新课程下的教师教学技能与培训

新课程下的

教师教学技能与培训个人主页：3/10/20231新课程-教师-教学问题思考新课程的目标是什么？为什么？学校该做些什么？为什么？如何做？老师该做些什么？为什么？如何做？学生该做什么？为什么？如何做？3/10/20232新课程-教师-教学新课程总目标以邓小平教育理论特别是“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的论述为指导方针，全面贯彻党的十五大精神，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，构建一个开放的、充满生机的有中国特色社会主义基础教育课程体系。3/10/20233新课程-教师-教学新课程具体目标改革强调学科体系严密性，过分注重经典内容的倾向，加强课程内容与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系；改革教材忽视地域与文化差异，脱离社会发展、科技发展与学生身心发展规律的倾向，深化教材多样化的改革，提高教材的科学性和适应性

3/10/20235新课程-教师-教学新课程具体目标改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向，倡导学生主动参与，交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人改革评价考试过分偏重知识记忆，强调选拔与甄别功能的倾向，建立评价指标多元、评价方式多样，既关注结果，更加重视过程的评价体系3/10/20236新课程-教师-教学新课程具体目标改革过于集中的课程管理政策，建立国家、地方、学校三级课程管理政策，提高课程适应性3/10/20237新课程-教师-教学新课程——改什么？改变旧的教育观念，确立与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变致力于教学管理制度的重建3/10/20239新课程-教师-教学新课程——教学？教学是教师教学生学的过程，还是师生交感互动、共同发展的过程？教学是重结论还是重过程？教学关注学科还是关注人？3/10/202310新课程-教师-教学新课程——学生观？学生是发展的人规律潜能动态学生是独特的人完整性独特性差异性

学生是具有独立意义的人客观存在学习主体责权主体3/10/202311新课程-教师-教学新课程——学校层面硬件建设教学环境（教室、图书室、实验室、运动场…）软件建设师资（培训、引进、互助…）课程（国家、地方、校本、特色…）教研（任务、问题、项目…）3/10/202313新课程-教师-教学新课程——教师教师最需要什么？教师人生最需要什么？教师职业最需要什么？教师教学最需要什么？教师教育最需要什么？3/10/202314新课程-教师-教学新课程——教师教师人生最需要的认识你自己魅力=有效影响力有品味发现自己的潜能个性快乐健康3/10/202315新课程-教师-教学新课程——教师教师职业最需要的职业精神：教师最大的美要有“精”、“气”、“神”威信：教育的潜在动力良好的心态做一名“阳光”的教师注重仪表美习惯“研究”自己3/10/202317新课程-教师-教学新课程——教师教师职业最需要的做一个善于思考的智者不跪着教书做最出色的教师3/10/202318新课程-教师-教学新课程——教师教师教学最需要的要有教学勇气个性，创新教学的源泉培养你的教学灵性上课要有底气要多“问”课多带点东西进课堂注重教学细节3/10/202319新课程-教师-教学新课程——教师教师教学最需要的让课堂更有效让学生在课堂上有“问题”控制好课堂的“活”精心布置作业学会“品”课上好课，功夫在课外3/10/202321新课程-教师-教学新课程——教师教师教育最需要的培育真正的人了解你的学生一定要有耐心善于换位思考多看学生的闪光点谈心赞美3/10/202322新课程-教师-教学新课程——教师教师教育最需要的捧着良心教书有“永不放弃”的精神把学生放在第一位要引导学生相互欣赏童心，教师的“精神软件”与家长沟通每天反思一下自己3/10/202323新课程-教师-教学经典语录真正优秀的教师必须具备师德高尚、业务精良、具有现代教育思想、扎实的专业知识、良好教学方法、较强科研能力之素质。(苏霍姆林斯基)好的教师不是教书，不是教学生，而是教学生学。(陶行知)教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。(第斯多惠)3/10/202325新课程-教师-教学新课程——教师教师的专业发展教师的专业素养是一种植根于教学情境的实践表现在参与和实践中学习，在教学过程中提升3/10/202326新课程-教师-教学新课程——教学技能教学技能教师在课堂教学中，依据教学理论、运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式。3/10/202329新课程-教师-教学新课程——教学技能培训教学技术的价值是教师的职业技能是教学能力的重要组成部分是搞好教学工作的基础是培训取向的转变3/10/202330新课程-教师-教学新课程——教学技能两个主要方面：学习指导技能基本教学技能3/10/202331新课程-教师-教学新课程——学习指导技能理论基础建构主义学习理论情境、协作、对话和“意义建构”倡导教师指导下，以学习者为中心的学习苏格拉底和孔子的教育思想3/10/202332新课程-教师-教学新课程——学习指导技能理论基础认知学习理论通过感官与环境交互“同化”、“顺应”不同认知方式记忆效率不同3/10/202333新课程-教师-教学新课程——学习指导技能理论基础多元智能理论智能多样性（语言、数学逻辑、空间、音乐、身体运动、人际关系、自我认识、自然观察等）人才多样性；评价多样性承认差异，扬长避短，充分发展3/10/202334新课程-教师-教学新课程——学习指导技能强调学习指导技能的意义转变教师的观念教师观学生观教学观3/10/202335新课程-教师-教学新课程——学习指导技能强调学习指导技能的意义教与学协调发展教学相长教学互动依学而教，以教促学3/10/202336新课程-教师-教学新课程——学习指导技能强调学习指导技能的意义增强学生可持续发展能力学会学习教是为了不教，学是为了更好地学发展才是硬道理3/10/202337新课程-教师-教学新课程——学习指导技能学习指导原则明确指导目的创设有利环境强化元认知循序渐进因材施教；因才施教3/10/202338新课程-教师-教学新课程——学习指导技能教师应该转变教学观念转变角色优化教学方法充分利用资源，创设有利于学生学习的情境3/10/202339新课程-教师-教学新课程——基本教学技能教师基本素质教学语言教态板书讲解演示3/10/202340新课程-教师-教学新课程——基本教学技能教师调控教学的技能导入提问强化结束教学组织3/10/202341新课程-教师-教学新课程——教学设计什么是教学设计？概念：为什么要做教学设计？价值：如何进行教学设计？模式方法3/10/202342新课程-教师-教学新课程——教学设计教学设计在备课过程中，以学习理论、教学理论和传播理论为指导，系统地分析教