复数的几何意义教学反思

复数的几何意义教学反思一、教材和教参是重要的。这节课的重点是复数的几何意义和复数的模的几何意义；难点是复数的模的几何意义。咱们老是在讲要突出重点分散难点，可是若是不知道重点和难点具体是什么，如何采取行之有效的方式来突出重点和分散难点？在听课的时候，最后进行课堂总结的学生对复数的几何意义，不能够一针见血地指出来，我问自己，这个问题有无复杂到学生当堂不能够理解记忆呢？是不是有什么方式让学生对复数的几何意义一目了然呢？后来我实验了一下，z=a+bi注明代数形式，而Z和向量OZ?用同色的彩笔注明几何意义，再小结的时候学生就可以够很容易患到答案了。而复数的模的几何意义，通过向量的模，实数的绝对值的意义进行类比推理学生会很容易理解掌握，特别是例3的练习，不但加深了对复数的模的理解，更激发了学生对复平面的图形圆，圆面，圆环，乃至直线，椭圆，双曲线的复数形式表示的探索的兴趣。二、板书是重要的。板书设计不怎么精心，主负板书分界不很清楚，而且由于一堂课要用很多个黑板，所以有的时候主板书也会擦掉。后来问学生，学生说，有的时候上课偶而走神若是主要内容给擦掉了就不知道主要讲的什么了，所以这几天开始绞尽脑汁设计板书，尽可能保留主板书，和主要例题。蚂蚁好象啃骨头啃得有干劲多了。3、语言要规范准确。其实不单单是语文课要注意语言的处置：朗诵、断句、重读，是正确理解文字语意所必需的能力，所以即便在数学的课堂也要做好这方面的示范，刻意培育学生这方面的能力。在我的课堂上，我的毛病大约一是重复，说得多怕学生听不到，记不住，但絮絮地反复很容易适得起反，大约一个新的概念性概念，板书进程中重复二到三遍，而我目前的温习课，知识点重复一到两次就可以够。二是连接词的利用，有的时候自己感觉不到，可是听他人的课，会很明显的发现，过量的然后也就是说那么接下来乃至语气词啊什么的，不但不能起到上下语句的承接作用，反而使语言拖沓沉冗。数学语言，尤其要注重准确周密，一针见血，要么不说，要么就说在点子上，这需要斟酌课堂上的每一句教学语言，需要长期坚持不懈。反思二：复数的几何意义教学反思教学得意的地方：本节课的教学指导思想是尽力挖掘教材的内涵美好的地方，充分发挥其功能，复数的概念来自数学内部对运算与解方程的需要，它的几何表示则来自数形结合思想与坐标方式，这使得复数必然奠基于代数中运算、方程、直角坐标系、集合等知识之上，而且必然与平面几何、平面解析几何之间有着密切的联系.所以学习这部份知识，将是对代数、平面几何、平面向量、平面解析几何中有关内容的一次温习、巩固和应用.复数的加法、减法运算还可以通过向勤口法、减法的平行四边形成三角形法则来进行，这不仅又一次看到了向量这一工具的功能，也把复数、复数的坐标表示及其加（减）运算，与向量、向量的坐标表示及其加（减）运算完美地统一了起来.使学生领悟到数学知识发生与发展进程中的思想方式和数学的和谐美、简练美，培育精益求精的治学态度和勇于探索的精神。.新的课改理念提倡学生的合作探讨意识与教师的开放式教学意识，在这两种大体理念下，在教师引导下由学生自己去添加条件或改变条件演变成新的题情，环环相扣，稳扎稳打。.通过《几何画板》的演示，同窗们对问题有一个较为直观的视觉感受，从而扫清了在这一知识形成进程中的思维障碍，整个思维和知识形成进程组成了一个完美的统一体。这种教学气氛的营造，使学生在旧知识温故中，发现了打开新知识宝库大门的钥匙。.想达到的目的：通过师生一路探索复数的代数形式、坐标表示、向量表示及其应用，既能表现数形结合这一重要思想，同时也能体会数系发展的必要性。.不仅又一次看到了向量这一工具的功能，也把复数、向量、解析几何完美地统一了起来..学生感悟：上这样的课一个字爽；研究透一道题远比做十道题强；只要平时深切研究，试卷上的题我也会出；要学会大体图形和常见结论；咱们要会一题多解、一题多变、一题多思、多题归一。教学遗憾的地方：.《几何画板》技术不过关，不能给学生以最完美的演示。.注重调动学生思维参与度，但落实到学生笔头上不够。.学生水平有不同，部份学生没跟上节拍。自己想说的几句话：因教学时间、进度、内容及自己的精力和学生水平等制约，在教法选择中要从教学内容实际动身，从学生学情动身，内容适宜学生探讨的，就让学生探讨，内容适宜教师教学的，就让学生接受，只有多种教学方式扬长避短、平衡互补、相辅相成，才能取得相得益彰的教学效果，才能增进学生的最优发展。让咱们精心设计咱们的课堂，使每一个学生都能自己创造问题、解决问题，使每一个学生都能经历体验、探索的进程。反思三：复数的几何意义教学反思20**年3月，我校以课改成中心，围绕创新课堂，开展了课堂教学活动月。11日，我在高二文科104班教学了《复数的几何意义》一节的公开课。复数的引入是数学选修1-2第三章的知识点，是中学阶段数系的又一次扩充，这不仅可使学生对于数的概念有一个初步的、完整的熟悉，也为学生进一步学习数学打下了基础。通过本章的学习，要使学生在问题情境中了解数系扩充的进程和引入复数的必要性，学习复数的一些大体知识，体会人类理性思维在数系扩充中的作用。而复数的几何意义，在学生熟悉了复数的代数意义及表示的基础上，进一步与实数的数轴表示类比，体会和理解复数的几何意义。课改的理念重在落实科学发展观，坚持以学为主体，以教为主导。通过改变教学理念，改良教学方式，提高学习成绩。《复数的几何意义》是以问题导学的方式进行讲课的。本着本节的教学重点，首先提出问题导学：一、类比实数的几何意义，复数可否借助于平面直角坐标系中的点来表示；二、联系平面向量的坐标表示，复数可否与向量成立一一对应关系；3、类比向量模的几何意义，复数模的几何意义是什么？课前要求学生能够详细的预习讲义，思考并解决所设问题。并按照自己的理解，完成导学自主测评的练习。课上，主要时间用来解决课前问题。一方面，通过学生对问题的解答，了解学生对知识的理解；另一方面，针对学生在预习中提出的困惑点，着重解释，加深理解。最后通过练习，体会知识点的应用。在最后的检测练习中发现，对用利用向量解决复数的相关问题中，学生的主要问题在于书写的不规范。向量的表示与复数的表示划等号，与点的表示划等号。说明学生在预习的进程中，是粗劣的，是不准确的，学习习惯是不认真的。在这样的以学生为主的课堂中，我体会到课改成学生带来了新的学习契机。在这样模式的教学中，一方面，可以充分调动学生的主观能动性，通过主动学习，提高学生的学习能力；另一方面，充分发挥小组合作学习的作用，发挥三人行，必有我师的作用，彼此增进，彼此进步；第三，通过课堂展示，可以提高学生的逻辑表达能力，也有助于学生自信心的成立。可是，咱们的课改毕竟处于一个试探的阶段。在这样的教学活动中还存在着不足和问题。第一，学生对于知识的理解良莠不齐，对某些问题的理解不到位。在预习当中有时形成的固有错误，很难纠正；第二，表达不清，有时学生要表达的问题和答案表述有问