A1 技术支持的学情分析作业1-学情分析方案（中学数学）；《反比例函数的意义》学情分析方案

一、学情分析目的课堂教学有效性是基于学情分析的基础的，只有认真地做好学情分析，才能游刃有余地驾驭课堂教学。学情分析是通过度析理解学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。学生是学习的主体，教师只有全面理解学生，充分关注学生需求，才能使教师的教更有效地服务于学生的学。1.分析学生的原有的知识和技能。学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生学习新知识和形成新水平的必要条件，很大水准上决定了教学的成效。例如教学《反比例函数的意义》这节课时，我理解到学生将实际问题转化成函数的水平是有限的，所以我借助多媒体辅助教学，指导学生类比，转化，通过直观形象的观察与演示，让学生亲自经历函数模型的转化过程，为学生攻克难点创造条件；同时也考虑到概念教学要从大量实际出发，通过事例协助学生完成定义，所以利用多媒体设置丰富的问题情境，让学生的思维由问题开始，逐步深化，并且让学生的思维始终处于积极主动的状态，随着问题的深入而跳2.分析学生的心里需求。学情分析必须充分注重学生的心理需求，注重激发学生的内在学习动机，这对促动学生的进步和发展具有同等重要的作用。试想，一个对学习缺乏兴趣的学生，怎么可能主动参与学习?一个不能主动参与的学生，又如何去体验和感受?苏霍姆林斯基就曾认为，教师应尽可能深入地理解每个学生的精神世界。学生的发展和成长是智力因素和非智力因素共同作用的结果，学生的心里需求就是非智力因素之一，它是学情的重要组成局部。3.分析学生的“可能”,实行全面的预测。新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中的不确定因素，这不但为课堂教学的精彩生动提升了广阔的空间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。所以，要尽可能对学生在学习过程中的各种“可能”实行准确全面的预测，同时精心做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出4.分析教学理念在新课标的指导下，我坚持“以生为本、以学定教”的教学理念，力求为学生创设快乐、自主、开放的学习环境，让学生在融洽的课堂气氛中自主学习、自主创造的空间。在学习过程中，还重视5.分析教学方法本课将采用探究式教学，让学生主动去探索，并分层教学将顾及到全体学生，达到优生得到培养，后进生也有所收获的效果。同问题。对于所设置的问题为学生熟悉，尽量贴近学生生活，或者进入学生生活的圈子里，让学生感受到亲切、自然，激发学生的学习兴趣，提升学生思考问题的积极主动性和解决问题的水平，从而培养对数学学科的浓厚兴趣，使局部学生由不爱学变得爱学。让学生6.分析学习学法充分展开小组合作学习，积极参与，自主探究，讨论交流；让学生体会到“理论来自于实践，而理论又反过来指导实践”的哲学思想。发挥学生的团队精神，提升学生合作学习的水平，从而培养和提升每一节课的学情分析要有具体的分析内容，应该做好学情分析本节课是《反比例函数》的第一节课，主要从学生的已有生活、知识经验出发，通过丰富的实例，让学生理解并掌握反比例函数的意义，进一步体会函数的变化与对应思想和模型作用，并渗透类比、归纳、转化、建模等数学思想方法。本节课是函数概念及一次函数相关知识的延伸和再理解、再巩固，同时也是直线型函数向曲线型函数的第一次转变，为学生学习后续各类函数奠定基础。所以反比因为学生在前面已学过“变量之间的关系”和“一次函数”的内容，对函数已经有了初步的理解。所以，在教这节课时，要注意和一次函数，尤其是正比例函数和反比例的类比。引导学生从函数的意义、自变量的取值范围等方面辨明相对应的差别，在学生探索过客观上，受疫情影响学生对一次函数掌握不是很理想，学生的函数基础不好，加上这局部知识内容灵活，综合性强，对思维水平根据八年级学生的特点，根据学生已有的知识结构及认知水平，(1)使学生理解并掌握反比例函数的概念。(2)理解反比例函数的意义，能根据实际问题中条件确定反比例函数解析式y=k/x(k是常数，且k≠0),能判断一个给定函数是(3)能根据实际问题中的条件确定反比例函数的解析式，体会4.学习难点为了较好地完成教学目标，通过度析教材和理解学生情况，我制定的教学难点是：理解反比例函数的概念，能根据已知条件写出为了有效地突出重点，突破难点，在反比例函数概念形成的过程中，应充分利用已有的生活经验和背景知识，注意挖掘问题中变怎样做到理解学情呢?我通常采用以下方法和工具理解学情：问卷法比较适合大面调查，设置问题应简洁明了，答案尽量可量化、最好是选择或判断，以方便统计。我经常在课前利用微信里的小程序“问卷星”设计调查问卷，收集和分析学生掌握的信息，对于局部不愿答卷或随意答卷者应与之交谈，掌握真实信息，为备课及教学提供一手资料。最好是问卷法、交谈法两种方法结合3.利用“教学观察”理解学情作为一名教师，要学会“教学观察”技能，掌握学生一举一动，一言一行，所谓教学观察技能是指在课堂讲授或指导学生学习的同时，对学生的学习行为实行有目的有计划有组织的感知，以获取教学反馈信息的水平，通过教学观察，能够即时知道自己的教法是否适合学生的需要，学生是否听懂了讲授的内容，学生对教学的态度怎样等；通过教学观察，能够理解学生在学习中哪些知识技能掌握得比较好，哪些还没有完全掌握，存有什么偏差和问题。教师能够根据这些信息，即时对教学作出调整，以减少无效劳动，确保教学活动不偏离预定的教学目标。4.利用“作业批改”理解学情作业能够协助学生即时巩固课堂所学知识，培养和发展学生水平。作业批改能够协助教师反馈教学效果，以及规划以后新课的教学内容和方法，因材施教，补充教学缺乏，以求达到理解学生学习态度，学习