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第一章教育信息化领导力概述信息化领导力与学校信息化发展汇报人：朱盈盈140090112目录01020304信息化领导力学校信息化理论基础领导力模型建构信息化领导力PART01概念构成能力概念领导力是指领导者在特定的情境中吸引和影响追随者与利益相关者并持续实现群体和组织目标的能力。——苗建民，霍国庆.领导力五力模型研究.领导科学.2006（9）信息化领导力是指业务管理者必须对信息化工作施加影响力，让信息化满足自己的需要，促进信息化要素充分发挥作用，支持企业的业务创新。能力信息化领导力应该包括以下三个方面的基本能力：1.信息化价值的认知能力2.信息化管理的调控能力

3.信息化绩效的评估能力构成信息时代领导者信息时代领导情境信息时代被领导者领导的有效性=f(领导者、被领导者、环境)。学校信息化PART02概念功能构成如何规划建设学校信息化学校信息化是指学校全面深入地运用现代信息技术来优化教育教学环境和促进教育改革与发展的过程。学校教育教学环境是指能够影响学校中教育教学的所有条件力量及因素的总和。既包括内在环境，也包括外在环境。构成学校信息化信息化建设的执行力信息时代的学校领导力表现表现相互作用学校信息化规划软硬件装备课程与教学改革教师专业发展相关制度建设功能1.教学性引领（引导教师改变学生学习行为）2.变革性引领（增加员工的能力与兑现承诺）3.道德准则（引导正确的行为准则）4.参与性引领（以非领导身份参与学校事物）5.管理性引领（更有效率的运营学校）6.意外事故处理（适时处理意外事故）学校信息化学校信息化学校信息化学校信息化学校信息化学校信息化学校信息化领导力的理论基础PART03分布式领导理论教师专业发展理论分布式领导理论分布式领导理论是分布于学校组织中的领导者、追随者和特定情境交互作用网络中的一种领导实践理论，它强调领导的实现是领导者与其它因素交互作用的结果，而不是领导的个人行为的作用。校长通过权利下放（授权），采用民主的、平等的方式，让学校的组织成员都应具备相应的信息化领导力。多个层面的领导和被领导者组成，摒弃传统的英雄主义的领导思想。分布式领导理论教师专业发展理论美国学者富勒最早提出有关教师专业化的相关理论。包括教学前关注、早期生存关注、教学情境关注和学生关注。教师的发展规律是随着发展阶段的演变而逐渐递进的，从无关关注到自我关注，再到关注教学任务，最后关注学生的学习及其自身对学生的影响。领导力模型建构PART04领导力模型建构

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