小学生教学案例

Word第第页小学生教学案例虹星桥镇中心学校徐芳

一、讨论对象基本状况

小商，男，一班级，生性好动，脾气急躁，与同学交往过程中，总以自我为中心，自己不满，就会打人甚至咬人。该生思维灵敏，但是学习习惯不好，上课不用心听讲，常常不是玩尺就是玩橡皮铅笔，老师上一节课他玩一节课，反正一切学习用具都成了他的上课玩具。每当你拿走他的玩具时，他就找同桌的，甚至离开位置找前后桌的玩。上其他各科也一样，常常因违背纪律而被老师批判。他常常惹事，没得过任何嘉奖。因此，更加自暴自弃。小商，体育成果很好，而且酷爱篮球。

二、目标行为描述

1、课间常常追跑打闹，似乎不打闹就玩儿得不尽兴，而且一打闹就拉着别人衣服不放，别人犟犟就用嘴去咬别人。

2、常常打人咬人，认为这是解决问题的唯一方法。

三、观看评测

小商常常打人咬人，虽然有时动作较轻，而且并非恶意，但也令人反感。有时，他常常会一个人不合群的跟在打篮球哥哥们后头，享受捡球的喜悦。吃饭时，也会在不经意间给你递上餐巾纸。放学校门口分手时，他的拜拜喊得最洪亮。通过观看，我发觉这孩子虽好打架咬人但优点还是许多。

四、缘由分析

1、家庭因素

经过家访，发觉小商的父母文化素养不是很高，父亲是包工头，母亲家庭妇女。母亲特别宠爱他，父亲则“恨铁不成钢”，对他要求严格。生活上以自我为中心，与父母关系不和谐，尤其是对父亲，外表听从，内心不满。

缘由一、缺乏沟通的家庭气氛。特殊是父亲，只顾孩子吃饱穿暖，不顾其精神世界的引导和道德素养的教育。

其二、父母的教育方法迥然不同。造成孩子严峻的道德熟悉错误。

2、社会环境因素

常常进出于小镇上的一个网吧，痴迷网络暴力嬉戏，更增加了他欺侮人的打架咬人心理。

3、心理因素

小商生性好动，性格非常外向，乐于表现自己，而且脾气非常急躁，总爱以自我为中心。学习成果的尴尬，增添他的受挫心理。消极的学习看法加上缺乏明确的学习动机，导致学习成果较差。因此，得不到老师、同学、家长的认可、接纳、关心、鼓舞，没有学习的胜利感，更增加了他的挫败感。小商渴望获得胜利，受人敬重，打架咬人让他体会到了一种“驾奴他人的满意感和被人敬重的感受”，于是其行为就更频繁。

他的这种行为是由于爱的需要、自尊的需要没有得到满意导致的。他缺乏爱的关心，学习等方面屡遭挫折，其挫折容忍力又较差，当与人产生冲突时，因其想要到达的目标受到难以克服的阻碍，就产生了紧急状态与冲动的心情反应，从而导致错误行为的发生。

五、辅导策略与辅导过程

通过谈话、观看评测与分析，我明白了小商的这种行为是由于家庭教育的不利与不当加上自身独特方面的问题而引发的。明确问题实质后，我确定了以下辅导方案。

〔一〕巧用沟通，走进心灵

人与人之间最远的距离不是身隔千山万水，而是没有心灵上的呼应。都说师生之间有条河，那么让我们用沟通架起一座桥梁，通向彼此的心灵，体验沟通的欢乐。

1、巧用球迷的角色，认知心灵

在一次谈话中，我发觉他很崇拜姚明。于是，我便告知他：“我也喜爱篮球。”正值我们聊得相当投机时，我提议推举他为咱们班的体育委员——篮球队长。当时他兴奋地容许了，可立刻又反悔了。一问才知，是由于他怕其他同学不喜爱他。于是我便关怀地问他为什么。与他一起查找缘由，幽默地告知他：“原来是由于你体育太好，好的超过了姚明哥哥，别人都打不过你，都见你怕，所以躲你远远的。”幽默公平的对话让他深深地意识到自己行为的错误。

随机，我再一次语重心长地告知他，姚明哥哥他不仅球好，心肠也好。在去年的四川大地震，他拿出了辛辛苦苦用汗水换来的两百万，捐给灾区。“老师姚明哥哥真的很棒”“是呀，我们的‘小姚明’也肯定不错！”简洁的对话，让他真正熟悉到了自己的错误。在此，我又表扬他一番，把他别人没留意到的优点都说了。并告知他，要努力让其他小伴侣看到你的优点，这样就可以当体育委员了。

2、巧用班级契机，重树形象

每一个人都生活在肯定的坏境中，都盼望得到别人的认可。老师同学们的互相信任、团结进步，能使人发生很大的转变。

当他，小手放好仔细听课发言时，我给他竖起大拇指，艳羡的目光会使他的脸变得红润润的；当他，给小伴侣拿餐具送饭时，我又会让小伴侣们送上亲切的“感谢”，自然“不用谢”也就甜甜地来了；当他，上课再玩“玩具”时，我会用一个眼神或是一个动作将它们偷偷回位。慢慢的老师同学成了他最欢乐的人群，他也深深地感受到集体的暖和，这样激励他努力地转变自己。

3、创设和谐家庭，暖和心间

为小商制造一个比较宽松和谐的家庭气氛，消退家庭教育的负面影响，与他父母保持亲密联系，转变其错误的教育观念和方法。

每次同他父母沟通时，我都反复强调孩子犯错属于成长过程中的正常现象，盼望他们多一点呵护，少一点指责：多一点表扬，少一点批判。恳切地指出，“棍棒教育”只会使孩子外表上听从，但不能治本，而且简单使孩子形成不正确的道德熟悉。

合理运用奖惩技术，坚决杜绝体罚，提倡“以奖代罚”，准时鼓舞、适当嘉奖小商的合理行为，使其正值行为准时得到强化。

建立和谐的亲子关系。鼓舞父母多于孩子沟通谈心，营造宽松和谐的家庭环境，是他的归属与爱的需要、自尊的需要得到满意。同时要求每天家长接送〔避开他放学不回家，在街上玩〕。

〔二〕细心疏导，转变自我

1、换位思索法。假如你自己被打了，你有何感受？让他分析打人咬人后会产生什么后果，帮他进行“后设认知”。懂得不管事情起因如何，以武力解决这一方式在任何时候都是错误的。渗透一些英雄人物的故事，以及纪律、法律常识教育。使孩子进一步熟悉到大人咬人的错误。

2、留意转移法。结合小商酷爱运动、精力充足的特点，在日常学习生活中，我们采纳一些他感爱好的事来转移他的留意力。

消耗能量。当他心情紧急、怒气冲天时，让他去跳绳打球，以削减他的“打架咬人”的能量，并到达转移留意力的目的。

指导他参与县里的“智力七巧板竞赛”，让他多拼图，多画画，还让他在体育课上，做示范动作，发挥他的特长，关心他恢复自信和心理平衡，渐渐消退错误行为的发生。

3、“约法三章”。〔贴于教室最醒目的地方，老师同学监督〕

上课仔细听不做小动作加一颗“成功星”，每次做了小动作，在老师提示后立刻改正为一颗“进步星”；和同学们好好相处，以第一礼拜打架咬人次数为基准，其次礼拜开头每少一次，就加一颗“文明星”；上体育课好好表现加一颗“运动星”。时间一个月，大家公认有进步就选举体育委员胜利。当上体育委员后，以杰出成果再进行加星赛。让他在浓浓的竞赛中，感受胜利的喜悦，从而削减错误行为的发生，直至基本消退。

六、辅导效果

通过一个学期的矫正，小商渐渐能与同学融洽相处了，在与同伴的交往中熟悉不断转变，不再将“拳头”与“牙齿”视为解决问题的唯一方法。他学会了遇事克制自己，发生争议是讲道理，而不是动不动就打就咬；学会了不再以自我为中心，要兼顾他人的感受；明白了学会本事是用来关心人而不是伤人；懂得了敬重他人，才能受到他人的敬重。同学们都说：“小商进步了”。“小商是我们的好队长”。也正如他自己所说的：“打架咬人真没意思！”

七、总结和反思

小商的不良为行为的个案，让我思考了许多。他之所以心理失衡，有家庭教育的影响，也有个体因素的作用。加上社会不良因素的影响，使他产生了不良认知，进而进展到错误行为的发生。在辅导中，我以真诚、宽容和忍耐为原则，对小商进行沟通与疏导。最终，转变了他。

“人不是一件东西，他是一个不断进展的生命体，在生命的每一时刻，他都在成为尚未成为的他所能够成为的那个人。”在转化问题同学时，教室只有做到“既是思想政治工，又是心理辅导员”，才能转化劣迹斑斑、心灵有创伤的同学。在辅导时，我起初没有很好的与家进步行沟通，走了不少弯路，后来与家长多次联系，家校协作才进行的较顺当。可见，家庭教育的重要性。另外，作为老师，要有敏锐的观看力，尽早订正同学的不良行为，发觉问题准时把它扼杀在萌芽状态，不要由于偏爱而忽视应有的教育。

每个同学都具有可塑性，每个同学又都存在自己的缺点。同学的缺点并不是与生俱来，要教育好有行为问题的同学，需要教育者对他们付出真诚的“爱”，这份“爱”不是我们为了追求某种教育效果而故作姿势的“平易近人”，而是一个教育者真诚的人道主义情怀的自然流露，是专心灵赢得心灵。当他们情愿沐浴在师爱的春风中，在春风雨露的滋润下，主动向我们放开心扉时，我们的教育就会让他们体验到胜利的欢乐。

做同学行为的导师

——一个多动同学的辅导案例

虹星桥镇中心学校杨利琴

孔子早在2000多年前就解释习惯从小养成的重要：“少成若天性，习惯如自然。”从小养成良好习惯，优良素养便如同天性一样坚不行摧。好习惯的养成有利于同学身心健康的进展，同时也可促进学习，使同学各方面都有提高。

一、案例描述

我班同学秋秋，口齿不清楚，说话结结巴巴。回答老师问题时心情兴奋，意思表达不清，往往答非所问，一急就更加结巴，因此，经常闹笑话。上课时，总喜爱与同学打打闹闹，当同学不理他时，他就会搞出一些恶作剧，不是在同学身上打一下，就是把同学桌上东西拿过去，因此，没少受到同学的告状。布置作业后，其他同学都已经开头做了，而他却会突然发问：“老师，做哪里啊？”“老师，抄几遍啊？”清静的课堂上突然消失不和谐的声音，不免会招来一些同学的嘲讽。由于记性差，留意力不集中，回家作业经常是真的回家了，一去就不复返。问起他，他总会说：“我做好了，就遗忘放进书包里了。”事后与家长联系，真是如此。他在班里缺乏责任心和集体荣誉感，常做一些有损班级荣誉的事。

二、状况分析

秋秋这种现象，在一班级时我就已经意识到，只是由于想到一班级难管，想面面俱到，反而没有顾及到个别状况特别同学。我以这次结对为契机，重点帮扶秋秋。我依据他平常的表现，我感觉他有多动症的倾向。上网查询，发觉他又算不上多动症。由于多动症儿童除了多动以外，留意力有障碍，学习有障碍。而他有时学习的主动性还是很高的，有时通过努力作业质量也比较高。造成孩子多动的缘由可能有许多，但家庭教育在此起着举足轻重的作用。秋秋家父母文化程度都不高，而且一年中在外打工的日子比在家长。间或回一趟家，要么为了表达父母的爱，对孩子宠爱有加，听之任之；要么为了履行“养不教父之过”的千年圣言，托起来一阵猛打。从一个极端到另一个极端的家庭教育更加让孩子不明白怎么做才是对的。孩子在一个人的世界里想怎样就怎样，缺乏必要的约束和正确的引导。由于有多动这个坏习惯，他的学习上总是跟不上，成了后20%的同学；课外同学避他而远之，虽然他很渴望与同学交往玩耍，但由于他的表达方法不当，使同学不愿与他相处。

三、辅导方法与措施

1、条件交换，课内课外都精彩。

秋秋既然爱玩爱动，那我就顺了他的意，让他玩，甚至还和他一起玩。只不过以前他是无目的的玩，而如今在课间和课外我给他支配了一些有意义并且是他喜爱的活动，如画画、下棋、拼七巧板等。我和他一起玩，他不会的我教他，玩着玩着，他玩上了瘾，有时他会主动来找我。见他上课时还爱动，我就说：“假如你上课能用心听讲，老师下课还会教你玩好玩的嬉戏。”他听了这话，坐得端端正正，有时能始终坚持到下课。一节课下来，学习效果比较令人满足。究竟是二班级的小孩子，让他感爱好的条件作为交换，让他心甘情愿地约束自己，使课内有保障，课外也精彩。主动的约束效果比强拉硬拽的被动接受效果好得多。

2、优点放大，缺点削减变优点。

秋秋的多动使他的缺点蒙住了我的双眼，占据了我的心头。拨开云雾，我看到了风景一片。其实他的优点清楚可见，只是他的许多优点都有缺点相伴。有时真不知该表扬他还是批判他。比方他上课喜爱举手发言，却有许多次因做小动作没有听清问题而答非所问，不过他的主动性还是值得确定，说明他内心还是渴望进步的。虽然我知道他写的字不太好，但只要我一主动鼓舞，他就会立刻仔细起来。我知道，只要他看法端正，养成写字好习惯，不怕练不好字。写字时我观察他又东张西望，我就说“秋秋这次写字比以前更仔细了”他肯定会很专注地写，字也会进步一点。每次背书，他都很主动，抢在别人前面要第一个背，却不是第一个背出来的。我确定了他不甘落后的表现，并问他：“是第一个上来，背不出来又下去好，还是先读一读，上来就背出来好？”他明白了我的意思。既然有求上进的心，那我何必吝啬轻而易举的夸奖呢？认真思考后，我还是实行了漫漫转化的手段。或许他的优点很少，那我就抓住机会找优点；或许他的优点很小，那我就把优点放大一些；或许他的缺点多过优点，那我就耐烦转化。让他看到自己的特长，多鼓舞他，给孩子削减压力，让他学会坚持。不要由于他不会，就把他说成“笨小孩”，不给孩子压力，让他轻松成长。

3、小小惩处，“冷”你一次也无妨。

对于秋秋这样的孩子，多用鼓舞能提高他的主动性，激发上进心。但每次都用，他也会产生疲惫，觉得自己满身优点，产生傲慢心情。他觉得老师的表扬鼓舞不值钱，多动的习惯就会再犯。间或小小的惩处，让他感受到老师对他的鼓舞是真心实意的，对他来说也是珍贵的。当提示、批判不管用时，我就取消他因个子小、成果落后而坐第一个位置，让他坐到最终去，什么时候乖了，再回前排。他也知道被冷落在后面的味道不好受，自然而然就不敢轻举妄动了。间或一“冷”，也给了他冷静的时刻，让他悄悄地想一想自己的行为，有时候比老师多费口舌、不厌其烦地说更好。

4、家校联系，校内校外有保障。

有些同学在学校里被教育的很好，但一回到家，家长却又对孩子实施了另一套教育手段，使学校的教育效果化为零。家校教育成了两条永不交叉的平行线，孩子都不知从哪条路走更正确。为了孩子，统一教育思想，家校必需要联系。本学期里，我以家访、打电话、叫家长到校等多种形式与家长联系，告知同学在校状况，并向家长了解同学在家状况以及家长在家对孩子的教育方法。我让家长协作我做三件事：一是每天由家长催促孩子集中精力做好家庭作业，检查好。二是不要随便打骂孩子，好好和他讲道理，教育孩子要有耐烦。三是平常要多关怀孩子，在外打工多给孩子打电话，准时关注孩子的学习生活状况，并赐予鼓舞。

四、教育效果

我就以一个实例作为我对秋秋辅导的质量，虽然这一个事例不能全面的说明一切，但从这个事例中也能看出秋秋多动的习惯转变了很多，责任心也增添了。

〔玉米苗大事〕

我在班里成立了四个植物小组。我有意选秋秋当了玉米小组的负责人，大家都不同意，认为他连自己都管不好，怎么能管好一盆植物呢？于是我乘机当着大家的面与他约法三章：第一，上课时管好自己的手和嘴，不做小动作，不任凭插嘴乱喊；其次，下课时文明玩耍，不大吵大闹，追追打打；第三，既然管了植物，就要负起责任，把它管好。我把这些写在了纸上，并选了四名监督员，他同意了。在他的细心照料下，玉米发了芽，并且长势很好，排在了四个小组的第一位。秋秋因此感到非常骄傲，平常人缘不太好的他也引来了许多的伴侣，学习主动性也高了。虽然间或还会坚持不住，但稍一指教，他就会立刻改正。可就在上一周的周一，我来到教室，发觉秋秋捧着一个空盆在哭。原来，他听信了绿豆小组一个队员因嫉妒而出的损招：把玉米浇满水玉米就会长得更快。当玉米小组的队员都说他不对时，他又急连忙忙把玉米苗端出去晒。由于走得太急，一不当心就把玉米盆摔了个底朝天。这件事我并没有批判他，而是让同学说说自从秋秋当上玉米小组负责人以来，他自身的改变和对班级的奉献。由于是有目共睹的，所以同学说了许多他的改变，秋秋也不好意思地笑了，这种笑容让我感觉到他懂事了很多。

五、反思

秋秋的多动状况，假如老师不加留意，长期下去，可能会对他的身体甚至心理都产生负面的影响。孩子除了有物质需要外，还要有平安感、被关怀、交往、受敬重、信任的需要。像秋秋这么一个多动的孩子，假如老师不引导和关怀，那么他可能会朝着错误的方向越走越远，这是我们不盼望看到的。他还小，人生的道路他才刚起步，需要我们的正确引领。秋秋和以前的自己比，在留意力上、爱多动上、责任心上都有了很大的改观；与行为习惯优秀的同学比，还有肯定的距离。但我知道，只要我努力去转变，做个坚持不懈的有心人，这段距离肯定会越拉越近。

老师，请拥有一个平和的心态

虹星桥镇中心学校刘会平

【同学案例】

作为老师，我们都会发觉一种普遍现象——“星期一综合症”，同学大致的表现就是上课留意力不集中、课堂气氛欠活跃、还有另一大现象就是部分同学无法完成上周布置的家庭作业。黄XX就是其中的一个。〔该生家庭环境差，父亲常年生病，不能干重活，母亲在一家效益不是很好的小工厂上班，每天早出晚归，家庭条件不是很好。小黄其实是个特别聪慧的男孩，思维灵敏，能说会道，假如他上课仔细听讲，发言会比较踊跃，假如不仔细听，上课常走神。但学习上他缺少肯定的自制力，所以做事总是三心二意，有始无终，家庭作业经常是偷工减料，丢三落四。由于他头脑比较敏捷，所以成果还是能保持在50—70分之间。〕每一次当我问及家庭作业为什么不做时，他总是有各种理由来推脱。譬如，“我家庭作业本忘了带回家了，老师！”；“我做好了，放在家里的写字台上忘带来了！”；“这个作业我当时没听清晰，遗忘这个作业了”；“我身体不好，妈妈不让我做了……”等等，面对我一次又一次的询问，他已经习以为常地用各种托词来回应你。生气之余我也会对他进行一些严峻的“小惩处”。有时直接打电话告其家长，但是他父母文化程度低，只有学校水平而且对孩子没有要求。再加上平常做事比较忙，根本没有时间对孩子进行学习方面的指导，对孩子的学习，通常采纳放任自流的方式，可以说该生的家庭教育几乎是个真空状态；有时我也会强行叫他加倍补好，而每一次都是在我的监督下或者班干部的“严峻看管”下才牵强完成的；当怒气冲天的时候我还做过一些作为新型老师最忌讳的事——取消他体育，音乐等非基础课的权利，让他利用这个他感爱好的课的时间来补习作业。我深深知道“水深鱼极乐，林茂鸟放归”的道理，或许是这个孩子的陋俗实在是惹恼了我吧！我才会“走投无路，出此下策”。事实也证明，我的这些几近“体罚”的做法受到的效果很不抱负，他的成果不但没提高反而下降了，上课的时候无精打采，沉醉在自己的世界中或是一个人乐在其中偷玩。更严峻的是他还破罐子破摔，许多时候干脆不补，产生抵触心情。此时，用“束手无策”来形容我当时的心境也不为过。

当再一次班干部告知我“老师，小黄作业又没做”时，我开头静下心来，怎么办？是连续每天“紧锣密鼓”地督促作业吗？确定行不通的！为此，我找他进行了一次推心置腹的长谈。我告知他：“小黄，常常不做家庭作业并不是个人问题，而是班集体的形象问题。《学校生行为规范》和《学校生守则》里面都明确提到要按时完成家庭作业。能告知老师为什么不能完成家庭作业吗？”小黄看到我和善的脸，开头对我有点信任了，他回答说：“作业有些我做不来，而且太多了我完成不了。”我看到谈话有进展，连续引导说：“那么，老师和你商定一下，每次你把能做的会做的先做完好吗？不会做的留到学校里老师和你一起完成，怎么样？”他迟疑了一下点头容许了。那次以后，小黄的家庭作业的确有一部分是基本完成了，当然仅仅是完成了一部分而已，还有好大一部分是空缺着的，为了使自己不失信于他，我也坚持每个星期一和他一起完成他不会做的题目，实在挤不出时间的时候，我就托付班干部共同完成。这样坚持了一段日子之后，小黄的家庭作业完成状况有所好转了，但是效果不明显。我有点欣慰不过还须努力，我想仅仅靠这一点来改善他确定不够的，于是我又联系到他的父亲，和他的父亲进行了沟通和商定。同时设立了他的家校作业联系簿，请有责任性的同学每天登记各科老师布置的家庭作业，并且和他父亲取得联系，要求父亲在接送他回家的路上，问一下他的作业状况，让他就作业量给自己制订小打算。回到家后，留出非常钟的时间，完成上卫生间、喝水、休息等预备工作。开头写作业前，检查学习工具是否预备齐全。在他写作业时，和家长商定好不要在旁边看电视，以免让他无法专注，给他营造一个清静作业的环境。当他想拖拉作业时，家长在一旁催促其完成。在这个过程中我不忘时常电话联系他的父亲，了解他在家完成作业的状况，几次下来，效果开头好转。但是父母亲究竟也很忙，有时无法完全照应到他，这个时候怎么办呢？我想到了发挥邻近优秀同学的作用，选择与他邻近的优秀同学，以一带一，请他们带上他回家一起写作业；若他的确有一部分作业由于太难而不能解决时，帮他的好同学可以在其次天一早辅导他或者由我来辅导。

除此之外，我还想到了对他提前布置作业，事先告知他当晚的作业是什么，甚至上午就布置，让他感受“先进”的味道，激起他的争先的意识。我有意隐秘地把家庭作业提前透露给他，一方面让他感受到自己在老师心目中的优越地位；另外也可以让他“笨鸟先飞”，缩短他在家写作业的时间。每一次他完成了作业我就准时鼓舞表扬，并让其他不做作业的同学以他为典范。在他第一次交家庭作业时，我抓住机会在他的作业本上留言鼓舞；每当他某一块学问点比较熟识时，我又当众让他当小老师辅导“学困生”，他脸上布满了兴奋，上课的兴致也深厚起来了。如今的小黄不说“脱胎换骨”，那也至少是“改邪归正”了。从正面可知，他几乎每次能完成家庭作业〔除了个别客观缘由外〕，从侧面可知，他还常常自主帮老师检查家庭作业，收交家庭作业本。

【反思】

小黄的胜利案例让我感受颇深，因此在这里我想谈两点感受：

一、爱在同学需要时

于永正老师说：“爱同学就要爱在他们遇到困难遇到挫折的时候，爱在他们需要关心的时候。一句话，爱在他们需要爱的时候。”我们每个人都渴望获得胜利，赢得别人的认可、欣赏，尤其是后进生这种渴望更加剧烈。他们盼望得到老师、同学的确定、赞扬，盼望自己在学业上能有所收获，将来能有所作为，盼望能够得到老师的爱。所以作为老师，我们在平常的点点滴滴的教学实践中就应当想方设法，满意同学这种美妙的愿望。

二、老师要保持一种平和的心态

古人云：每临大事必有静气，此乃大丈夫也。当我们对同学的期望过高时，一旦这样一些基础稍差的同学就跟不上班，最终的结果是老师过高的期望达不到预期的效果，同学的自信念和进取心以及他们对学习的爱好和热忱也随之减弱甚至面临失去的危急。同学由于个体的差异，所犯的错误也是各种各样，面对这些错误时，假如心态过急，难免会实行简洁粗暴的方式解决，这在肯定程度上不行避开的要损害同学的自尊心和自信念。因此我想说，教学中我们肯定要留意放低教学的起点，夯实同学的基础学问，用良好的心态来对待我们眼前的孩子！信任在老师专心浇灌的这些含苞待放的花蕾，肯定能盛开出绚丽的花朵！

关注优等生的另一面

虹星桥镇中心学校郑海琴

在我们老师的教育生涯中，往往许多时候做着宣判者的角色。细数这十余年来，自己不知不觉地做过多少次这宣判的仲裁者呢？记不清了。我只知道我所教过的每一个孩子我都评判过，并且对每一个孩子都在心中做过这样的宣判。每一次的评优，期末评语，各项竞赛……都让我们给孩子们贴上了各种各样的标签：笨、不懂事、品质不好、优秀……当我们为自己的评判确信不已的时候，事实往往会在不经意的时候给你重重的一击：你错了，你看错了。事实并不像你所想的那样。

［案例］

我们对学习上有困难的孩子叫“学困生”，对品德不好的孩子叫“德困生”。对于这些孩子，好像都是老师的致命伤，是老师每天生气的爆发点，是老师重点关注的对象。狡猾说，对于这样的孩子，我和其他老师一样，尽管绞尽脑汁，使出浑身解数，但短暂的成效之后，最终总会又消失新的状况，使问题又回到原点或变得更冗杂。我们必需要像诸葛亮一样，脑子里要有很多的锦囊妙计，等着应付这些孩子们，然后轮回品尝着生气、兴奋、彷徨、兴奋……很惭愧，在“学困生“和”德困生“的转化上，我不能给大家供应新奇的、有价值的锦囊妙计了。所以，今日我想和大家聊聊好孩子们的故事，由于在我看来，他们身上消失的问题，并不比上述孩子的问题轻，甚至更值得我们关注。由于在我们给他们贴上好孩子的标签之后，往往很多的问题被掩盖在这个光环之下。他们品质上消失的很多不良倾向，假如不准时发觉并订正，那么危害的不仅是孩子自己，而且会让整个班在这些孩子潜移默化地影响之下形成不良班风。由于老师嘴里和眼里的优秀生，就是班级的典范和风向标。学习上的优秀，并不代表这个孩子各个方面的优秀。

在我们班有一个叫xx的小女孩。她家住在街道，母亲比较注意她的学习成果，而她自己也非常要强，每件事都要求做到比别人好。一班级的时候，我非常喜爱这个干事麻利、懂眼色、成果优秀的小女孩。隔三差五就会表扬她，她几乎成了全班同学心目中班长的不二人选。是的，只要你看看她做的事。怎么能不喜爱她呢？每天早上，一本正经地带着同学们早读；严峻批判卫生没有清扫洁净的同学，甚至会在我面前快速拿着扫把帮他们清扫；中午当我走进教室，她正大声要求大家坐好，并让大家看书，不能让老师操劳；观察我的茶杯空了，连忙去办公室帮我泡满；会在我批作业时主动帮我翻作业本而不是像别的孩子一样在教室外面打闹……诸如此类的事情不胜枚举。我也经常在办公室的同事面前炫耀我这个得意门生。但我总觉得班里的孩子除了怕她之外，更对她有一种说不出的感觉。是什么呢？当时的我自然认为是对优等生的一种嫉妒或是艳羡。

但三班级之后，接二连三发生的几件事使我彻底懵了，甚至有一种被哄骗的、生气的感觉。那是一节体育课，有两个家庭作业没做好的孩子被我留在教室里补写作业，其他的孩子则在教室外面自由活动。半节课后，当我从办公室走到教室想检查他们的作业时，眼前的一幕让我惊呆了：只见两个男生都弓着背趴在地上。而xx则怒目圆睁，脸涨得通红，一手拿书，一手拿着一把长尺。她一边拍着桌子，一边教训着两个男生：“谁让你们讲话的？作业没做好还讲话？”说着还坐到一个男生的背上把它当马骑，嘴里还叫着“驾驾……”之后又坐到另一个男生的背上，这个男生刚想抵抗，就结牢固实吃了几下长尺。由于他们都在教室的最终面，而且是背对着我，因此他们都没发觉站在教室门口、已经怒火中烧的我。几分钟的闹剧由我的'一声怒喝而中断：“你们在干什么？”两个男生抓紧从地上爬起来，而吕青只在片刻的迟疑之后就做出了出乎我意料的反应。她飞速地跑到我面前，振振有词地辩解道：“老师，我刚刚进教室喝水的时候，观察他们俩不写作业在皮皮打打。所以我就批判他们了！”我一时之间被她如此之快速的反应给震蒙了，竟不知说什么才好。或许她也被我严厉 的样子吓到了，她的眼中闪过一丝慌张。

我把她叫到办公室。她一脸无辜地站在那儿，似乎在说：“我做错什么了吗?”我看着眼前这个机智聪慧的小女孩，真的很难和刚刚那个骑在男同学背上，耀武扬威，盛气凌人的“女干部”联系起来。为了不至于吓到她，我努力平复着自己的坏心情，开口问到：“他们两个和你是什么关系？”“同学呀！”她立刻回答道。“那你刚刚对他们做了什么？”我提高声音问道。“没……我没做什么呀？就是批判他们了。”她说话声音轻了很多，明显是心虚了。“还撒谎，老师都观察了！”或许是不知道该说什么，她难过地哭了。我没有心软，连续严厉 地说：“你知道你这是什么行为吗？你这是对同学的羞辱。作为班长，同学不对，你可以劝告，怎么能对他们做出那样的动作呢？同学之间是公平的，你没有权利，更不应当对她们那样做。”看着她哭得稀里哗啦的样子，我的话确定没有听进去，或者一知半解。我不忍心更严峻地打击她了，究竟她是班长，不能伤她的自尊。于是我让她回教室，并在放学前上交一份检讨书。

检讨书写得很恳切。而且她还主动向那两个男生道了歉。本以为这事就这样过去了。可不久，同样的事又发生了。那是一节课前的眼保健操，淘气的方超不愿好好做眼保健操，嬉皮笑脸地和xx打闹。没想到她竟然对方超说：“把手伸出来。”方超仍旧扮着鬼脸说：“老师说过，班干部要以理服人，不行以打人。”这句话把xx惹火了，她竟然用棍子把方超的手心都打红了。其次天，当方超的爸爸找到学校时，我才知道这件事。他生气地说：“街上的女孩子怎么这么霸道，连男同学都打，真是没有教养。下次再这样，我可不客气了。”好说歹说才消了方超爸爸的气。可我的气真是不打一处来。这一次，我任凭点了几名淘气男生的名，让他们到办公室说说对班长的看法，没想到，他们的反应让我大跌眼镜：xx不但对后进生又打又骂，要求他们罚做很多劳动，而且对待其他同学也是非常傲慢，对他们不理不睬。有时，她甚至叫同桌帮她盛菜盛饭，而自己则坐在位置上悠然地等着。同学们背地里给她起了个外号，叫“母老虎”。班里的同学都不喜爱她。

这一次的谈话使我对这个优等生不得不重新端详。是的，在学习上，她是优秀的，而在性格和品德上，她却存在着极大的问题：自私、冷漠、自以为是。甚至认真看来，在她的影响下，很多的班干部在管理班级的时候都在不自觉地仿照她，简洁粗暴，蛮横无理。再不准时处理，在班级内造成的影响可能会更坏。很多同学对集体的主动性会被挫伤。于是，我也不露痕迹地着手进行着我的打算：在平常的工作中，我把很多的工作分交给后进生和中等生，并大加表扬他们的表现；尽量避开当众夸奖她；介绍她看一些有关友情和交伴侣的书；和她母亲沟通，多教她一些为人处事的技巧；在她做错事时，不是爱护，而是和其他同学一样该批判批判该教育教育；常常召开班干部会议，教他们管理班级的方法，让他们对待同学要敬重和理解。经过一段时间以后，xx的改变还是比较大的。更精确地说，是班里同学对她的看法刺激了她，而其他班干部的管理方法也使她经常怅然若失……

不久，新一轮的班干部选举又开头了。xx仍旧没有意识到自己的威信和在同学心目中的地位已经发生了质的改变。她信念十足地预备在这次的民主选举中再次当选班长。我也拭目以待这段时间教育的结果。选举的过程相当扣人心弦，几个同学的票数交替上升。而一半过后，xx的票数已经排到了第十。她趴在桌子上轻轻地抽泣起来。而我也有些不忍，但这也正反应了孩子们民想法识的提升，他们有权力对不满足的班干部说不。而班长则被温顺亲切，和善大方的a当选。事后，和善的孩子们禁不住xx眼泪的攻势，选她担当了宣扬委员。而xx也摆脱了差点沦为“贫民”的尴尬境地，破涕为笑，实实在在感受了一回“群众”的力气。如今，她在宣扬委员的位子上干得非常杰出，第一次完全靠他们自己力气设计的黑板报就在学校的评比中获得了二等奖，把他们乐得得意忘形了。而她自己的性格也发生了较大的改变，能和同学融洽相处了，对后进生也比较友好了，伴侣也多了……

［反思］

xx的例子给了我很大的启示。如今的孩子在飞速进展的社会中，已经变得早熟，小小年纪，很多思想早已打上了成人的烙印，尤其是一些天资聪颖的孩子，很多想法甚至会让我们老师始料未及。他们不同程度地存在着自私、冷漠、高傲、受挫力量差等一系列问题。他们往往顶着学习优秀便“一俊遮百丑”的光环，简单使老师或家长忽视他们心理健康和道德素养方面的问题。用老目光看待他们，往往会云遮雾绕，雾里看花，甚至会被错觉蒙蔽。当我们老师遭受这样的尴尬时或许会糊涂些：曾经你眼中的后进生长大后遇见老师无比热忱，嘘寒问暖；而你眼中曾经的优等生或许遇见你后只是冷淡地打声招呼。那份心灵上的落差和失落，信任很多老师久久难以平复。优等生品质的差往往比后进生成果的差所造成的后果更严峻。专家们讨论论证的优等生长大后不如中等生或后进生的报道越来越常见。这不是偶然的，说明优等生身上存在的问题并不比后进生少。我们教育的终级目标就是要塑造孩子饱满的灵魂，让孩子在教育中体验饱满的美好感，从而形成健康、完善的独特品质。作为老师，要擅长看到孩子的两面性，既要赏识后进生的优点，更要关注成果优秀同学的思想行为和道德品质，未雨绸缪，防患未然。让我们为孩子的将来共同努力！

一名学困生的转化经受

虹星桥镇中心学校李卫琴

上学期，我班从午山转入了2名同学，第一天上课，刘贻同老师送学籍卡过来，问我班转入了哪几位，当他看到我把xxx的学籍卡拿出来时，他幽默地说：“你发财了，午山的珍宝让你中上了”。当时我的心一下子凉了半截。正如刘老师所说，她呀，确实像个珍宝，上课总是低着头，无精打采，提不起一点学习爱好，老师课堂提问，她缄默无语。家庭作业要么留空白，要么乱写一气，全是错的，甚至有的动脑作业干脆撕掉丢了。第一次考试，语文只得了三十多分。当时，那个急呀，我无法用语言描述，究竟家长把她送来学校，让她能学到学问，不学习，以后如何在社会上生存呢？我决不能放弃她。可是，这孩子基础太差，性格内向，而且缺乏最至少的上进心，又如何来提高她的学习呢？这个问题始终困挠着我，思考一再，我开头围绕她工作。

首先是家访，搞清晰她的厌学缘由。来到她家，只见家里静静静的，屋里只有她一人，第一次家访没有遇到家长，但为了孩子的学习，我确定要找到家长沟通，于是，我晚上又一次来到她家，与她爸爸的交谈中了解到，她9岁那样，妈妈出车祸死了，这对孩子的打击很大，二班级的一个学期她几乎半读书半休学状态，到三班级时根本没力量跟上同班级的学问学习，再加上如今她爸爸为了工作便利，与她一起到街上租了房子，每天早出晚归在厂里上班，她每天晚饭漂泊不定，都是在四周的亲戚家蹭饭，连吃饭都不稳定，更不用说有人管学习了。当得知这些状况，我也把孩子在学习中存在的像“课文不愿背，家作不愿做，作文干脆不会写”等一系列问题照实向家长摊了牌，并恳切地提出孩子在家无人催促，学习确定无法提高，假如家长真的没空顾及孩子，可以请家教老师辅导写作，课堂上我多化时间为孩子消化当天的学问。看我迫切地想提高孩子的学习，家长也接受了我的建议，为孩子请了家教，可是，在这近一个月的时间里，她三天两头地跑回离街上七里以外的自己老家，家教老师家也不愿去，家庭作业照样不做，找她谈话，她总是低着头，一言不发。

哎，缺乏爱的滋润，承受长期学习落后的打击，总是徘徊在无人关注的角落让她产生了自闭的心理。每每看到她“孤独”的身影，我暗自思讨，不把她从自闭心理中解脱出来，不把她带回到班级的大家庭里来，不使她重拾搞好学习的信念和士气，那么，是无法转化她的。

思虑一再，我再一次进入了她家，与她，还有孩子的爸爸深化地谈了一次。我确定她能学好，只要肯付出，我们三人合作一次。于是我们商定，学校里我每天放学给她补课，让她把当天的作业完成，使作业不再积累起来。晚上家作，我每天用纸条记录好让孩子带回家，叫她爸爸照纸条逐样催促，检查，并签上名其次天让孩子带给我，告知我作业完成状况。也是是我的真诚打动了孩子的父亲吧，他照我的方法每天晚上催促孩子完成作业。当然，为了辅导她，我花费了许多时间，每天放学，我总是留下来个别辅导她完成作业，陪她背书，晚上回去较晚，我就骑车带着她走或陪着她一起走〔她家租的房子离我家不远〕，每次走总跟她聊谈天，让她放开心扉。一次放学，天下雨了，碰上她忘了带伞，我就把伞让她撑，自己在前面冒雨骑车带她回家，总之，我抓住一切机会亲近她，以关爱之心触动她的心弦，引导她用感恩，享受的心态看待现实生活。与此同时，我组织几名同学来关心她，跟她一起玩，跟她一起做作业。让她感受到同学对她的信任，感受到同学是自己的益友。让她在欢乐中学习、生活，在学习、生活中又感受到无穷的欢乐！

其次，用赏识的目光看待她。其实，她身上的闪光点还是挺多的，她喜爱劳动，每次大扫除，她总是挑最重的活干，安排她一个小组的拖地工作，她每天干得比较卖力，看到这些，我常常表扬她集体荣誉感强。渐渐地，学习上的坏习惯在渐渐订正，学习上也慢慢有了进步。那怕一点小进步，我也没有忽视。像每次家作按时完成了，书写美丽了，我都不忘在班里表扬。在语文课上的一次听写中，我发觉李永利竟然全对了，特别兴奋，对她大加褒奖，并说：“看来世上无难事，只怕有心人，你看，这些词语你全默写对了，你肯定昨天复习了吧，你看比有些平常学习优秀的同学都好呢！只要努力，你肯定不会比其他同学差的，你说是吗？”她轻轻点点头，从她的眼神中多了一些自信的目光。在以后的学习中，我始终坚持“观赏、夸奖、鼓舞”的方针。她的成果也一步步上升。最终，她期末考了73分。这学期开学已经3个星期了，我没有用上学期签单让家长催促完成家作的方法，可她每天的家作完成得较仔细，看来，她的好习惯在渐渐形成，学习的爱好也在倍增。

回顾xx同学的转化之路，我想，我采纳了两步：

1、奉献爱心，增其自信。我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，犹如池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗热诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯净的灵魂。对于那些学困生，特殊是失去关爱，受过创伤的学困生，老师应给她们更多的爱，常常鼓舞、关心、引导、催促她们，使她们增添自信