圆的认识教案2000字精选

第页共页圆的认识教案2000字精选圆的认识教案篇1教学内容：二年级〔上册〕48页例题和49页"想想做做"。教学目的：1、引导学生经历认识线段的活动过程，会描绘线段的特征，会画线段。2、联络学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的亲密联络。教学重点：认识线段的特征。教学难点：线段的两个端点。教学准备：学具准备：每人一根毛线、3张长方形纸、一张圆形纸。教具准备：两根毛线、一张长方形纸、一张圆形纸。教学过程：一、比长短，引入新课1、师：你们都有一根毛线〔黄色、弯的，长短不一〕，老师也有一条毛线〔红色，弯的〕。你能说出老师的毛线和你的毛线比，谁的毛线比拟长吗？〔请一名学生到前面来和老师的比，其余学生作出判断〕生1：红线长。生2：黄线长生3：一样长生4：不好比拟师：同学们的意见这么多，谁的对呢？有什么方法可以比拟出这两根线的长短呢？生：把线拉直师：好方法！〔捏住线的两头，把红线拉直，贴于黑板上，把学生的黄线也拉直帖于黑板上，不对齐〕师：如今两条毛线都变直了，谁的毛线比拟长？生：不好比拟师：怎么办才能让我们很明显地看出哪条线长呢？生：把线的一头对齐。老师把线的一头对齐，学生发现红色的线比黄色的线长。师：对了，红色的线从这个线头开场〔点上一点〕，到这个线头〔点上一点〕完毕；黄色的线也从这里开场，到这里就完毕了，所以说红色的线要长一些。2、提醒线段的概念师：像这样直直的，有长有短的线，我们就叫它"线段"。师：这条红色的线是一条〔线段〕，它从这个线头开场，到这个线头完毕，这两个线头在数学上还有一个美丽的名字叫做"端点"。这条线段上有几个端点？这条黄色的线也是一条〔线段〕，它有几个端点？师：看来，线段不但是直直的，还有〔2个端点〕。3、实物感知，强化线段特征师：观察你桌子上的毛线是不是一条线段？〔弯的，不是〕怎样让它成为一条线段？线段的两个端点在哪？〔指名汇报〕师：同桌互相比一比，谁的线段比拟长？师出示一条蓝色的线〔弯的〕师：这是不是线段？怎样使它成为一条线段？〔拉直〕变换线段的摆放位置，使学生体会虽然摆放的位置不同，但还是线段。师：生活中许多物体的边也是线段，如：数学书封面这条直直的边就是一条线段〔指名学生说出线段的端点在哪里〕。学生活动：找一找身边有哪些线段，同桌互相说一说。学生汇报自己找到的线段。4、根据线段特征，学画线段师：因为线段直直的，有两个端点，在数学上我们就用这种漂亮的图形表示〔出示：〕师：谁知道是怎样画出来的呢？需要哪些工具？〔直尺〕假如没有尺怎么办？〔数学本的一条直边、笔盒的一条直边…〕请学生尝试画线段。展评学生画的线段。老师引导学生小结画线段的方法：〔1〕先画一条直直的线，再点上两个端点；〔2〕先点上一个端点，再画一条直直的线，最后再点上一个端点；〔3〕先点上两个端点，再在两个端点之间连上一条直直的线。二、练习1、"想想做做1"下面哪些是线段，是线段的在〔〕里画"√"，不是的画"×"。学生汇报并说明判断的理由。2、"想想做做2"师：图形中也有线段〔出示一个正方形〕，它是什么图形？是由几条线段围成的？学生数，老师指导按序数。学生完成"想想做做2"。3、"想想做做3"师：同学们已经学会画线段了，如今你能在这两点之间画一条线段吗？学生动手画线段，指名板演。引导学生总结：两点之间只能画一条线段。4、"想想做做4"师：假如加上一点，有三点，连接每两点之间可以画几条线段？可以画出什么图形？学生尝试画。学生汇报结果。5、"想想做做5"师：假如再加上一点，有四个点，连接每两点之间可以画几条线段？学生猜测学生尝试画一画。学生汇报结果。6、折一折，强化线段特征师：〔出示一张长方形纸〕它是由几条线段围成的？端点各在哪里？如今，老师再给你变出一条线段〔边说边折〕，老师折的线段在哪里呀？〔指名摸一摸〕师：请你们折一条比老师折的还要长的线段。〔学生折一折〕指名汇报结果师：你们能折一条比老师折的还要短的线段吗？〔学生折一折〕指名汇报结果师：你们能在长方形纸上折出一条最长的线段吗？学生尝试折。指名汇报结果。师：〔出示一张圆形纸〕它上面有线段吗？你能折出一条线段吗？指名汇报结果。〔强调：圆形对折后，折出的线段最长。〕三、全课总结：你今天学到了什么本领？你最满意自己的哪一方面？课堂教学反思：《认识线段》教学反思:由于年龄特征，线段对二年级学生来说还是比拟抽象的。为了更好地完成教学目的，我在教学中注意了以下几点：1、注重认知的形成过程，使学生感悟线段特征传授知识，不但让学生知其然，更要知其所以然。为了教学"线段是直的"这一特征，首先我让学生从内心里就产生一种"必须让线段直的"这种需求，例如："学生1要和老师的毛线比谁的长，可是两条毛线都是弯的，不好比拟"，这时现实与学生的需求产生了矛盾，学生心里自然就产生了化曲为直的想法。这是多么好的教学契机呀！我趁热打铁提醒了线段是直的这一特征。2、注重实际操作，使学生体验线段特征"学生的智慧在他们的手指尖上"。为了加深学生对线段特征的认识，我在本课中采用了大量的操作活动。为了认识线段的两个端点，我问学生"这条毛线有几个线头"；我强调"捏住两个线头"；提醒学生"捏住两个线头把毛线拉直"。在教学画线段时，我引导学生自己尝试画，并且在画的过程中，学生发现了画线段的3种不同方法。为了加深学生对线段特征的认识，我让学生在生活中找线段，在平面图行上找线段，在长方形纸、圆形纸上折线段。2、注意创设情境，感受理解线段。在认识线段的特征这一环节中，我让学生找一找身边的线段，说一说、摸一摸身边的线段，学生在真实的情境中体验到了线段的特点，使他们发现原来线段就在我们自己身边，这种体验让他们学起知识来兴味盎然。教材只有半页的内容，假如为了背出线段是什么，画一画线段，那不是难事，但线段的教学更重要的是结合情境感受线段，理解它的意义，使学生看得着，摸得到，用得上，培养学生的空间观念，观察想象力和探究问题的才能。3、提倡学习方法的多样化，尊重学生自主。课堂上我引导学生积极思索，学生的学习热情很高，他们总能发现一些新点子，让我感动不已。例如，线段是可以度量的；又如画线段的方法多种多样……这些不是老师讲的，而是学生从理论中探究出来的，学生有了成功感，学习的劲头自然就足了。圆的认识教案篇2备课笔记备课时间：20xx年月日总备课第课时单元、章、节第九单元课题复习角和认识方向课时3课型练习课教学目的和要求1、通过复习，使学生进一步掌握确定位置和认识角等根底知识，培养学生的初步空间观念。2、通过复习，使学生进一步进步运用所学知识解决简单实际问题的才能。教学重点难点能根据东、南、西、北四个方向中给定的一个方向，识别出其他七个方向。教学程序和内容复备一、知识系统整理1．我们前面学习了角，角是怎样的？它是由什么组成的？2．提问：角分几类？怎样的角是直角？请你用两个手指搭出直角，判断一个角是不是直角，你有什么方法？怎样的角叫锐角？怎样的角叫钝角？二、查漏补缺训练1．出示“期末复习”第14题〔1〕的图形，提问：左图中有几个角？是直角的在教材上画上标记。其他的角是什么角？2．出示“期末复习”第14题〔2〕的图形，提问：你能用三角尺在右图中找出3个直角吗？找到后同桌互相交流。3．接下来我们复习“认识方向”。提问：我们学过了哪几个方向？在地图上，我们是怎样确定方向的？〔上北、下南、左西、右东〕4．出示“期末复习”第15题，提问：图上画了些什么？提问：三个小朋友的家分别在学校的哪个方向？你能说说他们上学的道路吗？你还能提出什么问题？小组讨论，集体交流。5．完成“期末复习”第16题。小组选择几件物品，先估计高度，再测量高度，注意让学生选择适宜的单位。三、综合运用提升1．完成“期末复习”第17题。出示题目，学生读题。提问：图中告诉我们什么？让我们求什么？我们可以先求什么？〔已做了多少朵花〕再求什么？学生独立完成，指名板演。集体订正。2．完成“期末复习”第18题。学生读题，并独立解答。交流订正，还能提出什么问题？3．完成“期末复习”第19题。让学生小组内理解每个同学家有几口人，把记录的结果分类整理，并填表。提问：你们小组里几口人的家庭个数最多？4．完成“期末复习”考虑题。老师带学生分析^p题目：十几个球，是3的倍数，可能是？〔12个、15个、18个〕取4个球余2个，说明这个数除以4余2，口袋里原来有多少个球？四、反思总结提问：今天我们复习了什么？有哪些收获和体会？五、课堂作业《补》板书设计教后小记授课时间：20xx年____月日圆的认识教案篇3教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第一册第91～92页一、教材简析：本单元主要是使学生结合自己的生活实际学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针，本节课是本单元的第一课时，主要是认识钟面上的整时数，先让学生认识时针和分针，再认识钟表〔包括电子表〕外表上的整时数．二、教学目的：知识技能目的：１.结合生活经历，认识钟面，认识时针和分针，学会看整时。２.培养学生初步的观察、分析^p、推理的才能。过程性目的：１.通过拨表针、观察等理论活动，让学生体验数学与日常生活的亲密联络，体会到学习数学的乐趣，进步学习数学的乐趣，建立学好数学的信念。２.通过操作、观察、分析^p、推理等活动，培养学生主动参与探究的精神。３.能用所学知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。情感目的：使学生初步建立时间观念，教育学生要从小养成珍惜和遵守时间的好习惯。教学重点：正确读写钟表上的整时。教学难点：正确迅速说出或拨出钟面上的时间。教具、学具：多媒体课件、钟表、教学过程：一、引入猜谜：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。生异口同声地说：“闹钟”。师：闹钟有什么作用呢？生１：可以叫我们起床。生２：可以告诉我什么时候干什么。生３：可以告诉我们时间。师：这节课，我们就一起来学习有关时间的知识。板书：认识钟表[评析：抓住学生年龄特征，用学生喜闻乐见的谜语引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活泼、向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情境。]二、动手操作、交流、探究新知。１.认识钟面。请小朋友拿出自己的小闹钟仔细观察，看看钟面上都有些什么，然后小组交流交流。生：自由观察活动。〔师：课件出示４时〕师：谁愿意给大家介绍一下你的钟面上都有些什么？生１：我的钟面上有三根针，又粗又短的是时针，较粗较细的是分针，那个又长又细的是秒针〔师根据学生的答复逐一出示时针、分针及名称。〕。师：这个小朋友知道的可真多，他已经认识秒针了，真了不起，在以后的学习中我们会更一步地认识秒针。钟面上还有什么？生２：钟面上有１２个数。师：小朋友们观察地真仔细，下面，我们再来观察一下，看看钟面上的时针、分针是怎么走的？〔边说边拿实物钟演示〕生：我知道了，钟面上的时针、分针是顺着１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０、１１、１２的方向走的。师：你能照这样的顺序拨一拨小闹钟吗？体验时针、分针是怎么走的。生：动手拨小闹钟。[评析：这里让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手理论、自主探究、观察与考虑、发现、表达的时机，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手理论才能。]２.认识整时。请同学看这个钟面，谁知道如今表示的时刻是几时？〔出示２时的钟面〕生：２时。师：你是怎么知道的？生１：妈妈教过我。生２：分针指着１２，时针指着２，就是２时。生３：我是这么想的，分针指着１２，时针指着２，这时的时刻就是２时。师：咱们同学真了不起。那这个时刻又是几时呢？〔手指大屏幕的４时〕生：４时。师：你又是怎么知道的？同桌互相说一说。生：同桌互相说。师：请同学看大屏幕，这时的时刻你能马上说出是几时吗？生：８时。师：这个时刻我们一般该干什么呢？生：我们在上课。生：有时候，晚上的８时，我们在睡觉。师：时间是珍贵的，我们要珍惜时间，好好学习。师：你能用一句话说说看整时刻的方法吗？生：沉默。师：好，我们小组讨论讨论。生：展开热烈的讨论。师：谁愿意把你的方法介绍给大家？生：分针指着１２，时针指着几，这时的时刻就是几时。师小结：小朋友们说的都很对，是的，分针指着１２，时针指着几，这时的时刻就是几时。师：想不想亲自动手拨一拨小闹钟？生：想。师：拨一个８时，看谁拨的又对又快，注意时针、分针转动的方向。生：动手拨小闹钟。师：请同学看大屏幕，你拨的和大屏幕上面的一样吗？师：真了不起，我们再来拨一个３时。生：拨钟。师：谁愿意上来展示给大家看，说说你是怎么拨的？生：积极举手表现自己。老师及时给以奖励。[评析：教学形式上，重视学生的独立探究和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。]3.掌握用上午、下午这些词语表示时间。师：想不到小朋友们的动手才能这么强，下面，我们来看看大家的观察才能怎么样？请大家看你桌上的这张图，你能马上写出钟表显示的时刻是几时吗？比比看谁写的又对又快？生：独立完成填空，有同学小声说：“怎么两个都一样？”师：你发现什么了？生１：两个一样，都是９时。生２：两个都是９时，但不一样，一个是上午９时，一个是晚上９时。师：小朋友们观察的真仔细。为什么会有两个９时呢？生３：我知道，因为一天，时针要走两圈，所以有两个９时。师小结：小朋友说的真好，对了，一天时针在钟面上要走２圈，所以有两个９时，因此，要准确地表达时刻，还得会用上午、下午这些词语。[评析：让学生发现、考虑、讨论有挑战性的问题，理解时针要在钟面上每天转两圈，所以一天中有两个9时，拓展了学生视野，使所学知识融会贯穿，并培养了学生的语言表达才能。]师：请同学们看大屏幕，你能用一句完好的话说说图中的小朋友在什么时刻干什么吗？生１：小红７时起床。生２：早上，妈妈叫小红起床。生３：小红在早上７时起床。师：那你是几时起床，又是几时睡觉的？在钟面上拨出来，并同桌互相说一说。生：活动。师：我们要合理安排好自己的作息时间，养成按时起床，按时睡觉的好习惯。师：拨一个你最喜欢的时刻，并说说这个时刻你在干什么？生：动手拨小闹钟。师：下面，我们来轻松一下，做做课中操。[评析：根据儿童已有的生活经历和认知特点，通过一些详细事件如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过兴趣性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联络了学生生活实际，又突出了应用意识和理论才能的培养。]4.学习时刻的另一种表示方法师：在我们日常生活中，除了用这种钟表示时刻外，还能用什么表示时刻呢？生：用手表生：用电子表。〔电脑出示３个时刻〕师：请同学们看这三个时刻，你发现了什么？生１：都表示５时。生２：一个是钟，一个是手表，一个是电子表。生３：我发现前两个都是用分针时针表示的，第三个是用电子表显示的。师：仔细观察，电子表是怎么显示时间的？生：电子表的外表有两个点，左边是几就表示几时，右边是几，就表示几分。师：这位小朋友真了不起，我们奖励给他一块奖牌。说的非常好，电子表的外表有两个点，当两个点的左边是几，同时，两个点的右边是两个０，这时的时刻就是几时。师：像电子表显示的这种表示时刻的方法你还在什么地方见过？生１：显示器上。生２：电视上。生３：手机上。师：你能试着用这种方法表示２时吗？生：练习。师：谁愿意上黑板展示自己的写法？生：积极要求表现自己。师：〔大屏幕显示８时〕８时和３时用这种表示方法，又该如何表示呢？生：在练习本上用第二种表示方法写。[评析：通过学生观察比拟，发现了表示时间的两种方法，再让学生在生活中找寻，为学生再次积累感性认知。]三、应用新知，稳固开展。１.师：请同学看大屏幕，时间老人还给我们送来２个钟面，你能准确地说出如今是几时，并说说这时候你该做什么吗？同桌互相说一说。你能试着用两种方法把这两个时刻表示出来吗？生：独立完成。师：请同学仔细观察这两个钟面，看看６时和１２时，钟面上的时针和分针有什么特点？生：６时，时针和分针成了一条线。１２时，时针和分针合在一起了。２.师：猜谜：公鸡喔喔催天明，大地睡醒闹盈盈，长针、短针成一线，请问这时几时整？生：６时整。师：谁有补充？生：早上的６时整。师：那再过一小时是几时呢？３.手势游戏：由老师给大家做几个手势，看看哪个小朋友能根据老师的手势马上说出是几时整？〔３时、６时、９时、１２时〕４.下面，我们来玩个拨钟表的游戏，同桌两人一人在钟面上拨针，另一个人说时刻，交换练习。５.我们来玩个小品好不好？请几个小朋友上台来做几个动作，你猜他时什么时候做什么事情？用你的小闹钟拨出时刻，谁最先拨好就上好闹钤。〔１〕洗脸：拨的时刻有６时，６时半，７时，９时理由是晚上睡觉前洗脸。〔２〕睡觉：拨的时刻有８时，９时，１０时，１时理由是午休。〔３〕读书：拨的时刻有８时，９时，１０时。〔４〕吃饭；拨的时刻有７时吃早饭，１２时吃午饭。小结：小朋友们真能干，表演的小品真精彩，拨出的时间也很合理，一节课马上就过去了，时间对于我们每个人来说都很珍贵，我们不但要珍惜时间，还要合理利用时间，准确掌握时间，按时起床，按时睡觉，不浪费时间，做个遵守时间的好学生。能做到吗？四、全课总结。能和小朋友共同上一节课，老师感到非常的快乐，那这节课你有哪些收获呢？把你的收获告诉大家好吗？[总评：充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，亲密联络实际。表达数学于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容明晰有趣的串了起来，设计新颖。教学过程科学合理，层次清楚，层层递进，高潮迭起，老师科学有效地引导，给人一种渐入佳境、耳目一新的感觉。整节课的设计和课堂教学的施行主要表达了以下几点：１.注重学生数学学习与现实生活的联络，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的目光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。２.强调数学学习的'理论性、探究性。教学中设置了许多新颖有趣的理论活动内容，注重学生的情感体验和个性开展，增强数学内容的兴趣性、开放性，强调学生数学学习的过程。３.教学形式、学习方式灵敏多样。在整个教学过程中，老师和学生分享彼此的考虑、见解，交流彼此的情感、求得新的开展。但凡学生能独立考虑、合作探究发现的老师决不包办代替。做到让学生多考虑、多动手、多理论，自主探究、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满活力与活力。４.评价使课堂教学焕发生命光荣。李老师绝不吝啬对学生的赞扬与鼓励，老师的一颗爱心使评价焕发出艺术的魅力。５.整节课收放自如，学生和谐开展。师生角色清楚，关系亲切融和。老师给学生创设了一个又一个的情境，引发一环又一环的问题，促使学生层层深化的考虑，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心考虑、真诚交流，时而困惑、时而快乐，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对知识的建构。]圆的认识教案篇4教学内容：苏教版二年级上册59——60页教学目的：1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描绘线段的特征，会数线段的条数并会画线段。2、使学生在观察、操作中逐步培养考虑、探究的意识和才能，并开展学生的空间观念。3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。教学重点：认识线段的特征。教学难点：线段表象的建立。教学准备：多媒体课件、线绳、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。教学过程：一、提醒课题，导入新课出示四边形、三角形、五边形、六边形等，要求学生说说是什么图形，分别由几条边组成〔并作为练习从图形中找线段的素材〕。以五边形为例，说明组成这些图形的边也是一种图形，今天就和大家一起学习这方面的内容。二、认识线段〔一〕、感受线段的“直、两个端点”1、老师出示一根毛线。老师手中拿着的是什么？请大家拿出准备好的毛线，放在桌上，看一看是什么形状？〔弯弯的〕，你能想个方法让这条毛线变直吗？请小朋友们拿起桌上的毛线试一试。〔指名到讲台前示范〕你是怎样让它变直的呢？〔拉、用点力〕2、学生在位置上演示，指名上台演示，并交流：大家看看，原来弯的已经变了，要想拉直，应该怎么做？〔捏紧，用点劲拉〕。3、提醒线段的初步概念。把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。〔板书课题：线段。〕变换不同方向，认识线段的初步特点。4、今天我们就一起来认识线段。〔板书课题：认识线段〕读两遍。5、出示投影，把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。手捏紧的两头，在数学上我们称为线段的端点。几个端点，6、结合刚刚的交流，看着这条拉紧的线，谁来说说线段有什么特点？〔直的、两个端点〕〔反复指名说〕，老师可以画出线段和端点。7、请大家说一说，下面哪些是线段，哪些不是。拿出作业纸，完成第一题。交流时紧扣线段的特点。〔二〕、找线段1、过渡：线段是直的，有两个端点，在生活中像直尺、三角板的边都是直的，它们的边有两个端点，所有我们把这边看成线段。用实物指边和端点。2、那在我们的身边还有哪些物体的边也可以看成线段？小朋友们找一找。〔生说说：线段在我们的生活中随处可见，〔课件出示图片〕如：门框的边、楼梯台阶的边、屋檐的边、护栏的栏杆、桥的牵拉绳等等，这些都可以看成线段。大家真棒！〔三〕、折线段〔出示正方形纸〕这是什么图形？我如今把它对折，抹平，中间出现了一条折痕，折痕也可以看成一条线段。为什么？指名说，并演示说。〔直的、有两个端点〕1、要求学生按照要求这一条同老师一样的线段。〔便于学生折长或短线段比拟。〕2、你能折出比这条线段长的折痕吗？学生折后，与老师的比拟。3、你能折出比这条线段短的折痕吗？学生折后，与老师的比拟。小结：折出的这些折痕都可以看成线段。通过比拟，我们发现，有的线段长，有的线段短。〔四〕、画线段师：我们已经认识了线段，知道了线段的特点〔特点可以再强调一下〕，那你能自己画一条线段吗？可以用什么工具画？怎样画的？〔先画什么，再画什么？〕学生说，老师演示3中画法：1、先画中间一根，在把两个端点；2、先画两个端点，再画他们之间一条直直的线；3、先画一个端点，画直直的线，再把另一个端点补充完好。〕学生选择其中最喜欢的一种方法画一条线段。〔五〕图形中的线段小朋友们真了不起，在我们的周围，还有许多图形，它们的身上也藏着线段，我们一起来找一找，数一数。出示想想做