小学五年级语文教学反思(15篇)VIP

Word第第页小学五年级语文教学反思(15篇)学校五班级语文教学反思1

《海上日出》是这学期的大课之一，本文是一篇精读课文，课文描绘了乘船时看到的海上日出的秀丽景色，抒发了对海上日出景色的赞美之情。课文第2－5自然段详细描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。这部分是课文的重点。其次三自然段具体记叙了天气晴朗时一次日出的完好过程：天空一片浅蓝——一道红霞——越来越亮，太阳消失小半边脸、红、没有亮光——一纵一纵渐渐用力向上升——冲破云霞跳出海面——发出夺目的亮光，这里写了太阳升起之前，天空的颜色、红霞的改变，还写出了自己希望看到日出的迫切心情，接着写太阳升起的过程，既写出了太阳样子的改变，又写出了太阳颜色和亮度的改变。第4、5自然段分别描绘了天空有薄云和有黑云时日出的景色。课文的重点是学习第2－5自然段，了解海上日出过程中景物的改变，想象描绘的画面，揣摩文章的表达挨次。难点是理解课文中的难句，再现描绘的画面，感悟的赞美之情。课前可以让同学收集一些有关日出景象的图片、影像资料，增添对日出的感性熟悉、让同学留意观看日出、日落、刮风、下雨等自然现象的改变过程。

关于难句的理解，同学在中班级就已经知道要联系上下文和生活实际来理解难句，内容远离同学生活的句子、有特别含义的句子，不易读懂的长句子等，一般可能会成为同学难理解的句子。本文中的难句主要是那些描写日特别丽景色的句子。要处理好理解难句与理解课文的关系。不能忽视难句的理解，但也不能只抓难句的理解而忽视对课文的整体感悟，要把二者很好地结合起来。要实行多种手段，引导同学边读边想象日出的景色。可在默读中想象，也可在朗读中想象。可启发同学把文字想象成头脑中的画面，可提示同学想象太阳、云的样子、颜色、亮度的改变等。还可以适当地让同学说说头脑中消失了怎样的画面。恰当地运用插图、投影、录像片等也是关心同学想象的有效途径。

课后练习1中的为什么说海上日出是宏大的奇观，要放在阅读全文最终理解，处理这个问题重在引导同学对课文的理解和对思想感情的理解，体会出对大自然的宏大。奇妙的赞美之情。课文重点部分2-3自然段可以引发同学深化思索：太阳、海水、云霞有什么关系？在仔细默读课文的基础上，感受到日出的奇观恰恰是由于海水的变换和云霞的衬托，而海水和云霞的绮丽多变又是由于太阳的消失。也就是说正是由于万事万物交相辉映，才使得大自然更加绚丽无比。这一部分既是文章的重点，又是学习的难点，要放手让同学感悟，品尝和积累语言，进行充分的朗读训练。当然在放手让同学自学的同时，对于文中一些难理解的词句老师要相机进行引导、体会，例如对“一纵一纵”的理解。

为了让同学有更直观的熟悉，可预备视频，让同学在课上观看海上日出这一过程。在船上看日出，由于船在动，人在动，海水在动，看的人会不由自主地刺眼等缘由，所以使产生了太阳像负着重担一纵一纵地用力向上升的感觉。古人讲：“情郁于中，必定发泄于外。”让同学从多角度去谈论自己的感受和想法，使同学的情感和所学文章的情感融为一体。

为了拓展同学的阅读空间，可从课外选取了描写日出的文字供同学对比阅读，以到达领悟语言，积累语言，最终能够运用语言的目的。另外，通过学习课文让同学了解是如何细致地观看大自然的，学习是怎样有序地描绘海上日出这一宏大奇观的，并将这种写法迁移到自己的写作实践中。

学校五班级语文教学反思2

《新型玻璃》是人教版第九册的一篇说明文。学习这篇课文的目的一是将连续引导同学了解说明文的表达方法，学习精确地用词、形象地表达；二是让同学通过了解五种新型玻璃的特点和用处，了解快速进展的科学技术成就及其在现代化建设中的作用，激发同学勤奋学习的自觉性。这篇课文语言浅显，通俗易懂，较难引起同学的学习爱好。那么，怎样做到既让同学把握必要的学问，又能提高其语文素养呢?我在设计时，主要表达同学的“自读自悟”，在读中理解课文内容，在理解中内化语言，学习并运用的表达方法。

在课前，我细心制作了课件，其中有一幅“玻璃摩天大厦”图。一上课，同学就被眼前的玻璃大厦给吸引住了。这时，我让同学观看这栋大厦的外观特点，同学爱好深厚，语言表达富有独特。由此，老师导入新课，水到渠成，为下面的学习做了铺垫，做到了“课伊始，趣已生。”俗话说“良好的开端是胜利的一半。”可事实并非如此。为什么备课时，我对教材进行了深化的研读，细心设计了教学设计，可课堂教学效果却没有预期的抱负？这不禁引起了我的反思。现就教学实施状况，做以下分析：

〔一〕老师缺乏教育机灵，不擅长调整教学

在让同学默读课文，画出五种新型玻璃的特点和作用并填入表格时，同学花费了大量的时间，但收到的效果是卑微的。这是我始料不及的。因此，当同学消失学习困难时，我一时慌了手脚，对同学的问题缺乏有效性的点拨，造成“高耗低效”的结果。造成这种结果的主要缘由是老师缺乏教育机灵，没能沉着应对突发大事。

〔二〕学情分析错误，造成课堂低效

在备课时，我认为同学通过预习，对这篇课文的主要内容可以理解并把握，于是，教学环节的设计更多的是考虑自己怎么教，而不是考虑同学怎么学。课前，老师对同学的预习状况没有深化了解，高估了同学的自学力量。但从课堂教学来看，同学的预习并不充分，否则，在填写表格这一环节时，就不会耗费长时间而影响了正常的教学进度。在今后的教育教学中，培育同学良好的预习习惯将作为一个重点，使预习真正做到扎实、有效，而不是流于形式。鉴于此，老师在布置同学的预习时，可提出明确的预习任务，比方在预习本课时，可让同学完成以下几个要求：1、熟读课文，不懂的字词要查字典或联系上下文来理解。2、了解课文讲了哪些新型玻璃？每种新型玻璃的特点和作用是什么？3、收集课外介绍的新型玻璃的名称、特点和用处。预习目标明确后，同学才能有争对性地学习，自学力量也能得到提高。经过一段时间，同学已经知道要怎样来预习一篇课文时，老师可放手让同学依据自己的学习状况，制订预习提纲进行预习。

〔三〕心情影响学情

上课结束后，一个同事对我说：“你怎么搞的，平常谈话风声的你怎么在课堂上一脸严厉 ？”“是啊，我这是怎么了？”我试问着自己。另一个同事说：“昨天你到我们班上课多好啊，笑容可亲切了，我们班同学都被你收服了，还嚷着让你再来上呢。”是的，我这是怎么了？我在心里再次问自己！

开学一个多月了，我接这个班级也有一个多月了。回想这一个多月来，除了开学第一天给同学上的第一节课，我的笑容始终挂着，那种笑很甜，很美。直到今日，我对同学笑过几次？笑容还那么甜蜜吗？哦，那第一节课应当是我笑得最绚烂的，也是同学学得最快乐的一堂课。同学在周记上表达了对我这个新班主任的接纳、认可，甚至还道出了盼望成为我特殊关注的对象……或许是由于新接班，对这个新的班级寄予了一个班主任新的盼望、新的企盼，所以我以最正确的心态走进了这个大家庭。然而，随着与同学的接触、了解，同学的一些不良习惯在我面前展露无疑，我慢慢收起了笑容，更多的是板着面孔的说教。在我的“苦口婆心”下，同学好像收敛了一些。然而，我却发觉课堂上听不到同学的独特话语言，看不到那曾熟识的为某个问题而争得面红耳赤的场面，我焦急，我无奈。噢，真是“一语惊醒梦中人”！一个板着面孔上课的老师怎么可能用才智启迪同学的才智？怎么可能让思想放射出耀人的火花？怎么可能让孩子的独特得以张扬？

学校五班级语文教学反思3

教学时我注意以读为本，引导同学紧紧抓住珠宝鸟与情感改变这一主线，自主探究，自主感悟，合作沟通，让同学在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验。

教学一开头首先创设情境，首先播放珠宝鸟图片，让同学熟悉珠宝鸟，激发起同学学习的爱好，然后品读描写珠宝鸟形状的句子，体会珠宝鸟的可爱。在此基础上，紧扣课文的最终一句“信任，往往制造出美妙的境界”，让同学研读课文，抓住课文中的关键词句，探究珠宝鸟与情感改变的线索。

教学中重视同学的主体地位，让同学与文本对话、师生对话、同学与同学对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导同学充分地读文；二是让充分发挥想象力，使同学与进行心灵的碰撞与沟通。如在教学课文第6自然段时，让同学边想象鸟儿伏眠于肩头的情景，边有感情地朗读。然后引导同学思索：“在眼里，珠宝鸟太可爱了。小鸟是美好的，也是美好的，这是多么美妙的境界啊！这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？”在这种主动主动的思维与情感活动中，同学对“信任，往往制造出美妙的境界”这句有了更深的感悟。

缺乏之处：

课上的提问过多，过碎，不利于同学对文章的品读，老师不舍得放手让同学自读自悟。

学校五班级语文教学反思4

《鲸》这篇课文是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点，种类和生活习性等方面学问，本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的学问，体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是同学理解的难点。经过细心的预备，我信念十足地上了《鲸》这篇课文。可是上完课之后，还是漏洞百出。下面是上完课之后的一些反思。

由于说明文比较枯燥无味，为了激发同学的学习主动性，我以鲸的图片引入课堂，让同学回忆上节课学到的学问，同学的主动性还蛮不错，个个都很踊跃，在上课过程中我也留意到了让同学用各种方法来读课文，如：自由读，指名读，齐读等。首先我通过看图片指导同学学习课文的第一自然段，理解鲸的形体特点，体会文章的说明方法。在学习鲸的进化过程时让同学以鲸的身份讲解并描述自己的进化过程。这个方法很好，但在教学鲸的生活习性时，我敬重了同学的选择，以小组学习的形式让同学选择自己喜爱的部分读。通过小组学习来理解课文，只是在这个环节花了太多的时间，同学汇报时，没有留意到同学的倾听状况，这个环节应当要在指名汇报的基础上，让其他同学来评价，这样才能到达全班同学共同进步的目的。

在评价方面，我还缺少对同学的评价。如：我让同学汇报自己的学习收获时我班的李祖宇同学在汇报鲸的吃食方面的特点时说到他是抓住鲸吃食时的动作来学习的，并且把一个个动词都找出来了。而我却未加评价，只是单纯的根据自己的思路来教学。

由于时间把握的不好，课上到后面发觉时间不够就模糊带过。所以课堂上时间的把握也是特别重要的。另外板书应当把说明方法写出来，由于学习说明方法是本单元的一个重点。

通过这次教学评优活动，我既有收获也有启发，在今后的教学工作中，我要多向阅历丰富的老老师学习，不仅能带动课堂气氛，而且教学方法敏捷，教态亲和感人，在这次熬炼中，我找到了很多有待改良的地方。

1、锻造自己的语言。在课堂用语上还不够简洁、明白，尤其是缺乏抑扬顿挫。特殊是语言上的错误，要学会避开犯错。

2、连续加强学习，不断提高自己各方面的力量，磨炼自己的意志。我想，老师应当像谷穗那样，要想让自己的果实到达真正的成熟，你就必需将根伸向土壤的更深处，好不断的汲取更多的水分和养分以补充自己的能量为结出粒粒饱满的果实而聚集精华。

学校五班级语文教学反思5

张籍这首《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和动作，特别真实细腻地表达了作客他乡的诗人，对家乡亲人的深切怀念。

教完全诗，应课后要求，要这首诗改成一个小故事。因此，上课学这首诗时，我就特意引导同学观看

课文中的插图；沟通“诗人在写家书时，他会想些什么？以及如何拆开家书，再看一遍自己写的诗？”就这样，在教完诗后，我自以为同学这下应当会写了。可是，同学写完后，一看上交的作业，竟然会像课堂上同学自己口述的文章很少，可以说是几乎没有呀。上课说的，的心理活动，拆开信时的动作，这两方面可以说是等于在课堂上，白白地走过场呀！

课间，我把这事与同一个班级段的其他几位语文老师沟通了一番。才明白，让同学面面俱到是不行能，应当允许他们在诗意的基础上去扩充，或是让一些学困生抄抄诗意也行。

【反思】

作业中的“练笔”，在我们教学时，应当因材而写。结合同学实际，让同学进行写作练习。同时，也要留意因人而异。我想，面对这样比较难操作的内容，可事先与同班级段的老师沟通，这样集思广益，也能互相之间有成长。不过，肯定不能走过场；批改时也应当把握尺度，这也是个关键。

学校五班级语文教学反思6

第七单元第25课《望月》是一篇散文，形散神聚，富有童真童趣。写的是小外甥向舅舅挑战背诗和问问题的交谈过程，表现了小外甥“聪慧好学、爱幻想”的特点和人们宠爱月亮，追求美妙事物的思想感情。赵丽宏文笔生动活泼，聪慧好学，爱幻想的小外甥的形象跃然纸上。教学后，我认为以下几方面取得了较好的效果。

一、深化词句，很好地感受到小外甥的特点。

教学中，通过反复有感情朗读第2自然段，使孩子们在赏析的过程中充分感受月光之美，从而感受到小外甥的话语“是月亮把我叫醒的”。同时我让同学细读描写小外甥神情、语言等词句，感受“小外甥”爱幻想、富有童真童趣的特点，抓住小外甥与“我”的对诗和提问题，引导他们体会小外甥的聪慧好学、天真活泼和爱想象。正是这种聪慧好学，才能让小外甥积累那么多有关的诗句，使同学在品读中感受“中国月文化之美”。

二、品读课文，感受月夜的魅力。

在教学第一部分时，我紧抓文章第2自然段中的关键词句，让同学感受体会夜色之美，从“喷洒”、“镀”、“黑色剪影”、“隐模糊约”等词中体会月色朦胧、柔软、匀称、薄的特点，进而感受语言文字之美。对诗部分，让同学在读中感受在历代诗人心中，给予月亮不同的情感，代表着诗人当时细腻的心思和美妙祝福。读文字也要读标点，我抓文中消失的十二个点的省略号，和同学补充对诗，感受一轮多情的明月。在品读体悟中感受“我”眼中月亮的安详，通过引导同学在对诗中沐浴诗中月亮得多情，在迁移想象中放飞小外甥幻想中月的奇怪，丰富同学的情感体验和生命体验，培育同学懂得观赏美的情怀和学会表现美的力量。此外，通过诗句积累、品析研读重点词句等，让同学在学习的过程中实现由“感”而“悟”，由“悟”到“读”到“背”。

三、擅长归纳、积累古诗

通过本课的学习，肯定要让同学们在平常的学习生活中，擅长归纳和积累同类型的古诗词等。课上我让小组内沟通课前搜集到的其他关于“月亮”的古诗，展现沟通时还是以4人小组的形式汇报学习成果，可以2个人分角色连续对古诗，第3个人说古诗出处和，第4个人议一议诗的意思，其他同学还可以做补充。这样的方式可以让大家全员参加，收获更多。

四、注意同学想象力的培育。

每个同学心中都有一个奇妙奇妙的世界，他们心中的形象是不同的、无限的。文中的小外甥认为月亮像眼睛，是天的眼睛，这一比方太贴切、新奇了。在同学熟悉到这一点后，我问：“你们认为月亮还像什么？它为什么有改变呢？”这一问题激发了同学的想象，有同学把月亮比成玉盘，天狗总在农历十六开头打玉盘，越打越小，织女从月初开头补月亮，始终补到十五……有同学把月亮比成好吃的蛋糕，可总是被天狗偷吃，被嫦娥补圆……有的同学把月亮比作化妆镜，是那么奇妙秀丽……还有的同学把月亮比作苹果，小伴侣越吃越小……可见，利用文本所供应的内容，创设肯定的情境，可以极大地丰富同学的想象，培育同学的想象力量。课下，我还要求同学们把课上对月亮富于的想象写在小练笔本上。

另外，在教学过程中也存在一些缺乏之处：古人对月亮的宠爱，小外甥的聪慧好学，在教学中没有把古诗和的心境结合起来，同学的朗读感情还不是很到位。

课堂教学，是一门圆满的艺术。每堂课或多或少会留下一些值得反思的问题，但只有多学习多反思，我们的教学才会有所提高。

学校五班级语文教学反思7

在教学过程中，我以同学自学为主，赐予同学足够的时间、空间，让同学自己活动，从而发觉学问、猎取学问，重在激发同学的学习爱好，并适时点拨引导。为此，在导入课题时，先板书灰尘二字，让同学说说灰尘有哪些危害？然后让同学大胆设想一下，假如没有灰尘，人类和自然界将会是怎样？接着让同学初读课文，将自己的想法与课文的内容相印证，看看有哪些异同，引起同学思想上的震撼。检查字词，重点理解：“时时勤拂拭，勿使染尘埃”这一谚语，让体会到原来灰尘在人们心中的危害是那么的大。再接着，让同学默读引导同学归纳、总结出灰尘的特点和作用，请同学用一段话回答课文第2自然段的设问：“假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？”

最终，还引导同学想：从灰尘的危害和作用中，你能悟出什么道理？这让同学懂得：灰尘太多的确会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。让同学深刻地理解到：任何事物都有两面性，我们应当正确地看待事物。

学校五班级语文教学反思8

核心提示：黑与白互相对比衬托，奇妙组合，会使画面产生一种单纯而富有节奏的美感，具有很强的装饰性。本课针对黑与白的背景对比，让同学知道黑与白所容纳的万千改变。...

黑与白互相对比衬托，奇妙组合，会使画面产生一种单纯而富有节奏的美感，具有很强的装饰性。本课针对黑与白的背景对比，让同学知道黑与白所容纳的万千改变。

上完本课后，很多同学仍在观赏《映雪》这幅作品。确实，《映雪》是本课黑、白背景的代表作。有的同学动笔在空白草稿纸上临摹，有的同学认真查找画面的各个部分，甚至有的同学感叹：要是我能画得这么杰出该多好。

本节课存在的主要问题是，同学在作业当中，没有按要求将作品初稿平分成四等分，导致黑、白背景区分不够分明。

在今后的课堂中，我应尽量使同学的留意力转移到教学中，让他们能够把有关作业按要求顺当完成。

学校五班级语文教学反思9

《蛇与庄稼》是有名散文家秦牧撰写的一篇文章。这篇文章是通过因果、连锁、相承、分合等规律关系来构思组篇，表情达意，从而揭示事物之间的联系规律。全文寄意于物，寓理于事，想象丰富，结构严密，说理形象深刻，规律性很强，既是一篇优秀的哲理性散文，也是一篇培育同学思维力量和熟悉事物力量的范文。在阅读教学中，应针对教材这一特点，紧扣语言文字之间的内在联系，训练同学的规律思维，进展智力，提高读写力量。

一、抓住因果关系，培育推断力量

世界上的万物都不是孤立存在的，而是互相联系着的。课文第一段主要写蛇与庄稼之间的冗杂联系。这种冗杂联系事实上是一种冗杂的因果关系，而这种因果关系是通过四个层次之间和句子之间的内在联系来表达的。这四层是：1．故事发生的时间、地点、起因。2．洪水过后，发生了惊奇的事。3．老农想出了一个惊奇的方法。4．老农说穿了其中的神秘。教学时，要抓住牵一发而动全身的关键词、重点句，来引导同学理解课文内容，把握思路。如抓住中心词“惊奇”，让同学边读边思边议：第一个“惊奇”指的是什么是什么事使“大家觉得很惊奇”为什么洪水过后连续几年庄稼总得不到好收成呢老农想出一个什么样的惊奇方法为什么蛇放到田里，庄稼就获得了大丰收在读和议的过程中，同学就会发觉第一段的第3、4句和第9、10、11句，第6、7句和第12句之间都是倒装因果关系。其中第10句和第11句之间，以及第11句的几个分句之间也都是因果关系。从正反两方面，讲解并描述句与句、句与句群、句群与句群之间的因果关系：由于蛇能吃田鼠，因此就使庄稼避开了糟蹋；由于没有田鼠糟蹋庄稼，所以庄稼长得好，于是蛇就保证了庄稼的丰收。田鼠与庄稼是直接联系，蛇是通过田鼠而与庄稼产生间接联系，因此是一种冗杂联系。而这种冗杂联系的确定因素是蛇。让同学依据特定的条件，推断出事物的必定结果，即田里有蛇，就能推断庄稼丰收；田里无蛇，就能推断庄稼歉收。

这样通过两个关键词“惊奇”理出一段文章里的层次与次序，再抓住句与句、句群与句群之间的内在因果关系，让同学分析、推断蛇与庄稼的因果关系，同学不仅领悟了语言文字中所传授的“道”〔事理〕，而且运用概念推断事情的力量也得到了训练。

二、抓住连锁关系，培育推理力量

课文其次段主要描写猫和苜蓿的冗杂联系。这种冗杂联系是通过两个层次和句子之间的连锁关系来反映的。第一层写猫和庄稼的故事；其次层说明猫和庄稼关系亲密的道理。这段课文中“亲密”一词是统领全段、揭示段落中心的关键词。教学时可抓住“亲密”一词来打开同学思维的闸门，然后引导他们逐步探究其间的道理。如：猫和苜蓿之间有什么联系为什么猫和苜蓿之间有着亲密的关系从正反两方面，运用假言推理的形式，来加以说明。第3句是从反面假设推理的：要是猫养得少，地里田鼠就会多；“地里田鼠太多，蜜蜂活动就会受到影响，就不能很好地传播花粉，不能很好地传播花粉，苜蓿就长不好。”第4句是从下面假设推理的：假如猫养得多，田鼠就不行能猖獗，田鼠不能猖獗，蜜蜂就能正常地传播花粉，苜蓿就能长得好。通过上面的正反对比，层层推理，最终水到渠成得出结论：“猫的多少和苜蓿的收获有亲密的关系。”

从推理的过程中，我们可以看到其次段第3、4句两个复句里的几个分句之间，都是层递式的连锁关系。环环相扣，步步逼进，层层推理，逐层深化，深刻地说明了猫、田鼠、蜜蜂、苜蓿四者之间的联系：猫和田鼠、田鼠和蜜蜂、蜜蜂和苜蓿之间都是直接联系，而猫是通过田鼠、蜜蜂与苜蓿构成间接联系，因此猫和苜蓿之间是一种相当冗杂的关系。老师应抓住重点句内部的多层连锁关系，引导同学根据正确的思维形式逐层推理，使同学学会推理的方法和规律，从而不断提高规律推理力量。

三、抓住相承关系，培育分析力量

字词句篇的内在关系是多种多样的，其中相承〔连贯〕的关系尤为居多。它包括时间上的相承、空间上的相承、大事上的相承等。老师要擅长抓住那些起承接作用的，或“红线穿珠”的句子，来启发同学抓住线索，顺藤摸瓜，分析问题，解决问题。

课文第三段是通过一些详细事例写事物之间的简洁联系和冗杂联系，并点明文章的中心。这段第三句是一个多重复句，这个多重复句是一个承上启下的句子。抓住这个过渡句与上下句群相承的关系讲读，就能清楚地理出这段文章的思路和线索。如这段课文主要写了什么第3句跟上下句有什么联系哪些是简洁联系〔第1、2句〕哪些是冗杂联系〔第4、5句〕为什么人与病人之间是冗杂的联系呢再抓住“或许……甚至……”这一句包括相承递进关系的句子，让同学理解一口痰可能使很多人得病，甚至会使人染上严峻的病〔肺结核病〕。这就是说人和病人之间是通过一口痰而发生间接联系的，不是一下子能看清晰的。随着同学思维的逐步深化，老师可在此基础上进一步问同学：你能举出事物间有着简洁联系和冗杂联系的例子吗这样抓住词句之间相承、递进等规律关系，来诱导同学分析事物之间的联系，再让同学结合生活中的实际，进一步分析推理，举一反三，触类旁通，就能逐步提高同学分析事物的力量。

四、抓住分合关系，培育概括力量

概括是指人们把事物感知获得的信息，通过分析、综合、比较、抽象，将其内部特征或本质属性归结为精要概念的规律思维过程。人们在进行这一思维过程中的智力水平，则概括为力量。老师要擅长引导同学从普遍现象中概括出规律性的东西，即能从句群的联系中概括段意．从整篇文章段与段的联系中概括主要内容，进而概括中心思想和写作方法。

课文最终两句是全文中心所在，是由前三段所举的事实而得出的必定结论。这个结论和全文的关系是分合关系，即先分述后总结。教学时，要抓住全文思路，步步引导分析、概括。可这样进行：

1．简要复述各段段意，说说蛇与庄稼、猫与苜蓿、人与病人之间有什么联系。

2．这三个例子讲的事物之间的联系有哪些相同之处同学分析、比较，找出三段段意中的共同因素，概括出结论。

〔依据〕1．蛇和庄稼之间有冗杂的联系

2．猫和苜蓿之间有冗杂的联系

3．人和病人之间有冗杂的联系

〔结论〕“事物之间的互相联系原来是特别冗杂的。”

〔推论〕“所以……必需……讨论……把握……规律。”

〔再推论〕“这样……才能……才能……”

3．正由于事物之间的联系是冗杂的，所以我们应当怎样同学依据结论进行推论：“所以我们必需不怕麻烦，讨论它们，把握它们的规律。”

4．为什么要把握它们的规律呢引导同学再依据刚刚得出的结论进一步推论：由于只有把握它们的规律，这样，看事情才能看得准些，做事情才能做得好些。最终再让同学反复读读想想，以领悟其间蕴含的哲理。

由于抓住文末两个中心句与段篇之间的分合关系，引导同学由此及彼，从现象到本质，从独特到共性，抓住事物的本质特征与属性，概括出文章的基本内容和中心思想，因此同学不但能深刻懂得文中所说明的事理，而且学到了正确思维的方法与规律，使分析、综合、抽象、概括的力量得到了综合训练。

学校五班级语文教学反思10

《桂花雨》是一篇美丽的散文，文中充满着淡淡的思乡心情和对桂花完善的回忆。这是一篇自读课文，在设计时我尽量以同学自主学习、合作探究为主线，引导同学多读，在读中感悟和理解课文资料。

上完课后，我发觉很多缺乏之处，反思如下：

一、品析重点词语教学上的缺乏。

在介绍桂花的“香”这一特点时，孩子们都找到了“但是桂花的香气太迷人了。”、“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”、“啊！真像下雨，好香的雨啊１、“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”、“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”这几个描述桂花香的句子。我预备抓住重点字词，透过品读感悟的方式让孩子们比较得出哪里的桂花更香，但孩子们的品读并不到位，也没有发觉明显的区分。这一个环节的效果没有到达。

二、时间把握不够精确，品读“摇花乐”资料草草收常

在前一部分介绍桂花香的特点时，由于孩子透过理解重点字词和比较阅读后，没有得出杭州的桂花比家乡的桂花更香的特点，所以之后又用了一大部分时间去弥补这个问题，以致在后面体会“摇花乐”时，显得仓促。

在本节资料中，“缠”字写出了的急迫心情，“用力”、“喊”写出来了摇桂花的乐趣，同时反映了对桂花的宠爱。可当时由于时间仓促，我只是让孩子们抓住重点字词一读带过，并没有采纳课前预备的“用回忆生活、联系生活的方法来引导同学体会词语包含的情感。”

三、朗读形式单调。

本节课中孩子们朗读的形式只有齐读、小组读和自由读的三种方

式。而这样的朗读形式很明显不利于孩子们对文本的理解和汲取，更谈不上到达以读促悟的效果。

在上课的过程中，我也观看到了有一部分孩子很想站起来挑战他人或小组的冲动，可我却忽视了这一点。而在平常的教学过程中，我也采纳过这种挑战式的朗读，效果甚好。

四、老师灌输得太多，孩子们自我表现的机会甚少。

有人说，语文教学就应少一点学问的灌输，少一点理性的分

析，把教学重点转移到指导并帮助同学“揣摩、品尝、理解、汲取”语言上来，这是语文教学本体的回来。而我在这一节课中明显犯了这个“大忌”。

在讲到“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”和“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”的这两个句子时，我让同学讲了“浸”字的本意，也讲了在文中的意思。我想，我还能够尝试让孩子们运用平常积累的语言材料代替“浸”字，透过自主的比较、揣摩和朗读，体会词语的含义，同时还能够培育孩子们推敲词语的良好语言习惯。

以上问题，究其根本缘由，还是由于自身教学基本功不够扎实，才导致本节课消失那么多的缺乏。在今后的工作中，我必需会认仔细真练好基本功，扎扎实实地上好每一节语文课，避开类似状况再次发生。

学校五班级语文教学反思11

这学期，我担当五班级的语文教学。任教一学期来，在平常的教学活动中，我特殊注意自主合作探究的学习方式。自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，这学期，我担当五班级的语文教学。任教一学期来，在平常的教学活动中，我特殊注意自主合作探究的学习方式。自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注意的是学习过程和方法，有利于培育同学分析和解决问题的力量和沟通合作的力量。上课时我充分表达了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决；小组合作，让同学不但理解了在探究过程中发觉的问题，从而进一步体会文章的中心。这样同学在学习中体验在合作探究中获得解决问题的欢乐，感受学习的乐趣。

另外，在课堂上也特殊重视语言文字的训练。同学运用语言文字的力量较差，比方说常写错别字，写文章病句多，表达不清楚等等。本学期我注意了这方面的训练。训练时做到词不离句，句不离篇。再如对生字的教学方法多样，有比较法，有重点突破法，有归类法等等。总之是想方法让同学记住易错的字。在整个过程中都本着求真务实的精神，扎扎实实，认仔细真地讨论。

但是，在教学中也有几点问题值得反思：

一、要加强自主学习的指导。在学校语文教学中，要充分发挥师生双方的主动性和制造性，肯定不能由于提倡同学的自主学习而减弱老师的主导作用。老师应当是同学自主学习活动的组织者、引导者和促进者，为同学创设自主学习的情境，激发同学自主学习的爱好，培育同学自主学习的习惯，指导同学自主学习的方法，提高同学自主学习的速度。老师要指导同学在自主学习时，学会感知课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，品尝、揣摩语言文字，理解语言文字的内涵，领悟语言文字的.表达方法和技巧。老师要做到一般性指导和针对性指导相结合，平常注意一般性指导，学习某一篇课文时注意依据详细的学习内容进行有针对性的指导。老师还要做到全班指导和个别指导相结合，在同学自主学习之前和自主学习之后面对全班进行指导，在同学自主学习的过程中对有困难的同学进行个别指导。

二、要保证自主学习的时间。同学是学习的仆人，学习是同学自己的事情。在学校语文教学中，老师肯定要给同学充裕的时间，让同学充分地阅读课文，充分地思索、感悟、体验、探究，讲求自主学习的效果，千万不能让同学的自主学习走过场。那种担忧同学的自主学习占用了过多的时间，会影响教学进度，会影响教学任务的完成的想法，是错误的。由于一切教学活动都是为了促进同学的进展，在教学过程中，应当是老师为同学的学习活动供应有效的服务，而不是让同学为老师完成既定的教学任务服务。

三、写作指导不够。作文是用文字或口头表达思想感情的活动，是对同学进行语文力量综合训练的重要方式，也是进展同学智力制造力良好独特心理品质的重要途径。

通过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引导同学进行主动的制造性思维，用来表达新思想。它要求老师通过创设的情境使同学能有话想说，有事可叙，有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让同学写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，同学往往视而不见，听而不闻，因此写起来就难免空泛。

四、三批注式阅读抓得不实。本学期我校提倡批注式阅读教学，其目的是提高同学的阅读力量，把握阅读方法，提高同学的自学力量、深化理解力量，从而培育孩子们的语文素养。本学期我抓得不够实，中下等生批注得很肤浅，不够深化，在今后的教学中我要进一步抓好孩子们的批注式阅读力量的培育。

在今后的语文教学中本人要留意准时小结，准时反思，准时校正。在‘’小结反思校正‘的良性循环中全面提升自己的语文教学水平，不断提高同学的语文学习力量。

学校五班级语文教学反思12

今日，我奉我家领导的命〔我爱人去长沙学习〕，为她代一节语文课。

第四节课立刻要开头了，我下载了一个课件，手头没有教材，没有备一分钟的课，以前也没有接触过这篇课文，我依旧信念十足走进了五〔3〕班教室。

我说：“老师手头没有教材，怎么上课呢？”

同学说：“我们有呢”

我说：“杨老师只交代上28课，我还不知道课题是什么呢？谁帮老师将课题板书在黑板上？”

一同学走上讲台，板书：大瀑布的礼，“葬”字不知道写，边上同学提示，她补写好“葬”字。

我问同学怎样记住“葬”字。一同学说：“草地下躺着一个死人。”我问：“下面的部首呢？”有同学说：“是棺材呢。”我默许，暗暗兴奋。

我又说：“你们见过大瀑布吗？”同学说：“小的见过，大的没见过。”

一生站起来说：“我见过黄果树大瀑布，在贵州。”

接着，我请同学背诵有关瀑布的诗歌，同学动情背诵了《望庐山瀑布》。

我请同学解释“葬礼”。有的说，人死了进行仪式。有的说，是给死人开追掉会。有的说，是掩埋死人时进行的仪式。我请同学找课文中的语句解释。

同学找到了一句：他们仿照当地印第安人为他们的酋长进行葬礼的仪式，一起哀悼将要消逝的大瀑布。

我说：“一般是为逝世的人进行葬礼，这里却要为大瀑布进行葬礼，这个葬礼由谁主持？为什么要为大瀑布进行葬礼？老师急于知道这些内容，请大家推选一个朗读力量强的同学朗读这篇课文。”

一位女同学极富情感地朗读了课文——《大瀑布的葬礼》。

我已经了解了课文的基本内容，我有意说：“刚刚这位同学读得特别好，老师听力差一点，把握不住文章的主要内容，谁给老师说说？”

一男生：文章写巴西总统为大瀑布主持葬礼，再写大瀑布改变前后的不同景象，大瀑布枯竭的缘由，最终写进行葬礼的情形及总统号召人们爱护环境。

同学为这男生的精彩发言鼓掌。

同学提出问题，最终归纳成以下几个问题：

1、总统为什么要为大瀑布进行葬礼？

2、大瀑布发生了哪些改变？发生这些改变缘由是什么？

3、总统的话对人们有什么启示？

同学与最要好的伴侣沟通商量。

全班沟通，明确了两个问题：

1、总统主持葬礼的缘由：

○从前的大瀑布宏伟壮丽。

○大瀑布是有名的旅游胜地。

○大瀑布是巴西的傲慢，为她的枯竭而可惜、圆满，唤醒人们的环保意识。

2、大瀑布发生改变的缘由：

○上游建起了水电站。

○四周工厂用水无节制。

○乱砍乱伐森林。

全班齐读总统的号召：人们马上行动起来，留意爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球，是大瀑布的悲剧不在重演！

我说：“鲁迅曾说过——所谓悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看。大瀑布的枯竭的确是一个大悲剧。请同学们找出能概括从前大瀑布价值的词语，再找出概括大瀑布毁灭后的词语。找出概括总统的号召的词语。”

学校五班级语文教学反思13

核心提示：《草原》是我国有名作家老舍的作品。他把自己第一次见到草原的真情实感告知读者。...

《草原》是我国有名作家老舍的作品。他把自己第一次见到草原的真情实感告知读者。向我们介绍了草原的天美、地美，生活在草原上的人民热忱好客，歌颂了民族大团结。学习课文，就是让同学理解这些美，从中受到美的教育。

一、创设情景，熏陶感染

上课伊始，便播放草原的课件，让同学看到美丽的画面，听到悦耳的音乐，把他们带入宽阔秀丽的大草原。同学在老师创设的情境中，观赏着蓝天白云，碧草盈盈，激发了同学的学习爱好。课程结束，以一曲《秀丽的草原我的歌》来结束今日的学习，让同学在回过头来美美的倾听那草原的赞歌，再次受到美的熏陶。

二、抓住重点语句感悟想象景美

这一环节充分表达以同学为主体，以读为本，以自主进展为灵魂的教学思想，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体同学在主动的参加和协作中主动读书、自觉感悟，主动进展。

这篇文章结构清楚，着重记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的秀丽景色和受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。在研读草原景色部分时，老师充分利用各种手段和多种形式，引导同学主动参加到教学过程的各个环节，调动同学的主动性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的秀丽、宽阔。例如：各种形式的读，个人读、自由读、默读、老师引读、集体诵读、配乐朗读等，通过读加强同学读的力量的培育，加深对课文的理解，体会表达的思想感情，落实教学目标：有感情地朗读课文。再如，引导同学抓住重点语句说出自己的理解和感受，并通过有感情地朗读表达出草原的宽阔壮丽以及自己的宠爱之情。此时，同学各抒己见，老师适时点拨。尤其是写作方法的点拨：用对比的方法写出了草原的天的可爱，秀丽；把写景物和感受紧密结合起来；用比方句，把羊群比大花详细恰当地把羊群在草原上的美表现出来。

三、选精彩段落感悟人美

读懂课文，使同学从中受到宏大祖国地域宽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教育是本课