《与朱元思书》教学反思简短合集

第页共页《与朱元思书》教学反思简短合集《与朱元思书》教学反思简短篇1【教学目的】㈠知识与才能目的1.实在掌握文言根本知识，夯实文言根底。2.充分利用朗读与想象，培养文言语感，激发学习文言文的兴趣。3.品味写景的妙语佳句，掌握写景的方法与技巧，进步鉴赏与写作才能。㈡方法与过程目的掌握阅读浅易文言文的方法。学生借助注释及工具书理解根本内容；擅长通过辨析、归纳等方法掌握文言字词；通过交流、合作、探究等进展品读赏析。㈢情感态度与价值观目的通过学习，感受中国古典文学的深沉底蕴，丰富学生的情感体验，进步审美情趣，增强民族自豪感。【教学重点】通过反复朗读，掌握文言字词，品味妙语佳句，进步审美情趣。【教学方法】诵读法、归纳法、讨论质疑法【课时安排】2课时教学设计一、在情境中，朗读再现1.导入展示富春水图片，配以悠扬的古筝曲《高山流水》，营造气氛，创设情境，引导学生进入学习的情境，激发学生学习的兴趣与热情。导语：同学们，这就是名闻天下的富春江，风光雄奇秀丽。早在１５００多年前，就深深打动了旅程中的吴均，他在寥寥百余字的书信中，将这山光水色描绘得生动逼真。今天，我们也来读读这封书信，跟随作者的笔触，饱览富春江的美景吧！板书课题：与朱元思书吴均2.朗读以多种形式的反复朗读〔齐读、范读、听读等〕来培养语感，初步感知内容。朗读中串联正音、节奏、重音等文言根本知识的疏通。可先由学生发现、质疑、讨论、总结，然后老师帮助归纳疏通。朗读提示：〔1〕读准字音黑板展示：缥〔piǎo〕碧急湍〔tuān〕轩〔xuān〕邈〔miǎo〕泠泠〔líng〕鸢〔yuān〕飞戾〔lì〕天经纶〔lún〕横柯〔kē〕〔2〕读出节奏这篇课文大局部是四字句，一般以“二二”节拍为主，如“风烟＼俱净，天山＼共色。从流＼飘荡，任意＼东西”。但也有例外，如：“水＼皆缥碧。”还有“蝉＼那么千转不穷，猿＼那么百叫无绝”。〔3〕注意重音如“急湍甚箭，猛浪假设奔”应重读“箭”和“奔”。〔4〕注意语速写景散文，应放慢语速，在舒缓的语调中，展开想象，体会意境。二、在合作中，归纳疏通利用小组合作的形式，借助课下注释及工具书，通过交流、讨论、分析^p、归纳等方法掌握文言知识，并设置解答疑难和提交学习成果的环节进展归纳疏通，努力掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯。1.分小组，由组长带着，参考课下注释及工具书，口头翻译课文。2.划出疑难语句，小组讨论交流，老师巡视指导。3.运用归纳法，小组共同完成重点词汇的整理，力求知新温故。4.各小组提出疑难问题，全班讨论解决或提交小组学习成果，全班共同分享。如：通假字：“转”通“啭”，鸟叫声；“反”通“返”，返回。一词多义：绝天下独绝：独一无二百叫无绝：停顿以为妙绝：极重点词语：奔：飞奔的马；负：凭借；轩：往高处伸展；邈：往远处伸展；经纶：筹划……三、在品读中，质疑赏析阅读中有所考虑、擅长发现才能学有所得，教学中应注重阅读才能的培养。这一环节注重品读，通过适当的点拨启发，引导学生去质疑、探究，品味写景的妙语佳句，讨论写景的方法与技巧，进步欣赏程度。赏析写景之妙：〔1〕巧用富有表现力的词汇，表现景物特征，语言美。如“共色”、“缥碧”、“寒树”、“轩邈”、“泠泠”、“嘤嘤”、“疏条交映”等等，都很具有画面感，能激发想象，让人如见其景。〔2〕多角度写景的方法。如：形、声、色等。〔3〕多种修辞手法的综合运用。如：对偶、比喻、拟人等。〔4〕情景交融，溶情于景。〔5〕整体布局巧妙，构造安排得当。采用“总分”的形式构造全篇，紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静，声与色，光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画。板书：与朱元思书四、在创作中，拓展进步学有所得，更要学以致用。利用掌握的方法进展创作，才能真正进步。利用品读中领会的写景方法与技巧，活学活用，创作现代版的“我心中的富春江”。设置一个小小的游戏：设想你是富春江的导游，要求你用最生动、富有表现力的语言，描绘富春江如画风光，力求打动听众，吸引他们报名参加富春江之旅。支持人数最多者获胜。五、作业布置1.背诵课文2.导游篇：“美丽的富春江”。课堂实录片段三、在品读中，质疑赏析师：这篇小品文清丽脱俗，可圈可点，值得我们细细品读。如今，让我们静下心来，好好品读品读，看看作者到底用了什么妙法使美景跃然纸上？生：仔细品读师〔提示引导〕：可以独立考虑，也可以与小组讨论交流。生：展开交流师：如今我们一起来说说看，作者到底用了哪些方法来描绘景物的？生〔1〕：我个人认为，原文的字词精致，富有表现力。师〔鼓励地〕：很好，能详细举例说说吗？生〔1〕：比方说“天山共色”，“共色”两字不仅写出了天和山的颜色，还暗含着形体感，让人仿佛眼前就现出：青青的山霭渐渐消逝，溶入蓝蓝的天空，渐渐合为一体……这境界是多么悠远又阔大。师〔感慨地〕：说得真好！“共色”两个字就仿佛在我们眼前拉开了一幅画，可见作者用字多么精致。同样富有表现力的词汇还有吗？生〔2〕：还有，像“缥碧”、“寒树”、“轩邈”、“泠泠”、“嘤嘤”、“疏条交映”等等，都很具有画面感，能激发人的想象，让人如见其景。生〔3〕：我也很有同感，读着读着就不禁想起一些很美的诗词。读“急湍甚箭，猛浪假设奔”就会想起《三峡》中的“虽乘奔御风，不以疾也”；读“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”就会想起“疏梅横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”一句。很美。师：〔赞赏地〕＊＊同学分析^p的太棒了。除了字词富有表现力，具有画面感外，还有别的好方法吗？……〔启发地〕比方写景的角度、方法、修辞的运用……生〔4〕〔举手〕：文中用了多种修辞手法，这样文章显得更生动形象。师〔点头〕：能详细说说吗？生〔4〕：对偶到处都是。还有“急湍甚箭，猛浪假设奔”这一句，是比喻；“负势竞上，互相轩邈”是拟人。生〔5〕：我们小组认为写景角度的变化，也是一个好方法。分别从颜色、形状、声音各个角度进展描绘。生〔6〕：还有情景交融。看到这样的美景，作者想到“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返”。表达了自己淡泊名利，避世退隐的心迹，很有陶渊明的味道。我想正因为如此，他笔下的风光才有一种澄澈透明的美。师：集体的力量真是伟大呀，同学们分析^p的非常好。我想请教一下，你说，在这短短百余字的短文中，作者写了水、鱼、树、鸟、蝉等等这么多事物，为什么却没给人混乱、堆砌的感觉呢？生〔7〕：是因为构造安排得好，思路很明晰。这一点刚刚我就提出过，但他们〔指小组其他成员〕否决了。师〔惊奇地〕：为什么呢？生〔7〕：他们认为景写得美，写得好与构造没有关系。师〔转头问〕：大家认为呢？生〔8〕：肯定有关系。就像画画一样，假如没有构思好，这里画一笔，那里画一笔，就算每一笔都很好，也不会是一部好作品。师：对，平常我们写作文不也有这方面的要求的吗？那，我们一起来分析^p分析^p这构造如何个好法。〔老师与同学一起分析^p，共同完成板书〕师生〔分析^p〕：第一段，总述富春江雄奇秀丽的风光。“奇山异水，天下独绝”总括全景，总领全篇。第二段展现“水之异”。“水皆缥碧……直视无碍”描绘水之清；“急湍甚箭，猛浪假设奔”描绘水之急。第三段展现“山之奇”。“夹岸高山……千百成峰”，用树之奇衬山之势，写出了山的峻峭；“泉水激石……猿那么百叫无绝”，从听觉的角度，写出山之声的美妙；“横柯上蔽……有时见日”，从视觉的角度，在光与影中展现山之色。全文采用“总分”的形式构造全篇，多层次，多角度描绘了一幅充满生命力的大自然的图画。板书：〔边分析^p边板书〕与朱元思书教学反思初中文言文教学应注重根底知识的夯实，但这往往又是很枯燥的。因此，怎样让文言根底知识的学习也能充满兴趣，进步学生学习文言文的兴趣，应是教学之首务。教学中发现注重这几个环节的设置有助于解决这一问题。一、重视导入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨画，所以采用画面加音乐的形式来设置情境，激发学生的学习兴趣。此外，还可充分利用古文深沉的文化内涵，通过介绍历史典故、人物故事、事件背景、成语由来等等来激发学生的兴趣与热情。二、注重朗读。朗读是学习文言文极为有效的方法。在朗读中串联正音、节奏、重音等文言根本知识的疏通，既不枯燥，又能培养语感。同时朗读还应与联想想象有效结合，既有助于理解，又有助于背诵。三、小组合作。根底知识的掌握，又有工具书的辅助，便于开展小组合作，调动学习主体的热情，再适当教以方法，开展小组竞赛，提供展示成果的平台，便能有效进步学习效率。四、培养良好的阅读习惯。阅读中一定要有考虑和发现，鼓励学生自主阅读，赞赏个性化的发现，珍视阅读体验，总会有意外的惊喜。点评这个教学片断的重点把握比拟准确——即通过反复朗读，掌握文言字词，品味妙语佳句，进步审美情趣。从教学实录中看，授课老师根本上是落实了自己的教学设想，特别是对文章语言的品读，可以看出老师对文章的钻研和老师自身良好的素质，也可以看出学生活泼的思维。但从案例的“教学目的”、“教学方法”、“课时安排”及“教学反思”的后两点上看，似乎老师想要解决的问题太多，《与朱元思书》是一篇精致的美文，上这样的课，把“合作学习”和“口语交际”“写作”等内容都拢进来，是否必要？建议“课时安排”为一节课。《沁园春雪》〔教学实录〕赣榆县门河中学王维师：同学们，在我们中国现代史上有一位伟人，中国人民无人不知道他，他带着中国人民建立了____，他是谁？《与朱元思书》教学反思简短篇2《与朱元思书》是一篇简练精彩的山水小品文，宛如一首韵味盎然的诗，选文层次明晰，生动形象地刻画了自富阳至桐庐一带富春江的山光水色，描绘了祖国南方秀丽的奇异景象，使人读后确有悠然神往之感。从形式上，本文是一篇骈文，文字既千锤百炼有生动晓畅，根本上使用四言和六言句式。这样一篇美文，是学生积累的最正确材料。因此，诵读是不可缺少的重要环节，我设计了形式多样的朗读，有学生范读，录音听读，学生跟着感觉自由读、全体学生齐读等让学生在诵读中熟悉、理解、感悟、积累。在疏通课文，研读课文环节，我没有一字一句地讲解，而是采取学生自主学习与小组合作相结合的方式，放手让学生自己去疏通字词，充分发挥学生的主体作用，在互相讨论中交流看法，生生互动，师生互动，对于小组不能解决的疑难词句，最后由全班讨论交流，这样虽然花的时间多一些，但我觉得效果是好的。学生通过互助合作得出了答案，学生的兴趣进步了，自信心增强了。《与朱元思书》教学反思简短篇3初中文言文教学应注重根底知识的夯实，但这往往又是很枯燥的。因此，怎样让文言根底知识的学习也能充满兴趣，进步学生学习文言文的兴趣，应是教学之首务。教学中发现注重这几个环节的设置有助于解决这一问题。一、重视导入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨画，所以在文章导入局部，采用画面加音乐的形式来设置情境；在教学中，运用多媒体的优势，声色结合，激发学生浓重的学习兴趣。此外，还可充分利用古文深沉的文化内涵，通过介绍历史典故、人物故事、事件背景、成语由来等等来激发学生的学习热情。如介绍苏轼咏富春江的诗歌等。二、注重朗读。朗读是学习文言文极为有效的方法。在朗读中串联正音、节奏、重音等文言根本知识的疏通，既不枯燥，又能培养语感。同时朗读还应与联想想象有效结合，既有助于理解，又有助于背诵。在教学过程中，重视朗读，尽量做到熟读成诵。《与朱元思书》最经典处在于，作者描写景物生动，形象，作者把富春江两岸如诗如画的美景准确描摩出来了；文章的语言极精炼、有韵味。可以通过对本文的朗读，让同学们深化感受到祖国语言之美，可以有效培养学生的审美、鉴赏才能。三、小组合作。根底知识的掌握，又有工具书的辅助，便于开展小组合作，调动学习主体的热情。再适当教以方法，开展以小组讨论、竞赛的形式，提供展示成果的平台，便能有效进步学习效率。如《与朱元思书》教学设计修改稿的[合作探究，深化赏析]环节中，设置了两个问题，组织学生讨论，并提供了展示小组讨论结果的平台，因此，很好地调动了学生学习的积极性。四、培养良好的阅读习惯。阅读中一定要有考虑和发现。在文言文的阅读上，不应只要求能读懂文章本身的内容，应鼓励学生深化阅读。更应鼓励学生自主阅读，大胆质疑，提出自己的独立的、有创意的问题。赞赏学生个性化的发现，珍视阅读体验，总会有意外的惊喜。《与朱元思书》教学反思简短篇4以前，我上文言文时，一般是按照以下流程上的：导入新课，简介作者，范读课文，教学生字词，翻译课文，处理练习。从教学的时间来看，翻译课文大约就占有百分之七十的时间，在这个过程中，老师在讲台上讲得多，可谓辛苦，学生打瞌睡的也多，无动于衷。为培养学生学习文言文的兴趣，我作了很多努力，如今算是找到了一点喜悦。我如今教《与朱元思书》一文，就没有花以前那么多时间去做翻译课文了。我把以前翻译课文的时间用来引导学生去学习课文。我是这样做的，我先范读了课文，让学生结合课文下的注释理解课文的内容，然后，让学生齐读课文，完成下面几个问题：1、课文紧紧围绕两句话来展开的，请从课文中找出这两句。2、课文着重描写了“自富阳至桐栌”的“奇山异水”，哪些是描写山“奇”的，哪些是描写水“异”的？3、想想自己身边的山和水，与课文中描写的