初中物理说课稿模板

第页共页初中物理说课稿模板作为物理老师，我们要事先准备好物理的说课稿，有了好的说课稿，能让我们在上课之前做好充足的准备，防止突发情况的发生。下面是编辑为你的“初中物理说课稿模板”，希望能为你提供更多的参考。初中物理说课稿模板篇1〔一〕说教材一、教材分析^p密度这一节不仅是本章的一个重点，也是整个初中物理的重要根底知识。密度在力学中起着承上启下的作用。它是在已有知识质量和体积的根底上运用比值定义法建立的概念。课程标准要求通过实验理解密度的概念，教材首先让学生体会到体积一样的不同物质〔木块、铝块、铁块〕的质量不等，说明物质在这方面的性质上存在差异。然后，让学生进展“同种物质的质量和体积的关系”的探究。利用探究结果让学生考虑，同种物质的质量与体积成正比，其比值是一定的。物质不同，其比值一般也不同，这反映了物质的一种性质。从而引出密度的概念：某种物质组成的物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。二、目的分析^p：1．知识与技能〔1〕理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，理解常见物质的密度大小。〔2〕学会用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。2．过程与方法〔1〕经历物体质量跟体积关系的探究过程，从而理解密度概念的建立。〔2〕初步掌握通过实验研究物理规律的方法。3．情感态度与价值观〔1〕通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度。〔2〕鼓励学生积极参与探究活动。三、【教学重、难点】1．重点：密度概念的建立。2．难点：密度概念与公式的理解。四、【教学方法】边讨论、边实验探究、边归纳总结的启发式综合教学法教学准备：天平和砝码三套、边长为1CM的正方体木块、铁块、铝块各一个，10m3、20m3、30m3的正方体木块。〔二〕学情分析^p学生虽然从生活经历上对知识有一定的感知，有一定的分析^p和解决问题的能，但对密度的相关知识非常的生疏。本节课让学生亲自进展实验探究活动，充分发挥学生的自主性和培养学生的.实验操作才能，〔三〕教法、学法教法：实验法、讲解法等学法：合作探究法、归纳法等〔四〕教学过程程设计第一环节：引入，提出问题问题：体积一样的木块、铁块、铝块，它们的质量一样吗？同种物质的质量与它的体积成正比吗？第二环节：实验探究，解决问题1、出示天平和正方体木块、铁块、铝块各一个，并告诉学生三种物体的边长分别为2CM。请三个组的学生利用天平称出三种物质的质量。另外三个组的学生根据边长计算出这三个物体的体积。2、引导学生根据测量结果分析^p得出:体积一样的不同物体，它们的质量是不一样的。3、再出示体积为10m3、20m3、30m3的正方体木块，引导学生提出问题：假如体积增大到原来的2倍，质量也会增加到原来的2倍吗?同种物质的质量与体积成正比吗?〔1〕引导学生进展猜测，〔2〕设计实验：老师引导学生讨论交流，设计实验步骤。〔3〕实验验证：请各个组的学生合作实验进展探究，实验中同学们要认真观察考虑，及时提出实验中缺乏和需要考前须知，并根据实验数据，在教材坐标图上描点。〔4〕归纳分析^p、得出结论：根据实验数据，学生自行讨论交流，老师引导，得出结论：同种物质的质量和体积成正比，比值是一定的。第三环节：学习新知1、在实验结论的根底上，老师引导学生得出：同种物质的质量和体积成正比，比值是一定的。体积一样的不同物质它们的质量是不一样的。也就是说，不同的物质它们的质量和体积的比值是不同的。这个比值的不同就是每一种物质所特有的性质，我们用密度来表示物质的这种性质。2、老师引导学生从运用比值定义法推导出密度的定义。再根据密度的定义引导得出密度公式：=m/v及引导学生写出变形公式：m=v和v=m/3、引导学生学习符号的意义及单位。单位换算：1g/m3=1×103Kg/m34、让学生自己在密度表中找出一些常见物质的密度。比方：冰、蜡、铜、铁、煤油、酒精、水等物质的密度。并根据密度定义引导学生理解密度的物理意义，比方水的密度1.0×103Kg/m3的意义是：1m3的水的质量是1.0×103千克。在说意义时着重强调:“某种物质”和“质量的单位”，学生很容易把后面的质量单位说成密度单位。并要求学生牢记水的密度，在做题时作为条件应用。第四环节：课堂小结1、在实验探究时大家应该注意什么？2、今天我们学习了什么？稳固练习1．根据密度公式＝m/v，以下说法正确的选项是〔〕a．密度跟质量m成正比b．密度m跟体积m成反比c．密度既跟质量成正比，又跟体积成反比d．密度大小只由物质本身决定，跟体积、质量大小无关2．表中记录的内容是一位同学学习密度概念时做的实验记录，请你根据表格中记录的内容和数据，进展分析^p比拟：铁块1铁块2铝块1铝块2m/g791582754v/cm310201020m/v(g/cm3)7.97.92.72.7〔1〕铁和铝两种不同物质的一样点_______；不同点_______________。〔2〕铁的密度________，铝的密度_____________。〔3〕根据这个实验结果，请你分析^p并答复：为什么说密度是物质的特性？密度是物质的特性或属性不同版本的初中物理教材说法不一，这是为什么？人教版教材说是“特性”，而北师大教材说是“属性’，类似情况还有。作为编写物理教材的权威部门，对根本概念、名词、术语等应该统一。以免给物理根底教育工作者在教学上带来不便。初中物理说课稿模板篇2撬动地球的“魔力”——杠杆物理来于生活，最终也应该回归生活。对于孩子们来说，杠杆是一种全新的概念，或许他们会在生活中经常接触杠杆，但是他们却从来没有意识到那就是杠杆的原理，更不用说有关杠杆的支点、动力阻力等专有名词及其关系。所有这些，都决定了我们应该通过实例给学生一定的思维探究过程，让他们自己意识到杠杆的这些特点。在学生已经理解却不知如何确切的描绘的时候，再由老师进展启迪引导，这样的教学会激发学生的学习兴趣，培养了他们自主合作探究的才能，为将物理知识回归生活做铺垫。对于杠杆这一课的教学，我的思路如下：【一】实例引导〔生活中的物理知识〕首先以压杆井为例。因为生活在农村，所有学生都用压杆井抽过水。我会提出问题：压杆井是怎样工作的呢？在同学们踊跃描绘的时候，我会提示他们考虑：问题1.在压水的时候，压杆的运动有什么规律？对，有个不动点。这个点支撑着压杆，让它不会下落。能不能给这个点起个名字呢？问题2.我们双手拿着压杆的一头，给压杆了一个作用力，假如你是科学家，应该怎么命名？问题3.压杆的另一头提着水桶，给了压杆一个阻碍运动的作用力，你认为应该命名为什么？同学积极讨论发言后，提出杠杆的概念并引入支点、动力和阻力的概念。〔情境再现，既引发了学生对童年美妙回忆的向往，又将他们的思维不断的发散。把他们想象成科学家，进步了孩子们的自信心和成就感。〕【二】探究平衡〔物理中的生活常识〕鼓励同学们积极考虑生活中的类似压杆井的杠杆应用的实例。在众多的实例中，以跷跷板为模型来探究杠杆平衡的条件。给每个小组分发一个跷跷板模型和一些砝码。支点可以随意挪动。首先让同学们自己探究杠杆的平衡。〔培养他们自主合作探究的才能和思维的发散才能〕只要平衡了，让他们自己研究一下动力和阻力与支点之间的间隔关系，大胆猜测结论。然后分小组互相研讨发言，由老师做引导点评。顺势引入动力臂和阻力臂的概念。学生此时信心十足，感觉问题到这里已经将杠杆的原理弄清楚了。我会顺势引导他们考虑：问题：动力臂和阻力臂是力到支点的长度还是到支点作用线的间隔？〔在孩子们细心饱满的情况下，他们会更加积极的表现自己的才能，激发了他们学习的主动性和积极性〕于是拿出弹簧测力计分发给每个小组。提示他们研究斜拉和直拉所测得的平衡数据的关系，顺理成章的的出了杠杆平衡的条件。再将杠杆用示意图加以展示，使本来抽象的知识变得形象详细。【三】讨论总结学生提出在实验操作过程的出现的问题和心中的疑问，全体同学进展答疑。由我做点评和进展详细准确的补充解答。最后对本节的内容作整体的总结。〔让学生答复他们自己的疑问，不但增强了他们的自信心，还会增强他们学习的凝聚力，积极性更加高涨〕【四】拓展延伸阿基米德说：“给我一个支点，我可以撬动地球！”考虑一下，他敢这样说的根据是什么〔引发学生考虑，将他们的思维不断的发散〕物理来于生活，更要回归生活，效劳生活。通过本节课杠杆的学习，既将杠杆平衡的物理知识形象的呈现出来，而且学生在探究实验中独立考虑的才能和动手操作的才能也得到了提升。初中物理说课稿模板篇3一、教材分析^p1、本节教材的地位和作用:本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的详细应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、农业消费中知识的详细应用，通过学习本节教材的知识，进步了学生利用知识解决实际问题的才能。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的才能上都有着非常重要的作用。2、教学目的确实定认知目的：知道摩擦力的种类，会用弹簧测力计测量摩擦力的大小，知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，知道摩擦在实际中的意义以及增大和减小摩擦的方法。技能目的：培养学生逻辑思维才能、培养学生利用知识解决实际问题的才能。情感目的：体验自然科学的价值，体验知识来于理论而又作用于理论的辩证关系。3、重点、难点确实定重点：滑动摩擦力的影响因素；增大和减小摩擦的方法难点：摩擦产生的原因和滑动摩擦力的方向。教材对滚动摩擦没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来讲，这在初中还是适当的。二、教法和学法施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是老师的主导作用，不能简单的把“启发式教学”看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原那么，本节课我打算采用以老师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。三、教学程序的设计根据本节教材编排的顺序，根据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的详细操作：〔一〕创设情境，实验引入：今天上课之前，我带了几个小玻璃球准备和同学们一起进展科学研究。但在来学校的路上，小玻璃球变脏了。老师给他们洗干净了。如今，请两个同学把玻璃球请出来。〔请两个同学上台２０秒夹球〕提出问题：玻璃球为什么不好夹？——学生讨论答复你认为摩擦力是一种什么样的力？学生用自己的语言表达摩擦力。〔二〕新课学习1、认识什么叫摩擦。先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；2.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；3.手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力；进而引入摩擦力的定义及种类。并进一步指出，在静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦中，滑动摩擦是初中学习的重点，自动导入到本节第二个环节“影响滑动摩擦大小的因素”的学习。〔三〕关于第二个环节的学习，我打算请学生上讲台来完成书本上138页的“影响滑动摩擦大小的因素”实验。一个学生上台实验过程中，其它学生仔细观察，如发现台上学生操作有误，即可举手取而代之。这样做有几点好处：其一、台上学生得到了动手的时机；其二、台下的学生在整个过程中也由于有了驱动力，就不仅仅只是看“热闹”，而转为聚精会神看“门道”了，这样即使他们没有上台，但对这个实验也绝对印象深入；其三、实验是同学动手做的，而不是老师包办的，故而实验结论更有说服力；其四、实验装置只须一套，对实验器材简陋的局部学校，这个方案应该是可取的。在实验过程中，老师起着从旁引导的作用。一开场提出问题：假如要测一个力，大家首先会想到什么测量工具？〔弹簧测力计〕；弹簧测力计是测什么力的？〔拉力〕；假如想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动？〔匀速直线运动〕；这里运用了什么知识？〔二力平衡知识〕。这时再让学生仔细阅读书上的这一实验，然后再点一位同学上台操作实验。完成书本138至139的实验后，再让同学开动脑筋想想：假如想通过实验知道滚动摩擦和滑动摩擦谁大谁小，可以怎样来设计一个实验，谁想到谁就上台来操作，充分调动学生的学习积极性和主观能动性。〔四〕第三个环节是“增大和减小摩擦的方法”。我打算由身边事例进而总结得出理论。增大摩擦的方法：〔1〕增大压力；〔2〕增大接触面的粗糙程度减小摩擦的方法：〔1〕减小压力；〔2〕减小接触面的粗糙程度；〔3〕用滚动代替滑动；〔4〕使接触面脱离。接着顺带提问：我们观察到一般的交通工具如自行车、汽车、火车都装有____，这是采用什么方法来减小摩擦？而如今有一种新型交通工具——磁悬浮列车，它是没有____的，但它的时速可到达500公里以上，是当今世界最快的地面客运交通工具，它又是利用什么途径来减小摩擦的呢？〔五〕以分组抢答形式完成一些课堂反应题：1.体操运发动在比赛之前，双手为什么先要擦上镁粉？而当他想要做回环动作时，双手又不能抓得太紧，为什么？2.某乡亲想去除黄豆中的砂粒，他把黄豆放在倾斜的桌面上，黄豆就顺着斜面滚下桌面，而砂粒都留在桌面上，这主要是由于A.砂粒比黄豆密度大B.砂粒比黄豆体积小C.砂粒受到的滑动摩擦比黄豆受到的滚动摩擦大D.砂粒受到的滑动摩擦比黄豆受到的滚动摩擦小3．一辆重100牛顿的小车，使它沿程度地面作匀速直线运动，需用推力10牛顿，这小车受到地面对它的摩擦力为4.以下事例各是哪种类型的摩擦：用黑板擦擦黑板时的摩擦人走路时，鞋底与地面的摩擦行驶中的汽车____与地面的摩擦〔六〕请一位同学朗读下面小文章，加深对摩擦力的认识。初中物理说课稿模板篇4一、说教材１、教材内容要点：第一，浮力；第二，物体浮沉；第三，浮力产生原因。２、教材地位和作用：对浮力这一节内容研究是在小学自然课和生活经历中已经熟悉浮起物体受到浮力并结合前几节所学知识根底上综合地应用液体压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开。这一节是本章重点和关键，对浮力研究为学习阿基米德原理、浮力利用奠定了根底。浮力知识对人们日常生活，消费技术和科学研究有着广泛现实意义。3、教学目的根据教学大纲要求，通过对这一节课教学，要使学生知道什么是浮力和浮力方向，理解浮力产生原因，理解物体浮沉条件。培养学生观察才能、实验操作才能、分析^p概括才能以及演绎推理才能等。还要培养学生探究求真知精神，对学生进展理论观点教育。4、教学重点与难点浮力概念贯穿本章始末，与人们生活亲密联络，所以浮力概念建立是本节课一个重点。对物体浮沉和浮力产生原因研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因此对理论分析^p和推理论证才能要求进步了。而初中生侧重于对直观现象进展详细、形象思维来获得知识。因此这两个知识点既是本节课重点又是难点。培养学生多种才能也是这节课重点，这是素质教育对现代教学要求。二、学生分析^p任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好学习习惯，但是缺乏一定探究研究问题才能。浮力现象是学生在生活中比拟熟悉，也是他们容易发生兴趣现象。教学中要注意培养学生对物理兴趣，充分发挥演示实验作用，迎合他们好奇、好动、好强心理特点，调动他们学习积极性和主动性。15岁左右初中生思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握根底知识，通过理论分析^p和推理判断来获得新知识，开展抽象思维才能。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。三、教学方法这节课可综合应用目的导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论等多种形式教学方法，进步课堂效率，培养学生对物理兴趣，激发学生求知欲望。充分表达以老师为主导，以学生为主体原那么，物理教案《物理教案－《浮力》说课稿》。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边考虑。从实验数据总结出结论以调动学生积极性。四、教学程序教学中要以理解、学习研究物理问题方法为根底，掌握知识为中心，培养才能为方向，紧抓重点打破难点，详细设计如下：１、新课引入：以创设问题情境导入新课。学于思，思于疑，一上课便以课文第一段文字引入课题，引导学生考虑下沉物体是否受到浮力，造成悬念，使学消费生强烈求知欲和好奇心，调动学生学习积极性和主动性。２、讲授新课：任何物理规律发现和物理理论建立都离不开实验。这节课主要采用实验方法来建立浮力概念。我将书中图１２－２这个演示实验改为学生探究实验，培养了学生动手操作才能、观察才能，增强了他们感性认识。为了使学生能认识到浮力是液体对物体向上托力，这里我增加设计一个用手托石块使弹簧秤示数减小这样一个随堂小实验，让学生通过实验概括总结出浮力概念。在此根底上请同学们从日常生活和常见自然现象中举例说明浸入液体中物体受到浮力。在研究物体浮沉条件这个重、难点时，日常生活中一些错误经历或思维定势会在学生头脑中形成模糊观念，最突出是“重物体下沉，轻物体上浮”。这里可以演示一个小实验：一根小铁钉在水中下沉，而大木块在水中会上浮，大木块显然比小铁钉重。可能又有一局部同学这时会提出小铁钉下沉是因为铁密度大。老师可再演示一个小实验：一个废牙膏壳密度没有变，空心时能浮在水面，揉成一团后在水中会下沉。说明密度也不是决定浮沉条件。这样经过演示，讨论和分析^p，纠正了错误观点，引导学生从运动和力关系角度来讨论物体浮沉条件，对浸没在液体中物体进展受力分析^p，抓住比拟重力和浮力大小关系，根据二力合成知识，由学生讨论得出物体浮沉条件。这时强调物体上浮、下沉是运动过程，此时物体受非平衡力作用。下沉结果是沉到液体底部，上浮结果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸没在水中木头上浮过程，以加深印象。漂浮与悬浮共同点都是浮力等于重力，容易使学消费生“物体漂浮与悬浮是一回事或一个物体在同一液体中既漂浮又悬浮”错误观点，这时我用一个乒乓球和一个空心金属球投入水中分别演示漂浮与悬浮实验。使学生直观比拟出漂浮是物体浮在液面平衡状态，物体一局部浸入液体中。悬浮是物体浸没在液体内部平衡状态，整个物体浸没在液体中。强调同一个物体在同一液体中既漂浮又悬浮是不可能。提醒浮力产生原因这又是一个重、难点。这时可请同学回忆做过一个旧实验：六个面扎上橡皮膜空心正方体，当它浸没在水中时，六个面橡皮膜均向内凹进，而且前后左右面凹进程度一样，而下外表比上外表凹进程度要大。引导学生亲密联络原有液体压强与深度关系，二力合成、二力平衡等知识，通过由浅入深分层次分析^p，把打破难点过程变成稳固和加深对旧有知识理解应用过程，变成培养学生分析^p才能过程。由学生归纳总结出浮力等于物体受到向上和向下压力差。最后再用如下演示实验加以验证：〔1〕将石蜡投入装水烧杯中，观察其受到浮力是否上浮；〔2〕将石蜡放在另一烧杯底使其和杯底严密接触，沿杯壁缓慢注水观察其是否上浮从而通过实验证明前面理论分析^p得到结论。并指出这也是物理学研究方法：从理论到理论，再用理论来指导理论。到达从小培养学生研究物理正确方法目。至此，教材内容已经讲授完毕，浮力作为同学们新认识一种力，它三要素也就清楚明了。根据农村学校学生情况，我继续引导同学们考虑课文后“想想议议”，由此引入对决定浮力大小因素研究。学生经过合理猜测，讨论，设计出探究决定浮力大小因素实验方案。通过学生分组实验，得出浮力大小与物体浸在液体中体积有关，与液体密度有关，与物体浸没后深度改变无关。受时间、器材限制，浮力大小与物体本身密度、形状等因素无关可以通过演示实验加以说明。这样就为下一节学习阿基米德原理留下悬念，作好铺垫，同时也有利于学生形成知识构造。３、反应和稳固：这节课教学容量大，所以反应和稳固主要留待课后完成。假如课堂上有剩余时间，可请同学回忆板书内容，归纳出通过本节课学到三种测量浮力大小方法。一是称量法，为下一节课理解阿基米德原理实验作准备。二是受力平衡法，指出悬浮和漂浮区别。三是求压力差法，指出这是浮力大小决定式。初中物理说课稿模板篇51.教学目的(1)知识与技能：(学生学会了什么)理解、掌握、认识(2)过程与方法：经历(通过)对的探究过程，初步学会，进步的才能。(3)情感态度与价值观：学习物理知识的兴趣，学好物理的信心，用物理知识解决生活实际问题的意识。2.教学重点与难点重点：新概念的理解及其应用、实验探究。难点：新概念的理解、总结实验规律、各种规律的灵敏应用。3.教学过程(1)新课导入(常用的导入方法实验导入、联络实际导入、直接导入)采用联络实际导入法：讲述游乐场激流勇进的过程，提出问题：小车沿着轨道下滑的时候，它的速度是怎么变化的?导入新课：用平均速度的知识来解决。(2)新课讲授(知识点条理明晰的呈现)①简单讲解本节课根底知识点。②归纳总结该课题中的重点知识内容。尤其对该注意的一些情况设置易错点，进展强调。可以设计分组讨论环节。③拓展延伸，将所学知识拓展延伸到实际题目中，去解决实际生活中的问题。在新授课里面一定要表现出讲课的大体流程，但是不必太过详细。(3)稳固练习练习题一练习题二(4)小结作业①请学生代表总结本节课的收获。②布置课后作业。4.板书设计初中物理说课稿模板篇6教材分析^p一、本节课教材有三大特点：内容重要、教学要求高、教学容量大二、教学目的：1、知识与技能1〕理解光在一些物体外表可以发生反射。2〕认识光反射的规律，理解法线、入射角、和反射角的含义。3〕理解反射现象中光路的可逆性。4〕理解什么是镜面反射，什么是漫反射。2、过程与方法1〕通过实验，观察光的反射现象。2〕体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。3〕经历探究“光反射时的规律”用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比拟全面探究活动的体验。3、情感态度与价值观1〕在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度2〕亲密联络实际，进步科学技术应用于日常生活和社会意识。3〕鼓励学生积极参与探究活动。4〕创新素质培养：培养学生根据现象分析^p问题、解决问题的才能，同时培养学生合作才能。三、教学重点：探究光的反射规律四、教学难点：光的反射规律在实际中的应用，镜面反射、漫反射的异同点及应用。五、教学用具：激光手电筒、白纸板、平面镜、牙签、自制课件六、教材处理：针对这堂课的要点，我对教材内容进展了重新整合。我对概念和规律的引入都由演示实验和学生实验来完成，这样更有利于培养学生的观察才能和分析^p问题的才能。教学方法：这节课我主要采用的是“实验探究”的教学方法，在实验设计上有老师演示实验，让学生清楚的看到反射光线与入射光线的关系，对学生总结光的反射定律很重要。虽然误差不可防止，但由于要得到定量的角度关系，这个实验的准确度非常重要，做好这个实验能为学生总结反射定律奠定有利的根底。学生演示实验，让学生成为课堂真正的主体。比照实验，这样更有利于学生的理解和记忆。学情分析^p：初二学生年龄小，经历探究的次数有限，实验时容易被器材吸引，丢弃探究目的，更谈不上积极考虑，主动探究。所以，我巧妙设计教学过程，让学生亲自动手参与实验，实实在在地的体验探究光的反射规律，达成教学目的。教学流程一、新课引入二、新课学习三、归纳小结四、反应练习五、布置作业六、板书设计七、教学反思一、新课导入在物理中导入新课的方法很多，如复习导入、小实验导入、物理小故事导入等。根据本节课的知识构造及初二学生的心理特点，我采用“实验现象—问题”导入的方法。我在这一环节设计中，采用了同学们都熟悉的现象。在阳光强烈的时候，淘气的同学会用镜子、表等晃出一个亮斑，这是什么原因呢？结合光沿直线传播引导学生观察光的走向，同学们可以从墙上的光斑发现光的这个特点。从而引出了光的反射。用平面镜反射太阳光。观察：墙上光斑及其变化。二、新课学习1、从观察中得出概念2、从实验中得出规律3、从动手中发现问题4、从比照中加深印象1、从观察中得出概念：在这一环节中，防止了让学生死记概念，从观察现象中得出“一点、二角、三线”,更加形象直接，不但活泼了课堂气氛，还使学生从被动的学，变为生动活泼主动的学，培养了学生的观察才能。用激光手电筒演示光的反射。让学生观察入射光、反射光、入射点。并用课件演示过程。2、从实验中得出规律：能否让学生主动地去探究并解决问题，这正是目前探究教学中最薄弱的环节。究其原因，是老师习惯于设定程序，让学生去做。在这一环节中，我先让学生对于“一点、二角、三线”这六个名词进展分析^p，学生根据数学知识，会想到一些关于面、角联络，学生隐约形成了探究问题的思路。探究入射光线、反射光线、法线是否在同一平面内？我们应该如何去做，要想证明反射光线和入射光线分居法线两侧，需要什么条件，证明反射角等于入射角，需要验证什么物理量。明确探究总思路。这样做，能真正把学生推倒主体的位置上，培养学生在观察的根底上归纳概括的才能，这是培养学生探究才能的重要环节。演示同时，可以做出光线与程度面成45°、90°时，让学生观察特殊光线的特点。演示三：用激光手电筒对光的反射三个规律进展演示为了培养学生的发散思维和周密考虑，全面分析^p问题解决问题的才能，我紧接规律之后设计了反射光路图的画法。通过例题使学生对光的反射定律有进一步的认识和理解。同时给出学生相应的练习，锻炼学生自己动手的才能，学生对于自己所画出来的光路图会有很大成就感，激发学习物理的兴趣。学生练习：〔由课件显示〕3、从动手中发现问题：在学习过光的反射定律后，我紧接着提出了假如光线沿着反射光线射入会有什么现象呢？这时，我提出让学生来演示这一过程，既活泼了课堂的气氛，又增强学生的动手才能。为了让物理更贴近生活，可以让学生从生活中找到类似的现象。如你在一块镜子中看见某同学的眼睛，那么某同学也能看见你的眼睛。同时我还提出有关隐形人这一话题，让学生课后考虑是否符合科学道理。演示四：光路可逆4、从比照中加深印象：从这里引入镜面反射和漫反射，在纸板上垂直插入几根牙签引导学生想象平行光射到各入射点时，反射光线有什么特点？随后将纸板随意弯折，这时同学们会发现法线不在平行，引导学生想象当入射光平行射到个入射点时，反射光线的方向有什么特点？并总结出镜面反射和漫反射的异同。对生活中的黑板反光、电影屏幕用布而不用玻璃等现象用镜面反射和漫反射进展解释。演示五：用镜子和白纸反射太阳光三、归纳小结：通过以上的探究，让学生总结这一节课的内容，强调本节课的重点及难点。通过学生小结，加强了对规律的理解，对所学知识的稳固，帮助学生全面掌握新知识，形成知识体系，培养归纳总结问题的才能。板书设计：一、光的反射：光从一种介质射向另一种介质外表时，又有局部光反回原介质的现象，叫做光的反射二、光的反射规律：在光的反射现象中，反射光线、入射光线、法线都在同一平面内；反射光线、入射光线分居法线两侧；反射角等于入射角。这就是光的反射定律。三、在反射现象中光路是可逆的四、镜面反射和漫反射教学反思这节课我设计的根本思路是：引导学生提出问题—猜测—设计实验—进展实验—讨论得出结论。教学中重视理论联络实际，突出解决问题的思路和方法。光的反射知识与生活及自然现象的亲密联络，在教学中着重培养学生运用光的反射知识解释现象，说明道理，进而解决一些实际问题的才能。本节课也存在缺乏之处，由于时间和器材的限制，学生不可能充分动手，没有让学生尽可能地提出问题。在以后教学中，我将继续努力，在各方面做得更好。初中物理说课稿模板篇7一、教材分析^p本节课要说的密度一节属于第二局部，这一局部包括了后面所有八章的内容，它们形成了经典力学的初步知识。众所周知，经典力学包括了质量、时间、空间三大基石。初二学生从已有的生活经历中根本具备了绝对的时间观念和空间观念。因此第七章第一节开场就进展绝对质量观的教学，第三节的密度是对质量认识的进一步延伸，是对物质世界认识的进一步探究。再从本节的编排看，课本首先从第二节的实验入手，提出本节课要研究的问题：如何鉴别不同的物质?接着用实验分析^p、归纳得出密度的概念，最后是密度知识的简单应用。这种方法，表达了物理知识来于生活，又效劳于生活的现代教学理念有利于培养学生的动手才能、分析^p概括才能等综合素质。二、教学目的1.知识目的：理解密度的概念、公式、单位，会进展单位间的换算。2.才能目的：培养学生初步的观察才能、概括才能，学习一点研究问题和定义物理量的常用方法。3.情感目的：培养学习物理的兴趣和发现探究问题的良好习惯，培养学生初步的辩证唯物现，对学生进展审美教育。三、教学重点及难点根据大纲及学生实际，密度的概念、公式、单位是本节的重点。教学难点：由于初二学生逻辑思维正处于开展初期，如何处理实验中的数据进而得到密度的概念是本节的难点。四、教学方法本节有关密度的知识都是从实验中分析^p归纳出来的，因此本节课着重采用实验探究法。学法：学生要想正确的从实验中得到密度的概念，他们必须掌握数学法、分析^p法、比拟法和归纳法教具准备：每两人一天平，砝码，体积不等的两个木块和两个铁块，为了活泼课堂气氛，激发学生思维，打破教学难点，我还制作了一个课件。五、教学过程1、激趣引学培养学生对物理学的兴趣，是新大纲规定的物理教学的根本目的。因此，课前我设计了一个来于生活中的兴趣实验，如何鉴别水、煤油、酒精和醋?并让他们总结识别的根据，当他们意识到可以利用颜色、味道等特性