英美信息化领导力提升

——基于中美英三国信息化领导力提升140090131徐怡01美国自1996年来，美国教育部平均每五年制定一个国家教育技术规划（ＮａｔｉｏｎａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＰｌａｎ，简称ＮＥＴＰ），积极推进信息技术与教育深度融合。教育信息化过程中领导力的建设问题在历年政策中也逐渐成为关注的重点美国项目支持教育信息化领导力项目(EducationalTechnologyLeadershipProgram，简称ETL)是美国乔治华盛顿大学教育与人类发展研究院向全球教育工作者提供的系列在线课程，完成课程的学习者可获得教育信息化领导力方面的硕士学位证书或毕业证书。学校信息化领导力项目(SchoolTechnologyLeadershipPro-gram，简称STL)是美国肯塔基大学教育领导力研究院面向全球教育者提供在线毕业证书和三种不同学位的专业化学校信息化领导力项目。教育信息化领导力的认证考试项目(CertifiedEducationTechnologyLeaderCertifi-cationProgram，简称CETL)虽然美国通过大学课程学习初步形成了多层次的人才培养体系，为美国中小学和其他教育机构的发展提供了强大的智力支撑。但较高的入学条件、较长的课程学习时间和有限的学习名额无法满足社会、学校要求具备信息化领导力的需求。原因美国组织机构顶层规划机构美国教育技术办公室专门负责研制美国国家教育技术规划。该机构的工作职责之一是支持教育工作者，其近年来发布的国家教育技术规划从政策上引领了美国教育信息化领导力的发展，明确了培养信息化领导力的目标，强调并逐渐完善了美国信息化领导力发展的举措。标准制定机构美国的国际教育技术协会，是个在教育科技领占主导地位的非盈利专业组织，为教育者和教育领导提供教育技术资源以支持其专业学习，这其中就包括了被广泛应用的教育技术学生、教师、管理者标准。培训机构美国各州政府通过颁布相关法令、大力扶持许多其他教育领导力发展组织，形成了如今教育专业培训組织、教育行政部门、高校和基金组织等并存的多元化培训机构体系。信息化领导为作为培训内容的组成部分逐渐融入这些培训机构，也有部分组织和高校专门针对教育信息化领导力提升采取相关举措。全国中学校长委员会和教育管理大学委员会等。美国教育信息化发展战略-国家计划2010年《变革美国教育：技术推动学习》2015年《为未来而准备的学习——重塑技术在教育中的作用》2004年《不让一个孩子落伍》法案

1996年《帮助美国学生为２１世纪做好准备：迎接技术素养的挑战》首个目标便是＂提升领导力＂第一个任务中着重强调了教师信息技术应用能力的发展在教学部分的发展任务中，提出了一系列与信息化领导力培养与建设的相关措施共有5个主题：学习、教学、领导者、评估、基础设施自1998年英国全面启动教育信息化工作，政府将信息技术视为英国教育改革的核心。近十几年来，为了促进英国基础教育信息化的快速发展，英国先后出台了多个教育信息化发展战略。英国政府高度重视教师领导力的发展，并成立了国家教学与领导力学院(NCTL，NationalCollegeforTeaching&Leadership)，通过与学校合作开发教师培训课程的方式，促进教师教学和领导力的发展，提升学校教学质量。02英国英国组织机构教育传播与技术署（Ｂｅｃｔａ）Becta是一个非盈利的、半官方的组织机构，由于英国政府停止拨款，Becta于2011年宣布解散，但它曾在英国学校信息化领导力建设与发展体系中起着领航作用。Becta不仅在教育信息化政策中明确教育信息化领导的战略性地位、规划教育信息化领导的发展任务和具体措施，建设项目。国家教学与领导学院（ＮＣＴＬ）2000年成立的(原NCSL)NCTL化长期致力于学校领导质量的提升与领导人才的输送是英国教育部在教育领导力发展方面的执行机构。其他支持机构英国终身学习在修订与研发职业和专业标准中起着关键作用，因此，也为信息化领导力的评价提供了专业支持。领导力基金会、高等教育拨款委员会、髙等教育学院等机构为信息化领导力提升培训项目提供了专家资源与资金保障。除此之外，还有多个相关机构也参与其中，政府、公司、公益机构等联合采取行动，为教育系统的各级领导利用技术变革学习和提升组织效率提供全面支持英国教育信息化发展战略2008年７月《利用技术：下一代学习（2008-2014）》战略2016年3月《教育部2015-2020战略规划：世界级教育与保健》2005年３月《利用技术：转变学习和儿童服务》战略

2004年《关于孩子和学习者的五年战略规划》为教育机构领导者提供ICT领导力发展培训涵盖学校领导、课程建设、教学活动、学校管理、评价和督导等各个环节动员技术领导技术领导力是重要保障英国项目支持具有国际水平的学校ICT战略领导力提升计划，其持续时间长达８年，足迹遍布全球多个国家，在世界学校信息化领导力提升项目中影响较为深远。NCSL和BECTA合作开发了国际ICT战略领导力计划／项目（InternationalStrategicLeadershioofICT)在线（1个月）+面授（1周）我国官方首次正式提出“学校信息化领导力”这个概念是在《十年规划》中提出。在此前后，也有为数不多的学者对其进行了界定。我国中小学信息化建设中，处在高层领导者地位的一般是校长、副校长或者是信息化建设的指定负责人，中低层领导者一般为负责信息化建设的教务主任、教研组长等。03中国中国组织机构教育部教师工作司教育部教师工作司主要负责规划、指导校长队伍的建设，拟定校长信息化领导力相关的标准、宏观指导和监督校长信息化领导力的培训工作等，是中小学信息化领导力提升的首要组织机构。中央电教馆中央电教馆是教育部直属的事业单位，重点为基础教育和职业教育服务，其主要职责中非常重要的一项便是开展各种教育技术培训工作。在中小学信息化领导力提升的相关培训中，中央电教馆具体负责与各省级负责机构沟通、协调，承担中小学信息化领导力培训方案的制定和培训内容的开发，组织培训专家，开展实地培训和远程培训。部分高等学校和各级教育行政部口的相关机构部分高等院校长期参与或承担中小学校长的信息化领导力的培训工作，负责与教师工作司、中央电教馆等合作制定培训方案、设计培训课程、提供培训场地及承担国家和部分地方的中小学校长信息化领导力培训工作。中国发展史２０１２年发布《十年规划》，其发展任务之一＂加强队伍建设，増强信息化应用与服务能力＂将＂管理队伍＂的建设作为教育信息化队伍建设的重要内容２０１４年发布《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》和《中小学校长信息化领导为标准（试行）》《２０１５年教育信息化工作重点》核心、工作目标与重点工作部署中都包含了教育信息化领导力提升的内容。《2017年教育信息化工作要点》组织开展针对教育局局长和中小学校长的教育信息化领导力培训，指导各地开展本地区教育信息化培训工作。英美国巧中小学信息化领导力提升对我国的启示01从政策上重视教育信息领导力的战略地位02加强多方合作，构建多元化的教育信息化领导力组织机构体系03持续完善标准体系，关注“以学习者的学习和发展为本”的目标导向04关注中小学管理者的“愿景领导力”，重视信息化领导力的分享05开发支持学校信息化评估的自我评