幼儿园说课稿大班模板锦集7篇

Word第第页幼儿园说课稿大班模板锦集7篇幼儿园说课稿大班篇1

一、说教材

8的分解是《新编学前班儿童用书——数学》学习课程上册第30页的内容。把握8的分解是进行8的减法运算的基础。教材依据幼儿的年龄的特点，结合同学的生活实际，选择了用贴绒教具，使幼儿能直观地、快速地把握8的分解，体验学习数学的欢乐，培育幼儿对数学的情感。也正表达了《幼儿园教育指导纲要》其次部分教育内容与要求中科学教育目标：能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩。

二、说学习目标

1、学问目标：通过活动把握8的分解，知道把8分成两份有7种不同分法，学会按序分。

2、力量目标：培育幼儿运用操作与同学合作的力量。

3、情感看法价值观目标：激发幼儿学习数学的爱好，培育幼儿爱数学的情感；体验与同学合作学习的欢乐，培育与人合作的品质。

三、说重难点

重点：通过活动把握8的分解。

难点：将数学8按序分。

四、说教法

本节课同学是学习的仆人，老师是数学活动的组织者、引导者，本节课我非常注意同学主动参加，让孩子在数学活动中学习，在活动中思索、把握数学学问，在活动中得到进展。

五、说学法〔学情〕

1、幼儿好动爱玩、留意集中时间短，表现欲强是幼儿的显着特点。数学课堂需要老师有效地调动同学动手、动口、动脑，使幼儿多种感官参加学习活动。

2、在前面已经学习了2—7的分解，所以幼儿已具备肯定的学问基础、动手操作力量、语言表达力量、观看力量，学习新知应比较轻松。

六、说教学过程

〔一〕、导入：在黑板出示数字“8”，提问：小伴侣，这是数字几呀？你们熟悉吗？〔幼儿回应〕今日，我们就来学“8的分解”。——板书课题《8的分解》

〔二〕、学习8的分解。

猜豆嬉戏：复习2—7的分解

〔1〕老师出示8个苹果教具，让幼儿说知名称和数量，然后在旁边贴数字卡8。

〔2〕老师请幼儿想一想，将8个苹果分为两个人吃怎么分，有几种分法？并请幼儿用教具在黑板上表示。

〔3〕老师分别用数字卡贴在7种分法分出的数量旁边。

〔4〕老师拿掉全部的苹果，留下数字卡，让幼儿知道数字8可以分为7组不同的数字。认读：读8的分解式。〔8可以分成1和7、……〕〔通过认读，加强孩子对8的分解的印象和理解。〕读后，数一数8的分解有几种？

〔5〕老师引导幼儿用计算袋中的石头和数字卡自行学习8的7种分法。

〔通过这一环节的练习，强化幼儿对“8”的分解的理解，为下一个环节“8”的加减法预备。〕

〔三〕、熟悉一个数分出的两个部分的数的增减规律。引导幼儿观看上面8的分解的排列，分出的两边的数各有什么改变？〔左边的数一个一个地削减，右边的数一个一个地增加，合起来的总数没有转变。〕

〔四〕、小结。一个数可以分成两个较小的数，一个数一个一个地减小，另一个就会一个一个地增加，合起来的总数不变。

〔五〕、请幼儿自由创编8的分解故事，进展幼儿的想象力。

请个别幼儿把自己编好的故事讲给大家听，并找出一个大家都喜爱的故事作为我们大家的8的分解故事。

幼儿园说课稿大班篇2

在生活中平安无时不有，无处不在。幼儿期的孩子们奇怪   心强，什么都想看一看、摸一摸，试一试，然而由于他们缺少生活阅历和常识，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成损害的大事缺乏防范意识和应对力量，因此在日常生活中经常发生一些意外损伤。幼儿期是人一生中进展最快速、最基础的时期，让幼儿有一个美好、欢乐、健康、平安的人生是全部家长和老师们的美妙愿望。正逢目前的主题活动《规章与标志》，产生了培育幼儿自我爱护力量的社会活动：“平安标志”。

设计意图

新《纲要》中所提到的“应培育幼儿对生活中常见的简洁标志和文字符号的爱好”。标志以其形象性、直观性、学问性、有用性等特点运用广泛，并为幼儿理解接受，让幼儿把握生活中常见的标志的内容含义，有着极其重要的教育意义。“平安无小事，责任重泰山”。为保证孩子的健康和平安，防止意外损害的发生，我们对幼儿加强平安教育的培育。我们为幼儿创设了平安、富有启发性的学习环境；营造了亲切、和谐的学习气氛。在这个活动中，我们从众多的平安标志中选择了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的标志符号，通过嬉戏方式轻松学习，增进幼儿的平安意识和规章意识。

目标分析

本活动目标：

1。通过活动使幼儿对几种常见平安标志的图案、意义有初步的认知。对平安标志进行分类，了解禁止标志、警告标志和指令标志的基本特征以及在生活中的作用。

2。培育幼儿初步的平安意识、自我爱护意识和规章意识，进展幼儿的观看力和口语表达力量。

3。能结合自己阅历制造性地设计出与日常生活相匹配的平安标志。对目标的分析：新纲要中明确的指出：“要为幼儿一生的进展打好基础”，教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，它着重于孩子的进展。教育目标在整个教育活动中起着导向作用，也是教育价值的详细表达。基于此熟悉，我在每个教学活动中都能把孩子的最近进展区作为目标制订前提条件。在以上《平安标志》教学活动中，我制订的三个详细目标既能围绕教育总目标，又能突出教学内容自身的教育价值，显性之处在于力图通过强调社会规章与平安意识教育的重要性，通过培育幼儿从小就能读懂标志，根据标志的要求来规范自身行为或影响成人行为，到达人人都为创建“平安社会、平安校内、平安生活”的社会出一份力的教育目的；隐性之处在于能将知、情、意、行诸要素和谐的统一其中，同时指向于幼儿生活质量的提高，即平安与健康。

过程分析

总述：整个教学过程、时间大约需要30—35分钟。基本流程：以“棋”导题→标志分类思索→小组按要求重点商量一类标志→在师生互动沟通中感知学习并把握标志特征、名称、作用及与人们生活的关系→幼儿制作标志让学习内容生活化→玩“棋”结题教学方法有：小组商量、师生互动、个体操作、分组嬉戏等教学重点：重点在于引导幼儿能依据标志上的图案分析与区分基本了解平安标志的符号、名称和意义。初步感知三类不同标志的特征与含义。教学难点：一类标志的规范性名称及其教育意义。如：指令标志、警告标志、禁止标志等。整个活动过程首尾呼应，环环相扣，教学思路清楚明确，上一环节是下一环节的感知基础，下一环节是上一环节的稳固提高。我通过这种层层递进、循序渐进的教学策略来细心设计教学问题，引导幼儿自主学习，完成教学任务，实现教学目标，并在此过程中致力于促进幼儿生动活泼，主动和谐的进展。教学中，我始终扣住“社会性教育”这个要素把握教学重点、解剖教学难点，并把目标达成度的凹凸以及幼儿学习方式的转变作为衡量本活动胜利与否的标准。

分述：

第一环节为活动的起始部分〔大约需要2分钟〕。我以“棋”的有关问题性情景，导出学习内容：平安标志。在活动的开头我设计了大部分幼儿都接触过的“棋类”问题引出一张嵌有各类平安标志的棋盘，继而通过“要想下这盘平安标志棋，首先要熟悉棋盘上的一些平安标志”为要求，提出今日学习的任务，这样就能让幼儿很有爱好的进入学习活动。其次环节为活动的主要部分〔大约需要25分钟〕。这部分含量较大，重量较重，是解决教学重点、达成教学目标的关键部分，分为四个层次。第一层：出示12个平安标志，让幼儿先思索，假如请你把这些标志分成三类，你想怎么分？之后一组小伴侣操作分类，感知三类标志的颜色、样子及图案等特征，初步建立类概念，为下一步学习打下基础。其次层：采纳小组商量方式，围绕四个问题进行分组商量。

〔1〕这些标志有什么特征？

〔2〕在哪里见到过这些标志？

〔3〕它们表示什么意思？

〔4〕你能不能说出这些标志的名称？

请幼儿分成三组，每组各选择一类标志进行讨论、商量、互相交谈。这个层面的支配主要是启发幼儿联系生活阅历进行回忆，并借助于孩子社会见识资源及力量进展差异来实施“生生互动”型学习。第三层：本过程采纳组间沟通、师生互动的方式进行集体性学习，分别由三组选派1至多名幼儿在老师的引导下向小伴侣介绍自己小组探究的把类标志的符号及图案所表示的含义、标志名称、在生活中的作用。期间，我一是随机地结合幼儿沟通进程穿插一些生活化的问题，如：留神火灾〔应怎么办？〕、留神触电标志〔应当怎么做？〕、必需戴平安帽〔在哪儿见过？〕、必需戴防护手套〔什么地方，什么人需要戴手套？〕盼望幼儿通过生活阅历图景在幼儿脑海中的再现关心他们理解和把握平安标志。二是引导幼儿去查找发觉一类标志的共同特征，即颜色、图案、符号、样子等，学习并记忆一类标志的规范名称并初步理解一类标志的概念如：这类蓝色圆形，图案是白色的标志，都是指令我们必需要做的事情，它们叫做指令标志。这些黄色的、黑色三角形边框，图案为黑色的标志，都是提示警告我们要留神留意的，这一类警告人们的标志叫警告标志。这类红色圆环、中间有一斜杠，底色为白色，图案为黑色的标志，都是禁止我们做的事情的标志，那这一类禁止的标志，他们有一个共同的名称，禁止标志。

禁止标志上的事情都是我们千万不能做的事情。三是因势利导的进行社会规章及平安意识的教育，通过问与答适时地让幼儿明确：平安标志规范着人们的行为，告知我们哪些事是不行以做的，哪些事应当怎样去做。所以，我们肯定要严格根据平安标志上规定的去做事，只有这样我们才能很好的爱护自己和别人的生命平安，我们大家才能健康欢乐的学习和生活。这个层面主要用来解决教学的重点难点，完成第一及其次个活动目标，我认为应在这个层面的教学中表达如何把握《纲要》中所提出的老师应成为幼儿学习的合、引导者、支持者的理念，为此我在幼儿主动学习的基础上充分发挥了作为一个老师在此过程中的主导作用。

第四层：采纳操作活动法，让幼儿迁移学习阅历，联系周生活中的人、事、物，尝试设计并制作一些平安标志。在幼儿设计制作标志的操作活动中，我依据幼儿的不怜悯况加以引导：力量弱的可以连续完成他的设计活动，力量强的可引导他向其他幼儿介绍自己设计的平安标志的意思。有的孩子在遇到困难的时候还是会查找老师关心，而老师则是把这个“包”推给了力量强的幼儿，建构了主动有效的生生互动。

“鼓舞幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象，敬重每个幼儿的想法和制造，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们制造的欢乐。”〔《纲要。艺术》〕提倡自主的、探究的、合作的现代儿童学习方式〔《纲要。幼儿的学习方式》〕这个层面也是完成活动的第三个目标的主要手段。第三环节为活动的结束部分〔大约需要5分钟〕采纳嬉戏法让幼儿分组玩“平安标志棋”，对所学的平安标志的内容进行稳固性练习。简洁介绍玩棋的规章、方法后，要求幼儿5人一组自行结合分成四组，推选小组裁判并分成黑白两队开头下棋，这环节的一支配，主要引导幼儿通过“玩中学、玩中记”，复习稳固本课所学的平安标志的学问，并与起始部分相前后呼应，形成一个完好的教学链。

幼儿园说课稿大班篇3

一、说教材

新《纲要》中指出：“引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、改变规律产生爱好和探究的欲望。”“科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。”溶化是生活中常见的一种科学现象，糖溶化了、雪溶化了……在成人看来是再正常不过的现象却深深吸引着我们的孩子，我们应抓住教育的契机，培育幼儿对科学的爱好，激发他们的探究欲望，从而培育幼儿一种运用科学的看法、方法发觉问题，解决问题的力量。因此，我选择了《什么东西不见了》这一科学活动，作为科学探究的内容，在活动中，我为幼儿供应了丰富的可操作性材料，为每个幼儿都能运用各种感官，多种方式进行探究。幼儿有着与生俱来的奇怪   心和探究欲望，奇怪   心是幼儿内在生命本质的呈现，正是奇怪   心驱使着幼儿去探究求知。针对幼儿这一特点，我们从培育幼儿爱科学，学科学、记录、分析以及推理的力量，为此，我引导幼儿通过试验来感知、理解物体溶化的速度与物体的样子、大小以及水的温度、是否搅拌有关系。

二、说活动目标

重难点目标是教学活动的起点和归宿，多活动起着导向作用，在新纲要中指出，五大领域的内容互相渗透，从不同角度促进幼儿的情感、力量、看法、学问、技能等方面的进展。因此我依据大班幼儿的年龄特点制订了以下目标。

1、知道有些物体能溶于水。

2、初步理解物体的溶化速度与物体的样子、大小以及水的温度、是否搅拌有关系，并能用自己的语言进行表达。

3、进展幼儿的观看、记录力量，体验探究的乐趣。

本次活动的重难点：让幼儿初步物体的溶化速度与物体的样子、大小以及水的温度、是否搅拌有关系，并能用自己的语言进行表达。

三、说活动预备

1、玻璃杯多个、碟子

2、食盐、面糖、冰糖、糖块、木块、玻璃珠等

3、记录表、热水、凉水、笔若干

四、说教学法教法：

在活动中，老师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，让幼儿真正成为学习的主体，正如新纲要中所说的：“老师应成为学习活动的支持者、合、引导者”因此，本次活动我采纳了以下方法：

1、老师以饱满的热忱参加活动，用激情感染幼儿，对幼儿起示范带动作用，引起幼儿活动的主动性。

2、启发提问法：老师的提问要具有启发性，引起幼儿的思索。

3、观看指导法：针对科学探究活动的随机性，以及幼儿的建构过程，实行观看指导法是比较合适的，老师通过敏锐的观看，有针对性的进行、指导。

学法：

1、操作比较法：操作法是幼儿运用最多也是最感爱好的一种方法让幼儿实际操作，关心幼儿比较，自己找出答案。

2、尝试试验法：陶行知先生说过：学中做，做中学，做中求进步。鼓舞幼儿用已有的物品做试验，从实际试验中得出形象精确的答案。

3、谈论沟通法：通过师幼、同伴相互沟通，更好的了解物体溶化的速度与水温、物体的大小、样子有关。

五、说活动流程

〔一〕、出示试验材料，激起幼儿的活动爱好，进行第一次探究活动。

投放的材料有食盐、面糖、玻璃珠、木块〕我会告知幼儿今日我们要做一个试验，你们走到试验桌前看一看，说一说，摸一摸，看老师给你们预备了什么样的试验材料〔幼儿活动，老师指导〕让幼儿轻轻回到座位，问幼儿谁情愿告知我你看到了什么材料？老师小结：食盐、面糖能溶于水，玻璃珠、木块不能。

〔二〕让幼儿带着问题进行操作，什么样的物体溶化的快，什么物体溶化的慢，进行其次次探究。投放的材料有食盐、面糖、冰糖、糖块、搅拌棒。我会现引导幼儿观看出示的材料，说出他们的不同，引导幼儿猜想：假如把这四种物体放入水中，那种化的最快，为什么？〔幼儿活动，老师指导〕再请小伴侣轻轻回到座位上，大胆说出自己操作的结果。

老师小结：物体溶化的快慢与物体的样子、大小有关。

〔三〕进行第三次探究活动，引导幼儿体验物体溶化的快慢与水的温度搅拌有关老师预备同样大小的冰糖，凉水、热水、搅拌棒，让幼儿大胆进行操做活动，让幼儿感知物体溶化的速度与水的温度、搅拌有关，并进行沟通记录〔记录时画的快的用笑脸，慢的用哭脸〕活动延长鼓舞幼儿在生活中连续探究关于溶化的学问并试验。

幼儿园说课稿大班篇4

一、说教材

1、教材来源：《乌鸦喝水》这个题材本来是学校语文教学中的内容，孩子们对这个故事肯定会很感爱好，在活动中，我把乌鸦是怎样喝到水的作为课程的切入点，把如何让小乌鸦能最快喝到水作为幼儿探究的关键点。由于大班孩子探究欲很强，故事又源于幼儿的生活，整个活动又有利于幼儿的操作，同时还可以进行幼儿小组合作学习力量的培育，这样几方面的结合让我觉得选择本次主题教学活动内容比较有意义。同时《纲要》中还指出，幼儿园教学活动内容的选择要求既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远进展；贴近幼儿的生活，选择感爱好的事物或问题，有助于拓展幼儿的阅历和视野。因此我认为本次活动来源于幼儿生活又能服务于幼儿的生活。

2、目标定位：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着指向性的作用。依据幼儿的年龄特点及实际状况，我确定了本活动中认知、力量、情感三方面的目标取向。

详细目标表达为：

(1)喜爱实践探究活动，尝试运用不同的材料关心乌鸦想方法，探究如何让瓶子里的水位上升的方法，了解豆子的大小与水位上升快慢之间的`关系。

(2)引发扩大性思维，能在同伴面前大胆表达自己的想法，并有良好的倾听习惯。

(3)萌发愿意关心别人的情感，并从中体验解决问题的欢乐。

本活动的重难点是：探究如何让水位上升以及让水位快速上升的方法。

在整个活动中我主要是运用猜想、讲解并描述、动手操作、分类、记录等方法，让幼儿在猜一猜、做一做、记一记等自主、主动参加探究的过程中突破来重难点。

3、活动预备：《纲要》指出供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。根据《纲要》精神我做了如下三方面的预备。

(1)材料预备：小石子，废旧报纸，棉花，玻璃球，毛巾，即时贴标记若干。每位幼儿多个装有相同多水的瓶子〔贴上黄色胶带〕，乌鸦图片，记录纸、笔。

(2)阅历预备：熟悉几种常见的豆子〔黄豆、云豆、蚕豆等〕。

(3)教具预备：小乌鸦喝水多媒体课件。

二、说教法

《纲要》中指出老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，在活动中力求形成合作式的探究学习方式，各领域的内容要有机联系，互相渗透，注意综合性、趣味性、活动性因此在本次活动中既要充分表达老师与幼儿之间的互动性，也要表达幼儿个体的主动性，还要表达各领域的综合性，为此我采纳了协商、沟通、共同构建等方式，促进老师与幼儿通过活动共同学习与成长。我采纳的教法有：

1、情景创设法：运用动画片的故事形象贯穿于整个活动之中，将幼儿自然地引入到活动中来，并以此来极大地调动起幼儿探究的欲望。

2、操作法：操作法是幼儿喜爱的形式，幼儿都情愿把自己的想法通过操作材料充分表现出来，既可以活动，又可以与同伴进行沟通、合作。

3、观看指导法：这种方法是针对幼儿在操作活动过程中消失的状况，老师可以实行随机指导的方法，它表达的是老师对活动的调控力量。

4、多元化的学习方式：在整个活动过程中，既有幼儿讲解并描述的部分，也有幼儿的操作实践，还有幼儿通过数数进行记录的形式表达，整个过程以科学活动为主线，同时整合了语言、数学等其他领域的活动内容，实现了多元化的教育目标。

三、说学法

为了表达充分发挥幼儿的主动性，能运用各种感官，动手动脑，探究问题的教育观念，我们制造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了熟悉，积累了阅历，熬炼了力量，更升华了情感。幼儿详细学法有：

1、尝试活动法：它是建构幼儿活动的基本方法，本活动有几次尝试，第一次是对怎样才能让乌鸦喝到水这个话题的探究，幼儿边做标记边运用老师为其预备的玻璃瓶若干，石子，废旧报纸，棉花，玻璃球等材料进行操作实践，尝试使瓶子里的水上升的方法，有的孩子胜利了，有的孩子会发觉棉花，报纸扔瓶子后，水反而会变少，知道不是全部的东西放进瓶子里水都会涨的道理。其次次操作是以如何让小乌鸦能快速喝到水？为关键点进行尝试，让幼儿在操作、数数、记录中发觉豆子的大小与水位上升快慢之间的关系。

2、多通道参加法。在组织教学过程中，老师要做到：为幼儿创设探究的环境，引导幼儿在玩玩、做做、试试、想一想等活动中培育动手动脑的力量，鼓舞幼儿参加合作、沟通与共享。因此在活动中，我引导幼儿通过看一看、猜一猜、试一试、记一记、说一说等多种感官的参加，使每个幼儿都能得到最大限度的进展。

3、体验沟通法：苏霍姆林曾说过幼儿的才智是从指尖流出来的。在活动中我们供应给幼儿充分活动空间和材料，为幼儿供应足够的选择材料的机会，以满意不同幼儿的需要；让每个幼儿都承当不同的探究职责，使每个幼儿都能找到适合自己的位置，同时注意幼儿个体与小组之间，个体与老师之间的语言沟通，表达生生互动、师幼互动。

四、说活动流程

在活动中我从激发幼儿的爱好入手，围绕目标将多种教学形式相整合，使师、幼能始终处于主动、主动的探究状态。

活动流程为：

导入课题〔以课件引出〕猜想能让乌鸦喝到水的方法第一次探究〔探究让瓶子里的水位上升的方法〕师生共同讲解并描述操作结果〔完好看课件〕其次次操作〔探究让水位快速上升的方法〕老师进行活动小结

活动过程：

一、导入课题。

1、小伴侣们最喜爱看动画片了，如今呀，老师就要请小伴侣们看一个特别好玩的动画片。

2、观赏动画片第一段后，提问：

〔1〕刚刚动画片里有谁？

〔2〕这只乌鸦口渴了，它在天空飞呀飞，发觉了什么？

〔3〕瓶子里有水，但是瓶口又高又小，乌鸦喝不到水怎么办呢？请我们小伴侣来帮它想个好方法吧。

二、幼儿猜想并讲解并描述能让乌鸦喝到水的方法。

幼儿依据自己的生活阅历猜猜、讲讲让乌鸦喝到水的方法。

三、幼儿第一次探究：

我们小伴侣主动动脑筋想了许多方法，那这些方法究竟能不能关心小乌鸦呢？老师给小伴侣们预备了一些材料，如今请小伴侣自己动手去试一试，看看怎样才能使乌鸦喝到瓶子里的水。

2、提出探究要求：

①请每个小伴侣先观看瓶子里的水位标记在哪里，等你操作完了再用即时贴做一个标记，看看瓶子里水面的位置是上升了还是降低了。

②请小伴侣在使用操作材料的时候留意平安。

四、师生共同小结：你用了什么材料，水面的位置有没有改变？

1、小结：当我们把一个个小石子、小玻璃球放进玻璃瓶里的时候，小石子、玻璃球很霸道，抢了水娃娃的地方，水娃娃就被挤到了瓶口，水面的位置上升了，这样乌鸦就喝到水了。可是当我们把棉花、报纸放进瓶里的时候，棉花、报纸和水娃娃很友好，做了好伴侣，棉花、报纸抱住水娃娃，水娃娃也钻到它们的身体里一起做嬉戏。水面的位置没有明显改变。所以乌鸦还是喝不到瓶子里的水。刚刚呀，小伴侣帮乌鸦想了许多方法。有的胜利了，也有的失败了，但我们小伴侣都主动动脑筋，并大胆进行了尝试，你们都是最棒的。

2、如今我们一起来看一看动画片里的小乌鸦是怎么喝到水的？老师播放动画，并完好观赏。

五、其次次操作〔让水位快速上升的方法〕

又飞来了许多的乌鸦，它们飞得又累又渴，真想立刻就能喝到水呀，我们怎样能让水升得再快一些呢？〔幼儿商量、讲解并描述〕

1、出示豆子和水瓶组织幼儿玩投豆子的嬉戏。

〔1〕先请幼儿说说豆子的名称，再向幼儿介绍嬉戏规章。

老师这里有一些豆子，它们能让瓶子里的水上升吗？谁会让水升得更快一点呢？瓶子上有一个黄色标记，是小乌鸦能喝到水的记号，请小伴侣每人选择两种豆子，分别放入两个瓶中，一边放，一边数，两种豆子各放多少颗才能让乌鸦喝到水呢？

提示幼儿边放豆子边数数，并把数字记录下来。

〔2〕鼓舞幼儿大胆介绍自己的试验结果。

试验消失了两种结果，引出下一个嬉戏豆子竞赛：蚕豆和云豆竞赛，看看究竟哪种豆子能最先让小乌鸦喝到水？

嬉戏规章：一组投蚕豆，一组投云豆，每组每次投一个豆。两组同时投豆子，当有一种豆子到达水位线时，嬉戏结束。孩子们发觉蚕豆能让小乌鸦最先喝到水。

老师提出问题：为什么我们投了同样多的豆子，有的能先让小乌鸦喝到水，而有的却没能让小乌鸦先喝到水呢？幼儿进行充分的商量。

老师进行简洁小结：原来豆子越大，水就升得越快，乌鸦也就越快能喝到水。

六、活动总结

我们关心那么多小乌鸦喝到了水，你觉得欢乐吗？对，关心别人是一件欢乐的事，以后当我们小伴侣自己遇到困难的时候，肯定要主动动脑筋，想出不同的好方法来解决，当别人遇到困难的时候，也应当主动动脑，热心地去关心别人解决困难。

幼儿园说课稿大班篇5

一、说活动教材

我国寓言文学历史悠久，自先秦以来名家辈出，脍炙人口的寓言精品佳作灿若繁星。先秦文学史中的很多寓言如“拔苗助长、守株待兔等，世代流传，早已变成了成语，为人们广泛应用。“人生多少哲理,尽在寓言中”。有名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比方，他说，有名”：“寓言是一把钥匙，用奇妙的比方做成。这把钥匙可以打快乐灵之门，启发才智，让思想活跃。”《守株待兔》是一篇，情节简洁却促人深思，语言浅显而寓意深刻。故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只**的兔子，他就丢下锄头成天守着树桩等待**的兔子的事，生动形象、深化浅出地向孩子们介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较浅显的道理。

考虑到大班小伴侣形象思维的特点与寓言故事本身的特点，以及我们的科学认读的活动要求我将目标定位于以下三方面：

1、能用连贯的语句表达画面内容，并愿意在集风光前表达，初步理解作品内容、人物感情。

2、通过各种形式的玩字，激发小伴侣认读汉字的爱好。

3、通过观看农夫守株待兔的经过，知道偶然发生的事情不能代表永久、不劳动是没有收获的。

二、说活动环节：

第一环节：自由谈话，引出话题。

爱好是孩子学习获得胜利的良好保证，以适当的提问回忆小伴侣的生活阅历，并让小伴侣用身体动作来感受体验。对小伴侣来说，既激发了孩子们对寓言的爱好，又满意了他们的表现欲，同时又顺理成章地揭示活动主题，使小伴侣在活动中主动热忱、投入主动的参加。

其次环节：观看课件，理解故事内容。

留有悬念，给小伴侣供应表述的机会。为了关心小伴侣理解人物的情感改变，更加深刻地理解故事内容，将故事最终一部分情节隐蔽起来，创设一个小伴侣制造性表达的机会，老师通过一个主要问题，再以追问的形式，逐步引导小伴侣观看画面，让小伴侣联想和猜想故事进展的情节改变，创编出各种情节，最终共同寻求故事进展的缘由。

第三环节：观看结果：理解寓意

(一)理解种田人“为何守”兔，体会“不劳而获”的虚幻

活动中小伴侣通过老师的追问理解了种田人之所以坐在树桩边，是由于盼望兔子还会来**在树桩上;也知道兔子**在树桩上是一件及其偶然的事。种田人是偶然得到了兔子。在得到了兔子后他就异样兴奋，他想以后就可以不付出任何辛苦就可以收获，用一个词叫“不劳而获”来说明白此时种田人的心情，而故事里面的乐滋滋、哈哈的笑声就表达出了他的心情改变。

(二)感悟“怎样守”，体验“一无所获”的可悲

但随着故事情节的进展，通过老师的提问，回忆故事内容，体会种田人在一天一天的等待中渐渐绝望，到后来的结果兔子没有等到，由于自己不再劳动自己的庄稼都死掉了，这时追悔莫及的可悲心情都表露了出来。

(三)揭示寓意

最终通过故事中的感叹词改变，体验了故事中人物心情的改变从而揭示了寓言故事寓意。并通过列举小伴侣生活中努力的案例，引发小伴侣对自己生活看法的熟悉，进一步感受胜利的欢乐。

四、完好观赏故事，一起进行讲解并描述。

1、故事的名字叫什么?再次对汉字守株待兔进行熟悉。

守株待兔是一个成语故事，它在很早很早以前就有了，除了今日我们学的守株待兔这个成语故事，还有许多的成语故事也特别有意义，小伴侣回家也可以去读一读，或请爸爸妈妈给你讲讲。下面我们一起再来把守株待兔这个成语故事观赏一边。

2、完好观赏故事。

此环节是激发小伴侣我国的文学历史，有个也许的了解，也激发小伴侣连续去关注、去阅读更多的成语故事。

活动延长：

1、利用“小舞台”的嬉戏进行成语故事表演，感受成语故事的魅力。

这个意义的故事我们下次还可以在小舞台嬉戏中进行表演呢!

2、老师这儿还有几个字请你来拼一拼，看谁能拼出我们今日熟悉的这几个字。

延长活动表演故事是为了让小伴侣加深对故事是的理解，而拼字嬉戏也科学认读的一种方法。

幼儿园说课稿大班篇6

各位领导、各位老师：

今日，我为大家供应的是大班珠心算活动《9以内数的直加—1，2，3，4》，接下来，我将为大家介绍本次活动的初步设想：

珠心算作为一门新兴的开发人的才智的科学，正在全国蓬勃进展。目前，我园正在开展幼儿珠心算教学活动，老师们通过活动中的尝试与体验，已特别清晰的熟悉到：珠心算教学以算盘为媒体教学，把嬉戏和学习有机的联系起来，让幼儿在玩中学、学中练、学中玩、玩中会，不仅幼儿感爱好，家长满足，更能启迪幼儿智力，促进幼儿全面素养的提高，收到“一科突出，多科受益”的效果，同时，《幼儿园指导纲要》强调，在教育与进展间应坚持：“既要敬重幼儿的主体地位，又要发挥老师的主导作用”而珠心算教学的动身点正是幼儿自我进展〔学习〕力量的培育。因此，我选择了这一活动。

本次活动的目标有三点：

〔1〕幼儿通过玩中学、学中练，感受珠心算活动的乐趣，体会胜利的欢乐

〔2〕动用多种感官，主动、主动探究问题，培育幼儿举一反三的力量，进展幼儿的形象思维及制造性思维。

〔3〕培育幼儿的留意力、反映力及规律思维力量，增添幼儿的时间观念。

在设计本次活动时，我力图表达珠心算教学活动的趣味性、操作性、互动性、主体性和教学活动化的特点。

一、突出了活动的趣味性

《纲要》中明确提出：“幼儿园应当以嬉戏为基本活动，寓教为乐，注意活动过程”。在本次活动中，我运用了嬉戏法，以嬉戏的口吻引入，以生动、形象的比方将取盘、握笔、清盘、拨珠等常规活动融于儿歌里，如：在学习珠图这一环节时，我将大拇指比作上珠，其余四指比作下珠，幼儿边念儿歌边做动作，爱好高涨；学画珠图时，请幼儿当摄影师，给珠图照相；在练习时，更是用上幼儿喜爱的“送信”“开火车”的嬉戏，调动了幼儿学习的主动性，充分表达了杜威的教育理论：“做中玩，玩中练”，使幼儿在轻松、愉悦的嬉戏中得到好玩的收益。

二、突出了幼儿学习的主体性

我遵循现代幼儿教育思想，将幼儿摆在了活动的主体地位，充分考虑幼儿主体性的进展。做到“教人以渔”。本次活动的重难点是拨珠动作。为解决这一难点，我大胆运用了操作法、演示法、探究发觉法、启发式教学法，使教学内容由浅入深，由易到难。首先，在教学预备中对幼儿进行拨珠练习，让幼儿全盘拨入1，再拨入1……使幼儿熟识拨珠动作，然后层层深化，让幼儿试拨“11”，启发他们说出拨珠动作；通过一拨二复三放这三步曲，利用幼儿好仿照的天性，进展其观看仿照力，教会幼儿正确的拨珠动作，并以此为切入点，由此及彼，大胆探究，寻求规律，从而举一反三的学会“2，3，4”的拨珠动作，表达了老师教的主导作用和幼儿学的主体性。其次，采纳嬉戏式、竞技式的练习，增添了幼儿学习的主动性、主动性、趣味性，为幼儿今后主动去学习、去发觉、去探究，奠定了良好的基础，让幼儿终身受益，较好的解决了“幼小连接的”的问题。

三、多种感官的参加，多元智能的进展

苏联霍姆林斯基说“儿童的才智在他的手指尖上”。珠心算教学是一门重过程、操作性很强的课程，主要表如今拨珠、画珠图、写数字等身体的操作上。

其次，表达为多种方式的动，通过动耳、动口、动脑、动手、动眼等多种感官的综合学习，同时作用，在看看、说说、听听、画画、想想中，培育幼儿的留意力、记忆力、思维力、感知力、想象力和制造力，促进儿童情感、爱好等非智力因素的健康进展。

四、突出了“以人为本”的教育理念

针对幼儿学得快，忘的快、直观形象的思维特点、自控力量差的年龄特点，开展“闪电读数”、“