谈谈三生课堂教学流程的实施资料VIP

让学生动起来

让课堂活起来——谈谈“三生”课堂教学流程的实施一位初一家长给XX中校长的信

M校长：

您好！首先恭祝您顺当当选xx人物！

我是一名初一学生的家长。我的孩子进入XX中半个学期了，通过与孩子的沟通及接孩子时与其他学生家长的沟通，我对XX中的了解由道听途说也渐渐的感同身受了。有一些想法和您沟通一下，但愿不太冒昧。

首先对XX中全体老师的辛勤劳动和付出表示敬意和感谢！现在的初中生负担太重了，大部分学生可以说有点不堪重负！（极少数天才及破罐子破摔者除外）早上6：20起床，7：20到校，中午12：10分（一般老师都会拖堂）放学，下午1：50前必需到校，晚上7:10后才能放学，每天在校时间达10个小时，晚上回家后还有2小时左右的作业。

老师们也是如此的辛苦，很多老师都是和学生同时到校，同时离校，估计您很多时间也是这样上下班。

我知道，说以上这些都没用，因为XX中、XX中也这样，大家要比成果、比升学率等，这都是应试教化惹的祸，在应试教化这架浩大的机器面前，你我等每一个人都无能为力，学生苦、老师苦、家长苦！但是，学习成果的提高莫非仅有延长学习时间一条路吗？学生们说，很多老师甚至都不情愿下课，很多时候都是两节连上，上一节课的老师不讲到下一节课的老师进教室就决不罢休。不知道这样搞车轮战、疲惫战能有多高的效率？课间10分钟就应在校内内跑跑、玩玩，大课间更应如此，这样才能以醒悟的头脑投入到下一节课的学习中，“磨刀不误砍柴工”，请您在每节下课时去校内转转，看看有多少学生下课了能“磨磨刀”？大课间、小课间等统统被改成了语文、数学或英语！一个好老师，决不应当仅仅会“满堂灌”，应当每节课留点时间给学生们理解、消化。可是我们可敬的老师，灌45分钟还不够，还要挤占课间特别钟！（做个不恰当的比方：当延长工人劳动时间不能再增加剩余价值时，资本家就考虑如何改进机器来提高工人的劳动效率了，可我们老师们为何不考虑效率而是一味增加教学时间、作业时间呢？）

2009年12月21号左右，学生们说这学期的最终一节体育课已上了，从今就告辞体育课、美术课和音乐课了，我很惊讶，不知这是学校的意思还是各个班主任的主见？莫非上体育课、美术课和音乐课会耽搁时间，会使学生们学习成果下降？学生们的体力、视力倒是真的在下降！多参与体育活动的好处就不在此列举，但体育确定能提高学生们的学习效率、学习成果！工欲善其事，必先利其器！好身体是学生们的器、醒悟的头脑是学生们的器！这都是体育运动能给学生们的啊！关于体育运动对学习的好处，请您看看《精英之门》（北京八中赵恒大著）和《中国英才家庭造》（人大附中王金战著）。假如您对这两本书感爱好，也可找来读读，假如您不介意，我也可以送给您

！（猛烈建议全校语、数、英老师读读这两本书，确定会提高老师们的教学水平，磨刀不误砍柴工这句话对老师们也适用）面对可恶的应试教化，作为一个一般公民，我只能空发争论，但您作为校长，作为十大xx人物候选人，还是能在以下方面有所作为“救救孩子”的：

一、要求全师不能拖堂，将课间还给学生，下课了离开教室活动活动僵硬的身体，醒悟一下发胀的头脑，下一节课会更有效率，头昏脑胀的连轴转，只能事倍功半。

二、复原体育课、美术课和音乐课。体育课就是给身体充体教电，学生们不能被教得双目无神、四肢无力、六神无主;不能不知道谁是达·芬奇、不相识《清明上河图》;不能只会唱流行歌而不知什么是音乐！

“皮之不存，毛将焉附”？身体搞坏了，还能有效率及智力吗？

三、中午提前10分钟放学，一则可以错过下班高峰，二则可以让学生们多一点休息时间，为下午的大脑充充电（因为14点到22点这段时间基本上都处于学习状态，磨刀不误砍柴工！）

四、早自习的晨读时间还给学生，让学生晨读、朗读，不能讲课，（有些老师已把这段时间挤占为讲课时间了.

五、老师们也须要学习、提高教学技能。“三生”课堂实现转变：

课堂教学的转变

中心:以“教”为中心变为以“学”为中心

目标:以“学习学问”为主变“关注学生全面发展”内容:以“传授学问”为主变“教给学生学习方法和实力”

（授之以鱼，不如授之以渔）学生学习方式转变：被好听老师讲——自主、合作、探究学生的学习看法转变：被动接受——主动获得要我学——我要学学会——会学生活的课堂：1、课堂的氛围生活化肃穆守纪沉闷自然和谐本真趣味身心愉悦中国的小学生在上课时宠爱把手端在胸前，除非老师发问举起右手，否则轻易不变更；幼儿园的学生则宠爱把胳臂放在身后，室外活动除外。美国课堂几乎处于失控状态，学生或挤眉弄眼，或谈天说地，或跷二郎腿，更有甚者如逛街一般，在教室里摇来晃去。我们传统的课堂国外的课堂国外的课堂我们课改的课堂我们课改的课堂2、教学内容生活化灌输课本上学问由生活实例提出问题——形成科学学问——应用生活实际3、教学手段生活化一只粉笔、一本教材

游戏、表演、模拟生活情境、观看生活视频、图片、唱歌、跳舞等

生成的课堂：老师按教材设计投放学问老师预设活动多向互动动态生成自然和碰撞师生互动生生互动生本互动生命课堂：在以人为本的思想指导下，追求以人的发展为本的一种教化理念。生命课堂是以学生为主体，课堂为阵地，开展人与人之间的一种充溢生命活力的思想、文化、情感沟通活动。敬重生命创设民主、和谐的教学氛围，放飞学生的心灵体验，张扬学生特性，正确对待学生差异“三生”课堂的教学流程：导学——互动——展示——评价可对一个课时进行设计也可对一个问题的解决（一个学问点的学习）进行设计导学老师通过设计不同的活动生成问题或学习任务。老师通过设计不同的活动指导、引导学生学习。导学的手段和方式生活实例观看视频讲故事游戏试验提出问题已学学问等导学贯穿整个教学过程中互动

对提出的问题或学习任务进行自主、合作学习的过程分析问题、解决问题形成科学学问（科学规律）和培育实力的过程1、学生与文本互动学生读书与文本互动，自己解决导学中的学习任务或问题，学生自主获得学问（自学、独学）2、生与生互动小组合作对自学的成果进行沟通，对疑难生生互助，生教生，生生间沟通、探讨、碰撞、探究3、师生互动把握预设促进生成解决学生在自主、合作学习中疑难，可个别点拨，也可集体点拨。组织教学进程敏捷进行调整（课堂不确定因素）互动过程中，学生不仅要学习文本学问，在文本学问的范围内设疑、质疑、析疑、思想碰撞、思维沟通，学学问、长才智，学方法、长实力，温故知新，由此及彼，更重要的是要联系生活实际，结合实践，发觉问题，提出质疑，运用学问加以解决。展示

目的：学生把在互动学习过程中分析问题、解决问题形成科学学问的方法、过程、见解进行碰撞沟通

展示的一般形式：以小组为单位，回顾互动学习状况，进行组内展示沟通；学生把小组合作学习成果在全班展示沟通。

学生观点新颖 、独到、独树一帜、独树一帜、展示的方式口头表达演板表演电子白板小黑板实物演示等展示是课堂的精髓。学生为展示而学，学生因展示而教，老师为展示而导，老师为展示而引。学生的才艺、特性、激情在展示中散发出绚丽的芳香，学生自信的目光，满腔的热忱，旁若无人的演、唱、画、描、舞、算、作……独到的见解、创新的思维，争奇斗艳，百花竞放，心灵放飞、特性张扬………评价

传统的课堂评价：

评价目的在于甄别与选拔的功能，传统的评价观认为，只有老师、长辈、尊者才有资格评价别人，他们才是评价的主体；而学生，只能作为评价的客体，承受师长的“谆谆教化”。

新课堂的评价：课堂教学评价在课堂教学过程中发挥着重要而主动的作用，它的导向、激励、调整等功能的有效发挥干脆刺激老师的教学观念和行为，最终影响学生的学习行为与结果。

通过评价，强化学生主动参与学习活动的主动性，唤醒并激发他们的创新欲望。

评价的时机：即时评价过程评价终结评价评价的方法：

生自评师评生生互评师生互评评价的内容：关注学生发展的各个方面，如学习看法、创新精神、分析与解决问题的实力以及正确的人生观、价值观等

评价的艺术：语言肢体语言激励挫折确立对教学流程的课题探讨

导学互动展示评价两篇案例

《孙权劝学》张湾一中张学玲【教材分析】《孙权劝学》讲的是孙权劝告东吴大将吕蒙多读书，吕蒙听从劝告后才能大有进步的故事，选自司马光的《资治通鉴》。文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描绘出人物说话时的口吻、情态和心理，人物特性显明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种虚心好学，重视学习的主动思想，具有极强的教化意义。【教学目标】1、

了解作者司马光及《资治通鉴》。2、

积累文言词语。3、

分析人物性格特征以及塑造人物形象的方法。4、

理解文章内容，领悟文章给人的启示。【教学重点】积累文言词语。【教学难点】分析人物性格特点，把握文章内容。【教学方法】朗读法、自主合作探究法。【教学突破】抓住朗读进行教学，以读促进理解。【教学准备】老师准备：准备好课件，并依据教学须要搜集有关资料‘学生准备：1、搜集有关作家、作品及文中人物的资料。2、预习课文，读准字音，找出文中不理解的词句，并试着翻译课文。【教学过程】：一、情境导入，明确目标导学1、同学们，大家听说过大意失荆州这个故事吗？谁能给我们讲一讲这个故事？（学生讲解故事）关羽因为一时疏忽大意，失去了荆州，然后败走麦城，在途中中埋伏被俘，后被东吴所杀，一代名将就此陨落。那么，这个夺取荆州，智擒关羽的人物是谁呢？他就是吕蒙。吕蒙三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今日要学习的《孙权劝学》会告知我们这个缘由。2、出示学习目标：投影展示。导学二、初读课文，检查预习导学互动展示评价1、了解作者及其作品。（导学）(生成)学生介绍：司马光字君实，北宋政治家，史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级供应政治借鉴。【学生自己收集资料，学生讲故事，并为大家介绍作者及其作品，培育学生动手实力，熬炼学生口头表达实力。】（互动）（展示）（生活）2、给文中生字注音。（导学）（互动）(生成)由小组代表把生字音写在白板上，并带领大家朗读。（展示）【学生自己能解决的事情坚持让他们自己解决。】3、朗读课文，读准字音。（导学）由小组举荐代表朗读，由对手组点评，竞争对手再读。（评价）【一读，要求学生能够读准字音，培育学生的竞争意识和主动参与精神。】4、结合注释，疏通文意。（导学）(生成)①小组成员合作学习：借助课下注释，把握文言词语的意思，把不理解的词语归纳出来。（互动）(生成)②小组代表上台展示小组学习成果。（展示）③小组代表带领大家学习本文的文言词语。（互动）(生成)④老师评价小组的学习成果，引导学生归纳本文的一词多义。（评价）(生成)⑤翻译句子。先由学生提出自己不理解的句子，其他同学解答，然后由一个小组成员合作翻译全文。（互动）(生成)【培育学生合作学习的精神，培育学生敢于质疑问难的习惯。】5、朗读课文，先女生齐读，再由男生齐读。（展示）【二读，在疏通文意基础上，朗读课文，要求读好停顿，把握节奏。接受多种形式的朗读，帮助学生理解课文内容，激发学生阅读爱好。】三、研读课文，理解内容（导学）（互动）（展示）（评价）1、文章写了一件什么事情？体现了三个人物什么性格特征？塑造人物的方法是什么？（导学）(生成)2、从吕蒙的身上你获得了哪些启示？（导学）（生活）(生成)【学生先独立思索，然后小组探讨，让学生从容地组织语言，拓展思维，然后作答。】（互动）四、演读课文，熟读背诵（导学）（互动）（展示）1、生自由练读。2、小组同学间安排好角色。（生活）3、请一个小组为大家展示朗读。4、全班齐读。5、自由背诵。6、全班齐背。【三读，在深化理解文章内容，把握人物形象的基础上，要求学生读出感情，读出语气，熟读成诵。】（生成）（生命）五、达标测评，巩固提升（导学）（互动）（展示）（评价）1、《孙权劝学》作者是，朝代家家。2、说明下列词语中加点的字。①当涂（）②蒙辞以军中多务（）③见往事耳（）④大兄何见事之晚乎（）3、翻译下列句子：①权曰：孤岂欲卿治经为博士邪！②卿今者才略，非复吴下阿蒙！5、你从这篇课文中获得了什么人生启示？（生活、生成、生命）【让学生把学问落到实处，动口动手动脑，提升实力。】

摩擦力张湾一中徐大金教学目标：学问与技能：1、知道摩擦力是如何产生的。2、会用弹簧测力计测量摩擦力的大小。3、知道摩擦力的大小跟什么因素有关。4、知道摩擦力在生活中的运用。过程与方法：1、通过视察和试验，感知摩擦力的存在，培育确定的视察实力和分析概括实力。2、通过试验，探究影响滑动摩擦力的大小的因素，培育确定的实践实力。情感看法与价值观：经验科学探究过程，培育对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理道路，养成探究精神。教学重点：探究影响摩擦力大小的因素，说明生活中的摩擦现象。教学难点：影响摩擦力大小的因素，引导学生进行科学的自主试验探究教学方法：视察分析法、试验探究法教具：弹簧测力计、木块、长木板、毛巾、棉布、砝码教学过程：一、创设情景，引入新课（导学）小游戏：拔河竞赛（选男女生各一名），竞赛结果女生赢（男生手抓的一端抹有油）。看似没有悬念的竞赛，结果却出人意料之外，引起学生爱好，从而引入新课——摩擦力（生活）（生成）（生命）二、新课学习（一）、相识摩擦力1、体验感知（导学）试验1：让学生将手掌按在课桌上，向前滑动，体会桌面对手的前进有什么影响。试验2：将牙刷的刷毛直立在课桌的表面，用力推动或拉动牙刷，视察刷毛弯曲的方向与牙刷运动的方向有什么关系。请同学们谈谈你的感受（互动）（生活）（生成）2、自主阅读：自主阅读教材23面“摩擦力”部分，完成下列问题：（1）、什么是滑动摩擦力？（2）、滑动摩擦力产生的条件是什么？（3）、摩擦力的方如何？（互动）（生成）3、合作沟通（互动）4、小组展示（展示）板书：摩擦力的定义：两个相互接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做滑动摩擦力。方向：与物体相对运动的方向相反（二）、怎样测量摩擦力？1、自主阅读：怎样测量木块在木板上滑动时受到的摩擦力呢？自主阅读教材23面“测量滑动摩擦力”部分，完成下列问题：（1）须要哪些器材（2）试验的原理是什么（3）木块怎么运动（导学）（互动）2、小组沟通。（互动）3、小组展示：用弹簧测力计拉着木块在木板上做匀速直线运动，当木块做匀速直线运动时，拉力和摩擦力是平衡力，它们的大小相等，方向相反。所以，只要用弹簧测力计测出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小。（展示）（生成）4、动手测木块在木板上滑动时受到的摩擦力（互动）(三)、探讨影响滑动摩擦力大小的因素（探究）（导学）提出问题，进行猜想：问题1：小明新买了一瓶矿泉水，瓶盖怎么也拧不开，你用什么方法帮他拧开？问题2：妈妈买了几条泥鳅，小红捉的时候，发觉泥鳅很滑，怎样才能把它抓起来？（生活）（生成）（互动）小组探讨、沟通：你们的具体做法是什么？小组展示师引导学生把学生的方法进行归类：一类是增大接触面的粗糙程度，一类是增大压力【猜想】滑动摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关，还可能与压力的大小有关。（生成）师：由此可见，滑动摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关，还可能与压力的大小有关，我们怎样验证我们的猜想是否正确呢？（生：做试验）【设计试验和制定支配】1、自主阅读：怎样设计试验呢？请同学们阅读教材24面“探讨影响滑动摩擦力大小的因素”部分，完成下列问题：（1）、当探讨一个物理量可能同时与几个因素有关时，应当接受怎样的方法来探讨？（2）、当接触面的粗糙程度相同时，怎样变更压力，视察摩擦力？（3）、当压力相同时，怎样变更接触面的粗糙程度，视察摩擦力？（导学）（互动）（生成）2、小组沟通（互动）3、小组展示：2个小组展示（展示）试验方案：（评价）（1）保持压力不变，变更接触面的粗糙程度，视察摩擦力的大小；（2）保持接触面的粗糙程度不变，变更压力，视察摩擦力大小。【进行试验和收集证据】师：现在各小组依据你们设计的试验方案进行试验，在试验前要自己设计表格，记录测量数据，看哪