小学科学教学心得体会

第第页小学科学教学心得体会学校科学教学心得体会1

11月3日，x县学校科学教学能手阅历汇报沟通在xx学校进行，这一次的汇报沟通包括两方面内容，一是由五位教学能手上汇报课，再一个是由五位教学能手谈自己的成长经受。这一次的汇报沟通，可以说给在场的每一位科学老师都进行了一次心灵的洗涤，让每一位老师都心潮澎湃。

从五位老师的身上，我真正看到人没有随任凭便胜利的，只有通过自己不断地努力，不断地超越自己，才能到达胜利的顶点。这一点从宋淑英老师身上的更加明确，宋淑英老师自身没有杰出的优点，一般话不算好，长的不是很美丽，但是他有一颗主动向上的心态，仔细干事情的力量，所以今日她胜利了，胜利当上了韩店镇中心学校的副校长。再想想我自己，每次我都以孩子太小，没时间看书，没时间学习为理由，推掉各种学习，而宋淑英老师在有两个双胞胎孩子的状况下，仍旧坚持不断地学习。这是我们应当学习的。下面结合五位老师的特点，结合她们的课，谈一点自己的心得体会。

第一节是xx老师，xx老师长的很清秀，很文雅，这也使她的课，看起来很安静，讲课的语言很平易近人。让孩子们听起来很亲切，用赵主任的话说，就是董老师的课，有一种波澜不惊的感觉，看起来孩子们很安静，但是在这种安静的状态下，孩子们始终在思索。它表达的是一种和谐美。这也是我们追求的一种课堂形式。

其次节是xx老师的，徐老师始终是我最佩服的一位老师。徐老师的课充分表达了以孩子们的思维为中心，老师充分进行引导的一种模式。她的课可以说是思维严密，符合孩子们的规律思维模式，老师一个环节一个环节的引导，让孩子们主动动脑，主动参加，老师与同学形成了一种特别和谐的互动，这种互动似乎是在简洁的对话，但是同学们得思维在进行高速运转，所以徐老师的课是特别高效的，看起来也是比较轻松的。更使我感动的是，徐老师最终一个环节加上育人，能让孩子们由声音的学问联想到盲人，进而激发孩子们长大后肯定要讨论某种东西来关心盲人，这更激发了孩子们想要讨论，想要探究的欲望，表达了科学的真正本质。

第三节是xx老师的，宋老师看上去，就是一位很踏实的老师，所以她的课看起来生活化，实在。以一块小面包导入新课，它能够到达人体的哪一站，绽开了课堂，很实在，同学听起来简洁易懂。

第四节是xx老师的，xx老师年轻美丽，一看就很干练，所以她的课最大的特点就是洁净、利索。没有一点废话，用她本人的话说，她这个人不太喜爱黏糊糊的东西。所以她的课很直观、把原来很难的东西处理的简洁化，用一个很直观的课件处理了一个同学很难理解的东西。

第四节是xx老师的，xx老师文雅、美丽。一看就是个细心的人，所以我特殊佩服她在生活中能够去观看某些东西，某些植物、动物的现象。其实这一种生活习惯，也就铸就了她的课堂也是很细致、注意让同学观看，注意让同学通过自己的观看和思索得出结论。

五位老师各有自己不同的特点，但是他们表达的都是一个道理，那就是注意同学，注意同学的亲身体验，让同学经过自己的猜想、探究、验证而得出结论。这也充分表达了科学的本质。在以后的教学中，我肯定朝五位老师的方向努力，阅读大量的书籍，仔细钻研教材，来提高自己的课堂，做到尽善尽美。

学校科学教学心得体会2

试验的目的是培育同学的动脑思索力量、动手操作力量和通过观看分析试验现象做出科学表述总结的力量。从教学校科学课程的第一天起，试验培育的目的就时时记心里。便开头从教科学〔以前叫自然〕的我，或者领悟力量太差，或者教学技巧缺乏，直到最近两年才真正领悟了试验教学的魅力，才明白试验的课堂同样是以同学为主体。

自从教以来，对待工作肯定是勤奋负责，我所教的科学可以说年年在镇里名列前茅。可是我知道，那是自己付出了太多心血，太多时间的结晶。同时我心里也明白，无怨无悔的付出与同学的表现并不成正比，问题出在哪里呢？

仔细端详自己，我发觉，自己完全把自己当成了“保姆”，孩子们已经不小了，他们完全有力量讨论完成试验操作，而我却始终做着越俎代庖的“傻事”。

我想，很多年轻的老师肯定和我一样犯过同样的错误：生怕同学想不到，生怕同学做不好，生怕同学不会观看和分析，课堂上一遍又一遍的讲，一遍又一遍的强调。累得嗓子都哑了，还是执迷不悟！事实上你所操作的只是你的想法，孩子们未必和你想的一样。而你所强调的，仅仅是你看中的，孩子也未必就接受。于是，你会发觉，尽管操作中你强调了好多次，可孩子们操作时仍旧会出错。由于，你没有把他们“放在眼里”。

就拿这节《怎样使杠杆尺平衡》的试验教学来说吧。同学操作前，我把试验步骤讲解，重点部分强调，之后边演示边强调。同学开头试验了，我却发觉有好多同学还是把螺钉方向装反了，〔我没有批判而是悄悄在一旁观看〕不过同学发觉这样杠杆尺转动不敏捷后自己又调了过来。还有我演示的时候只在左右边的一个挂钩上挂钩码，而同学则给我展现了左右多个挂钩上挂钩码杠杆尺平衡的状况。从而将试验进一步深化，经过反复试验，同学总结出杠杆平衡的规律有两种状况：一种是支点到阻力点的距离乘以钩码数=支点到动力点的距离乘以钩码数；另一种是支点到一个阻力点的距离乘以钩码数+支点到另一个阻力点的距离乘以钩码数…=支点到一个动力点的距离乘以钩码数+支点到另一个动力点的距离乘以钩码数…这节试验过后，好多同学都爱追着问我老师哪天还上试验课啊？

并不是每个孩子都能谨记你强调的操作，然后就能娴熟地对试验进行操作。但是，这并不重要，要紧的是他知道怎么做。这节课他才是仆人公，他应当有力量对错的操作进行推断与改正，应当有力量对试验操作进行自主讨论，应当有力量对试验的现象发表自己的见解。

试验课，把主动权交给同学，自己力争做个优秀的引导者，让绝大多数同学都主动参加到试验的讨论中，信任他们也会感受到试验操作中讨论问题的吸引力。牢记“同学是课堂的主体”，这样同学的主动参加意识强了，对于有科学讨论价值的试验课堂，大多数孩子都会发自内心地喜爱上。对于老师来说，课也会上得轻松，所谓“一举两得”啊。

学校科学教学心得体会3

11月1日—2日临沂市学校科学课堂教学研讨会暨小创造，小制作，小论文评比在罗庄隆重召开，本人有幸在我县教研室钟英老师带着下参与了学习。通过学习我受到了很大启发，自我感觉收获颇丰，不虚此行，现将主要收获汇报如下。

首先我们依次观摩了邢丽梅执教的《地震》，周晓静执教的《我们的呼吸》，颜世萍执教的《四季更替》，吴士珂执教的《弯弯的月亮》这四节属于“解暗箱”课型的课。总的来说这四位老师的课上的特别精彩，老师把握教材，组织教学，调控课堂的力量都很强，学问底蕴非常丰厚，科学看法非常严谨。无伦是在教学材料的预备上还是在教学中所涉及到的试验探究活动，都能敏捷恰当地运用解暗箱的教学方法。他们能够奇妙地创设问题情境，引导同学通过对外部的可感知到的事物和现象的讨论,去想象、猜测、推断出不能直接感知的道理或规律，充分调动了同学思维的主动性，使同学的思维和想象力得到提高，培育和提高了同学的思维品质。

课后四位老师还进行了说课和反思。然后由听课的各县区老师针对这四节课进行研讨沟通。大家通过激烈的研讨把看课时产生的困惑、疑问通通拿出来进行沟通。

最终，王玉强主任对“解暗箱”课型教学提出了七点要求：

1、注意猜测的合理性，

2、注意问题的针对性，

3、注意设计方案的有用性，

4、注意动手操作的可行性，

5、注意小组商量的实效性，

6、注意汇报沟通的深刻性，

7、注意感知材料的丰富性、典型性。

徐文达主任作了大会总结，并要求我们运用“解暗箱”教学法上课时要首先感知哪儿是“暗箱”，“解暗箱”后同学知道了什么，“解暗箱”突破口在哪儿，“暗箱”打开的时机，什么时候打开。这样我们对“解暗箱”课型教学有了更深刻的熟悉。

会议休息期间，我们到小创造，小制作，小论文展室进行了参观。我们发觉许多作品集科学性、艺术性、创新性、节省性为一体，呈现出“小处着手，大处寓意”的特点，作品新奇、科学、有用、小巧，富有启发性、制造性等特征，有用价值高。通过参观学习，我们熟悉到今后要进一步培育同学的创新意识，提高同学的动手、动脑力量，营造同学学科学、用科学的气氛，调动同学从小就学科学、爱科学的主动性和探究爱好，加强指导，提高同学的科学素养。

参与了这样的培训活动，我感觉很有实效性。对于“解暗箱”课型教学也有了更进一步的熟悉，对于今后如何有效的上好科学课更有信念了。

学校科学教学心得体会4

这学期我担当学校3至6班级的科学教学工作和微机教学,依据学校科学课堂教学的状况,我校详细状况和本人的教学阅历，谈谈我我这学期的体会。

由于中高年段同学具有剧烈的奇怪   心和主动的探究欲，对科学上课时的要求较苛刻，咱们学校没有试验室，也试验器材，但为了充分培育同学动手力量，我让同学自己带器材，虽然简陋了些，但同学爱好深厚，主动响应。同时平常充分发挥多媒体优势，尤其高空抛蛋活动，全员同学参与，最大限度的培育了同学的动手想象力量。

二、科学课要培育同学良好的学习习惯。

要培育科学课的课堂常规，如有条不紊的开展试验，实事求是的科学看法，准时地记录观看到的现象，能长期坚持观看记录，能倾听别人的发言，能提出自己的见解等。发挥本校优势资源，去操场参与实践活动。

三、科学老师要树立终生学习的意识，不断提高自身的科学素养。

科学课的内容繁多，涉及到物理、化学、生物、天文、地理等各个方面的学问，对老师的学问要求很高，因此我要准时补充学问储备，同时要学会科学探究的技能，具备科学的看法和价值观，这样科学教学质量会更高。

老师应从教学的预备、教学的实施、教学的评价三方面入手，自始至终地关注同学的进步和进展、关注教学效益，关注教学中的可测性。同时老师还应具备一种反思的意识，不断地调整自己的教学行为把握相关的教学策略，以便于自己面对详细的情景做出相应的决策，猎取最大的教学效益。今后，我将一如既往地工作和学习，不断地提高自身的科学素养，做好学校生的科学启蒙教育。

学校科学教学心得体会5

20xx年xx月xx日——xx日，我有幸参与了“临沂市学校科学研讨会暨学校生小创造、小制作、小论文评比活动”。虽然只有短短的两天，却让我学习到了许多之前未曾接触过的学问。我的思想又一次更新，教育观念又一次得到了转变，这次主要培训了科学教学中“解暗箱”这一课型。通过学习，我明确了老师在教学中，不能拘泥于课本，而应跃出课本，鼓舞同学亲历、体验，以促进学科教学有质的飞跃。现将我的心得小结如下：

作为一名初次接触科学的老师，我感到很迷茫。在科学课上，我到底该教什么？怎样教？这些问题时时刻刻萦绕心头，始终得不到顺当的解决。通过这两天的培训，使我对科学的课型有了进一步的熟悉，也对教学策略有了更深化的体会。在这次学习中，我很幸运的倾听了四位优秀老师的讨论课。邢丽梅老师的落落大方、周晓静老师的温文尔雅、颜世萍老师的淡定沉着、吴士珂老师的幽默诙谐都给我留下了深刻的印象。四位老师的课堂教学均立足于生活实际，关注课堂的生成点，使同学在好玩、有序、有目的的科学学习活动中不知不觉的度过一堂课。课上，授课老师对课堂的掌控，对详情的处理，无不表露出老师扎实的基本功。对三维目标的处理也是恰到好处，注意培育同学的探究力量，同时也对科学学问加以应用，在教学过程中，老师准时订正了同学的模糊意识，指导同学通过不断的试验，分析问题，继而解决问题，得出正确的结论。这些都是我在平常的教学中所欠缺的，在今后的教学中，我要学以致用，不断提高自己的教育教学质量。

听课的过程中，给我印象最深的就是每位老师都很注意同学学习习惯的培育。这是我们许多农村学校普遍简单忽视的问题。“好习惯可以使人终身受益”，培育习惯关键在学校时期。四位老师在这方面做的特别到位，这也让我进一步反思了我的教学，需要进一步提升的空间还很大！

大会总结时，王玉强老师对科学这一科目提出的“七个注意”使我受益匪浅。“七个注意”即注意猜测的合理性、注意问题的针对性、注意设计方案的有用性、注意动手操作的科学性、注意小组商量的实效性、注意汇报沟通的深刻性、注意感知材料的丰富性和典型性。很有价值的总结，也给我的科学教学很好的导航。我将仔细反思，争取早日提升自己的教学水平。我在紧急工作之余，时刻觉得自己有一种被淘汰的紧迫感受，要为自己充充电，特殊是作为一名学校的科学老师，在同学的心目中好像懂得要更多一些，然而在教学过程()中，由于对科学学科教学阅历缺乏，总觉得自己在各个方面的学问还欠缺，教学上时常遇到一些学问上的难点。所以平常我要抓紧时间给自己“充电”，以防“掉队”。

这次培训是充实、劳碌、有序交织在一起的，通过培训我熟悉到，为了我们的教育，为了我们的同学，也为了我们自己，时时到处都要注意加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，有目的地总结教育阅历，反思教学实践，一切从实际动身，切实担负起老师应尽的责任和义务，为农村教育事业奉献自己的绵薄之力。

学校科学教学心得体会6

学校科学课要注意同学的动手力量，老师做“导演”，同学做“演员”。担当科学课的教学以来，每次上课，我都会有一些新的收获，以下是本人对科学课教学的几点心得：

一、老师要转变自己的角色

传统的课堂教学是“以学问的传授为重点”，老师在课堂上将学问和技能加以分解，一部分一部分地教给同学，最终将各部分学问组成整体，同学只需听、练、背，记住教材中的学问即可。老师的角色是教学的掌握者，教学活动的组织者、教材内容的制定者和同学学习的评判者。多年来，我们已习惯了这种角色，总是依据自己的设计思路进行教学。那么，当代老师的角色是什么呢?《科学课程标准》强调：“科学老师应细心呵护儿童与生俱来的奇怪   心，培育他们对科学的爱好和求知欲，引领他们学习与四周世界有关的科学学问，关心他们体验科学活动的过程和方法……”从这个观点来看，学校科学老师应当在课堂教学中让孩子们自己提出问题进行探究，在他们的摸索过程中赐予关心和引导，而不是简洁地传授系统学问。老师充当的角色应是同学科学探究的合、引导者和参加者。教学过程是师生交往、共同进展的互动过程，交往意味着人人参加，意味着公平对话。

在科学的探究过程中，老师应成为学习共同体中的成员，在问题面前老师应和孩子们一起查找答案，在探究科学的道路上成为同学的伙伴和知心伴侣。因此，在科学课程中，传统意义上的老师教和同学学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。这种学习方式的转变，使老师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生改变，老师从“学问的传递者”转变成“同学科学探究的促进者、组织者和指导者”。因此，老师在教学中应做到：⑴同学在自主观看、试验或商量时，老师要主动地看，仔细地听，设身处地地感受到同学的所作所为、所思所想，随时把握课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导同学学习。⑵给同学心理上的支持，制造良好的学习气氛，采纳适当的方式，给同学精神上的劝慰与鼓舞，使同学的思维更加活跃，探究的热忱更加高涨。⑶留意培育同学的自律力量，留意教育同学遵守纪律，与同学友好相处，培育合作精神。⑷老师应全程参加同学的探究活动，鼓舞同学动手动脑，而非代替同学探究，代替同学思索，老师应陪伴同学共同成长，做培育同学科学素养的启蒙者。

二、课堂教学要从问题入手

科学课最重要的一个理念就是强调课堂教学要从问题入手，老师得用课改的新思想、新理念指导着自己的教学，在课堂教学中创设情境从问题入手，使同学带着渴望学问的愿望去学习，教会孩子把握解决问题的方法，这样，同学从提出问题，经过一系列的讨论过程，运用一系列的科学方法，最终把问题解决了，才是科学教育的全过程。在经受过程和运用方法的讨论过程中，同学必定会获得相关的学问，把握肯定的技能，进展肯定的情感看法价值观，这些都是在提出问题和解决问题的过程中要实现、要到达的目标。

假如同学有了这种查找学问的方法，将来在工作、生活中遇到问题的时候，就知道到哪儿去查找学问，就能知道在众多的学问中，知道怎样选择对自己有用的学问，知道用这些学问可以干什么，知道怎么去解决自己所面临的问题。

在课堂教学中，老师还要擅长培育同学、启发同学提出问题。我们盼望能听到这样的声音：⑴盼望同学们在课堂上能够大胆地提出问题，仔细地思索问题，主动地回答下列问题，充分地展现自己的聪慧才智，让我们共同度过这开心而又有意义的四非常钟。⑵同学们开头试验，在动手之前要先动脑，小组中先讨论一下试验的步骤和方法，商量试验中应留意的问题，共同制定一份试验打算，然后再进行试验。⑶试验后你能给大家讲讲你的想法吗?⑷同学们，关于电磁铁，你想讨论哪些问题?⑸谁能就这个问题，说出自己的想法?老师的这些带有鼓舞性、启发性的语言，能使同学增添学习的信念。

三、课堂教学要以科学探究为主

科学探究活动在科学学习中，同学们通过“做科学”来“学科学”，可以把科学学问与观看、推理和思维的技能结合起来，从而可以能动地获得对科学的理解。在科学探究的活动中，在参加解决问题、参加做打算、参加决策、参加小组商量、参加评价的过程中，同学们将所把握的科学学问同他们从多种渠道获得的科学学问联系起来，并把所学的科学内容应用到新的问题中去。通过科学探究活动，同学们对科学探究的手段、使用证据的规章、形成问题的方式、提出解释的方法等一系列问题有了亲身的体验，而不仅仅是听到或记住有关的学问和结论;通过科学探究活动，同学以科学与技术的关系，科学的性质等一系列问题，有了切身的熟悉和体验，而不仅仅是获得了关于这些问题的标准答案。

科学探究的核心是“动手做”，同学学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作，即用自己的身体去亲身经受，用自己的心灵去感悟。在课堂教学中，老师应当引导同学不断提出问题，使学习过程变成同学不断提出问题、解决问题的探究过程，指导同学收集和利用学习资源，关心同学设计恰当的学习打算。并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。这样教学，同学的思维才能活跃，参加度高，课堂讨论的爱好才深厚，这样做，不仅使同学学到了学问，更有效地培育了同学的动手力量，观看力量，语言表达力量，将科学的教育理念真正地融入到自然教学中，老师真正成了同学学习的支持者和指导者，教学活动中的参加者和合。而我们老师本人，也要与新课程共同成长，不断学习，成为新课程的实践者、讨论者和开发者。

学校科学教学心得体会7

在市教研室、校领导的关怀支持下，我有幸参与了今年于5月13日——14日在市中区鑫昌路学校进行的我市第三界学校科学教学年会。来自全市的优秀学校科学老师代表峄城区底阁镇甘沟学校参与这一盛会。

会议共支配了三项内容：

1.进行学校科学优质课展现，研讨课堂教学。

2.进行优秀课堂评课。

3.科学优秀教案阅历沟通。

科学，一个崇高的词语，经常敲击着我们的心灵。“神七”的问天更是我国科技力气的最好见证，这是让每一个中华儿女无比骄傲的盛事。

科学教育，一个沉重的话题时时督促着我们的脚步。回看我们的教学现状常令我们叹息，只重结果、轻过程的教学方式还时常存在，索然无味的接受式学习，取代了自主式探究。同学的科学爱好何来？这是我们急需解决的问题，急待转变的现状。所以，怎样用好新教材，更好的使三维目标在每节课上得到落实，切实提高课堂教学中同学探究活动的实效性，促进同学科学素养的不断提升，成为此次讨论活动的主题。

作为从事科学教学的我来说，更是一次难得的学习和提高的机会。我倍加珍惜，仔细听取了每一堂课，并做了详实的记录，感受深刻，收获很大。这必将对我今后的教学工作起着重要的指导意义，促进工作再上一个新的台阶。

综合两天来的听课和学习状况，现总结如下：

一、教学过程精致。

从每一位老师的教学过程来看，老师都做了细心的预备。从导入到拓展，每一句话都很精炼，每一个问题的设置都恰到好处。老师能依据同学的学问水平，认知力量设计教学的各个环节。学问的深度、难度的把握上处理的好，突出了重点，突破了难点。

二、重科学探究。

科学探究是科学教学的核心。科学探究中一个重要的环节就是引导同学自行设计试验、自主解决问题，从而培育同学的擅长思索的思维习惯和思维力量。在所展现的课堂教学中都遵循了这一理念，为同学制造自主探究的平台，引导同学联系生活阅历和已有学问，在充分的时间和空间中进行讨论。老师课前也做了充分的预备，为同学供应了所需的试验材料，可见对同学动手力量的重视。

三、重学问的传授与力量的培育相结合。

薛城区临山学校的陈文老师执教的《地球上有什么》为例：他的教学设计以同学生活为基础，以同学探究基本方法为支撑，采纳“生活情景—提出问题—试验探究—解释问题”的教学模式。透过与生活息息相关的教学情景，驱动同学的奇怪   心，引导同学在对生活现象的观看和生活的阅历的反思中发觉问题，培育同学解决问题的思路、方法和力量。最终再利用所获得的学问和方法，解决类似的生活问题。在这一过程中让同学体验科学探究的乐趣，进展同学的思维品质。

其他的科学学习的方法，如：整理处理资料的方法、商量与沟通的方法等在课堂教学中都有所表达。

四、过程扎实有效。

这是最值得称道的地方，在如此重大的课堂竞赛中能做到扎扎实实，不走过场，足见老师的课堂教学素养和教学意识在提高。看到同学们在老师的引导下仔细细致、反复地观看、分析、记录信息数据，将探究活动进行究竟，真是难能珍贵呀！

五、借助多媒体，丰富了同学的认知。

如：滕州市北关学校张英老师执教的《斜面》。课开头放映怎样搬运物体。再比方山亭区北庄中心校的陈静老师执教的《苹果为什么回落地》，在上课开头时播放了一段关于牛顿思索苹果落地的视频，让生调动各种感官初步知道地球引力的发觉情形，引发起探究苹果落地是怎么回事的欲望。如今多媒体已成为教学中不行缺少的帮助手段，倍受师生的青睐。

值得我学习的地方还有许多，但同时也有缺乏之处。

如：老师所采纳的试验都是课本上供应的，可自己创新设计试验，这样会更出彩。再比方：消失了不少拖堂现象，究其缘由是老师指导的过多，过细，唯恐试验失败，其实在试验失败中发觉问题，此时的指导更具有实效性。

如何更有效的发挥课堂四非常钟的作用，更好的提高课堂效率。随着课改的不断深化，信任都会得到解决。让我们共同期盼科学教学更加绚烂辉煌的明天！

学校科学教学心得体会8

《科学课程标准》中提出：同学是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。在完全的探究活动，同学经受了猜测－设计－探究－验证这个完好的探究式学习过程，老师留意自始至终都以一种启发者、引导者、关心者、观赏者的身份参加到同学的探究活动中。在设计试验的过程中，留意培育同学选择自己的方式进行表达与沟通，并让同学以小组为单位汇报，同学的汇报虽然有的不完好，但留意了能对同学的回答适时补充，并擅长准时捕获同学随时出现的才智火花，给他们以确定，给他们以激励。通过层层深化的探究活动，同学能自己分析和讨论生活中的事例，提出自己的讨论问题，并在此基础上自主设计试验打算、选择试验材料、开展试验讨论、得到试验结论。在探究活动中，留意了小组内的互相合作和观看讨论。在试验的现象分析和总结中，知道用三棱镜、水棱镜分解太阳光形成彩虹，牛顿盘能把多种颜色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的缘由。

《科学》教学注意培育同学爱好，使同学主动地学习，这也是《新课标》所要求的。“你们真棒！”。“你们真像一个小科学家！我都要向大家学习了，盼望同学们能在今后的学习中发觉更多的问题，提出更多的问题，用自己的方法解决更多的自然科学问题”。。。。。。这些语言的确定与鼓舞，表达了教学活动组织者、引导者的作用。在课上时，我常常说：“你们真棒！”，这不仅使同学有了胜利的体验，更进一步激发起同学探究的爱好。

在科学探究过程中，既做到关注同学科学讨论的方法、思维的方式，又关注同学自主进行探究活动，并在讨论活动中培育同学的科学素养。〔即培育同学严谨的科学看法〕同时，在教学环节的设计上基于同学的已有认知基础，让同学相互享受各自讨论的成果，达成共识，形成结论。对于同学的评价既关注学问与技能的理解和把握和科学探究的过程体验，更关注他们情感与看法的形成和进展，能主动与同伴进行沟通和合作，能否主动主动地参加探究活动。评价以师生评、生生评、自评等多种形式进行，重视对同学发觉问题、解决问题和实践操作力量的评价。

学校科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。同学科学素养的形成是一项长期而又艰难的工作，但是我信任作为科学课老师的我们，肯定会以契而不舍的精神全身心地投入到对科学课教学工作的探究之中，不断地充实自我、提高自我、完善自我，为教育事业奉献一份力气。

学校科学教学心得体会9

学校科学是一门容纳各个学科基础阶段的课程。它兼容了自然常识，天文地理，物理化学等多方面的学问。如今一些专职的老师反映，自己的学问满意不了同学的需求，而兼职的老师更是感到不知怎么讲。我以前是教数学的，说实话，上数学课，没感觉有什么学问点能把自己难住了，上课也比较顺手。自从改教科学后，发觉自己缺少的东西太多了。只好边教边学。随着课程改革的不断深化和全面开展，培育同学的创新精神和实践力量已越来越被人们重视。科学课教学的重点也从传授自然科学学问转移到科学的探究方法和力量上，使同学获得终身学习的力量。如：科学试验需要材料，而有些材料比较不好找，假如只是老师做演示试验或由老师供应材料，我觉得同学的参加程度和爱好会大降低，于是我就尽量让同学用随处可见的生活化的试验材料。比方在教学科学教材《好玩的浮沉现象》一课时，我就为同学供应了一组生活中常见的物体〔马铃薯、泡沫块、橡皮、回形针、小木块、小铁块等等〕，让同学猜想哪些物体是沉，哪些物体是浮，并把你认为是沉的物体放一堆，浮的物体放一堆。同学探究得兴致勃勃。

《科学课程标准》中提出：同学是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。在完全的探究活动，同学经受了猜测－设计－探究－验证这个完好的探究式学习过程，老师留意自始至终都以一种启发者、引导者、关心者、观赏者的身份参加到同学的探究活动中。

在科学探究过程中，既做到关注同学科学讨论的方法、思维的方式，又关注同学自主进行探究活动，并在讨论活动中培育同学的科学素养。〔即培育同学严谨的科学看法〕同时，在教学环节的设计上基于同学的已有认知基础，让同学相互享受各自讨论的成果，达成共识，形成结论。对于同学的评价既关注学问与技能的理解和把握和科学探究的`过程体验，更关注他们情感与看法的形成和进展，能主动与同伴进行沟通和合作，能否主动主动地参加探究活动。评价以师生评、生生评、自评等多种形式进行，重视对同学发觉问题、解决问题和实践操作力量的评价。

学校科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。同学科学素养的形成是一项长期而又艰难的工作，但是我信任作为科学课老师的我们，肯定会以契而不舍的精神全身心地投入到对科学课教学工作的探究之中，不断地充实自我、提高自我、完善自我，为教育事业奉献一份力气。

学校科学教学心得体会10

《国家科学课程标准》中提出：学校科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程,同学能通过观看、试验、制作等活动进行探究。因此老师必需细心设计教学活动，充分发挥试验在学校科学课教学中的功能和作用，让同学主动主动参加到试验活动中去，亲自感知试验所产生的各种现象和改变，通过仔细观看、仔细试验，培育同学的探究力量。在多年的科学课教学中笔者作了如下几点心得：

一、设计新奇的试验，培育科学探究爱好。

爱好是最好的老师，通过试验培育学习科学的爱好，正是同学主动的进行探究活动的基础。假如在科学试验教学中，能利用和爱护同学的这种奇怪   心，加以引导，就能引起同学对科学课和科学技术的爱好和喜爱，引导同学像科学家那样去探究大自然的隐秘。

二、充分利用演示试验，培育同学探究潜能。

教学中有些内容不便于直观讲解，特殊是一些抽象的学问，就需要老师一边演示一边讲解。演示试验，是老师在传授学问的过程中，依据不同的教材内容，老师运用直观教具，演示给全体同学的试验，使同学的受到教育，提高科学教学的实效性，潜移默化中培育了探究的潜在力量。

三、制造条件开展分组试验，培育同学探究力量。

同学课堂分组试验是培育同学试验技能的重要环节。通过同学试验，同学能更细致地观看和讨论一些自然现象，验证一些规律，熟识一些简洁仪器的使用和性能。为此，在指导同学分组时试验时，我都提出明确的要求，讲清晰试验的目的和讨论的问题，交代仪器的名称以及使用方法，并供应材料超市供同学自由选材，为同学分组试验制造良好的条件。

四、多种渠道开展试验，培育同学探究习惯。

同学要开展除课堂试验以外的多种形式是的科学试验，试验内容一般是指那些简洁易做的，取材简单的，没有危急的，或是长期坚持的，用一些简洁的器材可以完成的试验，课外试验和同学生活关系更为亲密，更能培育同学的试验力量和探究力量，继而将其培育成习惯。科学课试验教学可以使我们的同学成为新课程理念的受益者，有较强的奇怪   心，而且能保持较长的时间；他们在面对一个科学讨论任务前，会提出问题，会制定一个周到的打算，会付诸讨论活动；他们在面对一个科学甚至社会问题的时候，会用质疑的目光去端详。这些起步教育对于同学、老师，乃至我们整个社会的影响都是深远的。

学校科学教学心得体会11

生活在科学技术高速进展时代的人。从小培育其良好的科学素养是特别必要的。通过科学课的学习逐步让同学领悟科学的本质，乐于探究，喜爱科学能学会用科学的思维方式解决身边学习，日常生活中遇到的问题。要做到这些提高课堂教学有效性就显得尤为重要。我作为一个科学课老师如何上好每一堂课，提高课堂教学的有效性呢，通过教学实践总结以下几点心得体会。

1、仔细备好每一节课是必要的，但肯定要不断的反思教学中的缺乏，改善教学摸式探究更合适自己教学的方法。做到老师教的轻松，而同学不仅学到学问而乐于探究学习。

2、“知者不如好知者，好知者不如乐知着”同学只有乐于学习，才能自主探究，才能学好科学课。科学是什么，科学是指提出问题并想方法查找答案的过程。‘要想让同学乐于探究，就要提出孩子们喜闻乐见的日常生活中的问题，而不是提一些偏离生活不符合这个年龄段孩子特点的问题，只有那样才能充分调动起同学们对解决问题的深厚爱好，乐于自主探究，才能提高课堂教学的有效性。

3、教学不是老师唱独角戏，全部问题的探究过程中，要探究的问题要出自同学本身，让同学商量并提出问题寻求解决问题的方法，引导同学主动主动的参加到课堂教学中去，使学习过程变得轻松而事半功倍。

4、深化领悟学习课堂教学的有效性三要素。

速度———学习时间。

收益———单位时间的学习质量。

平安———学习体验。

“学习的结果是关键，学习的体验是灵魂。”好的教育工应注意在有限的时间内同学学习的质量，才是关键。恰到好处的利用好课堂四非常钟，让同学即有所学，又知所用。教学内容要有层次性，照看个体之间的差异，这样才能让每个同学都有所学，都能学到有用的学问。

5、三维目标：“学问和技能目标;情感看法与价值观;过程方法目标。”三者在课堂上完好表达才是一堂好课，三者缺一不行。学到课本上的学问就是实现了学问和技能目标，但不把握过程和方法就是纸上谈兵，科学课的学习，只有亲身体验猎取学问的过程和方法，经受每一次提出问题，寻求答案的过程，才能使学问和技能成为自己的一部分，为日常生活所用。还要培育他们相互关心团结合作的品行，激发其对学习的深厚爱好不断增进其自信念和进取心，这样的课堂才是布满生气的课堂。

总之，课堂是同学的课堂，要让他们在这个舞台上做一个“乐知者”是我们每一位教育工责无旁贷的。做为一个科学课老师更应不断探究，用科学的目光看待教学，科学合理的上好每一节课，让同学在接受学问的同时欢乐长大。

学校科学教学心得体会12

同学进行科学探究必定要借助肯定的探究材料，这是实现儿童科学探究过程的必要条件。学校科学课的探究材料包括可供观看、探究的全部信息材料和实物材料。如课本、图册、课外读物、媒体信息、儿童生活中的所见所闻和熟识的物品、四周的环境、试验仪器、电教媒体材料等等。供应同学科学的试验仪器有的时候也是特别有必要的，但是试验室的仪器简单使同学肯定的生疏感，同时也不利于同学课后连续进行科学探究。

在教学中，我尽量采纳贴近同学生活的试验材料，同学生活中的牛奶盒、可乐瓶、生日蛋糕的泡沫盒等等都是老师们进行科学探究试验的好材料。比方教学科学教材《声音的产生》的时候，不是用特地的试验器材音叉，而是供应给同学生活中一些材料，比方同学的塑料直尺，纸张等常见的材料，要求同学想各种方法使它们发出声音来。同学依据自己的生活阅历会想出各种各样的方法来，使直尺等物体发出声音来，忙得不亦乐乎。

又如，在教学科学教材《温度计的隐秘》试验的时候，我供应给同学的试验材料是小药瓶和同学喝牛奶用的透亮塑料管，而不是试验室的烧瓶和玻璃管，试验的效果同样很抱负。教学中假如一味使用特地的试验器材会制约了同学课外的科学探究活动。供应同学随处可见的生活化的试验材料，有爱好的同学就可以利用课余时间作进一步的科学探究了。

如在教学科学教材《好玩的浮沉现象》一课时，我就为同学供应了一组生活中常见的物体〔马铃薯、泡沫块、橡皮、回形针、小木块、小铁块等等〕，让同学猜想哪些物体是沉，哪些物体是浮，并把你认为是沉的物体放一堆，浮的物体放一堆。同学探究得兴致勃勃。

学校科学教学心得体会13

科学是一门以试验为基础的综合学科。科学试验经常以独特的魅力，吸引着同学步入奇异的科学殿堂，能激起同学的创新潜能。它对于培育同学的动口、动手、动脑力量，培育同学的科学探究力量，都具有其他教学手段不行替代的作用。

试验材料的选择是重要的环节

应当依据实际状况选择材料，因地质宜笔者在教学“油菜花开了”时选择了黄瓜花，缘由是同学了解和熟识这花而且简单收集。

选择具好玩味性的试验材料笔者在教学“材料在水中的沉浮”时选择木头、纸、塑料等几种玩具型的材料，让同学在愉悦中学习。

选择具有代表性的材料代表性的材料不仅确定了同学试验的有效性，而且可以提高老师教学的目的性。如笔者在教学“种子的萌发”时选择玉米种子作为讨论对象。

在试验的过程中同学要充分体验

在教学“蜗牛”“蚯蚓”时，老师应指导同学充分观看这两种动物。为了到达“充分”的目的，笔者预备了挨饿的蜗牛、菜叶、苹果片、火柴、放大镜、蚯蚓、潜水碟子、树叶、记录纸等。同学在3个课时的充分活动中，了解了蜗牛不吃有蜡质的树叶，会游泳，怕烟火，运动时腹足如波浪般前进；蚯蚓不能生活在水中，运动时身体伸缩前进。

充分利用试验培育同学探究力量，才能提高同学学习科学爱好。

“生活化、活动化、自主化、情感化”正在和必将成为这个学科教学的一个基本方法；教学必需真正贴近自然、贴近阅历、贴近生活、布满生命的活力……许多新的理念正在向我们旧有的东西挑战。如何上好学校《科学》课？以下谈谈使用《科学》教材以来的几点思索。

一、科学课教学要以探究为核心

科学是一门生气勃勃的学问，《科学课程标准》中指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。让同学亲身经受以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径。

1、培育同学科学探究的意识，让同学敢于探究

爱因斯坦曾经说过：“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。”问题的提出是科学探究的开头，也是同学探究爱好的所在。因此老师应在这两方面多下功夫：一是要主动地鼓舞同学大胆地提问题。二是要在科学教学过程中创设肯定的情景，开展多样化活动，给同学供应一个良好的问题环境，让同学乐于提问题。对他们所提的问题，老师要本着爱护同学的求知欲动身，容许出错，切不行加以嘲讽、挖苦、挖苦。经过一段时间的训练，同学大都能依据某一自然现象或自然事物提出相应的较恰当的问题，并对问题的结论进行大胆的猜测。

2、结合同学现实生活，使同学乐于探究

每一位科学老师都应有这个熟悉：科学课的学习内容已不仅仅是教科书，而是同学生活四周宽阔的自然环境和人文环境，因此科学

课教学要充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种教育资源，将同学的探究活动置于宽阔的背景之中，关心他们不断扩展对四周世界科学现象的体验。

3、正确引导和训练，使同学擅长探究

对同学而言，探究的方法是最重要的。老师要结合详细的教学内容，引导同学同学会各种不同的探究方法。比方：在观看中探究、在试验中探究、在思索中探究、在合作中探究等等。此外，探究是同学的一种学习行为，要教育同学持之以恒。同学在探究中会遇到一些问题与困难，这时，老师应进行适时的引导，主动倾听同学的看法，鼓舞同学查找解决问题的方法，避开同学遇难而退。

二、科学课教学要强化试验教学

科学课程必需给同学供应充分的科学探究机会。在这一点上，由于试验在科学教学中的地位和试验本身的特点，它要求我们必需强化试验教学。这主要是由于：

1、试验能激发同学的学习爱好

学校生对试验最感爱好，这种爱好，往往成为他们学习的直接动力，成为爱好和志趣，以致进展为惊人的勤奋和百折不挠的毅力。爱好爱好和求知欲是儿童获得学问、技能和进展力量的前提，也是获得学问、技能和进展力量的结果。在观看与试验中，可以充分发挥儿童视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉的作用，靠眼看物体的样子、颜色、大小、远近；靠耳听物体发出的声音的凹凸、强弱、音色；靠鼻闻物体的香、臭等气味等，让孩子亲自去探究其中的神秘，感知其中的奇妙，来满意他们的爱好。同学天生就奇怪   、好动，这些实践对他们最有吸引力和分散力，所以试验是激发同学学习爱好，调动他们的主动性、主动性和制造性的重要方法和有效途径。

2、试验能促进同学力量的提高

学习科学，必需有肯定的试验力量。包括试验设计、试验操作、试验观看记录、整理记录资料等方面的力量。这些力量是不行能仅靠老师的讲解来获得，而必需在相应的实践活动中，才能得到进展，只有通过试验才能培育同学的试验力量。通过设计试验，分析结果等能熬炼和培育想象力量和分析力量；在讨论缘由、结果、形成概念的过程中，要进行概括、抽象的规律思维力量、归纳力量、分析力量；在实际操作中，还能培育组织力量、实践操作力量、解决问题的力量等。因此，只有通过试验，才能更好地培育和进展同学学科学、用科学的力量。

3、试验能使同学有效地把握学问

我们知道：试验具有重复性，它能在相同的条件下进行多次的反复，供同学反复观看；能使同学快速把握前人已熟悉到的真理，以最有效的方式去把握自然基础学问。因此，让同学进入试验环境，在老师的引导下，通过试验，让同学亲自实践，主动去探究新学问，猎取新学问，无疑是使同学坚固把握学问的有效途径。

三、科学教学要加强与现代教育技术的整合

以多媒化、网络化、智能化为主要特征的信息技术，正在对传统的课程理念、课程内容和课程实施以及课程资源，产生深刻的影响

和变革。现代教育技术与学科课程的事例成为学校现代教育技术应用的必定趋势。作为《科学》这门学科，再不能在“粉笔+黑板”的这种老模式里大讲“科学”了。

1、现代信息技术供应的学习方式，有利于开展因材施教，表达教育的公正、民主和全体进展的思想；有利于激发同学的学习爱好，表达同学的认知主体作用。

2、现代教育技术本身就是技术创新的产物，信息技术供应了极为丰富的信息资源和时时更新的各类学问，它给同学的参加供应了宽阔的空间，任同学自由游览在学问的海洋中，为他们的想像力插上翅膀，从而培育想像、激发想像、鼓舞参加、启发制造、指导实践。

3、以计算机为核心的现代教育技术与学科课程的整合可以为新型教学模式供应抱负的教学环境。计算机集文字、图形、图像、音频等多种媒体手段于一体，它能把静态、枯燥的材料融入到思维空间，产生极其活跃的动态画面，使其内容更充实，形象更生动，能直接刺激同学的视觉与听觉感官，给同学一种耳目一新的感觉，激发同学的学习爱好，使他们产生剧烈的学习欲望，从而形成学习动机。比方：一位老师在教学《眼睛的科学》一课，用计算机动画来演示晶状体的调整过程，让同学直观清晰地看到了人的眼睛，看不同距离物体时肌肉、晶状体的改变过程，有效地弥补了试验缺乏。这样，把看不见、摸不着的枯燥学问生动形象地表现出来，收到极好的教学效果。学校科学课的教学应当着眼于同学“基本科学素养”的提高。在新一轮的课程改革中，很多新观念，新方法正冲击着我们传统的观念，

作为一个一线的科学课老师，让我们在切实转变观念的同时，结合科学课自身的特点，在实践中加强反思，努力学习，真正担负起培育下一代“基本科学素养”的重要任务。

实践证明多媒体教学可以培育同学的自我建构力量，来自各方面的不同的学问和信息往往集中在一起；同学需要通过对这些学问和信息的整合，发觉和获得其中的价值和意义，并进行新的意义建构。如何更好地将现代信息技术与科学课程相整合，运用现代教育技术让同学体验到学习科学的乐趣，是一个值得我们深化探究的问题。科学课的教学既是一门科学也是一门艺术，它要求科学课老师在日常的教学实践中，不断提高自身的创新力量。假如老师具备了肯定的创新力量，那么他的教学就富有了创新的活力，就能给同学以正确的引导，激发起他们的学习爱好，使他们自主参加学习过程，培育同学的创新精神是实施素养教育的重要内涵，对于老师来说，最重要的是要更新教育观念，更新教学方法，留意培育同学自行探究、求知的创新精神，为我国社会进展培育优秀的人才。

学校科学教学心得体会14

———思索。同学答出来有的养分汲取了，有的不用的东西成了大便排解体外去了；这时，老师又问，食物在体内旅行，经过了哪些地方呢？出示人体简图，让同学自己画出自己的熟悉。画完后小组沟通，形成小组统一熟悉。然后在班内，利用实物展台，分组汇报各组的熟悉。六个小组，六种熟悉。老师问：正确的只能有一种。你们有六种。怎么办呀？同学回答：查资料、百度、问家长、问老师、问医生、有一个同学甚至说出了解剖一个人，等等。这时，老师实行了放映视频，同学们观看视频，思索问题：食物经过了哪些地方？这些地方的作用？看完后，每组再修改各组的图片，再选一组汇报修改后的图片，其他小组补充。最终对食物在人体内的旅程有了基本正确的熟悉。老师总结消化器官的重要作用后，问：怎样养成良好的饮食习惯？同学回答后，老师归纳。最终小结，老师让同学说，今日你学到了什么？从中午的午饭开头，你想养成什么良好的饮食习惯？

2、科学读物。同学阅读科学图书的过程，也就是科学启蒙的过程。包括科学美文、科学童话、