高中语文《前赤壁赋》教案

高中语文《前赤壁赋》教案高中语文《前赤壁赋》精品教案一、设计思想本文是高中语文课文，从此主题入手，带领学生走进黄州时期的苏轼，看他如何寄情于山水之间、从精神困境中突围，让学生体会古代文人的山水智慧和豁达胸襟。这是一篇赋体文，音韵优美，融景、情、理于一体，且文脉非常清晰。学习本文，不仅要让学生通过反复朗读来体会作者深刻的情感，还要于细微处引导探究，对文本进行较为深入的把握。因此教学中应该紧紧抓住文中“乐、悲、喜”三个关键词，依据行文的思路，抽丝剥茧，由浅入深，走进苏轼复杂的内心世界，最终体会其豁达、乐观、超然的人生境界，使学生有一种豁然开朗之感。二、教学重点及难点通过朗读、品味语言，理清文章“乐一一哀一一喜”的情感发展逻辑;领悟作者的两次情感转折，特别是由“悲”转“喜”的情感变化，感受作者豁达的胸襟。三、教学方法1、诵读体会和鉴赏分析相结合；2、学生探究和教师点拨相结合；四、教学用具多媒体课件若干五、教学过程㈠导入上节课已经将《前赤壁赋》的文字梳理完毕，初步感受了文章的意境之美。今天将再次走进苏东坡的文字，走进苏东坡的心灵世界。在苏子与客游览赤壁时，他们的情绪发生了几次转变，请学生回答主客二人情绪变化的线索。明确：首先是乐，然后是悲，最后是喜。（板书乐一一悲一一喜）（二）走进苏东坡的心灵世界1、苏子与客游览赤壁时的心情可谓跌宕起伏。起初，苏子携友泛舟，饮酒诵诗，赏月出于东山之上，徘徊于斗牛之间，白露横江，水光接天，一派风月无边之象。由此感受苏子之乐从何而来。（板书）乐：景之乐，友之乐，雅之乐2、在这山水月色中，苏子与客由景入境，产生了快乐、陶醉之感，第一段的最后两句，是表达主客二人快乐感受的句子，请学生诵读，走进苏东坡的情绪当中。（三）了解苏东坡的自我认识小船如同凌空驾风而行，无拘无束，人也飘飘然好像要脱离尘世，飞升仙境一般，真有道家所说的洒脱和超然之感。然而，苏东坡与朋友的山水之乐、诗酒之乐并未持续多久。紧接着，主客二人的情感发生了急剧的转变。1、学生速读第二段，找出哪些句子写出了悲伤的情绪。2、思考：是不是客人的呜咽的洞箫声引发了悲伤的情绪？3、西汉杨雄日，言为心声，歌声也是心灵世界的‘反映。这首歌中，那一句词最能触动客人悲伤的情绪？4、"望美人兮天一方”传递出作者怎样的情绪？（板书）悲：可望而不可即的惆怅5、苏东坡的歌声引出了与之心灵相通的箫声，而客人又在箫声中生出无边的悲愁。出了可望而不可即的失落之外，客人对于悲情还有怎样的诉说?学生朗读第三段，圈画出文中描写了哪些人物形象。6、合作讨论，深入探究：作者为何要将曹操和苏子与客两组人物形象进行比较，这传递出作者怎样的情绪。同时完成课前预习的表格填空。小结：“固一世之雄也，而今安在哉？”时间无情，把当年的英雄人物都轻轻抹去了，我们这些小人物是不是就更没有生存的价值了？我们如此渺小，生命又如此短暂，想要与长江、明月一样长存更是不可能的，人生还有什么意义?这岂非悲上加悲！（板书）悲：时间无情、生命短暂、生命渺小的无奈（四）感悟苏东坡的人生态度壮志难酬，人生短暂，却无可奈何，岂不悲伤。让苏东坡感受到快乐的徐徐清风，到这里己经变成了“悲风”。面对精神危机，苏东坡如何转悲为喜，成功突围呢?学生朗读第四段，边读边圈画出两组具有矛盾关系的词语。1、再读课文，深入文本探究：如何理解苏子所说“变”与“不变”？2、合作讨论，思考：苏子认为世间万物哪些可以共适，哪些不可强求？3、合作完成关键句填空，进一步体会苏子情怀，思考这些句子体现了作者怎样的人生态度。4、学生朗读苏子与客的共适之意，进一步感受苏东坡豁达乐观的情怀。5、再读最后一段，学生交流品读感受。客人在苏子的精神感染下，倏然开朗，二人再次举杯，主客二人的状态给人什么样的感受？（板书）喜：物我无尽，物各有主，与子共适（五）课文总结师生通过“乐一一悲一一喜”三个关键词的研读，感悟到了苏轼对人生态度的哲学思考，也在诵读中感受到了苏子的豁达和顿悟。苏轼在被贬黄州之后，他既没有像贾谊那样“抑郁而终”，也没有选择如陶渊明一般“归隐田园”，独善其身，他把自己生命中最大的灾难变成了他文学创作上的巅峰的辉煌。黄州时期的思索与顿悟，成就了以后人生路上虽历尽坎坷却始终追求旷达的“东坡先生”。在苏轼看来，生命是一种过程，不是一种结果，唯有乐观豁达，方能坦然面对。如果在将来，我们感到困惑与迷茫时，不妨再回来读读苏东坡，在看看《前赤壁赋》，也许，你会从中找到生命的意义、解惑的钥匙。（板书）豁达的人生（六）课后作业1、结合本课所学，思考：苏东坡到底给予我们怎样的人生启示?请给苏东坡写一段100字左右的颁奖词。（可以评价苏东坡的人生态度，也可以说说苏东坡对你有何人生启示）【必做题】2、结合课后思考与练习第一题，思考作者为何要采