破本节课的重难点。在同学自学过程中，大部分同学能依据自学思索题阅读课本，并找出答案。在小组合作学习中，同学轮番发言，仔细倾听，遇到不会的相互商量解决问题，小组合作学习效果是抱负的。平常训练同学如何发言，如何讲解并描述题目较多，在同学展现方面，同学上来会先读题目，然后进行分析，再讲解答过程，虽然对反比例的概念仍不太熟识，不过整体来看，表达还算流利、清楚。整节课同学全面参加课堂，在课堂上能突出重难点，通过观看和稳固练习，可以看出学习效果是良好的。但需要改良的地方如下：

一、课堂气氛不活跃

课堂气氛是同学是否主动参加课堂学习的重要表达之一。活跃的课堂气氛可以带动同学主动思索，参加课堂的商量与发言。沉闷的课堂让同学思维受限，不能充分地进行商量与思索，对学习要把握的内容会产生恐惊，影响学习效果。活跃的课堂气氛较简单形成轻松的课堂，让同学在轻松的气氛中学习，可以提高同学对学问的接受与把握程度。本节课的课堂气氛显得很不活跃，跟平常的课堂相差甚远。上学期也曾上过公开课，课堂气氛一样不活跃。经过反思和询问同学缘由有二，首先老师不擅长表扬同学，没有大力鼓舞同学主动发言。在课堂上，老师提出问题后，就请同学来回答，同学回答对或不对，老师没有准时赐予表扬和鼓舞，同学找不到胜利感，对举手发言主动性不高。其次，本节课的内容较抽象，概念性强，部分同学的表达力量有限，而有老师听课，同学怕说错或说漏，有肯定的心理压力，在没有完全把握的状况下就不敢举手了。以后在平常课上就需要多表扬同学，让同学有胜利感，体会到老师的确定，并培育同学敢于发言，争相上台发言的意识。在课堂上不怕铺张时间，一个问题让同学讲，讲到没有同学有不同的看法为止，鼓舞同学敢于表达自己的观点，熬炼胆识。

二、问题设计不到位

在学校开展的有效教学探究中，最主要是老师要提前做好充分的教学预备，特殊是导学案的预备。导学案既能表达老师的设计，同时也让同学了解到这节课的主要内容与学习目标。在导学案中，最难的就是自学思索题，自学思索题是依据书本的内容进行设计的，在设计时需要结合本节课的学习目标、学习重难点，而且表达需要清楚易懂，让同学能在自学的过程中基本找到答案。本节课的内容概念性，较抽象，而课本上的内容较少，图表较多，没有什么概念性的内容。同学从书本中能够获得的信息就是反比例的例子、图像、简要的介绍，在设计问题时基本是依据书本上的内容进行设计的，其中第一个问题〔书本上第一个图与其次个图的图像表示什么，有什么不同？〕就是为了让同学能够了解到反比例图像是一条曲线，但是在课堂上只有个别同学找到答案了，大部分同学都不知道答案在哪里。其实答案就是仔细看那两个图的同时把上面的几行字看一下。但是同学连问题理解都有困难。后来想想，首先是问题设计的不是很好，说的只是第一个图与其次个图，有明显的导向性，让同学只去图中找答案，忽视了看文字。其次就是同学的自学课本学问还不到位，没有认真阅读课本的习惯，大部分同学只是依据老师出的思索题来看问题，完全没有真正先把书本看一遍然后再看问题，或者带着问题去看书本。同学的预习方面的培育仍有待加强。

三、重难点讲解并描述不到位

本节课的教学重难点就是通过小组合作学习找出反比例的意义，并学会推断两个量是否成反比例。从练习的效果来看，只有部分同学把握了本节课重难点，还有部分同学对反比例的意义是了解了，但是不会运用反比例的意义去解答问题。究其缘由主要是在讲例题时，没有讲清晰步骤与解答方法。如例1，王伯从家到长城的速度与时间如下表，请先填写完好，再回答下列问题。表格的正确答案是速度快时间就少，路程是肯定的。大部分同学都会填写表格，但有个别同学是不会填写的，把表格填写成正比例关系，速度慢时间也减小。这个例子也是同学上台展现的一部分，同学从分析题目至如何填写表格，最终说明问题都讲到了。同学上台展现主要是针对大部分已经做对的同学，会做的同学听的是很清晰，但不会做的同学完全听不懂。特殊是中下层生，讲一遍是完全不够的，他们还是理解不了。老师在同学展现完后，应当准时再补充说明一下，表格是如何填写的，每个数据是如何算出来的，为什么路程是肯定的。再次的强化对中下层来说是特别重要的，今日没有学会，以后再补就难了。同学在做练习时，假如例子没有听明白，那就不会做了，至少方法是没有把握到。在以后的教学过程中，遇到较难理解的问题，老师肯定要再重复，让同学清清晰楚地了解到为什么是这样？这个问题应当如何解答.

四、练习设计不够合理

练习是检查教学效果最直接的方法。在本节课的练习环节中，同学完成状况不太抱负，大部分同学只做到练习题的其次题，总共还有三个题目没有完成。虽然练习的设计上，基本遵循课本上练习的要求来出的，层次较分明，但是仍存在不合理性。练习设计的题目要说明的太多，对于同学来说文字表达都是比较慢的，特殊是新学习的概念，假如每道题都要求同学把概念从头到尾写一遍难度是很大的。而练习上前面两个就是这样的题目，一下子就难住了同学。而后面的直接推断题放的较后，应当提前一些，放到其次个题目，这样可以考察同学对反比例应用的把握状况。由于在以后的练习中，大多数是直接推断两个量是否成反比例，而较少需要一字一句去写出缘由的。

五、时间把握不好

整节课教学是很紧凑的，但明显的看出练习时间不够，最终同学上台展现时只展现了一个题目就下课了。本节课内容较难，老师可自学的内容放到课前，事先把问题发给同学，让同学课前就把要思索的问题先看一看，一来同学看书的时间会多一些，二来课堂上可以多留点时间做练习。在同学合作学习过程中，留的时间有点多，可以适当削减一些，由于商量完后，大部分同学其实是忙着把答案写上去，而不是在商量了，这时需要敏捷处理。举手发言的只是部分同学，在合作学习的过程中只要小组长做适当记录就可以了，不必要每个同学都写。在导学搞设计上，应当不要留那么多空位。只有各个环节的时间都把握好了，我们的教学效果才能得以表达。

不断的实践中，不断的反思自己，这是教学力量提高的最直接的方法。反比例这节课虽然内容较抽象，但作为一次公开课来上，也是一种尝试。盼望以后的课堂上，能吸取这节课的教训，在以上各方面不断改良，争取有更大的进步。

学校六班级数学反思11

“先学后导自主进展”教学模式已经实行了将近一年的时间了，经过摸索和不断的反思、调整，最终稍稍有些顺手了。

学习《负数》这节课时，我先布置同学课前预习，之后根据学校要求的环节进行了教学，通过教学发觉，假如上课之初让同学先回忆学过哪些数，同学自学，练习后，让同学想想学过的数，根据今日我们学习的学问来分，属于哪一类？同学很简单在新旧学问之间得以沟通并加强了联系，有利于学问的把握和内化。关于正、负数的意义，导学案中表达得不够，为让同学更好的理解正负数的意义，同学练习后我设计了一个推断题“带负号的数就是负数”让同学推断，使同学在思索、商量的过程中进一步体会到“表示意义相反的量”这一意义，效果还不错。

由于同学课前预习了，再加上准时调整，同学这节课把握得很好，学习效率很高，而且经过一个假期同学又长大了，也懂事了，和老师之间的默契越来越好，感觉很轻松，越来越不舍这些孩子们了。

学校六班级数学反思12

核心提示：《利率》一课是六班级上册第五单元百分数一章的最终一节关于百分数的应用的新授课。

其实在初备这节课时，我有很多困惑：如何让同学明白，本金、利息、利率的概念；如何让同学把握利息的计算方法；究竟该不该给同学说20xx年后利息税就取消的政策等等。当时真是脑海中一片混乱，不知该如何才能给同学讲清晰。

为了上好的这节课,一星期前我给同学布置作业,每个同学在父母的监督下,亲自到银行了解利率状况，并做好记录。由于每一个同学都去银行储蓄网点对利率、利息及其他相关学问有了初步的熟悉,教学时从熟悉老师的一张存单开头,不仅培育同学的力量,把握了相关利息学问。

但是在课堂上实际实施的过程中，我依旧暴漏了自身存在的许多问题：

1、虽然我设想的是以同学为主，充分发挥同学的主动性，但是课堂上我的参加却太多，不敢放手给同学，总是想要想帮同学把苦难扫清。但是长期以来由于我的过分参加，外表上的放手，其实正是束缚孩子成长的枷锁。剥夺了同学自主探究的力量，这样可能是我班孩子在回答下列问题上被动的缘由所在。

2、课堂上对于孩子的评价不够。给同学单独展现的机会很少，没有给同学供应展现的平台。评价语也显得有些缺乏，没有最大限度的调动孩子的主动性。

3、课堂容量不是很大，习题的设置梯度行不强。

在今后的课堂教学中会更注意同学力量的培育，赐予同学充分的信任，最大限度的给孩子发挥的空间，让孩子课堂上真正意义的仆人。同时在今后我也会更注意课堂上对于同学的评价，让那个同学更乐于融入到课堂中来。

学校六班级数学反思13

圆锥的体积是在同学直观熟悉圆锥的特征，会算圆的面积，以及长方体、正方体、圆柱体的体积的基础上支配教学的。以往几次，都是按老方法进行，一开头老师就预备了一个圆柱和一个圆锥，先比较它们的底面积相等，再分别量出它们的高也相等。进而由老师做试验，把圆锥装满水〔或沙〕往圆柱里倒，同学观看倒了几次正好把圆柱装满。接着推导圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一，并重点强调求圆锥的体积肯定要乘三分之一。一节课上下来特别轻松，特别顺当，时间也充分，作业效果也还不错。可是到了综合运用问题就出来了：遗忘乘三分之一的，计算出错的，已知圆锥的体积和底面积，求高时，直接用体积除以底面积的，出的错误五花八门。

再上这节课时，我加强了以下几个点的教学，收到了较好的效果。

1、教学新课时，我出示一个圆柱体和一个圆锥体让同学观看并猜想圆锥的体积和什么有关，同学联系到了圆柱的体积，通过师生沟通、问答、猜测等形式，调动同学的主动性，激发同学剧烈的探究欲望，同学迫切盼望通过试验来证明自己的猜测，所以做起试验就爱好盎然；

2、试验时，让同学小组合作亲自动手试验，以试验要求为主线，即动手操作，又动脑思索，努力探究圆锥体积的计算方法。同学在学习的过程中，始终是一个探究者、讨论者、发觉者，并获得了富有成效的学习体验。同学获得的不仅是新活的数学学问，同时也获得了探究学习的科学方法，探究胜利的喜悦以及探究失败的深刻反思，在这样的学习中，同学会逐步变的有思想、会思索、会渐渐发觉自身的价值。

3、同学做图形应用题时，引导同学审题，先确定是什么图形，再想相应的计算公式，最终依据公式列出算式。这样对于后面的综合运用题，同学有了这种固定思维模式，就不会乱列式，

4、列出算式后，不要按部就班的从左算到右，先观看算式的特点，寻求简洁的计算方法，把口算和计算有机结合。如：3。14×〔4÷2〕2×8时，先口算〔4÷2〕2=4，再口算4×8=32，最终再计算3。14×32。又如：×3。14×〔4÷2〕2×9时，先口算×9=3，〔4÷2〕2=4，3×4=12，再计算3。14×12。这样就大大地削减了同学计算难度，提高了计算的正确率。

教后反思：

上课一开头，有针对性地对圆锥体积公式进行复习，了解同学对已有学问的把握程度，便于老师调控教学进度，为本节课的教学起到较好的铺垫作用。同学在已有圆锥体积计算方法的基础上，通过自主探究查找解决问题的方法，学与思相结合，老师适时的点拨，引导同学解决问题时学会有序的思索，有利于同学规律思维力量的培育。通过对生活中的常见问题的解答，开阔了同学的视野，有利于同学的思维拓展，激活了同学的思维，培育同学运用数学的意识。在教学中，重视同学自主探究，敬重同学的看法，重视学问与生活的紧密联系，通过思索、小组合作等方式，把抽象的学问形象化，提高同学解决问题的力量。

学校六班级数学反思14

充分利用同学的生活阅历，让同学在生动详细的情境中主动学习。数学活动是让同学经受一个数学化的过程，也就是让同学从自己的数学阅历动身，经过自己的思索，概括或发觉有关数学结论的过程。例如教学《比例的意义和性质》时，我在新授前将设计这样一段情境：同学们，你们知道吗？在我们的身上也有许多好玩的比，如人的胸围的长度与身高之比是1:2，将拳头滚动一周的长度和脚的长度的比是1:1，人脚的长度与身高的比是1:7。当人们了解了这些，又把握了这种奇妙的本事后，去买袜子只需要把它绕圈一周就知道何适不合适了，而侦察员就能依据罪犯脚印的长度推想出身高。你想拥有这种本事吗？这种奇妙的本事就是我们这节课所讨论的内容，比例的意义和性质。

反思二：

在活动中互相沟通，互相启发，互相鼓舞，共同体验胜利的欢乐。例如在商量“圆的周长是不是直径”时，有的同学运用直观的“看”、“比”或“量”的方法来推断半圆弧比直径长，而有的同学却运用“两点之间的曲线比线段长”来推理，这是两种不同水平的思维。最终老师可以将同学的思维从详细思维水平又引向抽象规律思维水平，促进同学思维的进展。象这样给同学供应充分从事数学活动的机会，同学在观看中思索，在思索中猜想，在操作中验证，在沟通中发觉，在阅读中理解，使课堂形成多方的互动，多向沟通，充分发挥同学的主体作用，从而不仅仅是获得学问，更重要的是看法、思想、方法，是一种探究的品质，这对他们后续学问的学习将有较大的影响，为同学的终身学习奠定基础。

反思三：

恰当的放手自学，赐予同学展现的机会。在百分数的写法教学中，我放手让同学绽开自学。“想写哪个百分数，就写哪个。”这样同学的学习爱好被调动了起来，自学的效果就非常的明显。这种做法，转变了以往教学中强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡同学主动参加，乐于探究的学习方式。再如：在教学比的各部分名称时，依据内容简洁，便于自学特点，放手让同学自学，培育了同学的自学力量，表达了同学是学习的主体，老师是组织者、合这一教学理念。

反思四：

爱好是人们主动熟悉某种事物或关怀某种活动的心理倾向。在教学过程中创设嬉戏情境，激发同学主动探究新知的爱好，诱发同学情感的孕育。在教学《百分数应用》一课时，我设计嬉戏环节，创设把教室中的小组变成银行的情境，班上的同学自己利用道具钱币，依据自己的想法〔不同本金，不同期限〕算出自己到期时所能得到的利息。

学校六班级数学反思15

一、卷面印象：

测试卷以新课程标准为根据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查同学的力量，全面考查了同学的综合学习力量。试题做到了亲密联系同学生活实际，增加敏捷性，考出了同学的真实成果和水平，增添了他们学数学、用数学的爱好和信念。同时，考察了同学做题方法的敏捷性，利用画图、举例、排解等方法的敏捷应用力量。

二、考试结果状况：

六班级一班和二班共有93名同学参与了此次测试，总分是100分。平均分分别是94.75分和94.55，及格率分别为95.74%和100%，优秀率分别为89.36%。和93.48%。成果我是比较满足的，这是同学、老师和家长辛勤的汗水换来的满足的成果。

三、试卷反映存在的问题主要有：

第一大题：填空。

此题共有10个小题，考察内容掩盖面广、全面且具有典型性，全面考查了同学对教材中的基础学问把握状况、基本技能的形成状况及对数学学问的敏捷应用力量。

第1题：考察的是分数乘法的意义，只有5个同学其次个空出错，〔〕比20元多20%。这几个同学填的是25元，应当是计算错误。

第2小题：考察的是倒数的意义。第一个空两个分数的差的倒数，有同学看成是和的倒数，和我犯的同样的错误，我就看成和的倒数了，其实老师也很难考100分，考100分的确不简单，所以也不能苛刻同学要考100分。其次个空是最小的合数的倒数是〔〕,有几个同学最小的合数遗忘是几了，自然倒数就错了，由于质数和合数是六班级下学期学的，孩子们有的遗忘了。

第3小题：考察的是化简比和求比值，虽然是常规题，但是这个题出的数不太好化简，加上孩子们不是那么敏捷，有的用的方法很麻烦也就出错了，出错的同学竟然到达十几个。基本上是这张试卷出错率最高的题目了。0.375:9/16，假如记住0.375=3/8，是最简洁的方法，两个分数的比，然后同时乘16.假如前项和后项同时乘16，也可以，但是0.375×16有不少算错的。但是假如前项和后项同时乘1000的同学可就麻烦了，出错的同学应当都是这个缘由。

第4小题：考察的是分数、除法和比的关系，以及百分数、小数和分数的互化。这个题做的还不错，只有4个同学出错。

第5小题：考察的是求周长和面积，很少有同学出错，就那几个很差的同学做错了。

第6小题：考察的是百分率的题目，求面粉的出粉率。大家都知道怎么列算式，只是有2个同学没算是张敬炫和高自然 ，赵佳仪和孔琦鑫算错了

第7小题：考察的是用数对表示位置，这个题目做的很抱负。

第8小题：依据周长让算圆规两脚之间的距离，应当是