小学数学怎样进行深度教学

第页小学数学怎样进行深度教学1.从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛

数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，〔教师〕要尽量用同学熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样同学乐于接受。也可以让同学例举数学知识在生活中的应用。小同学有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思索，充分地发挥小同学非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与玩融为一体的教学方法，同学在玩中学，在学中玩。例如，在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的美丽的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢?这样引入新课，激发了同学的学习兴趣，使同学兴趣深厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。

2.动手施行让同学的感性熟悉上升到理性熟悉

〔素养教育〕的核心就是要培养同学的革新精神和施行能力。因为只有通过自己的再创造活动而获得的知识，才干真正被掌握和灵活运用。依据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养同学动手施行、自主探究的精神。小同学年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导同学充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参加施行，同时教给同学操作方法，让同学通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作施行，激发思维去思索，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让同学动手施行，能激发同学的学习兴趣。

3.创设优良的师生关系

我们常说亲其师则信其道，优良的师生关系关于教师教学的有效实施有着重要的意义。在教学的过程中我们常常会有这样的体会：某个同学和某个教师比较亲近，那么也就会相应的喜爱这一科目，在学习的过程中就会显得比较积极、主动;而如果同学不喜爱某个教师，那么在学习的过程中就会显得应付、烦躁。所以在教学的过程中就必须要我们能够熟悉到师生关系关于教学的影响，通过创设优良的师生关系来拉近师生之间的距离，促进同学学习的有效进行。教学是教师教和同学学的双边活动，因此创设和谐的师生关系，能最大限度地提升教学效果。在教学中我非常重视师生人格上的平等，发扬学问中的自由和组织〔管理〕上的民主，力争体现同学的主体地位，让同学熟悉到自己就是学习的主人，从而自觉、自主地学习。在乡村小学，很多同学都是留守儿童，缺乏父母的关爱，也会导致同学学习过程中的一些问题，作为教师如果我们在教学之余能够对他们有更多的关爱与指导，相信就会很好的拉近师生之间的心理距离，让同学能够感受到教师的爱，进而提升他们的学习积极性与学习效率。

2创建高效数学课堂

强化数学材料的有用性，让课堂生活化

课堂教学是同学学习科学文化知识的主阵地，也是对同学进行思想品德教育的主渠道。因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。这是当前教改的一大精髓，这就要求我们在备每一节课前，都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。尽量做到能在实际情境中用同学喜闻乐见的例子，来替代枯燥的例题;能动手操作发现学习的，就让同学拼-分-画-摆-说;有模仿再现实际应用的学习，就与书本学习题配合使用，总之，"从生活中来，到生活中去'。

例如：在教学"圆的熟悉'时，先让同学举出生活中的圆形物体，让同学感知"圆'，再通过多媒体演示几只猴子骑着三角形、长方形、正方形、梯形、圆形等轮子的自行车赛跑的情景。开始让同学推测，谁跑最快，然后媒体演示赛跑过程。结束时，问同学为何骑圆形轮子的猴子跑第一，让同学弄清自行车的轮子为什么做成圆形的道理，让他们感到学习数学很有用，自发产生一种探究兴趣，萌发出一种"自我必须要'的激烈求知欲，乐于革新。让同学进一步懂得学习的数学知识与技巧，不但来自于轻松浅显的课堂，还来自于四周的生活实际。

把学习数学变成具体的施行，让课堂直观化

小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。我认为关键是要强化数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识直观化。只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。在教学中，要注意从同学熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和内心感受，使学习成为同学发自内心的激烈必须求。例如：在教学《比高矮》这部分内容时，我是这样导入的：课前教师有意把黑板擦放在黑板上方的边框上，一上课教师故作惊奇的说："咦，黑板擦怎么跑得那么高，谁愿意帮我把它拿下来?'上来拿的同学由于个子矮，够不着，他就跳起来很吃力地够着拿，还是够不着。老师微笑着说："还是让我来拿吧。'老师一伸手就拿下了黑板擦。并问："同学们，刚刚为什么他很费力也拿不到，而我这么容易就成功了呢?'同学纷纷发言师生再次比高矮，并引导同学用完整的语言表达。

这样的导入〔制定〕很新颖，体现了新理念、新教法，让同学在一片欢笑声中理解了比较高矮的重要性。在具体的施行活动中感受到了学习的快乐，激发了同学的求知欲望。

3让同学喜爱数学的方法

1、巧设开头，激发同学的学习兴趣。俗话说："优良的开端，是成功的一半。'出色的课堂开端不仅能很快地集中同学的注意力，而且还可以提升同学的学习兴趣。例如在讲《年月日》一课时，我是用猜谜语的形式导入新课的。课伊始，先出示"一物生来真稀奇，身穿三百多件衣。天天给它脱一件，脱到年终剩张皮。'这则谜语，同学们听到这个谜语，都瞪大眼睛，认真思索，很快猜出是日历本。然后教师拿日历本讲一面是一日，一年是多少日呢，今天我们就来学习《年月日》。这样生动形象的故事引起了同学深厚的兴趣，激发了他们的求知欲望。同学的注意力很快便集中到学习上来。同学的兴趣和期待，是学好新知识的优良基础，如果上课能有一个好的开端，把同学的兴趣和期待的火苗点燃，使之转化为学习的激情，那就已经成功了一半。

2、强化师生互动，给同学二次考试机会为了激励同学学好数学，我主张同意同学失败，倡导再来一次，"我能行'。教学过程中，多次执行了"二次考试制'，给那些第一次考试中没考好的同学第二次考试的机会，让他们在复习后再做一份题型相似的试卷，这样不仅让同学觉得挽回了面子，而且也加强了他们学好数学的勇气。与此同时，在注重教学的过程中，我还向同学渗透了一些数学学习方法，并让他们懂得举一反三。我在每堂课都会留下一至两分钟让同学对本堂课进行总结，为他们提供时间与空间，总结本节课学习的内容、老师的教学方法、自己的学习方法以及掌握的程度等，并让他们在每单元的测试卷上写"自己对本单元的学习状况'和"最想对老师说的话'，我认真看完后给予回复，作为与同学交流思想的新媒介，强化师生间的互动。

3、解决生活实际问题，提升数学应用能力。《数学课程标准》指出：数学教学应从同学所熟悉的现实生活出发，从具体的问题到抽象的概念，得到抽象化的知识后再把它们应用到新的现实情境中去，通过数学的应用，培养同学应用数学的意识，提升解决问题的能力。生活是数学的大课堂，回归生活学数学既使数学自身的魅力得到了充分的展现，又让同学积极主动地学到了富有真情实感的、能动的、有活力的知识，体现了数学源于生活、寓于生活、用于生活的思想。

4提升同学数学学习的主动性

教师应树立正确的同学观，重视以同学为主体的活动

"做数学'是目前数学教育的一个重要观点，它强调同学学习数学是一个经验、理解和反思的过程，强调了以同学为主体的学习活动对同学理解数学的重要性，认为做数学是同学理解数学的重要条件。同学学习数学的过程不是同学被动地汲取课本上的现成结论，而是一个同学亲自参加的丰富、生动的思维活动，是一个施行和革新的过程。具体地说，同学从"数学现实'出发，在我们的帮助下自己动手、动脑做数学，用观察、模仿、实验、猜测等手段收材料，获得体验，并作类比、分析、归纳，慢慢达到数学化、严格化和形式化。例如：在学习二元一次方程组时，第一课我用实例：假如现在我与一位同学(班级中的真实同学)身上共有100元钱，请问老师和这位同学各自有多少钱?这样一个贴近生活、贴近实际的简单问题，引发了同学们的众多猜测，提起了同学们的学习兴趣。

通过设未知数，得到方程X+Y=100，再通过同学们自主探究，发现该问题有多种可能性，从而理解了关于X、Y的二元一次方程X+Y=100有无穷解的事实;由于无法确定X、Y的值，只有又补充了另一个条件：假如我的钱是该同学的三倍了?这样自然的得到另一个方程X=3Y，并让同学深切体会到这里的X、Y必须同时满足上两个等式，从而能组合在一起，得到二元一次方程组，这样不仅很自然的引出二元一次方程及二元一次方程组的概念、并理解它们的解的意义，同时也让同学们体会到二元一次方程及方程组就在我们身边，克服了恐惧心理，提升了学习数学的兴趣。重视同学的主体活动是数学课程改革的热点问题。同学在学习中的愉快感、充实感应该是与数学内容有本质联系的。数学课程改革应该让喜爱数学的同学多起来。提倡培养同学对数学学习的"丰富的感觉'，通过活动情景，逐步发展为丰富的感觉，成为数学理解的重要基础。

让同学意识到自己的进步，促进同学主动学习

同学在学习过程中碰到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己概括出定义、规律、法则等，那么他解决问题的积极性将会越来越高，而所得到的知识也将会更牢固。自己克服的困难越多越大，其学习也就越积极。因此，让同学意识到自己的进步，同学就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望