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文档简介

高中音乐鉴赏——【我的精细化教学设计】音乐与民族（二）汉族民歌一、教学构思

“学习中国传统音乐,感受、体验音乐中的民族文化特征,认识、理解民族民间音乐与人民生活、劳动、文化习俗的密切关系”是音乐课标的重要内容之一。民歌这一主题，对于学生来说，不陌生，但是高中音乐的学习不能仅仅停留在简单的听赏，而应该进一步提高学生的兴趣，将作品理解得更深些。因教材上的曲目比较多，可以用2个课时来完成本教学内容。本课节选教材内容《澧水船夫号子》、《赶牲灵》，《下四川》、《小河淌水》、《无锡景》片段，补充《扬场号子》，江苏民歌《茉莉花》，河北民歌《茉莉花》，湖北民歌《龙船调》等。二、教学目标

知识与技能：了解民歌的分布，民歌的体裁，号子，山歌和小调的音乐特点。过程与方法：听赏与鉴赏结合，音频与视频结合，对比欣赏，图表展示教学法等！情感态度与价值观：感受体验音乐的民族文化特征，认识理解音乐与人民生活、劳动习俗的关系。（三）教学反馈1、听辨四首民歌，说出各自代表的体裁，并能区分其代表的地区以及歌曲的音乐特点2、表格展示南北民歌的差异（音乐性，地域性，风格等）（四）课堂小结（略）1,传说北方有一首民歌

只有黄河的肺活量能歌唱

从青海到黄海

风也听见

沙也听见

如果黄河冻成了冰海

还有长江最最母性的鼻音

从高原到平原

鱼也听见

龙也听见

2,如果长江冻成了冰河

还有我，还有我的红海在呼啸

从早潮到晚潮

醒也听见

梦也听见

有一天我的血也结冰

还有你的血他的血在合唱

从A型到O型

哭也听见

笑也听见

民歌余光中民歌的分布1．北方草原文化民歌区2．西部受伊斯兰文化影响的新疆民歌区3.西部受佛教文化影响的藏族民歌区4．西南高原多民族古老原始文化民歌区5．东北受萨满教影晌的狩猎文化民歌区6．西北高原多民族半农半牧文化民歌区7．中原及东部沿海有着古老传统文化的汉族民歌区地图江苏民歌六合《鲜花调》江都《拔根芦柴花》扬州《杨柳青》高邮《数鸭蛋》无锡《无锡景》苏州《九连环》《孟姜女》教学环节师（生）活动教学设计意图1、演唱《茉莉花》学生演唱亲身体验，积极参与2、欣赏原生态民歌《鲜花调》视频共同欣赏因是农民演唱版，真实再现民歌贴近生活的特点。3、听赏方言版《茉莉花》边听边找出所用的方言字句，旋律特点带着问题听音乐，时刻围绕音乐这个主题4、用方言学唱《茉莉花》片段师：示范第一段生：学唱第一段教师范唱，贴近学生。5、拓展与探究：听赏河北民歌《茉莉花》体会北方《茉莉花》的音乐风格，找出不同点采用对比欣赏教学法。6、对比分析二首《茉莉花》的异同（深层次分析作品）生：画出2首曲子的旋律线分析节奏型特点等。音乐要素着手分析歌曲。精细化教学设计：六合原生态民歌《鲜花调》《茉莉花》谱例：江苏民歌河北民歌五、教学反思“民歌”这一课，内容比较丰富，可选的曲目也非常多，教师可以根据自身条件，有的放矢的侧重介绍某一地区的民歌。在宏观上，我们要时刻把握住民歌的风格特点，民歌的地域特点，微观上，我们要注意单首曲子各自体现的音乐

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