幼儿园信息技术运用

幼儿园信息技术运用：G612：A：1002-7661(xx)17-0128-01信息技术作为一种教学手段在越来越多的幼儿园里逐渐被重视和运用。对我们来说，这是一种既新颖又富有挑战性的教学手段，为什么要运用、怎样运用、又如何将它运用的恰到好处，使这门技术真正发挥它的有效性呢？在我的教学常规工作中，进行了一些实践，获得了一些宝贵经验。 并不是所有的教学内容都适合使用多媒体。有些老师在公开课等示范性教学活动中总觉得不使用多媒体手段就会使课堂效果逊色不少，而非要生搬硬套地制作、使用课件。其实不然，一堂教学活动的优劣取决于教学目标达到与否，取决于幼儿是否乐于接受，取决于环节设计是否合理，达到以上要求的方法手段很多，不见得多媒体就是最佳选择。那么，哪些活动更适合使用多媒体手段呢？我们最常采用多媒体课件的活动有：音乐活动、美术活动、语言活动。 一、信息技术在幼儿园音乐教学活动中的运用 1.在音乐游戏、音乐欣赏、唱歌教学中选用多媒体辅助教学最为合适。可以利用课件为音乐游戏做示范，这样幼儿理解起来会更直接、清楚。如我在开展音乐游戏《小老鼠上灯台》活动时，借助课件让幼儿了解小老鼠为什么要上灯台、上了灯台发生了什么事、最后结果是怎样的整个音乐过程。 2.多媒体课件在打击乐和节奏练习活动中的具体运用。五线谱基本知识、节奏练习等内容借助多媒体图、声、像更加生动的优势会取得更好的教学效果，如传统的节奏符号"?住笨梢匝荼湮髦侄铩⑺⑼夹卫幢硼荆庋谋浠岢中⑲拥难靶巳I、⑲痈桌斫庖哺钟消邮埽诖蚧骼纸萄e屑瞧追绞降亩嘌浠鲎杂诙嗝教迨侄巍？3.律动、舞蹈活动也可以适当地借助多媒体辅助教学。相对于游戏、欣赏和唱歌活动，幼儿园律动、舞蹈教学时老师的示范和幼儿的反复练习相对更为重要，但适当地利用多媒体让幼儿欣赏完整的律动、舞蹈表演，使之获得艺术美的体验和熏陶，激发幼儿模仿和表现的欲望，也往往会取得事倍功半的效果。二、信息技术在幼儿园美术教学活动中的运用在幼儿园美术教学中运用电脑多媒体教学，对激发幼儿对美术的兴趣、陶冶幼儿情操，以及培养幼儿感受美和表现美的能力有很大的帮助。如：在教孩子如何画直线条和弯曲的线条时，我利用了课件动态的演示了直线条变成了绳子，变成了蚯蚓，又变成了波浪，小鱼在海里游。形象而又生动的画面吸引了孩子的注意和画画的兴趣，调动了孩子的主动性。如：美术活动《熊猫》中，在课前我搜索了许多关于熊猫的图片、视频，目的是想让幼儿了解熊猫的外貌特征和生活形态。这不仅对幼儿的绘画提供了一定的素材，也是对科学领域的相对渗透。三、信息技术在幼儿园语言教学活动中的运用在幼儿园语言活动中，多媒体课件鲜艳生动的图像、动静结合的画面、悠扬悦耳的音乐，唤起了幼儿高涨的学习兴趣。幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的状态，有利于促进幼儿的认知发展。愉快轻松的情感体验更有利于幼儿形成积极、健康、愉快的情感。在儿歌、故事的教学中，以往我们都是用手绘的图片来导入和教学，幼儿会像小和尚念经一样的一遍遍的重复。后来我们尝试制作Flash动画，发现幼儿的兴趣马上就被调动起来，而且乐意表述，教学效果明显优于传统教学中的图片讲解。多媒体课件不仅让幼儿体验到了成功的喜悦，也唤起了他们的求知欲望和学习热情。可见，为幼儿创设最佳学习情境，调动幼儿的学习兴趣和积极性、主动性，使幼儿在生动活泼的氛围中愉快地学习是信息技术的一大优势。 四、信息技术在幼儿园数学教学活动中的运用在幼儿阶段，孩子们对数概念的理解有很大差异，幼儿园的计算活动十分注重在幼儿已有经验的基础上开展。以中班数学活动《排队》为例，我们设计和制作了相应的多媒体课件，目的是通过多媒体的直观形象，让幼儿在一一对应比较的过程中，不受颜色、形状、长短等因素的干扰进行数数，从而理解数量的守恒。在课件制作的过程中，制作方法以简单的点击式操作为主，演示为辅；有动态的物体，也有不动的物体，供幼儿寻找、观察。这样，既可以在计算活动中培养幼儿的观察能力，又能进行多维度的游戏活动。 （曾卉）摘要：随着时代的发展，当今社会，信息技术与课程整合已成为当今教育的一个热点。在教学中运用信息技术是学前教育改革的一项重要内容，代表了当前学前教育发展的趋势和方向。信息技术教学能把声音、图文有机结合在一起，能为幼儿创设情境，有效激发幼儿的学习兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动，形成良好的人机互动，开拓幼儿的思维，培养他们的创新精神。因此，信息技术教学对幼儿园教学是有很大好处的。 关键词：信息技术幼儿园教学活动一、信息技术在音乐活动中的应用一一引起共鸣，发挥想象我国古代著名音乐论著《乐记》中有句名言：“乐者，音之所由声也。其本在人心之感于物也。”这就清楚地告诉我们：音乐是一门声音上的艺术，是一种人们表达思想感情的艺术方式，不仅能使幼儿学到音乐知识，提高音乐素养，而且能培养幼儿高尚的情操和品格。如引导孩子欣赏京剧脸谱时，由于孩子年龄和知识水平的限制，他们对京剧基本上不会很感兴趣地学习和欣赏，我决定运用网络这种信息技术方式进行一次京剧知识的探究活动，了解更多京剧的知识。这种教学模式为幼儿提供了自由表达的空间，通过自主学习与协作学习，充分发挥学生的自主性、探究性，体现了以教师为主导、以学生为主体的理念，从而增强幼儿完成任务的信心。 幼儿的可塑性是很强的，他们对所有东西都充满好奇，遇到问题爱问个清楚，在这个时期如果正确引导，他们的创新精神和创造力就能得到发展。信息技术的运用对培养孩子们的创新精神有着积极的作用。信息技术具有集图像、声音、动画、文字于一体的多种信息功能，向幼儿提供多种刺激，以生动直观、形象逼真的方式向幼儿呈现知识，能引起幼儿的注意力，引发幼儿的好奇心，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿处于惊奇、探索的学习氛围中，既可激活幼儿的思维，又有利于发挥幼儿的创造力和想象力。 教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，教师在教学过程中要充分利用信息技术为孩子创设问题情境，引发孩子求知的欲望，使他们带着困惑和悬念，兴致盎然地在不断观察、研究、交流的学习活动中有所发现，寻求解决问题、实现学习目标的途径与方法，从而满足他们做“发现者、研究者、探索者”的心理需求。 二、信息技术在语言活动中的应用一一创设情境，激发兴趣在幼儿园语言活动中，多媒体课件鲜艳生动的图像、动静结合的画面、悠扬悦耳的音乐，激发了幼儿浓厚的学习兴趣。幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的状态，有利于促进幼儿的认知发展，愉快轻松的情感体验更有利于幼儿形成积极、健康、愉快的情感。活动《云彩和风》的主要目的是通过诗歌让幼儿体会到风和云的变化过程。活动中发现多媒体形式可以清晰地演示出云彩的变化过程，再加上美妙的背景音乐，配上教师朗朗唱颂诗歌的声音，一下子把诗歌中特有的优美意境表现出来了。在活动当中，幼儿感兴趣极了，还基于已有经验，创编出许多新的诗歌，教学效果明显优于传统教学中的图片讲解。多媒体课件不仅让幼儿体验到了成功的喜悦，而且唤起了他们的求知欲望和学习热情。可见，为幼儿创设最佳学习情境，激发幼儿的学习兴趣，调动积极性、主动性，使幼儿在生动活泼的氛围中愉快地学习是信息技术的一大优势。 三、信息技术在数活动中的应用一一积极思维，乐于尝试在幼儿阶段，孩子们对数概念的理解有很大差异，幼儿园的计算活动十分注重在幼儿已有经验的基础上开展。所以，个别活动和分组活动成了幼儿园活动的主要形式。如何在分散的活动中对幼儿进行有针对性的指导呢？这就需要借助许多条件，其中重要的一条就是要多角度、多方向、多层次、多方式、多顺序、多途径地提示认知对象，进行思维训练。运用信息技术教学正好能够提供这种条件，它有多变换的优势，不仅可以扩展认知领域，还可以通过幼儿与媒体之间的互动，达到解放教师的目的。我们依据这个假设，组织了《春天的花》、《小树叶》等活动。以《美丽的春天》为例，在《春天》主题的活动中，我们设计和制作了多媒体课件《美丽的春天》，目的是在孩子对春天里美丽景色的感知的前提下，利用春天里的各种事物让幼儿在一一对应比较的过程中，不受颜色、形状等因素的干扰数数，从而理解数量的守恒。为了使活动更加富有情景，我们使用了多媒体。在课件制作的过程中，制作方法以简单的点击式操作为主，演示为辅；有动态的物体，也有不动的物体供幼儿寻找、观察。 四、信息技术在常识活动中的应用一一直观演示，难点不难在常识活动的教学中，有些自然现象往往平时不易看到，无法令幼儿体会、理解，课程中的重点、难点往往不易突破。所以，可以采用信息技术辅助教学达到知识的迁移。 以《小螃蟹的奇遇》为例，课前教师先让家长和孩子一起上网查找关于再生的资料，对动物再生能力有简单了解。当老师讲解到许多动物是可以再生的时候，明显地感觉到幼儿特别感兴趣，他们都提出了问题：“老师，再生是什么意思啊？”“老师，断了的东西怎么能再长出来呢？”这个时候教师可以播放FLASH动画，将螃蟹的断螯再生、蚯蚓的再生的情景立刻形象逼真地展现在孩子们面前，孩子们犹如身临其境，随即理解了再生的意思。通过这个案例不难看出，教师先让学生自己了解动物再生能力，再利用多媒体技术突破时空限制的特点，真实地展示了动物们的再生本领，突破了教学的重点、难点，丰富了幼儿的常识知识，使幼儿在活动中倍感乐趣无穷，从而促进了幼儿主动学习、探究世界愿望的达成。 总之，信息技术辅助教学的优势很多，它能使抽象的东西形象化，使枯燥的东西趣味化，使静止的东西动态化，使复杂的问题简单化，这就可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们学习的积极性，增强求知欲望，发展他们的探索精神和动手能力，既提高幼儿的智力因素，又提高幼儿的非智力因素，培养和发挥幼儿的思维想象能力。同时，这对我们提出了更高的要求，教师只有充分掌握这一现代教育方法，合理发挥作用，才能更好地完成教学任务，落实素质教育，实现自我价值的提升。对现代幼儿教育而言，积极运用多媒体等现代教育手段进行相应的教育改革，是提高教育效率的重要途径和措施。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（xx-2020年）》（以下简称《纲要》）的颁布和实施，在实践中我深切地感受到要深化幼儿素质教育，加强对现代教育手段的探索与运用是必不可缺的。在《纲要》的教育目标中，把健康领域放在首位，同时在指导要点中提到教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置，可见健康领域在幼儿教育阶段的重要性。结合我园课题《信息技术在幼儿园教育中的运用》的开展，我尝试借助信息技术的有效手段，围绕《纲要》中提出的四个健康目标，开展幼儿园健康领域活动，起到了事半功倍的效果。•借助信息技术，培养幼儿愉快的情绪及适应能力帮助幼儿适应幼儿园的生活，让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，建立良好的师生、同伴关系，形成安全感、信赖感是在幼儿园阶段的几年中必须不断关注的一个方面，幼儿能否适应幼儿园的生活，情绪是否稳定，也是随着幼儿年龄增长而有所发展的。因此，我根据幼儿年龄特点利用信息技术来开展相应的活动，培养其愉快的情绪和适应能力，促进其心理健康。 例如，在小班新生入园时，我给幼儿播放爱看的动画片，如《喜羊羊和灰太狼》、《猫和老鼠》等，并有意将其中一些有关学本领、有勇气、敢独立的内容选择性地重播给幼儿看，使孩子们在动画片中受到潜移默化*。这样，不仅能让幼儿觉得幼儿园很快乐，而且也会觉得在幼儿园里的时间过得很快，减少了幼儿望眼欲穿期盼回家的等待时间，减轻了他们的焦虑感。又如，大班幼儿临近毕业时会产生一些焦虑紧张的情绪，有的担心小学里作业多，有的担心好朋友会分开等。我就到附近小学拍摄校园环境，小学生一天的生活，并请小学的教师对幼儿说一些希望寄语，然后制作成多媒体课件播放给幼儿看。这一形式帮助幼儿提前了解了小学生活，产生了对小学生活的憧憬。•借助信息技术，培养幼儿良好的生活、卫生习惯良好的生活、卫生习惯，都是从小培养的。因此，作为幼儿园教师，我们要给予幼儿正面的、良好的生活、卫生习惯。由于学龄前儿童年龄小，行为多变，易反复，某些正确的行为需不断地强化才能得到巩固，运用多媒体技术把现实生活中的一些场景通过动态的画面、游戏的方式呈现，充分发挥多媒体教学直观、生动、快捷的优势，帮助幼儿牢固树立规则意识。 例如，有一些孩子挑食，体质不好，很容易生病，于是我就收集了一些有关食物营养的图片，还配上了故事《挑食的叮叮》一起制成PPT课件，让幼儿观看。我发现幼儿观看后，挑食的现象有了明显的好转，好多原本挑食的小朋友都说“我们可不要做叮叮”，吃饭时还会轻声地互相提醒“绿叶蔬菜营养丰富，吃了会增强体质，要多吃哦”。听了孩子的话我更加体会到多媒体教学的魔力。又如，有些孩子喜欢在盥洗室玩水，水龙头开很大，或者洗手后不关，屡次提醒总还是有幼儿会忘记。为了培养幼儿节约用水、保护水资源的好习惯，我制作了课件《小水滴旅行记》。课件以拟人的手法，形象地向幼儿展示了水的形成，生动的画面让幼儿也融入了小水滴的旅行，感受到了水的重要性和水资源的缺乏，了解了保护水资源的迫切性和防止水污染的方法。我还将这个拟人小水滴贴在盥洗室墙上，从此，节水小卫士越来越多了。经过几年的幼儿园生活，幼儿的自理能力基本都能够达到目标，只是幼儿在家通常都是小皇帝，在家长的疼爱呵护下，在家的自理能力不足。为了保持家园一致，帮助幼儿学习生活自理技能，锻炼自我保护能力，我将幼儿在幼儿园的生活场景：独立吃饭、穿衣、叠被子，值日生管理自然角、搬桌椅等，以照片或录像形式上传到班级主页中，请家长和幼儿观看。家长观看后都比较惊讶：“这是我家宝宝吗？真能干！”孩子通过电脑看到在幼儿园能干的自己，在家也要好好表现了，要做到园里家里一个样。•借助信息技术，提高幼儿必要的安全、健康常识幼儿期的儿童认识具体形象、心理活动及行为具有无意性、独立生活能力差，很大程度上依赖于成人。所以，正确的安全、健康知识的获得直接关系到他们安全、健康行为的形成。幼儿掌握的安全健康知识越广，产生某种有益安全、健康行为的可能性就越大。信息技术能让幼儿获得不易亲身感知或接触的经验，并将不能感知的事物放大、再现、模拟演示有关重要的过程。因此，我从兴趣入手，结合幼儿的认知特点，通过投影、电脑、动画等手段，让幼儿在游戏中了解安全健康知识，在活动中享受乐趣。 例如，为了让幼儿了解交通安全知识，我设计了过马路闯关的Flash游戏，将基本的交通安全知识贯穿在游戏中，幼儿答对才可往前进一关，在游戏中轻松地掌握了安全出行的规则。又如，为了教育幼儿不玩火，我制作了多媒体课件《烫烫小魔鬼》，卡通火苗瞬间变成了小魔鬼形象，幼儿通过故事知道了玩火的危险性。再如，在传染病多发季节，为了让幼儿养成良好的卫生习惯，学习一些预防传染病的方法，我又制作了一个《传染病预防》的课件，借助打喷嚏的小熊这一故事形象，幼儿懂得了一些预防传染病的好办法。随着生活水平的提高，肥胖儿日益增多。我们除了通过保健软件系统对肥胖儿定时跟踪管理外，还设计专门的内容进行教育。例如，将故事《胖国王》设计成课件，通过直观的画面，幼儿看到了国王前后的胖瘦对比，知道了胖不等于健康，懂得了要合理饮食，不吃垃圾食品，要坚持体育锻炼，身体才会健康。 •借助信息技术，激发幼儿参与体育活动的兴趣幼儿对参加体育活动本身的认识是一种游戏，在参加体育活动中遇到困难容易厌倦。因此教师除了要重视发展幼儿的各项体育技能，更要多从感情上着手，让幼儿通过自身实践认识事物，让幼儿通过自己的多种感官直接参与学习体验活动，培养幼儿克服困难的精神，让幼儿体验克服困难的成功感，同时保持对体育活动的兴趣。 例如，遇到大型体育赛事时，我会及时上网和孩子一起观看，让孩子一起感受运动场上运动的快乐，分享运动员成功的喜悦，同时也让幼儿了解运动员在场下所付出的辛勤汗水。幼儿观看后都会发出感慨：“太了不起了！我们要向他们学习！” 我还运用DVD光碟、Flash动画等信息技术手段，截取创编合理的音效，编排了幼儿乐于接受、乐于参与、乐于坚持的律动操，让孩子在喜欢的动画人物、动画音乐的带领下，积极开展体育锻炼，强健身体，更养成每天做运动的好习惯。 通过研究证明，运用现代多媒体技术对幼儿进行健康领域教育，是一种现代、新型、有效的幼儿健康教学模式。它以现代教育理论为指导，充分考虑了幼儿、教师、媒体的三者互动，并以力求使每个幼儿始终处于探索发现的主动活动过程为目标，教育过程以幼儿自主游戏、自主探索、自主实践为主导，一反传统的灌输知识的教育方式，充分体现让幼儿“自己尝试、发现、成功”的认知过程。我将进一步挖掘现代信息技术的价值与优势，使现代信息技术更好地为实现幼儿园健康教育目标服务。信息技术在幼儿园语言教学活动中的运用朱国丽语言是人类最重要的交际工具，是知识和经验的载体，幼儿阶段是语言能力发展的关键时期，这一时期的语言发展状况将影响到幼儿未来的学习生活。发展幼儿口头语言是培养孩子接受一切教育的基础，幼儿语言表达能力的培养是提高21世纪人才素质的基础。因此，加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。21世纪的今天，信息化技术正不断的走进我们，服务于我们的教学。随着幼儿教育改革的深化，教育观念的转变，一幅挂图、一个游戏、一盘磁带已远远不能满足现代儿童的求知欲，电脑多媒体技术正越来越多的被运用于幼儿园的教育中，它以强大的交互功能，突破时空的限制，将声音、图像、文字有机结合在一起。为幼儿创设了一个生动、形象、直观、视听结合的情境。使得教师乐教，孩子乐学，使我们的教育手段进入了一个信息化的全新时期。今年，我们学校在上海远程教育集团的扶持下，有幸成为信息化应用实践学校。那么如何将电脑多媒体技术运用于我们的教学活动中？特别是语言教学活动中呢？把多媒体教学手段运用到幼儿语言活动中，为故事、儿歌等配上生动形象的声音和动画，不仅能使教学过程童趣盎然，还可以唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿对语言活动的兴趣，激发幼儿语言表达的积极性，培养幼儿对语言的感知能力，构建想象空间，提高幼儿语言运用的创造性。对幼儿的语言发展有着极其重要的作用。一、丰富生活经验，扩大交流空间生活是语言表达的源泉与基础，幼儿只有具备了丰富的生活经验，才会有话可说，有乐于表达的内部动机。认识范围的扩大，生活经验的加深能丰富幼儿的语言，扩大交流的空间。因此要让孩子多接触五彩缤纷的大千世界，应有意识地丰富幼儿的生活内容，多带他们出去玩，观察大自然花草树木的千姿百态，欣赏昆虫飞鸟的美丽灵活，体验春夏秋冬景色变化，可我们边远地区的农村孩子相对闭塞，家长忙于生计而无暇顾及子女，每年仅有的几次春游、秋游活动也因受经济条件的限制而没能参加。农村孩子没有城镇孩子那么见多识广，那么能说会道。而信息时代，多媒体技术的运用，使我们这些井底之蛙的孩子们，都纷纷跳到了“井”外，更多地接触到了五彩缤纷的大干世界。多媒体不受时间、地点的限制，可以随意选择所需的画面，弥补孩子们视野较窄、直观表象储备少的缺陷。案例1：在语言活动《祖国美》中，要求幼儿用连贯的语句谈论自己所知道的有关祖国山河美，五十六个少数民族是一家的经验。可我们的孩子已有经验甚少，无从谈起。于是，事先从网上收集了许多祖国山河美的图片，有长城、长江、黄河、珠穆琅玛峰、杭州西湖、海南椰林、台湾日月潭等图片，还有许多少数民族人物的图片，让幼儿观看，让他们领略我们祖国的大好山河及全国各地的风土人情。美在哪里？让他们有话可说。在后续的音乐活动《*》时，相对也激发了幼儿热爱祖国的情感，很好地表现了对歌曲的理解。案例2：在活动《我和动物朋友》，我们不可能把形形色色的动物全请到课堂上来和孩子们做朋友，而利用多媒体技术，我们可以在一次活动中让孩子们见到许许多多形态各异的动物。网络环境为幼儿提供了图文并茂、丰富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎想象。信息技术在课堂上的运用，让我们的孩子开阔了眼界，丰富了生活经验，让我们的孩子也见多识广、有话可说。二、营造动态情境，提高语言表达的积极性“兴趣是幼儿最好的老师”，兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，它有推动幼儿去为之发挥内因，增强内驱力，引发大脑皮层兴奋的重要因素。电化教学让幼儿看到真切的画面，听到有声的示范，就会产生身临其境的感觉，从而激发幼儿的学习兴趣。幼儿间存在着个体差异，所以在语言方面也有明显的差异。有的幼儿能说会道，很会展示自己；而有的幼儿则少言寡语，不愿说话，在这样存在着两极化的群体中如果语言活动中教师没有丰富的素材，只能导致能说会道的幼儿没有语言表达的兴奋点，而能力差的幼儿又缺少语言表达的凭借物，为此，运用多媒体营造一个丰富热烈的动态语言环境，成为一个必然的选择。案例3：在秋游活动后，让孩子们学习用连贯性语言表达秋游中所见所闻，可好多孩子不知从何说起，这时，把活动时用数码相机拍摄的好多片段通过电视连接播放给孩子们看，当画面再现时，顿时打开了他们的话匣子。滔滔不决地回忆起了秋游中看到的、听到的、玩到的。争着要把自己的快乐说给大家分享。充分提高了孩子们语言表达的积极性。案例4：在教学故事《桃树下的小白兔》时，传统的教学就是出示图片，引起幼儿注意，接着教师讲故事，幼儿了解故事的梗概，故事中都有谁，教师讲幼儿听，幼儿不能主动参与。而运用多媒体课件后，通过屏幕呈现给幼儿整个故事的背景：春天来了，小白兔看见桃树下都是落下的花瓣，就拾起花瓣寄给它的朋友们。当屏幕上出现不同的小动物时，孩子们的积极性就来了。在点击画面的同时，也点击了孩子们的学习兴趣，当小蚂蚁出现时，他们情不自禁地喊：“小蚂蚁坐上花瓣小船啰……”在此情景之下，教师加以引导，和幼儿一块儿去发现这是什么季节、在什么地方、有些什么小动物、它们都把花瓣当成了什么？……形象生动的画面，为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的主动参与促进了语言的学习。案例5：在总结性谈话活动《认识四季》时，要求幼儿概括四季的主要特征。老师制作了四幅动画课件，分别以春意盎然的田野、荷花盛开的池塘、落叶满地的树林、雪花纷飞的山坡为背景；然后插入小燕子、小青蛙、小树叶、小雪花，让它们飞翔、跳跃、舞动；又在每幅课件上分别插上《小燕子》、《小青蛙》、《小树叶》、《小雪花》这四首歌曲。课件展现了四季具有代表性的特征，很快把幼儿的注意力都集中起来了，他们情不自禁地参与到谈话活动中，争先恐后的发表意见，其教学效果绝非几张图片可以比拟的。可以看出，多媒体通过声音、动画的有机结合，一方面吸引幼儿的有意注意，启发其思维；另一方面又能以喜闻乐见的形式，让他们积极参与到语言活动中，使幼儿群体的语言水平向着强势发展，从而整体提高幼儿的语言表达能力。三、调动多种感官，感受语言美的魅力《纲要》中指出，在幼儿园的语言教学中，我们要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美”。学龄前的儿童，往往以无意注意为主，思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物很难接受。传统语言教育简单的图片和简单的说教已远不能满足幼儿对语言的需求。而运用多媒体技术可将故事的意境、内容、语言、生动的动画统合在一起，让幼儿多渠道感知，并以生动有趣的画面展现出来，极大吸引了孩子们的注意力，提高幼儿学习的积极性。为幼儿创造了一个自由、宽松的语言交往环境，使幼儿轻松地完成了学习任务，让孩子真真切切感受到语言美的魅力。案例6：在语言活动《花蜗牛爬高墙》，当活泼有趣的蜗牛动画形象一出现时，立刻引起了幼儿浓厚的兴趣。老师的提问，立刻引起幼儿仔细观察，孩子们争先恐后地回答。老师简单归纳后，轻点鼠标，轻柔的音乐飞入屏幕，并朗朗读出。故事的学习，运用了六幅动画课件进行，向幼儿讲述故事内容，启发幼儿自己根据动画课件，构思、讲述故事情节，这样给幼儿充分的想象、交流空间。在此基础上，再让幼儿完整欣赏故事，他们很快就掌握了故事内容。整节课环节紧凑，密度适中，充分调动了幼儿的视觉、听觉等多种感官，较好地突破了教学的重点、难点，让幼儿在一种游戏化、生活化的情景中进行语言交往，真正体会了“乐中学，动中学、玩中学”的乐趣，发现语言美的魅力，感受语言美的魅力。案例7：又如散文诗《落叶》，通过课件制作，童话般的意境将落叶这一平常之物赋予了极强的生命力，生动形象地向幼儿展现了一幅美丽的自然景象，并在童趣中将散文优美的意境，拟人化与夸张的修辞手法等语言美的魅力充分体现出来。四、渲染欣赏氛围，增强语言的感知力理解作品内涵是语言教学的特点，语言活动中有许多儿童诗及儿歌，欣赏优美的儿童诗及儿歌是幼儿园语言活动中的一个十分重要的内容。儿童诗意境、词语非常优美，但比较抽象，幼儿很难理解，在运用多媒体技术后，将静态、平面的画面变成动态、生动形象的情景，同时配以优美的音乐，有声有色，情景交融，幼儿充分感受到了散文中所表现的意境，增强对文学作品的体验和理解。案例8：大班儿童诗《我家小池塘》，由于幼儿对文中诗一般的语言理解不深，文中优美的语句如果只靠教师用嘴去说教，幼儿由于理解不了只能对词语死记硬背，因而达不到充分理解和熟练运用的程度，而借助多媒体软件，通过对幼儿提供的多种信息，帮幼儿对语言的理解效果是显而易见的，屏幕上金色的太阳，潺潺的溪流，飞翔的小鸟，漂浮的彩云，晃动的月影，游动的小鱼，闪烁的星星和优美的音乐，给幼儿留下了深刻的记忆。田园般的优美画面，给幼儿以视觉和听觉上美的享受。幼儿能清晰理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想象及运用，提升了对作品的感知力。案例9：在大班儿童诗《快乐小屋》，若采用传统的教学方法，教师往往是画一张小屋和萤火虫的图片呈现给幼儿，画面是静态的，现在运用多媒体技术，运用电脑制作五彩鹅卵石搭建的小屋，一只只萤火虫闪着萦光飞向小屋，漆黑的小屋被萤火虫的萦光照亮了，此时幼儿不由自主地发出惊叹：好美呀！当幼儿被引入美的意境时，幼儿美好的情感被充分激发了出来，充分感受了诗歌所展现的想象意境，理解了作品的内涵，再通过表达自己的所思所想来提高语言表达能力。五、拓展想象空间，发展语言想象力语言是思维的物质外壳，运用多媒体教学，可以为幼儿拓展更宽的想象空间，从而发展他们语言的想象力。案例10：散文诗《春天》，用比喻的手法描绘了春天万物复苏、绚丽多姿、生机盎然的画面，用朴素的语言赞美着春天，大自然的神奇。要求幼儿用清楚、完整的语言进行讲述，并扩展幼儿的想象。教师根据作品主题制作成与散文内容密切相关的课件，为散文配上雨滴声作为背景音乐。实践证明，视听同步欣赏，更能吸引幼儿的注意力，幼儿的情趣被画面和音乐所感染，欣赏水平得到了提高。欣赏之后，教师通过提问：“春天是一本书，它还可以是什么？为什么？”来启发幼儿的联想和想象，从而更深刻、更准确地理解作品。然后在与作品相适宜的背景音乐声中，引导幼儿反复完整地吟诵，使他们对作品留下深刻的印象，更充分地品味出其中的意境美和语言美，为仿编和创编散文打下基础。创编散文要求幼儿的语言要准确、连贯，想象要丰富，难度较大。这样巧妙地利用电教媒体，则会收到意想不到的效果。案例11：在散文诗《云彩和风儿》活动中，要求帮助幼儿理解秋季的风儿使云彩千变万化，让幼儿能讲述、表现云彩的变化，从而发展幼儿想象力和语言表达能力。利用多媒体课件就能充分展示“各种各样的云”，然后引导幼儿想象：天上的云还可变成什么?生动美丽的画面触发了幼儿们丰富的想象，有的说：“云彩变成了一群羊，”有的说：“云彩变成了一堆棉花糖”，有的说：“云彩变成了小白船，”也有的说：“云彩变成了大狮子，”还有的说：“云彩变成了小鸟。”真是五花八门，说什么的都有。正是多媒体中展示的生动形象引起了幼儿充分的联想。使幼儿的想象力和运用语言的能力得到了更好的发展。总之，在语言教学中巧妙合理地运用多媒体课件辅助教学，能变静为动、化抽象为具体、化小为大、化远为近、化虚为实，让幼儿在流畅、轻松的声像环境中自由地理解和遐想。在发散思维状态下，吸取教学内容的精华，理解其丰富内涵，加之观察、理解、思维、记忆、并运用语言进行再创造，为孩子的思维创造了良好的氛围，使课堂教学焕发出了新的活力，从而更好促进幼儿语言能力的发展。浅谈信息技术在幼儿园语言教学中的运用【摘要】信息技术手段的使用为幼儿园语言教学开辟了一条新的途径。在信息技术的环境中，幼儿教师多了一个快捷获取优质资源的途径，通过多媒体能够引发幼儿的学习兴趣；营造动态情境，激发幼儿语言表达的欲望；激活幼儿创造性思维；发展幼儿语言想象力。眼界高了，思维拓宽了，教学手段变了。大家从以往无休止的涂涂画画中解脱出来，代之以快捷迅速的信息技术，知识结构和教学技能也得到了极大的提高。【关键词】信息技术幼儿园语言教学运用幼儿园的语言活动是幼儿园五大活动领域之一。幼儿园语言教学的主要目标是培养幼儿对语言的理解能力和表达能力。传统的一幅挂图、一盘磁带、一个游戏的语言教育模式已经远远不能满足现代儿童的求知欲。信息技术的适时运用成为了幼儿园语言课堂的重要手段。多媒体技术将图、文、声、像融为一体，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广、操作灵活简便等特点。通过这种多媒体手段，可以产生出生动逼真的动感形象。色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、清晰标准的发音，丰富多彩的内容，为幼儿学习语言提供了一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境，既能引起幼儿的学习兴趣，提高幼儿的专注力，又能烘托文学作品表达的情景气氛，为幼儿创造生动、形象、直观、视听结合的情境，使得教学过程情趣盎然，师幼互动活泼真实。对优化幼儿园语言教学手段，提高语言教学效果有很大的促进作用。1一、渲染氛围，引发幼儿的学习兴趣兴趣是求知欲的向导，是幼儿学习活动的基础与动力。在多元整合幼儿园课本中，有许多朗朗上口、通俗易懂的儿歌和小故事，由于幼儿身心发展的限制，对儿歌和故事所要表达的内涵的理解有一定的难度。以传统语言教育活动的图片展示和语言说教已远不能满足幼儿对语言的需求。因此，就很难在朗读中通过想象形成鲜明的画面，多媒体技术具有集图像、声音、动画，为幼儿提供多种刺激，引起幼儿注意，引发幼儿的好奇心，激发幼儿的学习兴趣。如中班诗歌教学《摇篮》，教师运用多媒体教学手段，把抽象的语言文字富于生动的屏幕画面中蓝天是摇篮，大海是摇篮、花园是摇篮、妈妈的手是摇篮。这种色彩鲜艳的动画效果，把动画、声音、意境生动完整的结合起来，吸引幼儿的注意力，为幼儿烘托出一个学习儿歌的氛围，让幼儿快速进入学习的情境与教师互动，吸引幼儿的注意力，促使幼儿在情景交融的语言环境下，轻松、自然的完成儿歌的学习与欣赏。老师根据音乐适时的提问、归纳，并轻轻朗诵诗歌，幼儿在如诗如画的氛围中充分理解了“蓝天里有星星和白云、大海里有鱼儿和浪花、花园里有花儿和风儿、妈妈的手里有小宝宝和歌儿。”在不知不觉中学会了诗歌。由此可见，色彩艳丽、形象生动的画面，富有情趣的解说，悦耳动听的音乐，有助于幼儿保持高涨的学习情绪，这种学习情绪带来的有意注意的稳定性更加增加了幼儿学习的投入度，使幼儿视、听、脑得到充分调动，幼儿爱听、想说、乐思，有效地获得学习上的成功。2二、营造动态情境，激发幼儿语言表达的欲望同龄幼儿之间由于个性和环境的不同，语言表达也存在很大差异。有的乐于表达，有的羞于开口。在这样的情况下，如果老师没有丰富的语言素材，只能使想说的孩子无凭借物可说，不愿说的孩子更是无话可说。《纲要》明确指出：要营造一个使幼儿想说、敢说、乐意说并能得到积极应答的环境。信息技术的运用可以让幼儿看到动态的真实的画面，听到如临其境的声音，从而可以激发幼儿强烈的兴趣，产生想表达的冲动。例如：“六一”联欢会上有许多精彩的节目，看完后，我让幼儿用连贯的语言表达一下，许多孩子就不知道从何说起了。这个时候，我把用数码相机拍摄的照片和视频通过电脑连接播放给孩子们看，他们顿时情绪高涨，个个滔滔不绝，争先恐后地想要表达自己的所见所闻所感。其教学效果，绝非是传统语言教育课可以比拟的。由此可见，信息技术的适时运用构建了语言表达的桥梁，主动促进了幼儿语言的发展。真正创设了一个使幼儿想说、敢说、有机会说并得到应答的环境，大大提高了幼儿的语言表达能力。三、形象生动，激活幼儿创造性思维思维发展能促进语言构思能力、逻辑性和语言表达能力的发展。儿童时期是创造性思维形成的关键时期，其创造性思维较多地表现出情境性、兴趣性。传统的语言教学存在着某些局限性，如：教学资源的单调性，教学形式的封闭性，教学过程的呆滞性，教师只能带幼儿逐字逐句朗读诗歌，看图片提问总是会自己急得说出答案，提出一个发散性的问题总是得不到多个答案，幼儿被动地接受，机械地学说，3盲目地想象。使用信息技术手段，能创造出生动形象的动画画面，创设真实的情境，指导幼儿从各个角度去认识事物、描述事物，鼓励幼儿去构想不同的答案，使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性、变通性，幼儿的想象如奔驰的骏马，在思维的天地里往来驰聘，极大地激活了幼儿的创造性思维。如故事教学《鸭妈妈找蛋》开始部分，出示鸭妈妈课件引入教学后，教师提出问题：鸭妈妈在找蛋的过程中会发生什么有趣的事情呢？生动形象的动画画面，将幼儿带入一个童话的情境中。有的说“鸭妈妈问老山羊。”有的说“鸭妈妈问鸡大姐”有的说“鸭妈妈问牛大伯。”幼儿思维活跃，能想出多种答案，回答问题的积极性很高。形象生动的动画，就象给孩子的思维插上了翅膀，在天空中自由地飞翔。四、拓展想象，发展幼儿语言想象力，多媒体课件的介入，让幼儿带着疑问去学、去思、去探索，提示幼儿解决问题的多种思考方式，寻求解决问题的思路与方法，通过设疑、猜想、解难，孩子们思维活跃了，语言也得到了操练。在散文诗《云彩和风儿》活动中，要求幼儿理解秋季的风儿使云彩千变万化，让幼儿能讲述、表现云彩的变化，从而发展幼儿想象力和语言表达能力。在运用传统图片形式教学效果不佳的情况下，我利用多媒体课件分展示“各种各样的云”，在欣赏散文时，不仅有配乐，而且为孩子们展现了多媒体动画，一下子吸引了孩子们的目光。老师提问：“为什么说云是有趣的云，风是能干的风？”孩子们你一句我一句，有的说：“云彩变成了一只大老虎，”有的说：“云彩变成了长长的胡子”，4有的说：“云彩变成了一件衣服，”还有的说：“云彩变成了小兔”“风把云变来变去，像魔术师”“云还会变成小白船”真是说什么的都有。我根据幼儿的回答及时演示电脑软件，帮助其体验理解。在多媒体环境支持下，让孩子在情景中学习，他们乐此不疲。近乎真实又极具童趣的电脑画面，不仅吸引了孩子们的注意力，而且使他们产生了学习的动力。从上述案例我们可以看出，对于类似的欣赏性活动，虽然教师事先已经通过一系列的感知活动，让幼儿尝试理解天上的云彩和流动的风之间的关系，但是不可能在一个集体活动中让幼儿充分理解语言诗歌中美丽而又多姿的云彩变化。而且，诗歌中云所变化出的船、狮子、娃娃等形状在现实生活中是可遇不可求的，自然不可能让幼儿亲身观察到这些变化的过程，而当我们运用了多媒体课件来帮助幼儿理解诗歌中的内容时，幼儿直观的看到了云彩的变化，感受到云彩变化过程的奇妙，这是其他教学方式所不能的。正是多媒体中展示的生动形象引起了幼儿充分的联想。使幼儿的想象力和运用语言的能力得到了更好的发展。总之，幼儿园儿童语言能力的培养，需要教师在教学实践中悉心体察，精心施教，更需要教师对教学过程的不断创新。教学实践使我体会到，多媒体技术以它特有的科学性和形象性，显示出独特的魅力，在语言教学中巧妙合理地运用多媒体技术，可以为幼儿的语言学习提供生动形象的画面，优美逼真的意境，悦耳动听的音效，能具体、形象地再现各种事物的现象、情景、过程，增强了语言教学活动的趣味性，充分调动幼儿认知的主动性和积极性，开拓了幼儿的视野。使幼5儿想说、敢说、喜欢说，从而更好地促进了幼儿的语言表达能力，思维想象能力的发展。但是多媒体技术不是语言教学的唯一手段，多媒体技术的应用应以实际为根本，适时、适量、科学并合理地应用，解决传统教学中难以解决的问题，应利用多媒体技术的积极有利方面，兴利除弊。我相信在未来的日子里，随着信息技术的进一步发展，多媒体与网络将更好地被应用，可供孩子们飞翔的羽翼将更坚实、粗壮，可以引领孩子们更好地翱翔。*：1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》2、《幼儿园探究式活动教师用书》信息技术在幼儿园中的运用与思考信息革命是一次席卷全球的浪潮，应用广泛，人类已经进入信息化、网络化、多媒体化的社会，计算机信息技术已经应用于幼儿园的教育中。为了适应信息社会的发展，培养中国儿童接受信息素质教育的工作已经成为迫在眉睫的问题。由此产生了人们争论最多的一个问题：“孩子从几岁开始接触电脑才合适？”专家认为儿童接触电脑，没有固定的年龄限制，现代计算机专家比尔•盖茨让女儿两岁时玩电脑，两岁的孩子就可以通过感受电脑上声音色彩的变化来培养感知能力。专家在实验中发现，在学电脑的不同年龄人群中，儿童对电脑最没有“恐惧感”。幼儿园应该尽早开发孩子的信息素质，这有利于推进幼儿素质教育的发展。一、计算机信息技术在幼儿园中的应用1、在幼儿园中开展计算机游戏活动主要从以下几个方面入手⑴教师熟练的操作计算机运用各种软件如：FLASH、3DSMAX等设计制作多媒体课件，能够开展计算机辅助教学活动，也就是幼儿教师利用以计算机为中心的丰富的教学资源，改进传统教学，或为学生提供一个学习环境，使学生通过与计算机的交互对话，进行学习的一种教学形式。如：让中班的孩子区别以自我为中心的左右，教师将计算机与投影仪相连接，孩子们可以跟着教师精心设计的卡通蝴蝶飞来飞去，辨别方向。孩子在与计算机的互动游戏中快乐、自主的掌握辨别左右的方法。⑵创设良好的硬件环境和良好的软件环境创设良好的硬件环境，建立课堂多媒体教学系统、电脑室。即以多媒体计算机为核心，并配置其他多媒体教学设备，例如，投影机、视频展示台、成像器、教师用机和幼儿用机等构成，以及相应的教学软件和教材。教师在计算机教学活动中的指导是进行计算机游戏活动的软环境⑶根据幼儿年龄特点合理的安排时间一方面满足孩子游戏的需要，以及激发孩子探索的能力的培养。比如：每周活动2次，小班的上机时间为15分钟，中班的上机时间为20分钟、大班的上机时间为25分钟。⑷培养孩子的兴趣.兴趣是孩子最好的老师，让孩子大胆动手，轻轻移动鼠标，用儿童的口吻引导孩子游戏，如：“轻轻敲一下小屋的门，就可以再玩一次游戏”。又如当孩子们第一次进入电脑室的时候，教师和孩子一起洗干净手、并且换上干净的拖鞋，轻轻地坐好，教师向孩子们介绍一个新朋友，能让孩子们变得更聪明的电脑，然后再开始游戏活动，让孩子始终保持一种愉快的心情和好奇心。2、计算机信息技术的应用能开拓幼儿的视野，培养幼儿的游戏活动的兴趣，提高教学教养活动的效果由于计算机强大的表现能力，特别是能够动态地表现一些现象，能够表现其他手段难以表现的微观现象。如：探究血液是如何在人体内流动的。表现过去的过程事件；需要反复观察的动态现象；幼儿感到好奇的一些科学现象。如：龙卷风、地震、火山；月亮、地球之间的关系等等。同时教师根据本班幼儿年龄特点设计、选择计算机多媒体课件和教学软件能使事物更加直观、更加具体，适应幼儿思维具体、形象的特点，满足幼儿好奇、好问的心理特征。有利于加深幼儿对事物的理解，培养幼儿良好的注意力和学习兴趣，起到是事半功倍的效果，这是传统教学难以达到的。3、多媒体技术与互联网技术有机结合，建立幼儿园自己的网站，做好家园共育工作。幼儿园建立自己的网站，定期在网页上向家长宣传育儿新理念，及时反馈家长的意见，为家长提供辅导素材，以及图文并茂的幼儿园课程内容，交流育儿的优秀经验，传递现代幼教思想。传扬幼儿园文化主题，建构幼儿园良好的环境氛围。教师通过留言板和E-mail信箱，与家长交流思想，建立起了崭新的交流方式。要树立正确的儿童观，尊重幼儿的个体差异，使每个幼儿在原有的水平上都能得到发展。并且体现儿童的主体性：要让孩子在生活、学习、游戏、中充满自主性、能动性、创造性和独立性。二、信息技术与教学、游戏内容的整合，提高孩子综合素质的发展。根据《幼儿园教育指导纲要》的内容，把计算机游戏活动融入到健康、语言、社会、科学、艺术五个领域之中，促进幼儿全面发展。1、计算机信息技术培养孩子活泼开朗的性格，使孩子身心健康成在幼儿园生活中，开展一些人机互动，人机对话活动，开展一些计算机游戏活动，通过计算机设计一些游戏情景，发出的语音提示、及问题，让孩子沉浸在游戏中，大胆回答问题，在计算机面前孩子通过点击鼠标，选择、判断其乐无穷。当回答正确时，会出现赞扬地卡通形象；如果错误时，会鼓励孩子继续探索。屏幕上美丽的画面，悦耳的声音，生动的卡通形象，能调动幼儿的兴趣，手脑并用，促使孩子积极思考，在获取大量信息基础上，孩子会自发的去发现、探索，体验游戏活动的快乐。还有些游戏需要两个孩子共同完成，在完成过程中孩子们相互帮助，团结协助、自由讨论，体验计算机虚拟游戏的快乐，促进幼儿身心健康发展。2、应用计算机信息技术，采取多媒体教学手段促进幼儿语言表达能力的发展语言是思维的物质外壳，语言反应幼儿的内心世界。教师通过精心设计的计算机程序为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说，有机会说的，并能积极应答的情景，如形象生动的卡通和优美的提示语言，反复进行情景对话，帮助幼儿复述故事，熟悉儿歌内容，寓教寓乐，起到加深印象，孩子掌握的快，提高幼儿语言表达能力。3、计算机游戏促进幼儿良好道德品质的形成教师选择适合的软件，通过幼儿与计算机的交互作用实现教学目的。为幼儿创设各种情景，提供如：“请幼儿判断哪些行为是文明的？哪些行为是不良的？”又如：“判断哪个宝宝好？”等内容，让孩子们判断。孩子通过反复的操作电脑，在判断正确与错误的过程中，在“人机交互”中，形成正确的行为取向，有利于孩子良好的道德品质的形成，这是多媒体教学手段的魅力所在。4、计算机信息技术，为幼儿科学教育提供了良好的平台根据《幼儿园教育指导纲要》的精神，对幼儿进行科学教育应从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果人手，引导幼儿感受科学技术对生活*，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。结合特定的事件，人物对幼儿进行科学教育，如：xx年10月15日飞行员扬利伟乘坐“神舟五号"光荣完成太空飞行任务，并于xx年10月16日返回。教师可以收集有关图文资料、声音、录像剪辑，以及关于地球之外星球的传说的精彩卡通动画，通过多媒体计算机制成CAI课件，组织生动的科学教育活动，激励幼儿立志于中国航天事业，树立起学科学、爱科学的远大理想。教育意义深远。5、计算机信息技术促进幼儿艺术活动的开展艺术是实施美育的主要途径。应充分发挥艺术的情感功能，促进幼儿健全人格的形成。教师为幼儿提供音乐、舞蹈、绘画方面的多媒体素材，提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感，理想和想象。为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互欣赏、共同提高。比如：将幼儿的绘画作品通过PowerPoint软件，汇集成幻灯片，形象生动的展现在孩子面前，让孩子相互评价，大胆表达自己的见解，表达自己独特的审美感受。实践证明，计算机信息技术在幼儿园中的应用打破了在幼儿教育中以老师“教”为主的模式，有利于幼儿主动学习，获取信息的能力的培养。功能强大的计算机表现为：提供给幼儿的是生动的图像、声音、符号、语义，可以培养幼儿手、眼、脑并用的能力，从而促进幼儿全面发展，达到提高孩子综合素质的教育目的。希望随着经济的发展，社会的进步，以及中国儿童接受信息素质教育的迫切需要，希望计算机信息技术能在幼教的百花园中开花结果，大放异彩。浅谈信息技术教育在幼儿园一日活动中的运用摘要：现代幼儿园的地位越来越重要，家长对幼儿园孩子的重视也越来越多，这就要求我们教师更要从根本上解决孩子的实际问题。运用多种手段来培养孩子，信息技术教育作为潮流技术，已经席卷了全国。人类已经进入了信息化和网络化，而且信息技术已经运用到了幼儿园的一日活动中，从早晨的晨间活动，到平日的常规教育，再到每日重要的认知活动。家园共育，区域活动等。都应融于信息技术教育，多媒体技术可以跨越时间和空间的限制，提供大量生动的画面来表现现实中无法感受或根本不存在的事物。以图像、文字、声音等多种形式呈现，多方面、多角度地传播到幼儿的大脑，自然幼儿的印象更为深刻，认识事物可以全面而立体地，更有效地掌握知识或技能。幼儿园建立自己的网站，定期在网页上向家长宣传育儿新理念，及时反馈家长的意见，为家长提供辅导素材，以及图文并茂的幼儿园课程内容，交流育儿的优秀