掩耳盗铃教案

Word第第页掩耳盗铃教案掩耳盗铃教案1

教学目标：

1、把握寓言中的生字、新词。

2、理解本文意思，懂得这则寓言的寓意。

3、朗读、背诵这则寓言。

教学重难点：

理解这则寓言的内容和寓意。

教学预备：

图片、小黑板

教学过程：

一、激趣导入

〔略〕

二、揭示课题、解题

1、听故事

猜猜故事的结尾，来给这个故事取这个名字：掩耳盗铃〔板书〕，读题。说说“掩”“盗”的意思，做做“掩”的动作——捂。连起来说一下这个词的意思。

2、过渡：我们的课本把这个好玩的故事完好讲解并描述出来了，我们来走进这个故事。

三、自学，整体感知课文

1、出示自学要求：

〔1〕借助字典把课文读通顺。

〔2〕把本课的生字、新词在课文中画出来读几遍。

〔3〕再读课文，画出不明白的词语、句子。

〔4〕娴熟地诵读课文。

2、同学自学。

3、检查自学状况。

〔1〕读带生字的词语卡片，订正读音。

〔2〕指名朗读课文。

4、思索：课文主要讲了一件什么事？

四、理解课文内容

1、自由读课文。

2、分小组商量：故事的起因是什么？经过和结果怎么样？指名说一说，商量结果。

3、重点理解课内容和寓意。

〔1〕理解字的含义：掩——捂，盗——偷、窃，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌儿，闻——听。

〔2〕在书上画出“欲负而走。则钟大不行负，以椎毁之，钟怳然有音”，齐读。

〔3〕那个人明明知道用槌儿打钟的后果，没有就此消除念头，而是想出了一个方法。

①同示思索题：掩住自己的耳朵，用槌儿砸钟的人是怎么想的？他的想法对吗？为什么？

②那个人用手捂住自己的耳朵，他就听不见声音了。但是他能捂住别人的耳朵吗？

〔4〕他认为自己的想法很好，自己很聪慧，于是就按这个想法去做了，结果怎样？

〔5〕那个人一开头就“明明知道”砸钟的后果，为了到达目的，他想出了一个自认为很好的方法。可事实证明，他只是“自作聪慧”，他的做法在别人看来是“非常愚蠢的”。

〔6〕谁能用自己的话讲讲这则小故事。

〔7〕指导朗读。

①指名读课文，留意读出自作聪慧的语气。

②齐读全文，留意诵读时要把盗钟人自作聪慧的愚蠢表现出来。

五、揭示寓意，总结扩展

1、出示思索题：

〔1〕掩耳盗铃的人愚蠢可笑在什么地方？

〔2〕你应当从他身上吸取什么教训？

〔3〕这则寓言告知人们一个什么道理？

同学分组商量后，指名回答。

2、同桌总结，用自己的话说说成语“掩耳盗铃”的意思。

3、组织同学表演课本剧《掩耳盗铃》。

4、总结扩展。

想一想，在我们的现实生活中有没有类似“掩耳盗铃”的事？联系学习、生活实际，谈谈感想，同学商量后自由发言。

掩耳盗铃教案2

一，指导思想与理论根据

1，学校语文教学要注意语言的积累，感悟和运用，同时注意基本技能的训练，在学校阶段给同学打下扎实的语文基础、

2，在学习中激发同学的学习爱好，培育同学的问题意识，让同学在读中感悟，读中体会，读有所思，读有所得、注意同学语文素养的培育，

3，教学设计表达以同学为主体，老师和同学公平对话，形成真诚沟通，民主，和谐，宽松的学习气氛、

4，语文教学在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象和制造潜能、

二，教学背景分析

〔1〕教材分析：

本课是北京市义务教育课程改革试验教材，语文第五册第七单元的26课《寓言二则》中的一篇，出自《吕氏春秋、自知》、这则寓言讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛，当场被人觉察、故事只有5句话、先说那个人想偷人家门上的铃铛；接着说那个人知道手碰铃铛会发出声音，别人就能觉察，他便想出了掩耳朵的方法；最终说他掩着自己的耳朵去偷铃铛，立即被人觉察了、这则寓言告知人们：做了坏事想叫别人不知道是不行能的，自作聪慧的结果是自己害自己、这个成语也常用来挖苦那些玩弄笨拙的把戏自欺欺人的愚蠢行为、

〔2〕同学状况分析：

学习这则寓言时，鉴于三班级同学对寓言有深厚爱好的特点，教学目标设计为在对语言文字充分理解感悟的基础上，培育大胆想象的力量和主动探究力量，同时指导做事要多动脑筋，不能一视同仁，一成不变、三班级同学，他们对学问的把握需要老师的正确引导，同学对课文的内容虽简单把握，但对学问内涵的理解不是很深，因此，老师在课堂上要有肯定的学法上的引领与指导，方能更好地实现预期目标、

〔3〕教学方式与教学手段说明：

通过复习学过的《自相冲突》，给同学制造学习环境，自然引入本课、同学自学和老师讲解相结合，使同学理解这篇课文的意思、

〔4〕技术预备教具：多媒体，课件、

三，教b学目标设计

1，把握重点字：掩，盗，铃，偷，捂、

2，理解课文意思，知道“掩耳盗铃”的含义，体会寓言蕴含的道理、

3，培育同学用进展的观点观看和思索现实生活问题、

教学重点：了解寓言故事的内容、

教学难点：感悟寓言包含的道理、

四，教学过程

教学流程图：〔一〕激趣导入→〔二〕了解故事→〔三〕初读感知→〔四〕再读感悟→〔五〕表演明理→〔六〕深化理解→〔七〕联系生活

〔一〕激趣导入

1，摇铃铛：孩子们，你们听到了什么样的声音说说声音的词：丁零丁零，铛铛〔板书：铛dāng象声词〕出示铃铛、在“铃铛”中“铛”读轻声、读一读、

2，引出故事：和这个铃铛有关的还有一个故事呢！同学们想听这个故事吗

〔二〕了解故事

1，放动画，听故事〔暂停〕

猜猜故事的结尾来给这个故事取个名字：掩耳盗铃〔板书，生字“掩”“盗”用彩笔书写〕读题、说说“掩”“盗”的意思，做做“掩”的动作——捂，堵、连起来说一下这个词的意思、

2，过渡：我们的课本把这个好玩的故事完好的讲解并描述出来了，我们来看书吧、

〔三〕初读感知

1，在课文中找诞生字和新词新伴侣：掩，盗，铃，偷，捂；丁零，遇到，偷走，铃铛，掩耳盗铃、同学自由读文，在书上圈画、

2，自读课文，然后读给同桌听听、

3，指名读〔看你读的那么投入，真好！〕如今请同学们听听课文录音，请同学们像老师一样读读吧！

4，我们读的读，听的听，你能简洁地说说故事内容吗

〔四〕再读感悟

1，再用自己喜爱的方式读一读文章，看一看插图，还可以试一试铃铛、课件出示：思索：那个盗铃人是怎么想的他的想法对吗

2，同学联系上下文，看图，做试验等方法谈、

相机出示句子：

“假如把耳朵掩住，响声不就听不见了吗”还可以怎么说哪句好读一读再说说：他认为谁听不见〔仆人，过路人，守门人，做买卖的人……〕

你们都知道这个常识，那偷铃铛的人知道吗你是从那句话知道的

“那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，就会被人觉察、”两个“就会”前一个能去掉吗用“只要……就会……”说一句话吧

3，你们还有问题吗〔预报：门上的铃铛是干什么用的他偷铃铛做什么那个人被抓住了结果会怎样〕

4，是啊，后来会怎样呢我们把大家想的演出来好不好

〔五〕表演明理

1，结合掩，盗，铃，偷，捂等几个字，加上你的想象和几个同学演一演、〔老师适当赐予指导〕、

2，师生参加表演：小偷被抓住了，我们要教训这个小偷〔同学对小偷说：……老师对小偷说：听了大家对你的教育，你有什么要说的知道错在哪里了吗〕

〔六〕深化理解

商量：〔课件出示〕

1，读了故事，看了表演，你能用一句话来评评偷铃人的行为吗可以是一个成语或俗语〔自以为是，自欺欺人，自作聪慧，做贼心虚，若要人不知除非己莫为，聪慧反被聪慧误……〕

2，你情愿做那样的人吗你从这则故事体会到什么道理

这就是寓言故事，借好玩的故事说明深刻的道理、

〔七〕联系生活

那么生活中有没有这样自欺欺人的事呢

〔同学抄袭作业；老师看到没有同学提问，被同学的假象迷惑，以为同学全懂了；犯罪分子明知自己在犯法，却铤而走险；社会上一些人为了经济利益，置法律，整改于不顾，最终出事了……〕

板书设计：掩耳盗铃

小偷

响←碰←

铃

铛→偷→捂耳朵→被觉察

自作聪慧，非常愚蠢

五，学习效果评价设计

1，同学自己检查生字把握状况、

2，看版主和结合上下文理解词语，了解课文内容、

3，通过表演与联系生活使学问延长，提高了同学的表达力量和想象力量、

六，本次教学设计特点

1、重视将关键字词结合寓言内容加以讲解，加深同学对课文内容的理解

2、培育同学质疑，使同学始终围绕课文内容进行思索与探究

3、重视表演的效果，同时结合生活实例，使同学更好理解成语意思

掩耳盗铃教案3

教学要求：

1、理解寓言故事的内容，并体会其中的道理，懂得做事要老狡猾实，做错了事要准时订正。

2、学习本课生字，理解“掩耳盗铃”、“亡羊补牢”两个成语的意思，练习用“只要……就……”和“从今”造句。

3、分角色朗读课文，背诵其中一则寓言。

教学重点：

引导同学在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，有一点感想。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，这节课王老师和大家一同来学习一则寓言故事，题目叫“掩耳盗铃”。

2、通过昨天的预习，你知道课文题目中哪两个是生字，这两个生字你把握了吗?如今王老师板书，请你把这两个字的写法告知我。

3、在某同学的提示下，板书：掩耳盗铃

二、初读课文，理解课题字面意思

1、同学按以下要求自读课文。

⑴课文较简短，要求反复朗读，直到正确流利。做到不添字、不减字、不错字。

⑵思索：什么叫“掩耳盗铃”，请用课文中的一句话来解释。

2、同学自读课文，并思索问题。

3、检查商量

⑴同桌互读一遍，看看对方是否正确、流畅地朗读完全文。

⑵哪些同学在互读过程中不当心读错了，请主动站起来，王老师再给你一次试读的机会。(读评)

⑶在互读中谁发觉对方读得特殊好，不仅正确流利，而且也很有感情，谁推举给大家，请他来读一下，看哪些地方值得大家学习。

同学读师生评(谁读得好?为什么?)

⑷课文哪一句话说的就是“掩耳盗铃”的意思?

出示：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。

⑸理解：“盗”、“掩”

①课题与出示的句子比较

盗：即“偷”

②“掩”的意思在句子中没有解释，你可用哪一个字来代替?

A、老师引导板书：遮、堵、塞、捂

B、出示幻灯(课文插图，说说用哪一个字解释最恰当)

⑹用自己的话说说“掩耳盗铃”的字面意思。(捂住耳朵去偷铃)

⑺引导同学围绕课题提出一个关键问题：

这个人为什么用掩耳的方式去盗铃?

(或：这个人为什么要捂住耳朵去偷铃铛)

三、围绕重点问题细读课文

1、为什么用掩耳的方式去盗铃?

⑴课文中哪些句子回答了这个问题，指名读。

⑵用自己的话说说他为什么用掩耳的方式去盗铃?

2、出示重点句：

他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，就会被人觉察。

①圈点出“只要……就……就……”并板书。

②指名朗读，要将关联词读好语气读出来。(开火车读)

③后两个“就……”的内容能否对调一下，为什么?

(“就……”的结果挨次有先后，不能对调)

3、这个人为了偷铃而且不被人觉察，他是怎么想的呢?

出示：假如把耳朵掩住，响声不就听不见了吗?

①指名朗读，读出反问的语气。

板书：假如……就……

②将反问语气改成确定语气，意思不变。

(假如把耳朵掩住，响声确定就听不见了)

③将反问句改成以下的表述形式：

只要……就……就……(与前板书对比)

④这个人自以为自己这个想法怎样?用一个成语就叫(板书)自作聪慧

⑤但在我们看来，这是一种什么样的想法?

出示：愚蠢(板书)

⑥这个人的想法愚蠢在哪儿?(同桌商量后回答)

(这样做骗不了别人的耳朵，只是自己哄骗了自己的耳朵)

板书：自己哄骗自己

⑦结果怎样?出示幻灯，读最终一句话

4、引读全文

师引：⑴那个人怎么想到去盗铃的?(生读)

⑵他为什么要用掩耳的方式盗铃?

⑶他是怎么做的?

⑷结果怎样?

5、熟读背诵：

自由背指名背

四、引导揭示寓意，理解“掩耳盗铃”成语意思

1、下面我们假设这个掩耳盗铃的人被抓住后，站在仆人家的大门口，羞红了脸，可心里还是不明白怎么会一下子被别人觉察的。这时围观的人们七嘴八舌地批判教育着这个人。假如你也是其中的一位围观者，你会怎么批判他呢?请将你要说的话写下来。

(只写一两句，但要写到点子上，尽量用上小卡片上的几个词)

2、沟通、引导、归纳(出示幻灯，同学上台沟通，对着幻灯进入角色)

板书：错、蠢

①做了坏事想叫别人不知道是不行能的。(错)

②自作聪慧的结果是自己哄骗自己(蠢)

3、用自己的话说说“掩耳盗铃”这成成语的意思：

⑴先说说它的字面意思，再说说如今常用这个成语来挖苦哪一种人?

(成语意思：捂住耳朵偷铃，如今比方蠢人自己哄骗自己。)

五、课外作业

1、抄写词语：

掩耳盗铃偷走一碰觉察

2、造句：只要……就……

3、背诵课文。

掩耳盗铃教案4

活动目标

1．阅读图书《掩耳盗铃》，感知成语故事的内容。

2．认真观看图片，发觉图画中的详情，理解成语故事的含义。

3．通过专注的阅读和主动的商量，知道故事仆人翁行为的愚蠢可笑。

活动预备

幼儿入手一本图书，与图书内容相同的幻灯片一套，铜锣一面。

活动过程

一、看幻灯阅读图书第2～3页。

1．老师：请小伴侣认真地看图，看过后想想有什么问题或者疑问。

2．幼儿自由地说出自己的想法或者问题。

(看幻灯集体阅读图书第2～3页，引发商量，激发阅读爱好。)

二、师生共同看幻灯阅读图书第2页至第8页，引发其次次猜想、商量

1．老师阅读图书第2～3页，让幼儿知道画面的内容。

2．师生共同阅读第4～5页。老师：小偷观察了什么?大钟美丽吗?上面的图案怎么样?小偷想怎样?

(观看画面上钟的图案并用适当的语言表达，丰富词汇：图案精致。)

3．阅读第6～7页，提问：小偷在干嘛?他将钟推动了吗?小偷是什么样的表情和动作，谁来学一学?

(学一学动作和表情，体会一下小偷想得到大钟的迫切心情，为后面想方法搬走大钟的想象做铺垫。)

老师：这两个点是什么?(小偷头上的汗珠)

(这是一个详情的观看，更加明确小偷想偷大钟的意图，另一方面是一个示意，示意孩子从图画的详情中会有新的发觉。)

老师：这只钟怎么样?

(学习词汇：又大又重)

4．老师：这只钟又大又重，小偷可能会用什么方法把它搬回家?请小伴侣猜一猜。

5．引导幼儿观看图书第8页的四幅小图，了解小偷的想法。

提问：小偷到底想了哪些方法呢?

6．老师：小偷想了这么多方法，那他到底会用什么方法把钟搬回家呢?他能如愿所偿吗?请小伴侣接着把书看完。

三、幼儿自由阅读图书(从第9页至结束)，共同商量对图书内容的感知

1、幼儿自由阅读图书。

(让幼儿带着问题，带着从书中查找答案的动机阅读，这样的自主阅读才是有效的。)

2．师生共同看幻灯，观看了解图书第9页至结束的内容。

老师：小偷用了什么方法呢?最终有没有如愿所偿呢?我们一起接着来看大屏幕。

看到10～11页，配班老师敲锣。(敲响锣，让幼儿感受钟声的巨响，体会小偷的做贼心虚。)

12～13页：老师：从哪里看出小偷吓了一大跳?他慌张怎样做?

14～15页：老师：钟声被捂住了吗?这是什么意思?小偷他做了一个什么动作?

16～17页：老师：这是什么?小偷的表情是什么样的?他为什么要笑呢?

18～19页：老师：小偷拿大锤做什么了?

20～21页：老师：小偷得逞了吗?他是什么下场?(老师针对每一幅画面，有意识地围绕目标设计相应的问题，引导幼儿观看画面的详情，以商量的方式，关心幼儿精确理解成语故事的内容。)

四、集体完好阅读图书

五、查找图书中的隐秘，进一步理解成语故事的内涵

老师：在这本书里，藏着一个小隐秘，请小伴侣认真地再看一遍书，找一找。

(黑猫是这本书画面的经典设计，自始至终在画面上消失，能够更加烘托小偷自欺欺人的主题。)

老师：找到隐秘了吗?小偷想偷大钟，自以为别人不知道，其实自始至终都有一双眼睛在凝视着他。小伴侣，你们觉得这个小偷……

(留白的方式诱导幼儿表达自己的想法，进一步加深幼儿对成语故事内涵的理解。)

设计思索

1．改编读本和选材理由。幼儿园早期阅读活动开展的初期，读本的选择多为国外引进的绘本，随着早期阅读教学活动讨论的深化，大家普遍感到我们中国有五千年的绚烂文明，有很多优秀、经典的文学作品，应当以适当的方式把它们传递给孩子，从而弘扬我们的传统文化。南京市部分宠爱读书并致力于幼儿早期阅读教学讨论的老师收集了大量中国古代的神话传奇、成语故事、寓言故事等，并做了必要的筛选。我们认为针对学龄前阶段幼儿选择的中国传统文学作品，一是应重视和关注儿童的视角，尽量选择与幼儿生活相关的内容；二是要关注幼儿的年龄特点，作品内容是幼儿能够在老师的引导下感知、理解的；三是作品应具有主动的思想情感，对幼儿的成长有正向的陶冶作用。我在教学中慎重地选取了《掩耳盗铃》这个成语故事，并在文字上进行了细心的改编，努力做到文字表达既充分敬重原作品，又尽量浅显易懂符合大班幼儿认知的特点，同时具有肯定的文学性和审美性。我还与图画的创多次沟通、沟通，合作完成了绘本的创作。

2．朴实、有节奏的活动环节设计。整个活动由五个大环节构成，第一个环节，老师引导幼儿共同观看图书第2～3页，引发第一次猜想、商量，激发阅读爱好。其次个环节，师生共同阅读图书第2页至第8页，进行其次次猜想、商量。第三个环节，幼儿自由阅读(从第9页至结束)，师生共同商量对图书内容的感知、理解。第四个环节，集体完好阅读图书，全面感知图书的内容。第五个环节，查找图书的隐秘，进一步理解成语故事的内涵。纵观整个活动环节，我力求简明而清楚，追求的是孩子和老师一起安静而投入地走进绘本里的阅读状态以及和谐的课堂气氛。考虑到《掩耳盗铃》是个成语故事，具有叙事性，故事情节推动的脉络比较清楚，有前因和后果，因此在活动环节设计上，我关注活动环节的推动合着幼儿感知《掩耳盗铃》故事的节拍，努力追求活动环节组织的节奏与故事叙事节奏的和谐共振，让朴实的活动本身对幼儿产生吸引力，使幼儿对学习的爱好自然流露。

3．简约、生动的教学策略设计。教学策略是老师教学艺术以及教学才智的详细表达。我认为阅读是需要阅读者安心、静心、定心的，投入地阅读是培育幼儿良好阅读习惯和力量的重要方面。在组织阅读活动时，教学策略的设计和选择应讲究简约、生动。从课堂的气氛入手，引领幼儿做一个真正的读书人。在《掩耳盗铃》阅读活动中，我只设计和运用了猜想商量、动作仿照、自主阅读等为数不多且简便易行的教学策略，并以生动的方式落实这些教学策略，让简约的课堂布满活力。运用猜想商量的教学策略，是抓住大班幼儿好胜的心理，由猜想引发的商量，强烈而主动，有效地生成有意义的师生和生生互动。在阅读图书的过程中，有意识地引导孩子们在观看图画书画面的基础上，仿照故事中角色的动作，体会角色的心理活动，让孩子与角色间产生通感，在感同身受的基础上，较精确地理解故事的内涵。活动中，老师还供应了一个让幼儿自主阅读图画书的机会。这个机会支配在整个阅读活动的中间，从前的阅读和猜想商量引起了悬念，此时让幼儿带着问题、带着查找答案的期盼自主地阅读，孩子们投入而主动，较好地起到了引领幼儿走进图画书静心阅读的作用。

实践证明，早期阅读活动中简约而生动的教学策略的运用符合阅读活动本身的特质，且符合孩子进展需要。

掩耳盗铃教案5

教学目标

1、学会本课生字，理解“掩耳盗铃”这个成语的意思。

2、理解课文内容，懂得这则寓言的寓意。

3、朗读课文，背诵课文。

4、培育同学联系学习、生活实际、正确处理类似现象的力量。

重难点

学会生字，懂得寓言的寓意，理解成语的意思。

教具预备

多媒体课件

教学时间

1课时

教法

演示法讲解并描述法

学法

表演、自读自悟、感情朗读

教学过程

一、揭示课题，解题。

1、以前我们学过哪些寓言？它们有什么共同的特点？〔从一个故事中得到一个道理。〕

2、这节课我们来学习“掩耳盗铃”，〔板书〕，从课题上同学们就知道了什么？你还想知道什么？〔“掩”、“盗”是什么意思？“掩耳盗铃”是什么意思？谁能说得更详细一些？

二、整体感知，读通课文。

1、请看录像，说说你看到了什么？

2、我们课本把这好玩的故事写了出来，打开书自由地读一读。

〔1〕检查生词的读音。

三、理解课文内容。

1、读了这则寓言，你知道了些什么？〔为了让你的发言更精彩，再读课文。〕

2、同学沟通汇报

〔1〕“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？读出来〔勾画明明知道这句话〕，他还明明知道什么？〔觉察后会被…〕带着这种体会再读这句话。

〔2〕那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此消除偷铃的念头，而是想出了一个方法。〔在书上找一找，并勾一勾〕。明明、就、就、在文中的作用。

〔3〕面对他这种想法，你想告知他什么？〔你能捂住自己的耳朵，但无法把别人的耳朵也捂住。〕指导朗读，读出自以为是的语气。

〔4〕他认为自己的想法很好，自己很聪慧，于是就按这想法去做了，结果怎样？

〔5〕指导朗读。〔我们再读一读课文，就会领悟更深刻的道理。〕

四、揭示寓意。

1、我们来演一演这则寓言，怎么样？我扮演偷铃人，你们为我配音，行吗？要配好音，你们应当怎么样〔仔细读〕。

2、我是一个偷铃人，我干了这件蠢事，多少年来始终生活在人们蔑视的眼中，友爱的同学们，你们有什么话想对我说，让我明白一些道理吗？同学自由说。

这则寓言告知我们什么，看看我们身边，有这种现象存在吗？

掩耳盗铃教案6

教学目标：

学问

1.学会“掩、盗、偷、碰”四个生字和新词。

2.联系上下文抓住重点词理解偷铃人是怎么想的？他的想法对吗？为什么？

3.能理解“掩耳盗铃”的寓意。

4.能朗读课文并能用自己的话说说“掩耳盗铃”的意思。

教育

懂得人们做了坏事想使别人不知道是不行能的，自作聪慧的结果是自己骗自己的道理。

进展

1.培育同学联系上下文理解句子的力量。

2.培育想象力和口头复述力量。

教学重、难点：

在理解故事内容的基础上体会寓意，并能有所感受。

课时：

一课时

教学过程：

一、导入，揭示课题

1.看故事表演，听范读，想：这个寓言讲了一件什么事？

2.揭题、释题、读题。

二、师生共订学习目标。

1.自由读课文，读后你想知道什么？

2.同学质疑，师归纳目标。

〔1〕盗铃人是怎么想的？对吗？为什么？

〔2〕课文告知我们一个什么道理?

三、理解故事内容。

1.自由读，把他是怎样想、做的句子画出来。汇报。

2.同位读，说说你知道了什么？

3.指导读，联系上下文想想你觉得他的想法对吗？商量汇报。

4.看图发挥想象。

〔1〕盗铃人当时的表情、动作怎样？他会想些什么？

〔2〕课文怎样写的？自由读，指名读，师生合读。

四、情景表演，体会寓意。

1.过渡：盗铃人掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛，结果被发觉，这时候你弄明白了什么？〔指名小结〕

2.创设情境：假如你是路人，观察他想伸手偷铃铛，你会对他说些什么？〔小组内说，师生合作演〕

五、联系实际，深化熟悉。

举一些事例说说实际生活中类似“掩耳盗铃”的例子。〔小组说——指名讲〕

六、创设情境，复述故事。

创设情境，师生合作演。

复述故事：回到家，给爸爸妈妈讲这个故事。

掩耳盗铃教案7

教材简析：《掩耳盗铃》这则寓言，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛，当场被人觉察。故事只有5句话。先说那个人想偷人家门上的铃铛；接着说那个人知道手碰铃铛会发出声音，别人就能觉察，他便想出了掩耳朵的方法；最终说他掩着自己的耳朵去偷铃铛，立即被人觉察了。这则寓言告知人们：做了坏事想叫别人不知道是不行能的，自作聪慧的结果是自己害自己。这种人是极可笑的，挖苦做了不该做的事，自己哄骗自己的人。

教学目标：

1.熟悉3个生字，能把课文读得通顺流畅，了解故事内容。

2.读懂故事，理解寓言的含义，教育同学做事不能自欺欺人。

教学重难点：

1.在理解课文的基础上理解寓意。

2.培育同学复述课文的力量。

教学时数：一课时

教学过程：

一、谈话激趣，导入课题

1.同学们喜爱寓言吗？你们都读过哪些寓言？它们有什么共同的特点？〔从一个故事中得到一个道理。〕

那好，今日我们就来学习一则寓言，题目叫《掩耳盗铃》。咱们一起把课题好好地读一遍。或许有部分同学已经在课外读过这个故事了。我想了解一下同学们对这个故事了解多少，谁来说一说？

2.除了刚刚大家说的，你还想知道些什么？或者你之前读过这个寓言，还有没弄明白的地方，如今都可以提出来。咱们在这节课上把大家的疑问一起来解决。谁来质疑？〔依据同学质疑板书，如：起因、经过、结果……〕这些疑问的答案我都懂，你们是盼望我如今告知你，还是自己到书里找答案？同学们，你们是学习的仆人。这节课，大家就共同合作来学习这则寓言。

二、初读课文，整体感知

〔一〕第一次读文

1.下面请同学们打开课本，听老师把这个故事给大家读一遍。听的时候请同学们留意从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。要求听清晰了吗？下面就听老师来读这个故事。

〔师范读课文〕

2.师：课文中哪句话写出了题目的意思？

生：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。

师：其实，题目“掩耳盗铃”这四个字每个字的意思在这句话里都能找到。比方“铃”就是指句子中的――铃铛。学习“盗”，组词。

题目中每个字的意思都懂了吗？谁来说说题目的意思？〔板书：掩住耳朵〕

〔二〕其次次读文

1.请同学们各自把课文读一遍。读准字音，读通句子。2、检查生字。〔板书：铃铛、丁零〕这些词语是这节课的生词，请大家读准它们的字音。

学习“铛”，铃铛是用金属制成的，所以“铛”是金字旁，金表义，“当”表声，是一个形声字。〔板书：铛〕

只要手一碰铃铛，铃铛就会丁零丁零地响起来。教学“零”，也是一个形声字。组词2―3个，归纳字义：零碎，小数目。

三、抓住详情，对话文本

〔一〕第三次读文。同学们刚刚提了那么多的疑问，要想把难题解决，首先就要把课文认仔细真地读好。下面的时间就交给大家，请同学们各自把课文多读几遍，以四人小组的形式商量解决这些难题。

〔二〕沟通汇报：这篇课文只有三个自然段，共五句话111个字，短小精悍。我信任大家都读过好几遍了，哪个小组派一位代表来汇报你们解决了哪个问题？

1.那么这个人为什么要去偷铃铛？读第一自然段。

看到这个铃铛，你心里会想些什么？带着这种想法读一读。〔板书：想偷铃铛〕这就是故事的起因。

2.我们都知道只要手一碰铃铛，铃铛就会丁零丁零地响起来。

寓言中的这个人是否知道？课文的哪一句话告知了你？

“他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，立即会被人觉察。”

3.“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？读出来。

他还明明知道什么？〔觉察后会被…〕带着这种体会再读这句话。理解“只要”有“用手一碰”这个条件，“就”会有这样被人觉察的结果。这一点恰是这个人首先想到的，“明明知道”的。

这里有一个表示条件关系的关联词“只要……就……”谁来用它造句？〔提示不要漏掉“谁”这个成分〕

4.那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此消除偷铃的念头，而是想出了一个方法。〔在书上找一找，并勾一勾〕。而这个偷铃人又是怎么想的？

出示句子――可是他想：“假如我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？”〔板书：掩住耳朵〕

“假如”是什么意思？〔假设〕

5.把“假如我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？”换一种说法，改为陈述句。假设有了前面的状况就会消失后面的结果。

用“假如……就……”造句。

6.那个人用手捂住自己的耳朵，他就听不见铃声了。但是他能捂住别人的耳朵吗？别人还能听见铃声吗？他的想法对不对？为什么？〔不对。由于他想的仅仅是捂住自己的耳朵，而别人的耳朵是无法捂住的，他连这一点也不懂，看来很好笑；他明明知道这是偷人东西，是不好的，可是又怕被别人觉察，设法去遮盖，这纯粹是自己骗自己，看来这人真是太愚蠢了。〕

他笨在哪里？你笑话他什么？

7.他认为自己的想法很好，自己很聪慧，他心里这么想着，就去这么做了。结果如何呢？〔读最终一句：“没想到，手刚遇到铃铛，他就被人觉察了。”〕〔板书：被人觉察〕

四、揭示寓意、拓展学习

1.启发思索：怎么说他“没想到”呢？不是他“明明知道”吗？

商量：“没想到”的到底又是什么呢？〔他“明明知道”偷人家的东西是不好的，所以他怕被人觉察，却还要想着法子遮遮盖盖去偷；他“没想到”的是，他再想出什么法子，也是自己骗自己，骗不了别人的。〕

2.那个人一开头就“明明知道”盗铃的后果，为了到达目的，他想出了一个自己认为很好的方法。可事实证明，他只是“自作聪慧”，他的做法在别人看来是“非常愚蠢”的。〔关键在于他捂住了自己的耳朵，而无法把别人的耳朵也捂住。〕

请你送给这个盗铃人一个词。〔自作聪慧、自欺欺人〕〔板书：自欺欺人〕

3.指导朗读。接下来，我就请三名同学来读课文。

①指名读第一、二、三自然段，留意读出自作聪慧的语气。

②齐读全文，留意朗读时要把盗铃人自作聪慧的愚蠢表现出来。

4.课文读完了，看看板书，同学们对这个故事的进展过程清晰了吗？谁能依据板书把这个故事的大致内容说一说？〔说得很完好。〕

5.这个偷铃人，干了这件蠢事，多少年来始终被人们笑话，友爱的同学们，你们有什么话想对他说？

你们刚刚讲的就是这则寓言想要告知我们的道理：做了坏事想叫别人不知道是不行能

的，自作聪慧、自欺欺人的结果是自己害自己。

6.续编《掩耳盗铃》故事结尾。

7.《掩耳盗铃》这则寓言从古到今流传下来，教育了一代又一代人，老师这里有一则摘自《伊索寓言》的故事，大家轻轻地读一遍，你从中获得了那些收获？

出示：《狐狸和葡萄》

一个酷热的夏日，一只狐狸疲乏地走在一条小路上，饥饿使它脚步蹒跚，有气无力。

它已经好几天没有吃东西了，从前引以为荣的毛皮已经失去了炫目的光荣，它动不动就要炫耀一番的蓬松尾巴，根本使不上力了，像扫帚一样拖在地上。

狐狸不由得仰头望天长叹了一声。而就在这一刹那，它看到了几串迷人的葡萄。那些葡萄牢固而饱满，看起来就让人垂涎〔xián〕欲滴。狐狸喜从天降，最终有可以吃的东西了。

然而，那些葡萄长在一面陡峭屋墙的平台上，狐狸无论如何也够不到。它很焦急，在四周的空地上找了一些石块垫在脚下，由于垫得太高了，以至于跌了一跤，但它还是无法摘到葡萄。

狐狸试了一次又一次，都没有胜利。于是狐狸死了心，只是始终盯着葡萄看。最终，他确定放弃，他昂起头，边走边说：“葡萄还没有成熟，我敢确定它是酸的。”

――摘自《伊索寓言》

同学汇报收获。

8.不少寓言的标题就是一条成语，如“狐假虎威”“自相冲突”“鹬蚌相争”等等，这则寓言也是这样，“掩耳盗铃”是个成语我们经常用这些寓言来比方生活中的一些现象，学了就要会用，才叫学以致用，你们能运用吗？

课件：选择填上成语――掩耳盗铃、亡羊补牢、揠苗助长

如今很多家长望子成龙，不顾孩子实际，让孩子学这学那，这真是〔〕！

我发觉了自己的错误，抓紧改正，还算〔〕吧！

有的同学做练习册上的题目，照抄后面的答案，这不是〔〕、自欺欺人吗？

9.小结：今日的课就上到这里，大家可以回去把这则寓言说你们的爸爸妈妈听，还可以去阅读更多的寓言，信任你们会有更多的收获。

板书设计

掩耳盗铃

想偷铃铛―――――掩住耳朵―――――被人觉察

〔自欺欺人〕

掩耳盗铃教案8

教学目标

学问与力量：学习课文生字词；正确流利的朗读课文、背诵课文。

过程与方法：学习课文，了解课文内容，体会故事所蕴涵的道理。

情感看法与价值观：引导同学针对这两种现象发表看法，树立正确的人生观。

教学重、难点

1、学习课文，了解课文内容，体会故事所蕴涵的道理。

2、引导同学针对这两种现象发表看法，树立正确的人生观。

相关资料

掩耳盗铃：把耳朵捂住去偷铃铛。比方自己哄骗自己，明明掩盖不了的事情偏要设法去掩盖。

滥竽充数：比方没有真正的才能，而混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的里面充数。

教具预备：投影仪；《滥竽充数》的动画片；生字词卡片。

教学过程

第一课时

一、出示插图，引导看图。

师：图上画的有哪些人？他们在哪儿干什么？

生：图上画了两个人。

生：他们在一个大门口。

生：有一个人左手捂着自己的耳朵，右手伸手摸一个铃铛。

生：不对，老师，不是伸手去摸，他是想偷去。

师：对，那个人正捂着自己的耳朵去偷别人的铃铛，这是怎么回事呢？让我们今日来学习寓言《掩耳盗铃》。

二、板题读题，释题。

掩耳盗铃：捂着自己的耳朵去偷别人的铃铛。

寓言：含有肯定道理的小故事。

三、自由读文。

要求：

1、自学课文生字词。

2、找出点明故事结果的语句读一读。

四、检查自学状况。

1、检查字词。

2、指名逐节读文，正音。

3、指明读点明故事结果的语句。

“没想到手刚遇到铃铛，他就被人觉察了。”

五、阅读课文，由结果和课后第三题为中心绽开商量学习。

商量：

〔1〕为什么他刚遇到铃铛，就被人觉察了呢？

〔2〕他在偷铃铛之前是怎么想的？他的想法对吗？为什么？

六、联系实际商量，明白寓言的道理。

1、商量：这个故事可笑在哪里？

同学小组商量。

师：对，这个人明知有这样的结果还去做，真是自己骗自己，他被抓呀，活该！同学们，我们能做这样的事吗？

2、引导同学明白寓意。

师：从这个故事中你受到了什么启发？

引导同学在明白寓意的基础上，绽开批判与自我批判，进一步升华所学的道理：掩耳盗铃是一自欺欺人的傻事，千万别这样做。

其次课时

一、动画引入，揭示课题

1、师：课前，老师先请大家一起来观赏一段动画片，看完后请你有简洁的话来说说这个故事的主要内容。〔播放动画片《滥竽充数》〕

2、同学反馈

师：这个故事就是我们今日要学的寓言《滥竽充数》。让我们一起来读读这个成语。〔课件：滥竽充数〕

3、师：结合刚刚我们看的动画片，说说你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字在理解上有难点？

竽：簧管乐器。充数：凑数。

师：“滥”字有难点，请同学们快速查字典，并据词定义。〔点击显示滥：与真实不符，引申为蒙混。〕

师：你能连起来说说整个词语的意思吗？

二、初读课文，初知大意

1、师：接下来，就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，找到文中能解释这个成语的句子。

2、同学反馈

师：你同意他的看法吗？让我们一起来读读这个句子。

课件出示句子：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。

3、师：我们来一起读读这个句子，什么叫“装腔作势”？从句中哪些地方可以看出他在装腔作势？

同学反馈老师板书：“装腔作势”

师：让我们一起读读这个句子，留意带点的词。

三、阅读填表，理解寓意

1、引导阅读，合作填表。

师：同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都隐藏着深刻的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外。今日，老师邀请在座的同学当一回小讨论员，自己来查找寓言背后隐蔽的深刻的道理。你们能成为一名杰出的小讨论员吗？

生：观看表格。

师：谁来说说这张表的要求？同学反馈。

是啊，我们在填表时，就是要多读课文，多思索，综合大家的看法，找到文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。下面就请同学们以四人为单位自学课文绽开商量。

2、同学商量填表。

3、同学反馈。

4、追根究底，感知寓意。

师：谁来汇报一下南郭先生滥竽充数的结果。〔板书：结果只好逃走〕

出示句子：南郭先生听到这个消息，只好偷偷地逃走了〕。

师：读读这个句子，这个消息指什么消息？谁再来读读这个句子，说说你在读的时候有什么体会？〔个别读――集体读〕

师：还有哪个词读的时候要特殊留意？

“只好”――没有方法，无奈的

师：我们一起来读读这个句子。〔个别――集体〕

5、感情朗读，畅谈体会。

师：下面就让我们一起读课文。读完之后请你说说这则寓言给你的启示。〔读课文，反馈〕

师：我们还能从齐宣王身上得到什么启示？

师：谁能象老师那样用一个四字的成语将启示概括出来。

板书：真才实学

严格把关

师：这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，这是全部讨论员踏踏实实学习讨论的成果。下面就让我们一起读课文。

四、联系实际，深化寓意

师小结：刚刚同学们的谈话特别的精彩，我想要是南郭先生这会儿能听到同学们的发言的话，肯定会惭愧得想找个地缝钻下去的。我们的主持人更是让我佩服，我敢说崔永元象你那么大的.时候确定没你行，好好干。

掩耳盗铃教案9

[教学目标]

1、学会本课生字，理解“掩耳盗铃”这个成语的意思。

2、理解课文内容，懂得这则寓言的寓意。

3、朗读课文，背诵课文。

4、培育同学联系学习、生活实际、正确处置类似现象的力量。

[重难点]学会生字，懂得寓言的寓意，理解成语的意思。

[教具预备]多媒体课件

[教学时间]1课时

[教法]演示法讲解并描述法

[学法]扮演、自读自悟、感情朗读

[教学过程]

一、揭示课题，解题。

1、以前我们学过哪些寓言？它们有什么一起的特点？〔从一个故事中得到一个道理。〕

2、这节课我们来学习“掩耳盗铃”，〔板书〕，从课题上同学们就知道了什么？你还想知道什么？〔“掩”、“盗”是什么意思？“掩耳盗铃”是什么意思？谁能说得更详细一些？

二、整体感知，读通课文。

1、请看录像，说说你看到了什么？

2、我们课本把这好玩的故事写了出来，打开书自由地读一读。

检查生词的读音。

三、理解课文内容。

1、读了这则寓言，你知道了些什么？〔为了让你的发言更精彩，再读课文。〕

2、同学推举汇报

〔1〕“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？读出来〔勾画明明知道这句话〕，他还明明知道什么？〔觉察后会被…〕带着这种体会再读这句话。

〔2〕那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此消除偷铃的念头，而是想出了一个方法。〔在书上找一找，并勾一勾〕。明明、就、就、在文中的作用。

〔3〕面对他这种想法，你想告知他什么？〔你能捂住自身的耳朵，但无法把他人的耳朵也捂住。〕指导朗读，读出自以为是的语气。

〔4〕、他认为自身的想法很好，自身很聪慧，于是就按这想法去做了，结果怎样？

〔5〕、指导朗读。〔我们再读一读课文，就会领悟更深刻的道理。〕

四、揭示寓意。

1、我们来演一演这则寓言，怎么样？我扮演偷铃人，你们为我配音，行吗？要配好音，你们应当怎么样〔仔细读〕。

2、我是一个偷铃人，我干了这件蠢事，多少年来始终生活在人们蔑视的眼中，友爱的同学们，你们有什么话想对我说，让我明白一些道理吗？同学自由说。

这则寓言告知我们什么，看看我们身边，有这种现象存在吗？

掩耳盗铃教案10

【教学背景】

〔1〕教材分析：

本课是义务教育课程改革试验教材，语文第七册第八单元的30课《寓言二则》中的一篇，出自《吕氏春秋。自知》。这则寓言讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛，当场被人觉察。故事只有5句话。先说那个人想偷人家门上的铃铛；接着说那个人知道手碰铃铛会发出声音，别人就能觉察，他便想出了掩耳朵的方法；最终说他掩着自己的耳朵去偷铃铛，立即被人觉察了。这则寓言告知人们：做了坏事想叫别人不知道是不行能的，自作聪慧的结果是自己害自己。这个成语也常用来挖苦那些玩弄笨拙的把戏自欺欺人的愚蠢行为。

〔2〕同学状况分析：

学习这则寓言时，鉴于四班级同学对寓言有深厚爱好的特点，教学目标设计为在对语言文字充分理解感悟的基础上，培育大胆想象的力量和主动探究力量，同时指导做事要多动脑筋，不能一视同仁、一成不变。四班级同学，他们对学问的把握需要老师的正确引导，同学对课文的内容虽简单把握，但对学问内涵的理解不是很深，因此，老师在课堂上要有肯定的学法上的引领与指导，方能更好地实现预期目标。

【教学目标】

1、知道“掩耳盗铃”的含义。引导同学理解寓言故事的内容。

2、体会寓言包含的道理，懂得做事要老狡猾实，不行自作聪慧。

【教学重点】了解寓言故事的内容。

【教学难点】感悟寓言包含的道理。

【教具预备】多媒体课件、小铃铛

【教学时间】一课时

【教学方法】三勤四环节教学法

【教学流程】

一、定向、诱导

﹙一﹚诱导

1、激趣导入

出示铃铛并摇铃铛：孩子们，你们听到了什么声音？说说表示声音的词。丁零丁零，铛铛，哗啦哗啦？？〔板书：铛dāng象声词〕。

强调：在“铃铛”中“铛”读轻声。读一读。

2、引出故事：和这个铃铛有关的还有一个故事呢！同学们想听这个故事吗？

3、放动画，听故事

4、过渡：我们的课本把这个好玩的故事完好地讲解并描述出来了，今日我们就来学习这则寓言故事《掩耳盗铃》﹙板书完好课题﹚。

过渡：请看本节课我们的学习目标。

﹙二﹚定向——出示学习目标

1、有感情地朗读课文，理解题目意思，了解故事内容。

2、读懂故事，理解寓意，学会做人。

二、自学、探究

﹙一﹚出示自学提纲：

1、有感情地朗读课文，理解题目的意思。

2、偷铃人明明知道什么？从书上划出有关的句子，用“只要···就···”说一句话。

3、偷铃人是怎么想的？又是怎么做的？你认为他的想法对吗？

4、假如把耳朵掩住，响声不就听不见了吗？

5、这则寓言故事告知了我们一个什么道理？

﹙二﹚自学

﹙三﹚小组合作学习

﹙四﹚成果汇报

1、掩耳盗铃的意思：偷铃铛怕别人听见而捂住自己的耳朵。

2、偷铃人明明知道：那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来。

3、偷铃人想：假如我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？

偷铃人这么做的：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。

4、这则寓言告知我们：做了坏事想让别人不知道是不行能的，自作聪慧的结果是自己害自己。挖苦做了不该做的事，自己哄骗自己的人。

三、商量、解疑

1、课文学到这儿，你还有什么不明白的问题吗？

2、预设：那么生活中有没有这样自欺欺人的事呢？我们遇到这些事该怎么做呢？﹙小组商量，代表汇报。﹚

﹙同学抄袭作业；老师看到没有同学提问，被同学的假象迷惑，以为同学全懂了；犯罪分子明知道在犯法，却挺而走险；社会上一些人为了经济利益，置法律、整改于不顾，最终出事了？？﹚

﹙要实事求是，不能自欺欺人、不懂装懂。﹚

四、反馈总结

1、反馈学习：请运用本课学到的学问，选择填上成语——掩耳盗铃、亡羊补牢、揠苗助长

〔1〕如今很多家长望子成龙，不顾孩子实际，让孩子学这学那，这真是〔〕

〔2〕我发觉了自己的错误，抓紧改正，还算〔〕吧！

〔3〕有的同学做练习册上的题目，照抄后面的答案，这不是〔〕、自欺欺人吗？

2、总结：是呀，自欺欺人，最终还是自食其果，让我们做一个脚踏实地，实事求是的人，这样才能得到大家的信任。

掩耳盗铃

小偷

响←碰←铃

铛→偷→捂耳朵→被觉察

自作聪慧，非常愚蠢

掩耳盗铃教案11

教学目标：

1、理解寓言的含义，教育同学做事不能自欺欺人。

2、培育同学复述课文的力量。

3、让幼儿尝试表达故事，进展幼儿的语言力量。

4、鼓舞幼儿敢于大胆表述自己的见解。

教学重难点：

1、在理解课文的基础上理解寓意。

2、培育同学复述课文的力量。

教学过程：

一、指名讲学过的寓言故事。《揠苗助长》、《亡羊补牢》

二、老师边作图边讲故事，同学猜故事结尾。

三、这个人傻不傻，傻在哪里?

(他傻在不该捂住自己的耳朵去偷别人的铃铛。)

四、给故事取个题目。

板书课题：掩耳盗铃

五、释题

掩耳：捂住耳朵。盗：偷。

掩耳盗铃：捂住自己的耳朵偷别人的铃铛。

六、翻开课本读寓言故事。

七、理解故事内容

1、指名读第一自然段，结合插图板书“想偷铃铛”。

2、读其次自然段，想想、议仪。

1)偷铃铛的人明明知道只要用手一碰，那铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人觉察，那他是想出一个什么方法去偷铃铛的?(结合插图板书“掩住耳朵”)

2)他的想法对吗?为什么?

3)那个人掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛，结果怎样了?(结合插图板书“被人觉察”)

3、小结：结果当然会被别人发觉了：掩住自己的耳朵去偷铃铛，铃铛还是照样会响的，不过只是自己听不见，别人还是照样听得见的。哪个偷铃铛的人只是自己哄骗自己。

4、用一个成语说说偷铃人的行为。(自欺欺人)

八、小结：这则寓言故事挖苦了那些想哄骗别人，结果只是哄骗了自己的人，所以说是自欺欺人。

九、同学复述这个故事。

教学反思：

总的来说，这堂课上的比较顺当，同学也理解了寓意，不过课后想来，我并没有真正做到以同学为主体。整堂课，虽然我的讲解并不多，全是让同学探讨沟通，可是每一环节的问题是我设置的，同学还是被我牵着鼻子走，处于被动地位。假如上课伊始，在同学初读课文后，我能完全放手让同学自己质疑，提出问题，给同学供应一个充分思考，探究的过程，我信任效果会更好。

掩耳盗铃教案12

一、指导与理论根据

1、指导同学正确地运用祖国语言文字，丰富语言的积累，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、力量、口语交际力量、语文实践力量。

2、注意提高同学的人文素养和科学素养，注意培育同学的社会责任感、创新和爱美情趣。使他们逐步养成良好的独特和健全的人格，全面进展。

3、努力构建敏捷开放的语文教材体系，重视课程资源的开发与利用，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，促进学科之间的融合。

4、利教利学，为老师、同学留有开发选择、创新拓展的空间。鼓舞老师适当调整、补充、重组有关教学内容，以满意不同同学学习和进展需要。

二、教学背景分析

〔一〕教材分析

本课是北京市义务教育课程改革试验教材，语文第五册第七单元的26课《寓言二则》中的其次。寓言《掩耳盗铃》主要描写这位偷盗者的心理活动及行动，他以为只要自己听不见铃响，别人也同他一样听不见，真是愚蠢。文中的仆人公的言行令人啼笑皆非。预言就是在劝诫人们不要干那些自欺欺人的事情。“掩耳盗铃”这个成语用来比方自己哄骗自己。教学中不必引导同学探究是否真有掩耳盗铃这样的人或事，也不必追究掩耳盗铃的人只有两只手，一只手去摘铃铛，另一只手怎么能同时捂住两只耳朵这样的问题。所以要依据指导要求，突出重难点，加强整体综合的感受，表达语文实践的综合性与实践性。

〔二〕学情分析

三班级同学好心奇让他们对语文学习抱着较高的爱好和热忱，这对语文老师开展教育教学工作是非常有利的，老师要充分利用好这些最初的优势，并努力让他们连续保持对语文学习的爱好和热忱。语文课既要尽量满意同学的期盼又要注意同学最初语言文字学习的良好习惯和课堂规范的养成。在一二班级时打下了肯定阅读理解基础上，还要鼓舞多角度思维和发表不同见解，培育同学的想象力和创新意识。

〔三〕教学方式与教学手段

通过演示法、讲解并描述法，使同学体会寓言故事的真正寓意。老师讲解和同学自学相结合，使同学更易领悟这课文的意思。

〔四〕教具预备

多媒体课件、投影仪。

三、教学目标

1、学会本课生字，理解“掩耳盗铃”这个成语的意思。

2、理解课文内容，懂得这则寓言的寓意。

3、朗读课文，背诵课文。

4、培育同学联系学习、生活实际、正确处理类似现象的力量。

四、教学过程

〔一〕教学流程示意图

1.引导谈话，揭示课题

2.整体感知，读通课文

3.课堂自学，深化理解

4.理解课文，体会内容

5.揭示寓意，扩展

6.，作业布置

〔二〕教学详细过程

一、引导谈话，揭示课题。

1、以前我们学过哪些寓言？它们有什么共同的特点？〔从一个故事中得到一个道理。〕

2、这节课我们来学习“掩耳盗铃”，〔板书〕，从课题上同学们就知道了什么？你还想知道什么？〔“掩”、“盗”是什么意思？“掩耳盗铃”是什么意思？谁能说得更详细一些？

3、课题中有两个生字，这两个生字你把握了吗？如今老师板书，谁情愿试着把这两个字的写法告知大家。在同学的提示下，板书“掩耳盗铃”，同学齐读课题。

二、整体感知，读通课文。

1、请看录像，说说你看到了什么？

2、我们课本把这好玩的故事写了出来，打开书自由地读一读。

三、课堂自学，深化理解。

1．提学要求，布置自学。〔投影出示自学要求。〕

①借助拼音，把课文读通顺。

②勾诞生字词，多读几遍。

③在不懂的字词或句子后面做上记号。

④思索题目“掩耳盗铃”的意思。

⑤完成学习任务后同小组沟通。

2．检查自学状况。

①出示字词投影片检查字词的读音及词语理解。

②指读课文。〔正音通句〕

③指名说出题目的意思。

3．激发同学情趣。让同学看《掩耳盗铃》动画片，思索：课文主要讲了一件什么事？

四、理解课文，体会内容。

1、读了这则寓言，你知道了些什么？〔为了让你的发言更精彩，再读课文。〕

2、同学沟通汇报

〔1〕“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？读出来〔勾画明明知道这句话〕，他还明明知道什么？〔觉察后会被…〕带着这种体会再读这句话。

〔2〕那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此消除偷铃的念头，而是想出了一个方法。〔在书上找一找，并勾一勾〕。明明、就、就、在文中的作用。

〔3〕面对他这种想法，你想告知他什么？〔你能捂住自己的耳朵，但无法把别人的耳朵也捂住。〕指导朗读，读以为是的语气。

〔4〕、他认为自己的想法很好，自己很聪慧，于是就按这想法去做了，结果怎样？

〔5〕、指导朗读。〔我们再读一读课文，就会领悟更深刻的道理。〕

五、揭示寓意，扩展。

1、我们来演一演这则寓言，怎么样？我扮演偷铃人，你们为我配音，行吗？要配好音，你们应当怎么样〔仔细读〕。

2、我是一个偷铃人，我干了这件蠢事，多少年来始终生活在人们蔑视的眼中，友爱的同学们，你们有什么话想对我说，让我明白一些道理吗？同学自由说。

这则寓言告知我们什么，看看我们身边，有这种现象存在吗？

六、，作业布置。

1、：这则寓言故事挖苦了那些想哄骗别人，结果只是哄骗了自己的人，所以说是自欺欺人。

2、作业：把这则寓言用自己的话，讲给爸爸妈妈以及伴侣听。

〔三〕板书设计

想偷铃铛—————掩住耳朵—————被人觉察(自欺欺人)

五、学习效果

1、教学设计的目的是借助文本，品读语言文字，学习语言运用语言，加强训练阅读力量。同时在课堂上进展同学的学习力量。

2、关注学问技能，看法情感。注意良好学习习惯的培育，注意力量的训练。以同学的进展为目标，准时调整教学，提高教学效果。

3、通过对同学进行、同学之间的互评等方式，让同学在寓言故事中感受现实生活中的情境。

六、与以往教学设计相比的特点

1、注意与前边所学寓言紧密连接，给同学制造学习环境，自然引入本课。

2、大胆结合老师指导，激发同学自学热忱，使同学真正地走进课文的寓言故事中去，捕获和把握同学的学习主动性。

3、以读为本，再度的基础上深化到课文的理解中去。通过老师指导要求、同学自学，最终老师再指导的过程，稳固同学的理解和体会。

4、落实积累，通过表演和配音形式教学手段，使同学在情境中产生感悟。

5、课外延长，扩展到更高层次，注意语文课程学习的实效性。

掩耳盗铃教案13

教学目标：

1、练习用较快的速度默读课文，把握学习理解词语的三种方法。

2、在读懂课文的基础上练习复述课文。

3、学习用简练的语言概括故事情节。

教学重难点：引导同学在理解故事内容的基础上体会寓意。

教学过程：

一、寓言成语复习。

导入：上新课前，老师想考考你们，敢挑战吗？听听题目要求：认真听老师的表达，同学们写出相应的成语。

1、用句子描述成语的意思。〔指明上台写〕

坐井观天：讲的是一只青蛙坐在井里看天，比方见识少。

亡羊补牢：羊接二连三的丢失，才想起修补羊圈。教育我们有了过错，要准时弥补。

狐假虎威：一只狐狸接着老虎的威严作威作福。比方仗着别人的势力来欺压人。

2、小结：刚刚所写的成语都是我们学过的寓言故事。〔板书：寓言〕

同学们，你们还记得什么是“寓言”吗？〔通过一个生动好玩的故事告知人们生活的道理。〕

3、今日我们再来学习两则新的寓言。〔打开课件，板书：30《寓言两则》〕

我们学习语文就应当这样，把新旧学问结合起来才能又快又好。

二、整体感知。

1、从昨天的预习中，谁知道课文写了哪两则寓言？〔板：掩耳盗铃、守株待兔〕

过渡：我们学习课文往往是从题目开头，让我们认真地来看看这两个题目。当我们手中没有任何工具书时，你怎样理解这两个词的意思？

2、解释课题。指名解释“掩耳盗铃”的意思，这就叫逐字解释法。谁再用这个方法来解释“守株待兔”的意思？

在学习中除了逐字解释法，你们还有什么好方法来理解词语？〔师适机概括可用工具书、联系上下文来理解。〕

今日我们就来学习第一则寓言故事《掩耳盗铃》。

3、请大家快速默读课文，从故事中找出一句来解释题目的意思。〔指名回答，师表扬：“你读得真认真！你是个会读书的孩子！”〕

小结：，联系上下文，运用文中的句子理解词语，这就是一种解释词语的好方法，在今后的学习中，同学们可以常常使用。

三、学习《掩耳盗铃》

学习其次段

1、课件示句子：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。

〔1〕从句子中找找，他是怎么做的？指导同学抓住动作词语朗读

〔2〕〔示铃铛实物〕瞧！这就是铃铛。指导学习“铛”字

〔3〕面对他这样的做法，你有什么想告知他的吗？〔引导同学熟悉到他的错误〕

2、过渡：咱们都知道这样的做法会被人发觉，那个盗铃人知道吗？从书上找找，那句话告知了你？

〔1〕课件示句子比较：

A、他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地想起来，立即会被人觉察。

B、他知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地想起来，立即会被人觉察。

自由读这两句话，看看有什么不同？多了“明明”，能说明什么？

〔2〕指导朗读，引读：他明明知道。他清晰的知道。

3、〔老师摇铃铛〕听听，就是这悦耳的声音，你能用个词来描述吗？

〔1〕学习丁零丁零的读法，指导学习“零”字。

〔2〕你还能说出那些描写声音的词语？〔评价：看来同学们积累的象声词还真不少。〕

4、过渡：那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此消除偷铃铛的念头，反而想方法去偷。

〔1〕课件：他想：假如我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？

你们说这是个好方法吗？

〔2〕可他认为是好方法吗？指导朗读，读出偷铃人沾沾自喜的样子。

5、的确，他是这样想的，也是这样做的，咱们连起来读一读吧。〔读其次段〕

学习第一段

1、过渡：我就不明白了，大家都知道会被觉察，他自己也知道，那他为什么还要这样做呢？

2、请同学们自己读读课文，