情境教学法在思想品德课的应用3篇

情境教学法在思想品德课的应用3篇情境教学法在思想品德课的应用1情境教学法在思想品德课的应用

思想品德课程注重培养学生正确的道德观念和实际行动能力，使学生有良好的道德品质、道德自觉和道德修养。面对学生的不同学习特点和问题，教师需要采用不同的教学方法，情境教学法便是一种非常适合思想品德课的教学方法。

一、情境教学法的概念及特点

情境教学法又称为运用情境的教学法，指教师利用事实或虚构的情境创设激发学生学习兴趣，引导学生发现问题并分析解决问题的过程的教学活动。它的主要特点是：

1.注重情境创设。情境教学法的基本方法就是在教学中创设情境，如模拟、实验、迷题、游戏等，通过真实或类似情境，让学生身临其中，以生动、活生生的形式进行教学。

2.强调问题导向。情境教学法把教学过程中的问题作为学生学习的终极目标。通过学生自己的思考，学生能够将知识应用于实践中。

3.贴近生活。情境教学法强调将学习和生活相结合，生活中的情境和经验可以作为教学中最好的创设情境。

二、情境教学法在思想品德课的实践

思想品德课程是让学生掌握道德的基本知识和能力以及培养良好的道德品质，情境教学法可以将思想品德课程的抽象概念转化为具体的生活场景，激发学生的学习兴趣和探究欲望，发展学生的道德理性和观念。

（一）案例分析：

在初中三年级思想品德课程中，推行以“行动近乎完美”为主题的情境教学。教学过程如下：

1.前期准备

首先，教师在教学中创设一个名为“行动近乎完美”的情境，通过生动、妙趣横生的场景，吸引学生的兴趣和注意力。

教师组织学生在课前看一些关于道德品质、正直勇敢等方面的视频和图片，让学生感受这些内容的特点和优秀的品质，以便他们在后续情境教学环节中更好地理解和学习。

2.情境创设

接着，教师以角色扮演或小组活动的形式，创设出一系列生活情境，鼓励学生参与其中，通过判断和解决问题来体验“行动近乎完美”这一主题的情境。

例如，在课堂中讲述一个孩子偷别人的文具盒，教师可以引发学生思考：“此时你会如何解决呢？你会选择告诉老师、帮助同学还是隐瞒？”等等。

通过这些情境创设和问题解决的过程，思想品德知识得到了实际应用和生动体验，培养了学生的道德修养和自觉性。

3.课后反思

最后，教师还将推行课后反思环节，让学生总结自己在教学中的收获和体会，并将主题与自己的生活实际联系起来，以进一步加深印象。

（二）优势分析：

情境教学法在思想品德课程中的应用有以下优势：

1.深度发掘道德知识。情境教学法注重的是通过具体的情境创设和问题解决帮助学生进一步理解和深入探究道德知识，其实现方式是让学生自身身临其境，这比简单地传达和阅读要更容易让学生掌握和理解知识。

2.提高学生的情感认知。情境教学法鼓励学生在情境中发挥自己的判断力、操纵力和表达力，这样的过程往往能够让学生在情境中体验并感受到正确的品格和行为，进而增强自己的道德情感认知，明确其做为一个完美的人所应有的应有的态度、修养、习惯和品质。

3.激发学生的学习兴趣。情境教学法生动、有趣的场景和情境创设往往能够吸引学生的注意力和兴趣，使学生积极参与其中和主动探究。学生在这种情境下往往更加乐于学习，更容易感受到学科的魅力和意义。

4.提升学生的道德素养。情境教学法能够使学生在真实或类似的情境中体现道德素养，鼓励学生发扬体现自已的道德品质。同时，情境教学在解决问题的过程中，逐步明确原则、判断、行为，厘清道德关系，让学生树立起正确的道德观念、塑造良好的道德品格，培养出较为缜密的道德思维。

结语：

情境教学法是一种高效的教学模式，其应用可以激发学生的学习兴趣和主动性，切实提升学生的道德修养和自觉性。而情境教学的成功实践需要教师的深入研究和创意创新，需要教育者持续不断的进行研究和总结，来不断完善和提升该教学法的效果。情境教学法在思想品德课的应用2情境教学法是一种注重实践操作，鼓励学生在实际情境中应用知识和技能的教学模式。这种教学方法可以帮助学生更好地理解学习内容，培养学生在实际生活中运用所学知识的能力，促进学生成为自主学习者。在今天的社会中，越来越多的人重视素质教育，而思想品德课是素质教育中的重要课程之一。情境教学法在思想品德课中有着广泛的应用。

一、角色扮演

角色扮演是一种很好的情境教学方法，它可以帮助学生更好地了解某些社会现象，并能提高他们的社会责任感、同情心和团队协作能力。比如，在思想品德课中，老师可以设计一个情境：以教室或是学校为单位，让学生进行角色扮演，假装出一个严重的作弊事件，并让学生分别扮演老师、学生、家长、考试监管员等角色，来了解他们在不同角色下的权利、责任和义务是什么，并且探讨该事件的道德分析与解决办法。这样，学生不但能够了解到这件事的背后及其中涉及到的道德问题，还能够通过角色扮演了解各种不同角色的心态和做法，更好地理解和尊重和他们不同想法和价值。

二、案例教学

案例教学是一种通过讲述实际案例，从而激发学生的学习兴趣让学生形成思考习惯的教学法。思想品德课中最适宜的还是通过案例教学来进行情境教学。如何谈论人情世故？如何处理中小学生的冷暴力？如何看待贪污腐败等道德问题？让学生通过这些实际案例，来感受和理解其中的道德冲突和压力，深入思考自己应该如何行动，内化成为长久的行为准则。

三、游戏教学

游戏教学是一种通过游戏的方式，让学生更好地理解和应用所学知识和技能的教学方法。在思想品德课中，可以设计一些学生关注度较高，又可以运用到学生所学道德或者人际交往技巧的小游戏，比如思考游戏、团队协作游戏、主人公救援等，让学生在游戏中感受学习的快乐和收获。

四、实地体验

实地体验是一种通过参观实地场所来感知和理解所学知识的教学方法。在思想品德课中，可以运用到博物馆、展览、图书馆、文化史镇、公益志愿者服务团等场所的参观，让学生通过观察、听讲、游览等方式来感受当地的文化和历史，了解当地的道德风俗和文化传统。

最后，情境教学法在思想品德课的应用不但能够提高学生的学习兴趣和学习效果，而且能够提高学生的思维能力和自主学习能力，让学生在学习过程中更好的获得实践经验，以理论指导实践，让学生从实践中获得成功，形成长期的价值取向。情境教学法在思想品德课的应用3情境教学法在思想品德课的应用

情境教学法是一种以现实情境为基础的教学方法，尤其适用于思想品德课这样注重人文关怀和情感培养的课程。情境教学法能够帮助学生更自然地融入所学知识与生活体验，提升学习积极性和兴趣，提高教学效果。本文将从情境教学法的概念、特点、应用及实施中的注意事项等方面，详细介绍情境教学法在思想品德课中的应用。

一、情境教学法的概念和特点

情境教学法是以现实情境为基础的教学方法，通过“情境设计”和“情境创设”等手段，创造出一种与学生生活、工作和学习息息相关的环境，使学生在这种情境中能够更加深入地理解、体验和应用所学知识，从而达到更好的教学效果。

情境教学法的特点主要有以下几点：

1、突出“情境”：在教学中，情境是起决定性作用的因素，它能够直接影响学生的思维方式和感性体验，从而达到深入教育目的的效果。

2、重视“体验”：在情境教学法中，学生是主体，他们可以通过亲身参与、体验和感受来达到深化学习的目的，从而帮助他们更系统、全面和深刻地掌握知识。

3、激发“情感”：情境教学法强调教育的人文关怀和情感培养，使学生在情境中不仅能够取得成功和成就感，而且还能够感受到师生之间的温情和互动。

4、具有“启示性”：情境教学法可以通过创造生动的情境、模拟实际情况来激发学生的学习兴趣和主动性，同时还可以帮助他们发现问题、解决问题，从而培养学生的创造性思维能力。

二、情境教学法在思想品德课的应用

思想品德课的教学目的在于培养学生的道德情操和人文素养，强化学生的思想意识和品德修养。因此，在思想品德课中，情境教学法的应用非常有意义和必要。具体地说，可以考虑以下几个方面：

1、挖掘思想品德教学的情境资源：在课堂教学中，可以通过寻找真实的情境资源，创造丰富多彩的情景，丰富思想品德的教学内容。例如，在讲述人物典型的故事中，可以通过模拟情境、现场演练等方式，让学生模拟充当主人公，现场体验所学的道德信仰，从而真正理解故事中的内涵。

2、充分利用校园道德情境：校园是教育活动的主要场所，而校园内的道德情境是教授思想品德的最佳场所。在课堂中，可以利用校园道德情境设计各种体验、活动，让学生去感受和体验，从而将道德理念深深地印入学生的心灵。

3、采用情境化授课法：情境化授课法是情境教学法中的一种教学方式，它可以让学生自主学习，并通过参与体验、类比推理等方式掌握所学知识。例如，在授课时，教师可以选取一个典型的道德事件所形成情境，以此来引起学生的兴趣，让学生在情境中自由组织讨论和发挥，从而形成一种自我学习和自我管理的模式。

4、营造优良校园文化情境：优良的校园文化和校风是学校教育的重要目标，也是思想品德课中最重要的内容之一。通过情境教学法来营造浓厚的校园文化，让学生更加清楚地认识到自己是学校文化建设的重要主体，并在文化情境中开始逐渐形成自己的文化情感和价值观。

三、情境教学法的实施中的注意事项

在情境教学法实施中，需要注意以下几点：

1、合理设计情境：情境设计需要合理、真实、具体，能够引发学生的思考和探究，同时需要注意与课程内容的结合，使情境更加具有教育意义和突出道德教育内容。

2、慎重选择情境：情境应该符合现代价值观，避免涉及过于敏感和严肃的话题，需要在尊重学生人权、性别平等、文化多样性方面做好充分的考虑。

3、落实积极评价：评价是情境教学的重要环节，需要使学生能够充分了解自己的进步和优点，同时也应该注意在中心突出健康评价方法，鼓励学生积极参与情境的设计