教师教学领导力 顾杨

教师教学领导力140090155顾杨01目录CONTENT相关概念开发途径提升建议020403影响因素Part

1教师教学领导力相关概念管理学角度相关概念教学领导力出发教师教学领导力是指任课教师借助课前的策划力，在教学活动过程中通过对课堂教学活动的指导、教学环境的调控和充分发挥自身的影响力，以达到引领学生完成学习目标，促进学生身心健康发展的各种能力的集结。教师教学领导力即教师为实现教学目标，通过教学设计、教学实践，教学反思，而对学生整体发展形成的一种影响力，旨在激发学生潜在的学习能力，学会用自己的方式实现其目标，改进学生的学业成就。相关概念教师教学领导力课堂氛围的驾驭力课堂影响力课前策划力课堂指导力Part

2教师教学领导力开发途径领导三角领导者追随者领导任务1领导者=教师2追随者=学生3领导任务=教学愿景领导三角教学领导力三角构建追领型师生关系表现在认知上的师生关系，教师要能够凭借自己的专业知识与专业技能赢得学生对自己的认同与尊重。这是教师运用“专家权力”而赢得追随者。教师的教学不仅要具有非常强的认知关系与理性特征，而且要具备丰富的情感色彩。表现在情感上的师生关系，教师对学生要有爱心，有真诚，要公平公正地对待每一位学生，从而赢得学生对老师的爱戴，师生之间建立起浓厚的情感与深切的信任。Part

3教师教学领导力影响因素影响因素04030201影响因素——教师很多学校存在过度重视教师教学考试成绩的现象，即考察学生的考试成绩，作为评价教师能力的依据。学校的评价方式，导致教师围着学生的学习成绩打转，忽视了学生能力的培养，形成了歪曲的教学理念，影响了教师教学领导力水平的发挥。。教学理念“要给学生一杯水，你要有一桶水”知识水平教师用人格魅力感染学生，使得学生自愿成为追随者。人格魅力比如课前策划力中教师对教材的钻研能力强，使得学生能够明确教师讲课的重难点；课堂纪律维持地好，为学生创造了安静的学习环境；关注到课堂的激励力，使得学生能够积极参与教学活动；教师自身的榜样力，让学生在潜移默化中受到教师良好行为的熏陶，形成良好的行为习惯等等。能力状况影响因素——学生学生010203学生自身的知识经验：学生知识基础比较薄弱，影响教师进行课堂活动的效率，教学活动不能得到积极的反馈。学生的学习习惯：口头作业基本不做，书面作业存在大量的抄袭现象，预习任务很少有学生完成，主动问问题的学生更是少之又少，影响了课堂的教学进度和效果。学生的学习态度：学生的不作为行为或者学习不主动行为等，对教师上课的情绪产生不良影响，致使教师课堂教学效果不理想。影响因素——环境

给予学生机会参与课堂重视学生的考试成绩，哪个教师带的学生考试成绩高，该教师就被认为教学能力高。很少关心教师的需求、遇到与教学相关的政策问题也不征求教师们的观点、开学校大会大多强调学生成绩，不重视教师教学领导力的发挥，教师不满，从而消极工作。校长要舍得投资，不管是硬件还是软件方面。比如教师开设白板课、启用平板电脑实验化教学等ABCD师生互动状况评价方式校长态度物质支持Part

4教师教学领导力提升建议提升建议提升建议01020304教师个人魅力的提升，努力提高自身的知识水平、教学能力和改善个性；师生共同参与教学活动过程，促使师生共启愿景、授权参与、激励人心，为教师教学领导力的发挥创造良好的课堂氛围；引领学生层面，培养学生扎实的知识基础、良好的学习习惯、学习态度等