教师信息化领导力提升策略

2017教师信息化领导力提升策略学号：140090180汇报人：罗樾写在前面PREFACE

教师信息化领导力是指在信息化课堂教学活动中，教师通过制定教与学的目标、设计教与学的过程、实施教与学的活动，提高整个班级的教学水平和学习水平，凝聚师生合力、促进学生发展，进而实现学校培养目标的一种能力。信息时代教师必须具备信息化领导力，其主要由四个部分组成，即：信息化教学设计能力、信息化教学活动组织能力、教学内容开发能力以及利用信息化工具进行评价与反思的能力。执行之力执行之术执行之法执行之思执行之策目录CONTENTS执行之术通过系统的学校培训，提升教师信息技术能力1、系统培训注重激发教师的信息意识提供实践机会给予指导在培训中，学校要给参加培训的教师提供电脑、网络等资源为了从网络中获取更大的帮助，要帮助教师树立正确的信息意识，使他们在遇到问题的时候，能够从网络资源中寻找信息和帮助为了使教师熟练地掌握信息技术的应用技能，要给予教师足够的机会，让他们通过亲身体验、亲自操作，参与到实践中来教师信息技术能力培训中最主要的是给予他们机会亲身参与信息技术的应用，并且还要对他们的学习过程给予指导提供完备的硬件资源执行之力运用知识管理工具提升教师信息化教学领导力2、信息化时代中，教育的目标是要培养出适应信息化发展的综合人才，知识管理有助于隐性知识显性化，作为具有独立性和自控性的成年学习者，教师完全可以运用知识管理工具提升自身的信息化教学领导力。随着Web2.0技术的发展，各种个人知识管理工具为我们处理繁复多样的信息和资源提供了便利，如：博客、微信等。教师可以申请自己的博客账号，记录并分享自己的教学经验。同时，也可以通过关注学科专家、教学专家的博客，跟专家进行非实时的讨论，不断提升自身的信息化教学设计、内容开发等能力，形成自己独有的教学体系和风格，掌握各种教学设计方法和技术。知识管理有利于教师知识的保存和管理首先，知识管理有利于教师知识的加工和内化其次，

知识管理有利于教师知识的分享和创造，是通过获得、创造、分享等过程，将自身或者组织的知识形成一个完整的知识系统的过程最后，执行之法通过学习共同体提升教师信息化专业发展领导力3、学习共同体为教师的互相学习提供了一个平台，不同学科、年龄阶段的教师可以针对教学、管理、学校发展问题相互交流，主要包括学科内的学习共同体、学科间的学习共同体。其中学科内的学习共同体是由同一学科的教师组成的，有助于教师更新专业知识，树立正确的专业理想，如刚入职不久的年轻教师，通过交流学习可以学习老教师的教学方法和经验，树立正确的专业理想，解决自己在教学过程中的困惑。同时，年轻教师可以为老教师学习信息技术提供一些指导和帮助，从而在相互结合中都能达到更新专业知识的目的。学科间的学习共同体是不同学科的教师在一起相互交流和学习，通过相互监督，分享自身的教学经验和方法，尝试运用新方法新技术，针对效果不理想的地方进行讨论和分析，打破学科界限提供更好的帮助，从而提升教师信息化专业发展的领导力。01020304执行之思通过创设活动的方式提升教师学校信息化文化领导力4、要具有放权的意识，给予教师更大的权利，给予教师主人翁的地位。教师和校长共同讨论学校的未来发展前景和规划，讨论目前的现状，便于直接获取教师的意见，产生新的观点

要不断提升学校信息化文化领导力的活动，通过制定计划，针对学校的信息化发展情况，定期开展讨论活动。让学校中的每一份子都有机会参与到学校的管理和发展过程中，让他们把自身发展同学校发展联系起来。01校长02副校长主任03教师04执行之策通过活动策略提升教师教师学校信息化文化领导力5、通过策划书的形式可以让每位教师对于学校的信息化发展进行一个策划，让教师充分发挥学校信息化文化领导力的各项能力。在策划或邮件中提出自己的意见和建议，确立大家共同认可的信息化发展愿景。同时，在这些过程中要充分考虑每一位教师的需要和建议，重视教师的建议，从而使教师积极地加入到创设学校信息化文化的队伍中来，提升教师学校信息化文化领导力。0101策划书02邮件03报告0203参考文献：[1]黄荣怀，胡永斌.信息化领导力与学校信息化建设[J].开放教育研究，2012（5）.[2]李飞.开发教师领导力的实践探索[J].基础教育，2010（7）.[3]伍海燕，王佑镁.校长教育信息化领导力的核心维度与案例研究[J].中小学信息技术教育，20