如何快速提高小学数学教学成绩

第页如何快速提高小学数学教学成绩情感激励搭建师生之间友好关系

情感激励主要是依靠感情的力量，调动同学的积极主动性。在教学中它是指〔教师〕以关怀、理解、尊重、信任和赞美等情感走进同学的内心，使同学的学习热情高涨，兴趣提升，促进同学的发展。作为教师，要有一颗爱心。爱是教师的灵魂。教师应该成为同学的"亲密伙伴'、"知心朋友'。只有建立了互相信任、团结友爱、共同进步的优良关系，同学才干亲其师、信其道、乐其道，积极的接受学习和教育。

例如，一次数学学习课，在学习"小明买8支钢笔，一共用72元。照这样计算，买16支钢笔要用多少元?'这道题时，同学想出了两种解题方法，第一种是：每支钢笔多少元?728=9(元)。买16支要用多少元?916=144(元)。第二种方法是：16是8的多少倍?168=2。买16支钢笔要用多少元?722=144(元)。讲完这道题后，我又出了一道类似的学习题："买4个书包要用120元，照这样计算，买25个书包要用多少元?'同学独立思索，进行计算。我巡视指导。在下面进行个人汇报交流的环节，我听到一个声音总在嘀咕。我就说："谁有好的解题方法可以站起来和大家一起分享。'话语刚落，就看到小铭举手了。小铭站起来说："254=6(个)也就是6倍还余1个，1206=720(元)，1204=30(元)720+30=750(元)，这样也能算出来答案。'恩是的，这种方法也是可以的。没想到平常就知道玩耍的小铭居然能想出这么好的方法，我急忙微笑着为他竖起了一个大拇指，并进行了评价和表扬。后面的课他听得很认真，身体坐得很端正，腰杆挺得笔直笔直。很显然，他的自信来了。

行为激励树立学困生的学习自信心

在教育教学〔管理〕中，行为激励是指教师通过言语、语言、动作等行为方式给予同学某种积极、正面的评价，以此激励同学。在课堂上，教师的激励评价应该是多样的：亲切和气的面容，充满期待的目光、激励的眼神、真诚的赞叹、点头微笑、拍拍肩膀、握握手这样评价，简便、直接、有效，就像一阵花香、一股清泉沁人心脾，就如雪中送炭、锦上添花，激励同学充满自信，在学习的道路上精神百倍、勇往直前。

例如，本班有位学困生徐瑞，上课总是注意力不集中，或是有意埋下身子，锁紧脖子，低着头，不敢直视我的目光。大概由于害怕不能正确回答问题，会导致老师批评，同学讥笑。这一恐惧、躲避的举动使得他的学习成绩跟不上。可是在一次公开课上，他居然很给我面子，举起了小手回答我的问题，我当时很开心，微笑着，充满期待的看着他，并激励他大胆说，说错也不要紧。他脱口而出："12个苹果的三分之二是这样做的，把12分成3份。'我及时给予补充："是怎么分的?'"哦，把12个苹果平均分成3份，所以就是123=4(个)。'刚一说完，就有几个同学急着举起了小手，嘴上念着："不对，不对，没算完。'"完全不对吗?同学们不要急着下结论。现在请同学们围绕着他的答案认真思索一下，他的答案有没有值得肯定的地方，如果有错，谁来给他补充一下?'同学讨论后开始发言。"他说对了一半。'"他应该再接着算下去，一份是4个，其中的2份为24=8(个)'"他的错误告诉我们，以后做题目要细心认真，千万不能漏掉算式。'"同学们说得都不错。刚刚徐瑞同学不仅勇敢的说出自己的想法，还给我们提供了一次讨论的机会，使得我们今后思索问题要更全面，更深入。

2数学课堂教学

教学目标要适中，有利于同学知识的掌握

教学目标的设定是关系到整个课堂的〔制定〕，有什么样的教学目标制定什么样难易度的题目、怎样的讲解方式，因此目标的制定要适中，不能过高，过高的目标会导致教学制定内容过多过难，老师讲解过快，同学掌握起来会越困难，导致大部分同学无法掌握，达不到预期目标，直接影响教学效果，目标制定过低，则不利于同学思维及能力的培养.因而要提升课堂效率必须有明确的目标，只有当教师的教学目标明确了才干知道本节课要教会同学学会什么，掌握什么，上课时才干有的放矢，当老师上课没有目标时，就会夸夸其谈，无法切中要害，教师不知教什么，同学更不知学什么，这如何能提升课堂效率呢?

同时教学目标的设置要依据同学实际，不能制定太高，也不能制定太低，教师在上课前要把握好本节课的目标，清楚本节课同学要掌握的知识，清楚本节课同学要掌握的技能，要培养哪种思维能力，达到什么程度，这些老师在备课时都要合计清楚，明确下来，才干制定教学.因此教师在制定目标时要面向大多数同学，使学习的深度、进度为大多数同学经过努力所能接受.合理明确地确立教学目标，特别教学重点，特别数学本体性，我们的课堂就有了导向性，课堂教学才有成效性，才干真正有利于数学知识的掌握.

适应同学思维发展的年龄特点，重视思维过程

小同学正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维逐步过渡的阶段。不同年龄的同学有其不同的思维特点，教学时要依据同学思维发展特点有意识有计划地培养思维能力，才干收到优良的效果。例如，低年级同学年龄小，生活经验少，具体形象思维仍占优势，抽象思维能力还很弱，往往不能分出事物的本质特征，解答应用题时往往不能说出自己是怎么想的，或者不能完整地表述解题思路。教学时就要多结合操作、直观，提出启发性问题，引导同学一步一步地分析、比较，找出规律性知识或解题的方法。同学有时不会正确地表述，教师要适当给以帮助，解答应用题时要教给同学分析解题的思路。

课堂上要多给同学表达自己思索过程的机会。还可以组织同学分组说，通过互相说给同学听，便于培养同学检查和调节自己思维的能力，从而使思维和言语表达能力得到较快的发展。随着年级的增高，同学抽象思维的发展，可以更多地放手让同学独立思索，互相评价，发表不同看法，活跃思路，并且注意培养同学有条理有依据地思维。例如，中年级教学x+5=12，同学算出"x=12-5，x=7'以后，可以提问，"你依据什么这样算?'教学25134，要求同学不仅能说出简便算法，还要能说出依据。还要注意同学推断的逻辑严密性。例如，高年级教学约数和倍数时可以提问，"12能被3整除，我们就说12是倍数，3是约数。这个推断对不对?'同学回答后要说明理由。

3提升数学教学效率

(1)培养同学课前预习的习惯，有目的地听课。

同学的自学能力不强，因此必须要教师做一些辅助工作。比如，在布置同学预习作业的时候，教师要细化到一两个数学问题的解决，使同学的预习具有针对性和目的性，切实提升预习效果。预习是高效课堂得以实现的重要保证。同学通过预习，可以对课堂所学知识有一个初步的了解，可以对自己不懂的地方进行标记，以便在上课的时候能有针对性、有目的地听课，使听课的效率大大提升。现在的数学教材有课后学习题，同时有的章节还有预习题目，这为教师布置预习作业提供了方便。当没有预习习题的时候，教师可以自己提出一两个问题，作为同学的预习作业，培养同学课前预习的优良习惯。

(2)锻炼同学辨认信息的能力，有重点地听课。

成年人的专注力很少能继续45分钟，更何况是年纪轻轻的同学。因此，会听课、善于听课的同学就值得所有同学学习，他们知道什么时候应该集中注意力认真听课，什么时候可以放松一下紧绷的神经，这样有松有紧、有张有弛的听课更容易灵活掌握课堂内容。如何让同学抓住重点进行听课，如何帮助同学辨认重要信息，值得教师深入思索。首先，教师可以通过讲课语气、语调、音量和节奏的变化来引导同学进行区别。在强调重点时，可以适当提升语调、加重语气;或在讲解重点知识的时候，有意减小讲话分贝，让同学不仔细听都听不见老师在说什么，这是用另类的方式吸引同学的注意力，当然方法因人而异，能抓住同学注意力的方法都是好方法。其次，教师要把重要知识的讲授放在一节课的前15分钟，因为这段时间同学的注意力比较集中，属于有效听课的时间，一定要进行高效利用。

(3)充分备课，创设课堂情境，吸引同学注意力

"优良的开端是成功的一半'，一个有创意、有特色的课堂情境预设，会极大地激发同学的参加感和探求新知的欲望，这就要求教师在备课环节多下功夫。同学大多都喜爱童话故事，因此教师可以引入童话故事激发同学的学习兴趣。例如，在讲授"有理数乘方'时候，教师可先讲述"国王与大臣下象棋的故事'，同学必定会对国库里的米有多少，为什么连棋盘上都放不满产生疑惑。如此，让同学对这堂课所讲授的内容感兴趣，从而激发同学的学习欲望。再如，在讲授"相似图形'的时候，教师可提前准备一些大小不同的相似图形卡片，在课堂初始展示给同学，让同学自我发现这些图形之间的相关性，主动学习，主动发现知识点。

4吸引同学学习数学

用数学实验和游戏，吸引同学在数学活动中学数学

在我们的教材中设置了大量的实验和游戏，我们要对这些资源进行充分的利用。这些实验和游戏让每一个同学都参加进来，从中发现数学的一些内在规律并能熟练加以运用。在数学活动中学，寓教于乐。例如在讲解概率的有关知识时，教材中设置了摸球游戏，让同学通过摸球游戏心得事件发生的可能性有大有小，但由于课堂上时间有限，实验次数受到了一定的限制，因此我在课后又组织同学进行了大量的实验，通过这些实验，同学对概率有了较为清楚的初步熟悉，并对进一步的学习产生了深厚的兴趣，将一个复杂的数学问题不费吹灰之力就解决的很到位。

师生交流互动，吸引同学在互相交流中学数学

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方互相交流、互相〔沟通〕、互相启发、互相补充，在这个过程中教师与同学分享彼此的思索、经验与知识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在教学过程中我紧紧抓住了同学的心理，采