2010年国家级教学团队推荐表

2010年国家级教学团队推荐表LtDPAGE12010年国家级教学团队推荐表（高职）团队名称：艺术设计专业教学团队团队带头人：姚强所在专业：艺术设计所在院校：十堰职业技术学院推荐部门：湖北省教育厅一、团队简介（申报理由）十堰职业技术学院艺术设计专业教学团队经过多年建设，在省内影响力大，在国内知名度高，甚至名声远播海外，德国、马来西亚等国艺术界领军人物均对艺术设计专业教学团队的成绩予以高度评价。近年来，艺术设计专业教学团队以艺术设计专业（群）为校企合作的工作平台，在人才培养、课程建设、实训基地建设、双师队伍建设、教材建设、教学改革和社会服务等方面取得了显著成效。一、团队建设标志性成果突出2002年，教育部批准艺术设计专业为“第三批部级高职高专教育教学改革试点专业”（教高司函[2002]71号），并是2008年国家高职委重点推出的教学改革成果突出、特色鲜明的八个专业之一；2007年，《小荷才露尖尖头》在国家高指委首届全国职院艺术设计专业优秀毕业设计作品展中获平面设计唯一金奖；2008年，艺术设计实训基地确立为中央财政支持的职业教育实训基地建设项目（财教[2008]221号）；2008年，学生张志栋作品《手拉手》获第26届世界大学生夏季运动会海报设计大赛唯一金奖；2009年，团队带头人主持的《家居装修工程设计》课程被评为2009年度国家精品课程（教高司[2009]21号）；2009年，教学成果《高职艺术设计专业教学改革研究》获第六届国家教学成果二等奖（教高[2009]12号）；获奖作品《小荷才露尖尖头》获奖作品《手拉手》此外，团队建设标志性成果还有：2000年，艺术设计专业被湖北省教育厅批准为“湖北省高等专科教育教学改革试点专业”（鄂教高[2000]60号）；2004年，湖北省教育厅授予艺术设计专业“湖北省高职高专教育重点专业”（鄂教高[2004]15号）；2007年，艺术设计实训基地被评为“湖北省高等职业教育实训基地建设项目”（鄂教高[2007]24号）；2008年，十堰职业技术学院被批准为湖北省示范性高职院校建设单位，艺术设计专业被确立为省级示范性高职院重点建设专业；2008年，团队兼职教师吴汉生被评为湖北省首届“楚天技能名师”（鄂教高[2008]19号）；2008年，本团队被湖北省教育厅命名为“2008年度湖北省高等学校教学团队”（鄂教高[2008]11号）；2009年，本团队教学成果《高职艺术设计专业教学改革研究》获湖北省第六届教学成果一等奖（鄂教高[2009]28号）；2009年，出版了《平面广告设计》等8种融“教、学、做”为一体的湖北艺术设计类“十一五”规划教材。二、团队已形成良好的“双师”结构，“双师”素质优良十堰职业技术学院艺术设计专业教学团队“双师”结构合理，“双师”素质优良，规模满足专业建设的需要。团队目前有12名成员（含带头人），其中有6人来自省内知名艺术设计企业。专任教师均在企业兼职，其中3人拥有自己的设计公司（或工作室）。兼职教师从事技能教学水平高，有一人是湖北省教育厅首批“楚天技能名师”。团队已经形成专兼职教师合理分工，协作进行人才培养的机制。基础性课程及教学设计主要由专任教师完成，实践技能课程主要由兼职教师讲授。这种机制已产生了良好的成效：专任教师胡盛骑副教授任课程负责人的专业基础课程《色彩》被评为省级精品课程；兼职教师吴汉生担任实践教学的专业课程《家居装修工程设计》被评为国家级精品课程。三、团队形成了良好的专兼结合的制度保障十堰职业技术学院通过“引企入校”等方式，团队成员拥有的企业（或工作室）建在学校，这种校企合一、高度融合的模式为校企深度合作开展专业建设提供了保障：企业建在校园，可以使市场、项目、工程、技术等最新动态在第一时间与教学最大程度地融合，方便教学的组织，可以保障企业兼职教师的来源、数量和质量满足专业建设和教学的需要，还能有效跟踪市场，保证专任教师企业实践的经常化和有效性。湖北省出台了《湖北省高等职业院校楚天技能名师教学岗位制度实施办法（试行）》（鄂教高[2007]23号），十堰职业技术学院出台了《十堰职业技术学院“车城技能名师”教学岗位制度实施办法（试行）》（十职院教[2009]13号）和《十堰职业技术学院兼职教师管理办法（试行）》（十职院发[2004]88号），聘选优秀的行业企业技术骨干成为兼职教师，并对兼职教师的身份、工作、考核、分配、待遇等予以明确，为选拔来自行业、企业的优秀技术人才成为兼职教师提供保障。团队兼职教师吴汉生被评为湖北省首届“楚天技能名师”，俞德男被评为十堰职业技术学院首届“车城技能名师”，分别分年享受2万元的补贴待遇。四、团队带头人专业造诣深、影响大十堰职业技术学院艺术设计专业教学团队实行“双带头人制”。由姚强教授担任“校方带头人”，负责整个团队的建设和管理，把握专业建设与教学改革方向，制订团队建设规划和教师职业生涯规划；由兼职教师吴汉生担任“企业带头人”，协助“校方带头人”整合和利用社会资源，跟踪产业发展趋势和行业动态。团队的“校方带头人”姚强既是教授，也是企业的总经理，同时还是湖北省政协委员，是湖北省教育厅高校美术教学指导委员会常务委员、湖北省劳动厅国家艺术设计师评审专家委员会委员、商业展示主任委员、湖北省高等教育学会艺术设计委员会副理事长。姚强教授被湖北省政府授予“湖北省2003年有突出贡献中青年专家”荣誉称号、十堰市市委授为“十堰市专业技术拔尖人才”、市政府授予“政府专项津贴专家”、十堰市团委、组织部、宣传部等评为“百名跨世纪优秀青年人才”、“新长征突击手”等荣誉称号。在长期的教育教学实践中，姚强取得了众多成就：担任专业带头人的艺术设计专业被教育部批准为“第三批部级高职高专教育教学改革试点专业”、担任负责人的艺术设计实训基地确立为中央财政支持的职业教育实训基地建设项目、主持的《家居装修工程设计》课程被评为2009年度国家精品课程、担任负责人的教学成果《高职艺术设计专业教学改革研究》获第六届国家教学成果二等奖。姚强教授在艺术设计领域已达到一定的造诣：作品《岁月留痕》获“湖北高校第二届美术作品大展”金奖、《塬上牧歌》获“湖北省高校美术作品大展”金奖、《新生》获“首届中国油画静物展”金奖、《恒河沉沙》获“湖北省第十届美展”优秀奖、《雪域·女人》获“湖北省教师优秀作品大展”银奖、《静物》获“湖北省教师优秀美术作品汇展”一等奖。团队“企业带头人”吴汉生是湖北省艺术设计企业界的知名技术专家和管理者，社会资源丰富，同时长期承担职业教育实践教学任务，有丰富的实践教学指导经验。2007年被评为湖北省首届“楚天技能名师”。在团队带头人的有效管理下，艺术设计专业教学团队已经形成了强大的团队凝聚力和创造力，始终保持专业建设的领先水平。五、团队人才培养实现了校企共育，培养质量高团队拥有的社会资源丰富，合作企业众多，市场覆盖面广，技术先进，学校的教学管理覆盖学生培养的全过程，对教学的管理从校园延伸到企业，整体提升学生的能力和素质水平，人才培养质量不断提高。通过“引企入校”的方式，艺术设计专业团队的企业进驻校园，不仅带来了先进的技术、即时的市场信息、技艺高超的兼职教师，也方便了教学的组织和管理，由于在校园内就可以进行顶岗实习，效果很好。引入企业到校园，使得学生得以同时接受校园文化和企业文化的熏陶，教学与生产实践结合得更紧密，实现了校企双方共育人才。团队通过校企合作共建了以学院为中心的艺术设计专业教学质量监控和保障体系，包括了艺术设计专业教学标准、课程标准为核心的专业质量标准体系，以教师工作规范、教学管理规范为核心的专业教学管理体系，以专业评价、课程评价和教学质量评价为核心的评价考核体系。这个体系以学院为中心，体现了社会参与，由校企共建、共管，融合了新评估指标的要求。校企合作培养人才成为艺术设计团队人才培养的一大特色，团队形成了“综合素质、职业技能、创新意识”整体滚动递进的人才培养模式，构建了基于工作过程体现工学结合的“211”结构艺术设计课程体系，形成了“市场、公司、课堂”三位一体的教学模式，人才培养质量不断提升。艺术设计专业（群）的学生作品近年来在国内外各级比赛中屡获大奖，其中2007年，《小荷才露尖尖头》国家高指委首届全国职院艺术设计专业优秀毕业设计作品展中获平面设计唯一金奖，2008年，学生张志栋作品《手拉手》获第26届世界大学生夏季运动会海报设计大赛唯一金奖；毕业生近三年一次性就业率均在95%以上，且7.9%的毕业生成功自主创业，是全国高校毕业生自主创业平均水平的7倍！团队以此为基础的教学研究成果《高职艺术设计专业教学改革研究》获第六届国家教学成果二等奖。六、团队社会服务能力强，社会声誉高团队以“武当设计艺术研发中心”为载体，加强技术和产品研发，促进成果向市场转换。团队成员的创新意识强，创作能力强，多项成果经转化成为地方旅游环境作品和旅游产品。团队成员近5年来，参加国家级和省级的各类大赛，获一个国家级金奖；一个国家级银奖；四个省级金奖；四个省级银奖的优异成绩，发表论文60多篇。团队的教科研极大促进了团队社会服务能力的提升。团队将人才培养与社会服务有机结合，形成了“产学融合，双线递进”的社会服务模式。学生的学习与生产紧密结合，“真的做，做真的”，2006届毕业生参与“太和花园”的设计与施工、2007届毕业生参与香格里拉双语幼儿园的整体设计与施工、2008届毕业生参与十堰市人才市场整体设计与施工，历届实习生为公司累计签订和履行业务合同价值超过超过千万元。团队教师带领学生一道为企业完成各类技术攻关项目、技术服务项目48项；近三年，累计为地方就业和再就业人员培训600余人次，进行职业鉴定200余人次。为十堰市“武当艺术节”服务的十堰市人民广场地下通道项目，任务重，工期短，十堰地区的设计施工企业都不敢承接，依托丰富的人力资源和强大的技术优势，团队成员承接了该项目，在规定的时间内按要求圆满完成项目的设计和施工，工程被市委书记陈天会誉为“十堰形象”。十堰市香格里拉双语艺术幼儿园装饰工程十堰市劳动局招聘大厅装饰工程团队美术作品和设计作品在国家级、省级各类大型展览中90多人次获奖，近百件作品被收入国内外学术性较高的大型画册。团队多次应邀到国外进行学术交流。七、在长期工作实践中，艺术设计教学团队在以下5个方面形成了独有的团队特色：1.深度融合“缄默知识”，实现艺术设计教学改革的理论创新团队通过研究，认为缄默知识是高职艺术设计类专业主要的知识形态，对艺术设计类学生的显性知识获取、实践技能提升、创新能力培养将发挥着至关重要的作用；“干中学”是艺术设计专业学生获取专业缄默知识最有效的途径。这些理论研究成为艺术设计教学改革的理论创新。在理论实践中，通过运用“设计导向”的现代职业教育指导思想，内化“缄默知识”，全面推行工作工程系统化的学习领域课程体系构建。2.以拓展学生人文素养为主线，创新“体验、理解、陶冶、唤醒”育人模式团队从培养合格人才的高度出发，关注学生灵魂的塑造和健全人格的养成，通过体验、理解、陶冶、唤醒，激发学生的创造潜质，凝聚高尚的人格力量。用优良的育人环境和传统文化来陶冶学生，唤醒学生的自我，在实践中体验成功，获得自信。使学生不仅在各级各类比赛中获奖，在就业中领先、在创业中成功。3.以提高人才培养质量为目标，创建整体滚动递进的人才培养模式“整体滚动递进式”人才培养模式，是将本专业高技能人才应具备的综合素质、专业应用能力、思维创新能力视为三个关键元素，渗透到所有课程之中，使每门课程都体现这三种元素，侧重点又各有不同，对比以往通过几门课程解决某一种能力培养的方式，彻底解决了人才培养过程中的能力割裂、“自我生长“现象。使学生从入学到毕业，综合素质、专业应用能力、思维创新能力三个关键元素的水平始终得到整体循环提高，最终达到艺术设计专业所要求的综合职业素养。实现这一人才培养模式紧密将企业和学校结合起来，形成二元有机整体，缺一不可。校企在这一人才培养模式中共育人才，共同开发课程，共同担任指导教师（师傅），共同运用各类资源，但在学生成长的各个阶段，企业和学校又有分工，各有侧重。4.落实工学结合，形成“市场、公司、课堂”三位一体的教学模式团队专业教师创建的个人公司为桥梁，建设“公司、教师工作室、课堂”相互融合的新型“产、学、教”实训基地，创新“市场、公司、课堂”三位一体的教学模式，使本专业学生不分年级、不分时间（课堂、课外）均可长期在教师工作室学习、工作（参与项目）。学生从大二开始按照自愿的原则，5人左右组成一个模拟公司，有总经理，也有预算、材料、设计和客户等项目经理，其角色“轮流坐庄”，学生的模拟公司与教师的实体公司相互渗透。这样，学生在教师（师傅）的指导下，完成“手把手→放开手→自己动手”的全过程训练。在大三阶段，学生就不分时间（课堂、课外）长期在教师工作室学习、工作（参与项目）。教师就是师傅，师傅在每个教学实践环节所给出的评价就是课程“分数”。基本完成由大学生到企业员工的身份转变，真正做到零距离与企业接轨。5.以“武当设计艺术研发中心”为载体，实现“产学研”结合，促进成果向市场转化以团队为核心成立“武当设计艺术研发中心”，立足十堰地方经济，结合地方文化（武当文化、秦巴文化、汉水文化）的优势，参与地方（武当山、神农架、长江三峡）旅游环境设计和产品开发，开阔学生设计视野，以创新的成果服务和引领市场。将人才培养和服务社会有机结合，让学生的学习活动和服务社会相融合，参与各类工程、项目的设计，施工，形成艺术设计服务社会的“产学融合，双线递进”的社会服务模式。教学团队成员二、团队组成（一）团队成员本教学团队共12人（含团队带头人），其中学校专任教师6人，占50%，来自行业企业的兼职教师6人，占50%。学校专任教师基本信息一览表序号姓名出生年月性别学历专业技术职务职业资格高校教龄企业经历或工作年限讲授的课程（学时/年）及承担的主要工作1姚强1961.10男大学教授高级室内装饰设计师23年1998年至今担任武汉市富恒装饰设计工程有限公司十堰分公司总经理。《室内设计》、《家居装修工程设计》、毕业设计、顶岗实习。2曾频1961.6男大学讲师高级室内装饰设计师装饰工程师23年1998年至今担任湖北省经典装饰工程有限公司经理。《室内设计》、《家居装修工程设计》、顶岗实习。3赵家富1962.1男大学教授高级室内装饰设计师23年1998年至今担任武汉市富恒装饰设计工程有限公司十堰分公司设计师。《室内空间设计Ⅰ》、《制图基础》、《设计学概论》、《设计美学》。4胡盛骑1970．6男大学副教授高级室内装饰设计师15年2004年至今担任十堰市观语设计工作室设计师。《制图基础》、《东西方建筑史》、《设计美学》。5刘燕1976.2女本科讲师高级室内装饰设计师8年2004年至今担任武汉富恒装饰公司十堰分公司。《人机工程学与制图基础》、《手绘效果图》、《展示设计》、《室内空间设计Ⅰ》。6任政1979.7男本科助教高级室内装饰设计师6年2003年至今担任武汉富恒装饰公司十堰分公司首席设计师。《家居装修工程设计》、《东西方建筑史》、《空间设计Ⅰ》、《空间设计Ⅱ》、毕业设计。行业企业兼职教师基本信息一览表序号姓名出生年月性别学历专业技术职务职业资格所在单位从事的技术领域/工作岗位/从业时间讲授的课程（学时/年）及承担的主要工作1吴汉生1962.10男大学高级工程师高级室内装饰设计师武汉市富恒装饰设计工程有限公司环境艺术总经理1989年《家居装修工程设计》、顶岗实习、毕业创作。2郝小丽1978.8女大学助理工程师高级室内装饰设计师十堰市阔达装饰设计有限公司室内装饰设计首席2000年《空间设计Ⅱ》、《家居装修工程设计》、顶岗实习。3俞德男1964.8男大学高级工程师高级室内装饰设计师十堰德男雕塑工作室园林雕塑经理1992年《家居装修工程设计》、顶岗实习、毕业创作。4向新格1982.11男高职助理工程师高级室内装饰设计师十堰市地拜装饰工程有限公司室内家居经理2007年《展示设计》、《家居装修工程设计》、顶岗实习。5张英广1984.6男高职助理工程师高级室内装饰设计师十堰市地拜装饰工程有限公司室内装饰设计首席2007年《3Ｄsmax辅助设计制作》、《AotuCAD计算机辅助设计》。6梁耀1985.10男高职助理工程师高级室内装饰设计师十堰市零度装饰工程有限公司室内家居设计首席2007年《3Ｄsmax辅助设计制作》、《AotuCAD计算机辅助设计》。（二）团队带头人姓名姚强性别男出生年月1961.10民族汉政治面貌高校教龄23年最终学历（学位）本科（学士）专业装璜企业工作年限20年专业技术职务/行政职务教授系主任职业资格高级室内装饰设计师社会兼职武汉富恒装饰有限公司十堰分公司总经理联系地址、邮编十堰市北京中路38号442000办公电动电子邮箱418895023@主要学习、工作经历起止时间学习、工作单位学习、工作内容及岗位1980.2至1982.9郧县轻工局设计室设计员1982．9至1986.7湖北美术学院工艺美术系装潢专业毕业1986.7至今十堰职业技术学院艺术设计系室内设计专业任教1991.4至1991.5鲁迅美术学院法国写实主义画家克劳德.伊维尔油画材料技法研究班1997.8至1997.9鲁迅美术学院俄罗斯艺术科学院列宾绘画、雕塑、建筑学院亚历山大.贝斯特洛夫教授素描教学与油画材料技法研究班1997.7至1997.8马来西亚吉隆坡设计学院讲学与交流1998.至1998.12美国纽约克柯兰艺术中心讲学与交流2002.3至2002.5中英.湖北职教与培训中心职业教育模式和教学法培训班2002.10欧洲七国考察职业教育现状2005.12湖北省教育厅湖北省高职高专院校人才培养工作水平评估专家培训班2007.6德国，首届德·中设计教育论坛专题演讲2008.3应邀应邀赴马来西亚讲学与交流2008.5应邀赴德国团队校际交流、国际参展2009.3教育部高职艺术教指委国家级精品课建设研修班所承担的团队建设、管理工作以及所取得的成效艺术设计专业教学团队实行“双带头人制”，由姚强教授担任“校方带头人”，负责整个团队的建设和管理，把握专业建设与教学改革方向，制订团队建设规划和教师职业生涯规划；由兼职教师吴汉生担任“企业带头人”，协助“校方带头人”整合和利用社会资源，跟踪产业发展趋势和行业动态。在教学团队的建设过程中，团队带头人既重视专任教师的专业实践，也注意兼职教师的选择和培训，使团队“双师”结构改善的同时，“双师”素质不断提升。1.团队专任教师的职业教育教学能力提升在带头人的带领下，团队成员多次外出培训学习。姚强2003年参加中·英湖北省职业教育培训中心举办的英国职业教育教学方法、模式培训班，2004年考察了马来西亚、美国、欧洲等多所职业技术教育院校，获得了宝贵的经验。2007年6月赴德国参加杜塞尔多夫德·中首届国际设计教育论坛，2008年3月赴马来西亚讲学交流。曾频2006年参加宁波职业技术教育培训；赵家富2004年赴欧洲考察艺术设计教育，2007年参加上海高职艺术指导委员会举办的高等学校艺术创新教育骨干教师培训。2008年5月团队的全体成员赴德国参加与比勒菲尔德大学艺术设计学院的校际交流，并在该校办了师生作品展览。团队成员参观德国比得弗尔德科技大学实训基地向国际设计大师赫根伯格汇报我院教学成果团队不断学习新的职教理念，尤其是近年来在学习德国、加拿大、英国等先进职教理念、方法上，以学促教、以教促研，通过实践实现创新。2006年以来，带头人带领团队所有成员都参与了基于工作过程开发课程的学习，多次听取了姜大源、赵志群、高林、鲍洁、林家阳等专家的讲座、报告，团队的职业教育教学能力得以不断提升。教育部专家姜大源教授来我院做专题报告在带头人的安排下，团队专任教师都有自己的设计公司，或者在设计公司担任设计工作，姚强、赵家富、刘燕、任政等在武汉市富恒装饰设计工程有限公司十堰分公司担任总经理、首席设计师、设计师等职，曾频、胡盛骑等分别担任湖北省经典装饰工程有限公司经理、十堰市观语设计工作室设计师。团队成员长年在教学和社会实践第一线，专业知识更新较快，对于职业教育的理解较深。“双师”素质不断提升。2.团队梯队建设学院从2003年开始，实行导师制，规定新进校的青年教师独立上课以前必须用两年时间接受导师的指导。姚强教授先后担任过四位青年教师的导师，在他的安排下，青年教师既有三～五个月的课程学习，也可以报考研究生，系统学习专业知识，安排深入企业实践煅炼，使青年教师了解职业核心能力，在实践中了解课程的重要性。经过几年的培训锻炼，该团队青年教师任政和刘燕现分别担任富恒设计有限公司首席设计师和设计师，任政还考取了武汉大学的研究生。在“校方带头人”和“企业带头人”的运作安排下，不定期的把企业经理、设计师、国内外的教育专家请进学校进行座谈、兼课，讲述企业的真实案例，启发青年教师充分认识项目的复杂性和相互之间的关联性，传授职业教育最新的理念、方法。2008年3月邀请了国家艺术设计专业教指委的主任、上海同济大学艺术设计学院的院长林家阳教授来我院讲学交流。2009年，英国（源粒）设计公司经理、国际设计师何立来校与青年教师交流。教育部高职艺术委员会主任林家阳教授日本设计大师清水吉治来我院讲学、听取来我院听取教学成果汇报教学汇报经过努力，青年教师获得巨大进步，青年教师任政设计的《秦巴品茗》获国际（武汉）建筑装饰设计大赛金奖；《十八里长峡》获2006年中外职业技术院校大学生设计创作大赛铜奖；《十堰市博物馆》获2006年中外职业技术院校大学生设计创作大赛银奖。十堰市博物馆装饰工程3．兼职教师的选择和管理为了把兼职教师的选择和培训落在实处，使人才培养更符合社会需求，“校方带头人”姚强和“企业带头人”吴汉生做了大量工作，与武汉市富恒装饰设计工程有限公司十堰分公司、十堰雅卓室内设计装饰有限公司、十堰恒君装饰有限公司、十堰市京宝堂包装广告有限公司、十堰市点石现代设计有限公司等11家企业建立了紧密稳固的校企合作关系，在合作的过程中挑选合适的人选。团队通过聘请相关企业的领导、专家，充实完善了专业建设工作委员会，形成了例会制度，定期召开研讨会和联谊会，时刻关注设计师在企业综合能力。建立了一支“素质优良、结构合理”的兼职实训教师队伍，满足专业学生“工学交替”的教学需求。兼职教师均为高级设计师，主要承担各种实习，确定了兼职教师的岗位工作目标、具体任务、教学要求、拟聘人选条件、岗位管理等一系列管理制度。4．团队建设成效在团队带头人的带领下，团队已形成良好的“双师”结构，“双师”素质优良，形成了良好的专兼结合的制度保障，人才培养实现了校企共管，培养质量高，社会服务能力强，社会声誉高。在教育教学方面，艺术设计专业被教育部批准为“第三批部级高职高专教育教学改革试点专业”、“湖北省高等专科教育教学改革试点专业”、湖北省教育厅授予艺术设计专业“湖北省高职高专教育重点专业”，团队带头人主持的《家居装修工程设计》课程被评为2009年度国家精品课程，《素描》课程被评为高等学校省级精品课程，团队教学成果《高职艺术设计专业教学改革研究》获第六届国家教学成果二等奖、湖北省第六届教学成果一等奖，艺术设计实训基地确立为中央财政支持的职业教育实训基地建设项目、“湖北省高等职业教育实训基地建设项目”，该团队被湖北省教育厅命名为“2008年度湖北省高等学校教学团队”，团队兼职教师吴汉生被评为湖北省首届“楚天技能名师”，出版了《平面广告设计》等8种融“教、学、做”为一体的湖北艺术设计类“十一五”规划教材。人才培养质量不断提升，学生作品《小荷才露尖尖头》获2007年国家高指委首届全国职院艺术设计专业优秀毕业设计作品展中平面设计唯一金奖，学生张志栋作品《手拉手》获2008年第26届世界大学生夏季运动会海报设计大赛唯一金奖；2006届毕业生参与“太和花园”的设计与施工，完成170万元的装饰设计工程合同；2007届毕业生参与香格里拉双语幼儿园的整体设计与施工，完成180万元的装饰设计工程合同；2008届毕业生参与十堰市人才市场整体设计与施工，完成195万元的装饰设计工程合同。历届实习生为公司累计签订和履行业务合同价值超过超过千万元。团队创做能力不断提升，作品《新生》在文化部·中国美协主办的《中国首届油画静物展》上获金奖、作品《喜玛拉雅人》参加《湖北省小幅油画、雕塑作品展》获最高学术奖、作品《塬上牧歌》在湖北省教育厅、湖北省文化厅主办的《湖北省高校美术作品大展》中获金奖，在《湖北省第二届油画展》中获油画艺术奖，并入选《第三届中国油画精品作品展》、作品《恒河沉沙》在《湖北省第十届美展》中获优秀奖，并入选《全国第十届美展》、作品《岁月留痕》在湖北省教育厅、湖北省文化厅主办的《湖北省第二届高校美术大展》中获金奖、作品《时空漫步》在《第八届艺术节全国大学美术与艺术设计作品展》中获铜奖……由于姚强教授带领团队所作出的巨大成就，被湖北省政府授予“湖北省2003年有突出贡献中青年专家”、被十堰市市委授予“十堰市专业技术拔尖人才”、“政府专项津贴专家”、被十堰市团委、组织部、宣传部等评为“百名跨世纪优秀青年人才”、“新长征突击手”等荣誉称号。在团队带头人的有效管理下，艺术设计专业教学团队已经形成了强大的团队凝聚力和创造力，始终保持专业建设的领先水平。三、人才培养情况（一）专业人才培养方案的系统设计、开发2000年以来，艺术设计专业教学团队就不断针对市场重构、优化人才培养方案。2006年以来，在学习掌握基于工作过程开发课程的理念、方法后，为适应市场经济发展需要，掌握社会现有艺术设计行业人才状况，分析社会对艺术设计专业人才的需求，为确定艺术设计专业的培养目标提供依据，艺术设计教学团队分工合作，采用拜访政府行业主管部门、兄弟院校、参加人才交流会、走访用人单位、开展毕业生就业情况调查等手段，就相关行业和企业对艺术设计人才的需求进行调查和分析。2007年，以调研结果为依据，召开实践专家研讨会，提炼典型工作任务，进行学习领域转换，按照2级基础课程平台（公共基础课、专业基础课）、1个学习领域课程群，1个素质拓展课程子系统的结构体系构建了“211”“211”“211”“211”结构课程体系是：公共基础平台主要为专业学习和职业发展提供必要的基础理论；专业基础平台课程则重点培养学习领域所需要的专业基础理论；学习领域由职业岗位的典型工作任务转化而来，通过“在工作中学习，学习的内容是工作”，达到“授人以渔”的目的；考虑到学生的未来发展需要，由相近或相关领域课程构建的专业拓展平台，拓宽了他们发展的空间和渠道；将经过调研分析，团队确定了艺术设计专业的人才培养目标：本专业主要立足十堰市、面向湖北省及沿海地区，服务艺术设计行业（企业），培养拥护党的基本路线，适应各类艺术设计企业第一线需要，具有良好的职业道德和敬业精神，具备完成施工图、效果图绘制与设计表达；办公空间设计；室内陈设设计；展示空间设计；室内强弱电、给排水设计；室内声场、光环境设计；家居装修工程设计；娱乐空间设计；小型园林景观设计；餐饮与宾馆空间设计与制作等工作任务的能力，主要从事环境艺术设计与管理工作的高素质技能型专门人才。人才培养规格：本专业所培养的人才应具备的主要知识、能力与素质：●具有吃苦耐劳、团队协作及敬业的职业道德和创新思维、创新实践、项目组织实施的职业素养和市场心理学、装饰市场与施工管理等相关职业素养；●运用CAD、3dmax、Photoshop(CS)软件、计算机常用办公软件使用的能力；运用手绘方法，对各类草图、创意图形、设计元素进行表现的能力；具有办公空间设计、室内陈设设计、展示空间设计、家居装修工程设计、娱乐空间设计、小型园林景观设计、餐饮与宾馆空间设计能力；具有一定的设计策划、设计管理和设计沟通能力；能完成施工图、效果图绘制与设计表达；办公空间设计；室内陈设设计；展示空间设计；室内强弱电、给排水设计；室内声场、光环境设计；家居装修工程设计；娱乐空间设计；小型园林景观设计；餐饮与宾馆空间设计与制作工作任务。●掌握知识：计算机基础：设计软件CAD、3dmax、Photoshop(CS)软件的学习；室内设计史室内设计学；人体工学与制图基础；装饰材料运用与工程预算；室内强弱电、给排水设计基础；室内声场、光环境设计基础；装饰市场与工程管理；创意理论；消费心理学；●掌握计算机应用基础知识，通过国家组织的计算机等级考试考试取得一级等级证书；取得国家劳动部颁发的高级室内设计师、中级室内设计师职业资格证书。人才培养模式：艺术设计专业教学团队经过长期探索，形成了符合艺术设计教育规律的“整体滚动递进式”人才培养模式。即以创新思维为核心元素，以专业基础能力、专业应用能力、职业综合素质为关键元素，在构建专业“211”课程体系过程中，把这四种元素渗透到所有课程之中，打破依赖某几门课程解决某一种能力的割裂现象，通过工作过程系统化课程的设计和实施，使四种能力整体循环递进；充分发挥学生在教学中的主体作用，以生产性项目为载体，以教师工作室(公司)和校内外实训基地为依托，使学生在真实或仿真的职业环境中，增强参与意识和竞争意识，形成良好的专业能力、方法能力和社会能力及就业与创新能力,最终达到艺术设计专业岗位群所要求的整体能力，真正实现与职业岗位的无缝对接，并具备职业生涯可持续发展能力。学生进校第1、2学期，开设公共平台、专业基础平台课程，以创新思维的培养为核心，把专业应用能力融进基础教学之中，以专业带动基础提高，以基础促进专业发展，该阶段重在审美、创新和职业能力的体验、陶冶；关注学生灵魂的塑造和健全人格的养成。学生进校第3、4、5个学期，开设学习领域、专业拓展平台课程，以创新思维的培养为核心，把职业综合素质融进专业教学之中，以职业综合应用带动专业提高，以专业应用能力促进职业综合素质的发展，该阶段重在职业能力的理解，陶冶及创造潜质的唤醒。学生进校第6个学期，集中实习实训，以完成企业具体的生产项目为目的，重在职业综合素质的培养，真正实现与职业岗位的无缝对接。构建的专业课程体系图如下：艺术设计专业课程体系由公共平台课程、专业基础平台课程、学习领域课程和专业素质拓展课程构成。公共平台课程主要为学生专业学习和职业发展提供必要的基础理论；专业基础平台课程重点培养学习领域所需要的专业基础理论；学习领域由职业岗位的典型工作任务转化而来，体现了“在工作中学习，学习的内容是工作”；由相近或相关领域课程构建的专业素质拓展平台，主要是根据学生的职业生涯发展需要，拓宽学生发展的空间和渠道。公共平台课程一览表课程名称承担教学部门学时/学分开设学期考核类型备注国防教育军事理论教研室72

2第一学期考查与专业认知一同设置课表。职业生涯规划各系就业指导中心9/0.5第一、三、五学期考查第一学期为专业认知，与国防教育一同设置课表。第三学期为职业生涯规划，第五学期为就业指导。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论德育教研室72/4第一、二学期考查理论实践学时各半，实践学时不进课表。思想道德修养与法律基础德育教研室54/3第三、四学期考查理论实践学时各半，实践学时不进课表。形势与政策德育教研室18/1每学期考查讲座形式，不进课表

大学英语大学英语教研室120/6.5第一、二学期考试体育体育教研室54/3第一、二学期考查计算机基础计算机系60/2第一学期考试应用文写作素质教研室18/1第一学期考查劳动教育学工处各系1周/1考查由学工处每学期初制订计划，各系分时段实施。专业基础平台课程包括：设计素描、设计色彩、民族建筑环境考察及模型制作、建筑图纸识别人体工学与制图基础、手绘效果图、AutoCAD2007施工图设计软件、Photoshop(CS)9计软件、3dmax效果图设计软件、室内设计史、室内设计学、中外艺术作品鉴赏、装饰材料运用与工程预算。专业拓展平台课程包括：摄影、立体构成、陶艺设计、版式设计、装饰市场与工程管理。学习领域课程包括：效果图绘制与设计表达；办公空间设计；室内陈设设计；展示空间设计；室内强弱电给排水设计；室内声场光环境设计；家居装修工程设计；娱乐空间设计；小型园林景观设计；餐饮与宾馆空间设计。其中学习领域7描述表如下所示：专业名称：艺术设计专业学习领域编号：5学习难度范围：有基础者（难度Ⅱ）学习领域(典型工作任务)名称：家居装修工程设计时间安排企业(周):学校(学时)职业行动领域描述（“开放性”的任务给出概要的和指导性提示，答案多个）设计师与创意总监、客户和完成任务涉及的其他部门相关人员之间进行专业沟通；分析企客户文化素质、宗教信仰、审美倾向及投资意向、现场环境数据综合处理与论证等的相关信息，制订设计方案，对家居空间功能划分；装饰材料选配；装饰色彩设计；照明布置；强弱电设计；给排水设计；小型园林设计等的设计；平面、立面、顶面、分部施工图设计；效果图表现。检查综合设计是否符合客户要求。在规定时间内完成草图和设计方案制作，要求标准、规范、效果鲜明。设计方案确认，设计方案修改与合同签订；技术交底、全程监控、配合施工指导和设计变更服务；装饰材料及饰品选配，直至完成家居装修工程；进行客户维护。学习目标生在教师指导下借助设计参考书、设计案例等资料，分析家居装修工程订单设计客户特征、文化素养、宗教信仰、审美倾向及投资意向、现场环境数据等的相关信息，制订设计方案。熟练运用手绘的方法进行创意草图的绘制；熟练运用CAD、3dmax、Photoshop(CS)软件，对家居装修工程进行创意构思、构造设计；对家居装修工程功能划分；装饰材料选配；装饰色彩设计；光环境设计；电气布置；等进行设计；平面、立面、顶面、分部施工图设计；效果图表现；装修资金投入分析与控制，在规定时间内完成草图和设计方案制作，要求标准、规范、效果鲜明。突出个性化创意设计，作业要求标准、规范、效果鲜明。检查综合设计是否符合客户要求。学习完本课程后，学生能够进行家居装修工程设计，根据客户个性化要求进行空间总体创意构思、空间功能布局和风格定向等的创意设计策划，同时按照行业、企业的标准进行方案制作、打印；设计方案修改与合同签订；技术交底、全程监控、配合施工指导和设计变更服务；装饰材料及饰品选配，直至完成家居装修工程；进行客户维护。工作与学习内容工作对象、题材1.真实的家居装修工程设计任务2.设计任务确认3.家居装修工程施工现场3.经理、客户、企业管理人员4.设计的经济性、创新性和实用性5.设计规范标准6.家居装修工程设计的创意、设计、评价。7.特殊表现手法的选择工具：·各类参考书；参考资料；卷尺；照相机；铅笔；绘图工具；纸张；计算机；打印机；扫描仪；设计软件。工作方法：·设计师在在了解客户、设计流程和家居装修设计工作原理的基础上，与设计总监或客户就家居装修策划与设计内容、使用功能要求、审美倾向及投资意向、风格定向等进行沟通与记录；·根据设计内容要求确定家居装修设计概念、范围及设计工作规划，草图绘制及方案设计，基本设计完整后与设计总监和客户沟通，并按设计总监和客户反馈的意见进行调整和修改，取得设计总监和客户的认可。合同签订施工合同。劳动组织：·公司设计总监给设计师安排设计任务·设计师独立完成设计创意、草图绘制；·初步设计方案与创意总监或客户进行构通、评价并提出修改意见；·根据修改意见进行修改·客户认可后，签订施工合同；·进行技术交底、全程监控、配合施工指导和设计变更服务；·装饰材料及饰品选配，直至完成家居装修工程；进行客户维护。工作要求：·设计师与创意总监、客户和完成任务涉及的其他部门相关人员之间进行专业沟通·明确家居装修工程设计服务面对不同职业、意识形态、文化素质、宗教信仰、审美倾向等的独立客户，体现工作与服务涉及面广、内涵复杂、个性化突出的工作特征，要求设计师设计创意的丰富性、新颖性制体现创造性思维的重要意义，同时应具备户至上的理念；吃苦耐劳、严谨、细致的工作方法；·明确成本概念，注意设计的实用性、经济性··熟练运用手绘方法绘制草稿·熟练使用设计所需的计算机软件进行施工图、效果图设计。·能根据客户提出的要求进行调整·在客户规定的时间内完成设计任务·对已完成的工作进行记录存档，评价和反馈·遵守操作规程与劳动纪律学习组织形式与方法明确任务：在企业接受真实的家居装修工程设计与制作（工作）任务；（实践与理论一体）；制定计划：以小组为单位制订计划；（自主学习，收集信息）；决策：在专任教师和兼职教师启发下讨论，按照设计原则形成设计概念（决策）；（交流、归纳、分析）；实施计划：设计师将直接进行客户接待、业务洽谈；现场环境考察、环境数据综合处理与论证；创意草图、正稿设计、材料选配、工程预算、方案会审与设计方案修改（关键能力）；检查：设计意图说明、之间互相评价（学习能力和自我发展能力、）；评定反馈：专任教师、企业设计师（兼职教师）、企业管理人员共同参与评价、反馈（归纳式的和发展式的）学业评价评价内容：家居装修工程人体工程基础知识；标准制图知识；家居装修工程功能划分；装饰材料选配；照明布置；电气布置；强弱电设计；给排水设计等基础知识，相关行业设计规范与标准基础的执行力；创新能力；客户至上的理念；吃苦耐劳、严谨、细致的工作方法；整体效果把握能力；分析问题、解决问题的能力；任务完成质量；效果图表现、软件应用水平；工作态度、职业守则、协作能力。评价方式：采用过程考核评价与知识水平考试相结合的方式进行学业评价。过程考核采用学生小组自评、互评，然后教师、实训教师点评的方式，根据以上内容对所完成的项目或任务进行综合评价。知识水平考试结合相关职业资格考试的内容。为实现学生的知识、能力、素质协调发展，艺术设计专业按照两个系统化要求，系统设计了学生的课外教育活动，如下表所示：学期教育目标活动主题活动形式考核方法备注一认识专业的范围、发展趁势专业认识专业负责人介绍行业发展现状与趁势论文讲座二认识工作场地、工作对象、工作方法、工具及企业运作模式、管理方式企业文化讲座企业文化、运作模式、管理方式论文讲座参观三认识软件学习的意义软件操作技能竞赛操作熟练、准确效果图制作实战四体会创意在艺术设计行业的核心意义创意设计竞赛创意新颖、表达完整室内设计作品实战五学会展示和表现自已的能力职业生涯规划引导讲座简历制作、面试技巧个人简历制作讲座实战六认识工作就是尽心尽责、全力以赴毕业教育敬业精神、吃苦耐劳教育讲座（完整人才培养培养方案见辅助资料）以艺术设计专业课程体系为核心，团队校企合作共同设计、开发了艺术设计专业人才培养方案。2007年以来，艺术设计教学团队实施并不断完善人才培养方案，一方面，随着市场技术发展的变化、岗位变化等不断调整课程设置，另一方面，根据岗位工作任务、工作内容等的变化调整有关课程的教学内容，使学生学习的内容能保持先进，跟上产业发展的趋势和行业发展的动态。（二）专业人才培养方案的实施教学计划总学时2700顶岗实习时间半年学校专任教师授课总学时及比例1510学时，56%行业企业兼职教师授课总学时及比例1190学时，占44%团队分工协作，实施人才共育的形式、途经与方法为实现艺术设计专业人才培养方案，推进“整体滚动递进式”人才培养模式实施，团队以教师创建的个人公司为桥梁，建设“公司、教师工作室、课堂”相互融合的新型“产、学、教”实训基地，创新“市场、公司、课堂”三位一体的教学模式，学生在校三年的学习过程中，不分年级、不分时间（课堂、课外），以教师工作室(公司)和校内外实训基地为依托，以生产性项目为载体，使学生在真实或仿真的职业环境中，学习职业所需的知识和技能，形成良好的专业能力、方法能力和社会能力及就业与创新能力。最终达到艺术设计专业岗位群所要求的整体能力，并具备职业生涯可持续发展能力。在这种教学模式下，专兼职教师分别承担不同的任务。1.专兼职教师在人才培养过程中分工协作(1)学生进校第1、2学期，开设公共平台、专业基础平台课程，以创新思维的培养为核心，把专业应用能力融进基础教学之中，以专业带动基础提高，以基础促进专业发展，该阶段重在审美、创新和职业能力的体验、陶冶；关注学生灵魂的塑造和健全人格的养成。这一阶段，主要由团队中专任教师负责教学的组织。(2)学生进校第3、4、5个学期，开设学习领域、专业拓展平台课程，以创新思维的培养为核心，把职业综合素质融进专业教学之中，以职业综合应用带动专业提高，以专业应用能力促进职业综合素质的发展，该阶段重在职业能力的理解，陶冶及创造潜质的唤醒。这一阶段，由团队专兼职教师共同组织教学和实践教学指导，其中，专任教师主要负责陶冶和创造潜质的唤醒，而兼职教师则主要负责职业能力的训练和理解，提升学生的职业综合素质。(3)学生进校第6个学期，集中实习实训，以完成企业具体的生产项目为目的，重在职业综合素质的培养，真正实现与职业岗位的无缝对接。这一阶段主要有团队中兼职教师负责指导，专任教师则仅是辅助兼职教师工作。2.“引企入校”为实施“市场、公司、课堂三位一体”教学模式提供平台通过“引企入校”的方式，艺术设计专业团队的企业进驻校园，不仅带来了先进的技术、即时的市场信息、技艺高超的兼职教师，也方便了教学的组织和管理，在校园内就可以进行顶岗实习，效果很好。引入企业到校园，使得学生得以同时接受校园文化和企业文化的熏陶，教学与生产实践结合得更紧密，实现了校企双方共育人才。将企业引入校园，学生学习的场所就是今后工作的场所、学习的内容就是今后工作的内容、指导教师也是工作的领导、学习的方式、学习的组织等都与工作高度融合，真正做到了“做中学、学中做、教学做合一”。3.校企共建专业教学质量监控和保障体系团队通过校企共建了以学院为中心的艺术设计专业教学质量监控和保障体系，体系包括了艺术设计专业教学标准、课程标准为核心的专业质量标准体系，以教师工作规范、教学管理规范为核心的专业教学管理体系，以专业评价、课程评价和教学质量评价为核心的评价考核体系。这个体系以学院为中心，体现了社会参与，由校企共建、共管，融合了新评估指标的要求。4.通过专业核心课程建设和精品课程建设不断提升人才培养的质量团队制订了专业课程建设规划，有计划地校企合作共同开发和实施基于工作过程的学习领域课程和专业核心课程，并通过精品课程建设不断提升教学质量，为艺术设计人才培养提供优质的“奶粉”。在“211”艺术设计课程体系的基础上，团队校企合作基于工作过程进行学习领域课程开发，将典型工作任务转换成学习领域，根据典型工作任务确定学习内容。目前，艺术设计专业学习领域课程均已开发完毕并进行了至少一轮的实施。专业核心课程建设紧紧围绕专业人才培养目标，体现专业的核心技能训练、核心素质养成、核心知识传授。在课程开发中，专兼职教师共同组成不同的课程组，负责课程设计和实施。精品课程建设紧紧围绕工学结合，创新教学模式，综合运用多种教学方法和手段，提高教学效果。《家居装修工程设计》被评为国家级精品课程、《素描》课程被评为省级精品课程、另有《设计色彩》等3门课程被评为院级精品课程。5.根据需要采取多种教学方法（1）角色扮演教学法结合装饰企业工作内容、流程和协作方法，以5人左右组成“模拟公司”，建立设计团队，其中有总经理、设计师，也有预算、材料员、业务员等，学生预先进入企业员工状态，其角色轮流换岗、分工协作，学生的模拟公司与教师的实体公司相互渗透，调动了学习热情和主动性、自主性，可有效地培养学生的团队协作意识、职业综合竞争力和自我职业生涯发展设计意识，缩短就业后全面融入企业工作的成熟周期。团队专兼职教师共同负责指导学生角色扮演。教学年度项目任务方向项目数量“模拟装饰公司”数量2006年住宅空间环境策划设计房型5套10个2007年住宅空间环境策划设计房型4套8个2008年住宅空间环境策划设计房型5套10个（2）项目驱动教学法课程以真实工程项目为教学载体，成功地引入课堂，以项目驱动教学，使学生在校期间的设计方案即能被客户评审、签订施工合同、投入企业生产，让学生身临其境，“真刀真枪”出成果。团队兼职教师主要负责从市场将项目引入课堂，专任教师和兼职教师共同担任指导工作。2006年，《太和花园》家居项目设计优秀作品（签单95万）2007年，《武当国际园》家居项目优秀设计作设品（签单135万）2008年，《金地广场》家居项目优秀设计作品（签单175万）（3）分组竞争教学法基于装饰市场的“工程项目施工权”，需要以竞争方式获得的行业规则，采取小组竞争方式，组织课程的实施，体验“优胜劣汰”市场法则，使学生在校期间就能感知和体验到市场竞争赋予设计师的工作职责，培养综合竞争意识与能力。主要由专任教师负责学生的分组，兼职教师参与方案评价。（4）“全程跟踪”装饰工程实施教学法构建与装修施工工艺及整体流程相对应的教学机制，即设计—施工—检验为一体的“全程跟踪”装饰工程实施的教方法，使学生养成合格设计师必备的职业行为习惯。兼职教师负责流程制订，考核标准制定，专任教师进行指导。管网重新调整布置设计管网隐蔽、面饰装修装修完成（5）以赛促学本课程组每年组织室内设计技能大赛，同时还经常参加全国和全省组织的大赛，取得了丰硕的成果，2007年被国家高职高专艺术指导委员会首批推介为学生优秀设计大赛院系（本次共推介8所院系）。通过丰富多彩的学生竞赛活动，促进了学生学习主动和积极性，强化了技能的掌握，促进设计创新能力的提高。主要由专任教师指导，兼职教师参与评价。全国高职艺术指导委会首批推荐我系对我系取得成绩的介绍（6）专家讲座邀请艺术设计方面的著名学者、行业与企业专家为学生开展不定期的讲座，介绍当今室内设计范围内的最新趋势与动向，讲座对开阔学生和教师的设计视野、丰富对设计理念与认识的积累、对师生设计创新能力提高起到了重要的作用。教育部高职艺术委员会顾问教育部高职艺术委员会主任原广州美院设计学院院长、尹定邦教授同济大学林家阳教授来我院做学术报告来我院做学术报、指导工作（7）讨论与启发式教学法围绕一些核心技能和基本原理，根据项目设计中可能或已经出现的问题，组织学生进行讨论，老师给予一定的指导，通过讨论理清并建立正确的观念和科学有效的方法，交流经验体会，形成一个专业上相互帮助，相互影响的环境，同时也可以提高学生的表达力、判断力和应变力等职业素质能力。通过教师对个体案例的深入浅出，且具有针对性的分析，启发学生的创新思维，使学生能够触类旁通，举一反三，从而很好地掌握设计实践的基本规律，提高分析问题、解决问题的能力。6.现代教学技术手段的应用团队围绕课程建立了较为完整的多媒体教学资料库，通过现代化多媒体教学方式，增加学生感性认识，以促进学生对知识的理解。利用多媒体课件、优秀案例作品、实训基地的声光电技术展开理论教学，使教学内容更具可视性、直观性，并提高了示范教学的效果，采用案例教学方法，培养学生分析问题、解决问题的能力；采用讨论式教学，组织学生利用课余时间广泛查阅有关资料，在课堂上进行讨论，阐述自己的观点，培养学生综合学习能力。建立了精品课程网站，充分运用现代信息技术、网络技术等手段改革传统的教学思想观念、教学方法和教学手段。在校内宽带网络的支持下，所有教室、教师办公室和学生宿合、艺术设计资料室都接通了宽带网，师生可在网上学习浏览，互动问答，批改作业，查阅学习成绩。（三）教学改革及成果教学改革特色与创新一、教学改革创新在教学改革过程中，艺术设计专业教学团队大胆创新，从理论到实践，再从实践上升到理论，不断循环递进，实现了艺术设计教学的理论创新、育人模式创新、人才培养模式创新、教学模式创新和社会服务模式创新。1.深度融合“缄默知识”，实现艺术设计教学改革的理论创新团队通过研究，认为缄默知识是高职艺术设计类专业主要的知识形态，对艺术设计类学生的显性知识获取、实践技能提升、创新能力培养将发挥着至关重要的作用；“干中学”是艺术设计专业学生获取专业缄默知识最有效的途径。这些理论研究成为艺术设计教学改革的理论创新。在理论实践中，通过运用“设计导向”的现代职业教育指导思想，内化“缄默知识”，全面推行工作工程系统化的学习领域课程体系构建。2.以拓展学生人文素养为主线，创新“体验、理解、陶冶、唤醒”育人模式团队从培养合格人才的高度出发，关注学生灵魂的塑造和健全人格的养成，通过体验、理解、陶冶、唤醒，激发学生的创造潜质，凝聚高尚的人格力量。用优良的育人环境和传统文化来陶冶学生，唤醒学生的自我，在实践中体验成功，获得自信。使学生不仅在各级各类比赛中获奖，在就业中领先、在创业中成功。3.以提高人才培养质量为目标，创建整体滚动递进的人才培养模式“整体滚动递进式”人才培养模式，是将本专业高技能人才应具备的综合素质、专业应用能力、思维创新能力视为三个关键元素，渗透到所有课程之中，使每门课程都体现这三种元素，侧重点又各有不同，对比以往通过几门课程解决某一种能力培养的方式，彻底解决了人才培养过程中的能力割裂、“自我生长“现象。使学生从入学到毕业，综合素质、专业应用能力、思维创新能力三个关键元素的水平始终得到整体循环提高，最终达到艺术设计专业所要求的综合职业素养。实现这一人才培养模式紧密将企业和学校结合起来，形成二元有机整体，缺一不可。校企在这一人才培养模式中共育人才，共同开发课程，共同担任指导教师（师傅），共同运用各类资源，但在学生成长的各个阶段，企业和学校又有分工，各有侧重。4.落实工学结合，形成“市场、公司、课堂”三位一体的教学模式团队专业教师创建的个人公司为桥梁，建设“公司、教师工作室、课堂”相互融合的新型“产、学、教”实训基地，创新“市场、公司、课堂”三位一体的教学模式，使本专业学生不分年级、不分时间（课堂、课外）均可长期在教师工作室学习、工作（参与项目）。学生从大二开始按照自愿的原则，5人左右组成一个模拟公司，有总经理，也有预算、材料、设计和客户等项目经理，其角色“轮流坐庄”，学生的模拟公司与教师的实体公司相互渗透。这样，学生在教师（师傅）的指导下，完成“手把手→放开手→自己动手”的全过程训练。在大三阶段，学生就不分时间（课堂、课外）长期在教师工作室学习、工作（参与项目）。教师就是师傅，师傅在每个教学实践环节所给出的评价就是课程“分数”。基本完成由大学生到企业员工的身份转变，真正做到零距离与企业接轨。5.以“武当设计艺术研发中心”为载体，实现“产学研”结合，促进成果向市场转化以团队为核心成立“武当设计艺术研发中心”，立足十堰地方经济，结合地方文化（武当文化、秦巴文化、汉水文化）的优势，参与地方（武当山、神农架、长江三峡）旅游环境设计和产品开发，开阔学生设计视野，以创新的成果服务和引领市场。将人才培养和服务社会有机结合，让学生的学习活动和服务社会相融合，参与各类工程、项目的设计，施工，形成艺术设计服务社会的“产学融合，双线递进”的社会服务模式。武当山博物馆设计图纸为武当山宣传设计广告作品二、教学改革特色围绕专业建设，团队在课程、实训基地、师资队伍、教学方法与手段、教材开发等方面都形成了自有的特色。1.以专业建设为龙头，以工学结合为要求，把握好艺术设计专业的内涵实质，校企合作整体设计专业建设方案和人才培养方案团队在专业建设之初就高屋建瓴，认为必须以专业建设为龙头，引领课程、实训基地、师资队伍等方面的建设和改革，而专业建设必须体现工学结合的要求，否则艺术设计人才培养将成为无本之木，无源之水，艺术设计专业会缺乏持续发展的生命力。同时，团队也认为艺术设计专业建设必须把握好艺术设计内涵实质，不能放弃艺术本身内涵特质，放弃艺术设计人才培养质量，认为技能型艺术人才照样可以成为大师。为此，团队采取校企合作的方式整体构建了艺术设计专业建设方案和人才培养方案，准确定位，设计了体现校企二元融合和艺术设计人才成长规律的“整体滚动递进式”人才培养模式。2.基于艺术设计人才成长规律和基于艺术设计工作过程，“双基”构建工学结合的课程体系及进行教学内容改革基于艺术设计人才成长规律和艺术设计工作过程，结合职业资格标准及岗位任职要求重组核心课程，构建工作过程系统化的课程体系，制订专业教学标准和核心课程标准，制订核心课程教学大纲，使专业教学内容符合艺术设计岗位（群）知识、能力、素质形成的要求。同时将专业核心课程按学习领域课程模式进行开发并组织实施，建立国家、省、院三级精品课体系。加强校内外实训基地建设3.基于课程教学要求，整合校内外资源，搭建实训平台建成融教学、生产、培训和职业技能鉴定为一体的生产性实训基地。实现投资主体多元化，按照教育规律和市场规律，引入现代企业管理制度和企业文化，建立技术管理、设备管理、人员管理、财务管理、固定资产管理等各项管理制度，使其具有长效共赢机制，具有可持续发展的能力。艺术设计专业团队教师大多拥有自己的专业公司，这些公司均经历了“个人公司→校外生产性实训基地→校内生产性实训基地”的发展历程。现有7个具备法人资质的广告公司、艺术开发公司、装饰工程公司。建成融“公司、“师工作室、课堂”为一体的新型“产、学、教”实训基地。为“市场、公司、课堂”三位一体教学模式的实施提供了必需的教学平台，使得本专业学生不分年级、不分时间（课堂、课外）均可长期在教师工作室学习、工作（参与项目），真正做到了市场与课堂的“桥梁”。教师就是师傅，师傅在每个教学实践环节所给出的评价就是课程“分数”。这样的作法在6个学期中从不间断。4.基于课程教学要求，提出了艺术设计工作过程系统化的教材编写模式原则——以工作过程系统化的教材开发模式为基准，所编写的教材能覆盖整个工作领域；——能有效负载这个工作领域所需的知识，其结构足够体现工作体系的特征；——以职业技能为核心，强调工作过程完整性；——内化缄默知识；——“教、学、做”一体；——渐进性原则；——可操作性原则；——必需够用的原则；——图文并茂的原则；——应用性原则：重核心技能，重课程开发，重知识运用能力，重短期和长期需求相结合，重课程间的自然衔接和过渡。按照“教、学、做”一体的原则，突出实践教学课题，在实训单元构建、实训项目设置的同时，充分考虑基础、专业、综合创新这三方面技能对教材的要求，充分考虑学时比例的分配和前后顺序的关系，形成了由低层次项目（课题）逐步向高层次项目（课题）提升。（四）团队所在专业毕业生情况（07届毕业生情况）毕业生人数102首次就业率98%主要就业岗位艺术设计行业专业对口率98%毕业生在机关企业单位、事业单位首次就业比例5%毕业生在私营单位首次就业比例95%团队所在专业毕业生情况（08届毕业生情况）毕业生人数120首次就业率100%主要就业岗位艺术设计行业专业对口率99%毕业生在机关企业单位、事业单位首次就业比例7%毕业生在私营单位首次就业比例93%团队所在专业毕业生情况（09届毕业生情况）毕业生人数127首次就业率98%主要就业岗位艺术设计行业专业对口率99%毕业生在机关企业单位、事业单位首次就业比例3%毕业生在私营单位首次就业比例97%(注：请将上表复制后分别填写07、08、09三年的本专业毕业生情况。)毕业生社会评价及主要事例唯秀企业形象策划（上海）有限公司这样评价艺术设计专业的毕业生：十堰职业技术学院艺术设计专业毕业生彭婵，不仅技术水平突出，而且团队合作意识好，多次带领设计团队完成大的项目工程。2008年上海老码头酒吧设计项目，设计要求高，彭婵带领团队在众多企业投标中脱颖而出，一举中标，十分难能可贵。君悦装饰建筑工程有限公司这样评价艺术设计专业学生张有伟：他对装饰建筑有着独到的见解，不论是获取建材还是服务客户，他都能找到最好的处理方式，在阳光花园3期工程中，他成为接单最多的员工，并圆满按客户要求进行设计施工，工程结束时，客户高兴地放鞭炮庆祝。艺术设计专业教学团队人才培养质量高，毕业生事迹多次被省市媒体报道：2009年3月，十堰电视台综合频道以“小城里的大专业”为题对艺术设计专业毕业生给予了充分肯定：艺术设计专业毕业生参与地方旅游环境（鄂西生态文化旅游圈）设计，进行旅游产品开发，引领地方市场的发展。2008年10月，《十堰周刊》发表了题为《艺术清风，从山野吹向世界》的文章，认为艺术设计专业毕业生“不仅职业技能水平高，而且人的素质和价值也高，是真正的高技能高素质人才”。2008年1月，新华社、湖北日报、十堰周刊、十堰晚报等媒体分别以《十堰张志栋捧回26届世界大运会唯一金奖》、《世界大运会海报设计大赛落幕，我省<手拉手>问鼎唯一金奖》、《山野中的缪斯之手》、《张志栋：轰动深圳的十堰大学生》报道了艺术设计专业学生张志栋作品《手拉手》获第26届世界大学生夏季运动会海报设计大赛唯一金奖。2008年10月，十堰周刊以《小女子闯出大市场》为题报道艺术设计专业毕业生事迹。获奖学生张志栋手持证书和奖金四、技术服务情况时间项目名称项目内容服务对象主持人完成情况及成效2009年十堰市六堰地下通道设计、施工十堰市城市建设委员会姚强验收合格投入使用（十堰市形象工程）2009年十堰市人力资源市场内装饰工程设计、施工十堰市人事局姚强验收合格投入使用2007年香格里拉双语艺术幼儿园装饰设计、施工设计、施工香格里拉双语艺术幼儿园姚强验收合格投入使用2005年十堰市博物馆整体规划、设计整体规划、设计十堰市博物馆姚强设计方案被采用2006年郧阳医学院校史馆整体规划、设计整体规划、设计郧阳医学院任政设计方案被采用2006年市工商银行网点装饰工程设计、施工市工商银行赵家富验收合格投入使用2007年郧山会馆整体规划、设计郧山会馆任政设计方案被采用2004年十堰市地方税局办公大楼装修工程设计、施工十堰市地方税务局曾频验收合格投入使用2004年十堰工商银行张湾支行营业厅装修设计、施工十堰工商银行张湾支行营业厅曾频验收合格投入使用2003年十堰邦辉国际大酒店装修工程设计、施工十堰邦辉国际大酒店赵家富验收合格投入使用2005年十堰市香格里拉复式楼设计整体规划、设计十堰市香格里拉小区刘燕设计方案被采用2006年十堰市世纪花园样板房设计设计、施工十堰市世纪花园刘燕设计方案被采用2003年罗田县政府大别山宾馆装修工程整体规划、设计施工罗田县政府吴汉生湖北省优质建筑装饰工程1999年三峡坝区接待中心大厦整体规划、设计、施工三峡坝区接待中心吴汉生中国建筑鲁班奖（国家优质工程）2005年十堰市武当国际园样板房设计设计、施工十堰市武当国际园郝小丽验收合格投入使用2005年十堰市武当国际园样板房设计设计、施工十堰市武当国际园郝小丽验收合格投入使用2008年十堰香格里拉三层复式楼装修设计、施工十堰香格里拉小区向新格验收合格投入使用2008年十堰市园林风情酒吧装饰装修设计、施工十堰市园林风情酒吧向新格验收合格投入使用2009年十堰国家税务局武当山培训中心招待所设计整体规划、设计十堰市国家税务局张英广设计方案被采用2009年十堰市武当国际园样板房设计整体规划、设计十堰市武当国际园张英广设计方案被采用2008年十堰世纪花园杰座整体规划、设计十堰世纪花园梁耀设计方案被采用2009年十堰老街的理想样板房整体规划、设计十堰老街小区梁耀设计方案被采用中国工商银行十堰市分行装饰工程郧阳医学院校史馆装饰工程五、团队建设规划（含教师职业发展规划）一、团队建设规划1.建设理念：以人为本，德技双馨2.建设目标：根据专业学生规模适度扩大教学团队规模，到2012年，团队专任教师人数达到9人，兼职教师人数达到12人，团队总人数达到21人。专任教师中全部到达“双师”素质要求，副高以上职称比例超过60%，研究生学历（学位）教师比例超过80%，新增省级及以上教学名师1人，校级教学名师2人。3.建设途径：（1）进一步加强团队梯队建设，保持团队的发展后劲——后备专业带头人的培养通过培养1名具有副教授职称，具备较强的专业教学能力和社会丰富实践经历（实际工程设计、施工均有建树）的后备专业带头人，作为专业带头人的建设梯队。给后备专业带头人提供至少每年一次国内外考察学习机会，不定期参加本专业高层次研讨会。为后备专业带头人创造条件承接或参与社会公共项目的设计与施工，扩大在本专业的影响力。——团队后备成员的培养通过国内外进修学习、企业工作锻炼、承担项目开发工作、参加职业技能培训、承担教改和课程建设项目等多种方式，使专任教师在完善艺术设计专业课程体系、课程开发、精品课程建设的过程中提升职业教育教学能力，获得艺术设计相关职业资格证书或技能水平证书，积累实践经验，提高艺术设计职业技能、基于工作过程的教学设计能力和教学水平；按照“不为我有、但为我用”的工作思路，再聘请6名来自行业企业的一线高级设计师担任兼职教师，充分考虑兼职教师的工作特点，建立科学的评价机制和聘用制度，提高兼职教师教学及管理水平。兼职教师的职责主要是承担各种实习、实训教学任务，将“缄默知识”向“显性知识”转化。（2）进一步提高团队的“双师”素质——专任教师继续到企业一线实践锻炼每学年定期派青年教师到企业脱产学习，提倡专业教师办自己的设计公司。争取社会公共项目，让青年教师参与设计、施工。——兼职教师教育教学能力提升加强兼职教师职业教育教学方法的培训，通过兼职教师的培训、专兼职教师共同开发课程、编写教案教材、共同进行技术研发和设计创作、共同完善课程体系等，加强专兼职教师的交流，提高兼职教师的教学指导能力。4.建设任务：（1）培养一名校方后备专业带头人；（2）引进、选拔6名专任教师，扩大教学团队专任教师规模；（3）新聘请6名来自行业企业一线的高级设计师作为兼职教师，扩大教学团队兼职教师规模；（4）新增省级教学名师1人，校级教学名师2人；（5）团队教师学历提升，3年中3人获得硕士学历（学位）；（6）带头人带领团队进一步完善艺术设计专业课程体系，通过说专业评审；组建不同课程组，进行新课程开发和实施，通过说课评审；（7）探索并建立有效激励专兼职教师创造性工作的机制。二、教师职业发展规划1.继续实施导师制，不断提升青年教师职业教育教学能力的提升对于新引进的青年教师，艺术设计专业教学团队将根据专业建设需求，给青年教师安排具有多年教学工作经历、有着丰富教学经验的教师担任导师，以“听、评、传、帮、带”等方式，指导和帮助青年教师提高教学工作能力，使其尽快地健康成长。2000年以来，姚强、赵家富等人先后承担了任政、刘燕等青年教师的培养工作。2．鼓励青年教师到企业兼职，或创办公司，增加其企业一线工作经历，提高其高职教育能力选择科技含量、生产方式、管理模式、设备手段、工艺技术等方面的先进企业作为实践基地，鼓励青年教师到实践基地参加专业实践活动，增加教师企事