倍的认识教案课件1500字精选5篇

第页共页倍的认识教案课件1500字精选5篇严于己，而后勤于学生，这个无愧为老师的天职。教案是老师在工作中需要提早准备好的文稿，写教案可以帮助老师不断进步教学程度，你有没有在搜集教案范文呢？或许你需要"倍的认识教案课件"这样的内容,欢送分享给你的朋友！倍的认识教案课件(篇1)教学内容：人教版小学一年级数学上册第七单元《认识钟表》。〔84-85页)认识整时。教学目的：1、学生初步认识钟面，学会看钟表上的整时，会用两种表示法表示整时。2、通过观察、操作、讨论、交流等活动，培养学生合作意识。3、学生可以初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。4、培养学生的观察才能，用所学的知识合理安排自己的时间，让学生感受数学与生活的联络，体验学数学、用数学的乐趣。教学重点：掌握看整时的方法。教学难点：会用两种表示法表示整时。教具准备：课件、钟面一个。学具准备：学具钟。教学过程：一、创设情境，谜语导入同学们,你们喜欢猜谜语吗(喜欢)今天老师给大家带来一个谜语,请你们来猜一猜：滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒……会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡。〔闹钟或钟表〕同学们真聪明，听到闹钟响，就要马上起床，不能睡懒觉，我们要遵守时间、珍惜时间。钟表是我们日常生活中必不可少的东西，钟表的设计也越来越漂亮。如今我们就一起去看一看钟表吧！请同学们边看边想想钟表有什么作用。课件演示。生看大大小小、五颜六色各种各样的钟表。这些钟表漂亮吗？这么漂亮的钟表终究有什么作用呢？(①可以告诉我们如今是什么时间了。②它可以告诉我们什么时候起床。什么时候该睡觉了。③它可以告诉我们什么时候该上学了。)钟表有这么多的作用，我们必须先认识它，才能使用它。今天，我们就一起来认识钟表。〔板书课题：认识钟表〕二、探究新知1、初步认识钟表。课件演示,请同学们认真观察钟面，你发现钟面上有什么？汇报交流：①形状是圆形的、方形的等。②有12个数字，有12个大格。③有2根针，一根又细又长，一根又短又粗。同学们观察得很认真，钟面上的部件都被大家找出来了。如今请同学们看这个钟面。〔介绍钟面〕小结：通过观察我们发现，时钟是按照顺时针的方向转的，我们还发现，钟面上有12个数字,把钟面分成12格，又细又长的针叫分针，又短又粗的叫时针。板书：时针、分针。小朋友们真聪明，一下子就知道了钟面的组成。可是，你们认识时间吗？〔认识〕看来同学们不仅聪明，还有一定的知识呢。如今我们就试着认一认下面这幅图上的时间。2、认识钟面上的整时。〔1〕〔课件出示84页情景图〕请同学们观察这幅图，谁能说一说这是什么时间？图上的人在做什么？〔这是早上7点，妈妈在叫孩子起床。〕这个情景是不是很熟悉啊？每天都发生在你们的身上啊？我们应该养成早睡早起的好习惯。引导：7点在书面上表示叫7时。谁能说一说7时的时候时针和分针分别指着几？〔时针指着7，分针指着12。〕〔2〕请同学们再用刚刚的方法，说一说：下面3个钟面上的时间。生先说时间,师再引导说：8时的时针和分针分别指向几？3时的时针和分针分别指向几？6时的时针和分针分别指向几？〔3〕小结方法:再观察钟面，通过观察你们又有什么新发现吗(①这几个都是整时。②分针都指向12。)谁能用一句话说一说：整时的时候，时针和分针分别指向几小结：整时的时候，分针指向12,时针指向几就是几时。〔4〕时间表示法同学们,请你们在认真观察刚刚的三幅图是怎样表示时间的小结：时间有2种表示法：第一种是普通计时法,即“数字”加上“时”字,几时就写几。如：7时、12时、4时。第二种是电子计时法，1个数字加上“：”再写两0〔通常电子表和电视屏幕上会使这种表示方法〕。如：7:001:004:008时用电子表示法是8:00，8:00这种表示时间的方法叫电子表示法。〔强调〕“：”应写在数字的右下角。小结：用电子表示法表示整时，冒号的右边是两个０，左边是几就是几时。8时、3时、6时用电子表示法来表示应该怎么写呢？谁敢来试一试？学生评价三位同学写得怎么样。〔5〕感受时间与生活的联络当9时、12时、5时的时候，你一般在干什么？上课能不能迟到？〔遵守时间〕12时吃饭，吃饭能不能挑食？〔营养搭配〕做作业时能不能拖拖拉拉？〔珍惜时间、养成良好的生活和学习习惯。〕三、稳固应用，内化进步1、连线：找朋友〔课件出示〕今天，钟表王国里的钟表们聚集在一起，想找与自己时间一样的钟表作朋友，同学们愿意帮这个忙吗？2、过1小时是几时？〔课件出示〕四、分享收获１、今天你学到了什么？上了这节课，你有什么话要对大家说？２、作业：85页做一做：小明的一天。倍的认识教案课件(篇2)【教学内容】课本90、91页【教学目的】1．使学生能正确读、写几时几分，知道1时＝60分，初步建立时间观念。2．培养学生认真观察事物、擅长考虑问题的好习惯。3．教育学生要珍惜时间，养成良好的学习、生活习惯。【教学重点】使学生能正确读写钟面时刻，知道1时=60分。【教学难点】使学生能正确读写几时几分【教学过程】一、猜谜导入——激发兴趣二、以旧引新——掀起欲望整时、半时、用几时几分引入课题三、合作交流——探究新知1．认识钟面〔12个数、时针、分针、格子。〕2．认识分分针走1小格经过的时间是1分，走几小格经过的时间就是几分。课本第90页在括号里填出相应的数。3.时分关系分针和时针进展比赛，时针从12走到1，走了一大格，是1小时；分针从12转了一圈，是60分。〔1时＝60分〕4.读写钟面时刻。〔1)认9时5分，写9：05〔2〕展示自我四、稳固应用——拓展进步1、练习二十三的第1题2、填空3、拓展4、小结五、作业板书设计认识时间1时=60分倍的认识教案课件(篇3)［教学内容］人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》三年级下册第88～89页例1，“做一做”第1、2题。［教学目的］1.通过创设情境，初步认识小数。2.学生会正确地读、写小数。3.学生能把以分米、厘米、毫米做单位的数改成用米作单位的小数来表示。4.学生初步理解分母是“10”“100”的分数与小数的关系。5.学生体会小数在生活中的广泛应用。［教学重、难点］学会用小数表示数量。［教学准备］课件、学具袋等。［教学过程］一、情境导入1.师：同学们喜欢去超市吗？我们一起去逛逛好吗？〔课件播放录像：超市或商场各类物品及其价格。〕2.课件出现食品及价格。师：你们知道这些食品的价格吗？〔学生自由发言〕3.老师指一食品的价格，先指小数点前面的数问：这表示多少钱？再问：小数点后面的数表示多少钱？4.老师指出：录像中的价格都是用小数表示的。二、探究新知〔一〕认识小数1.认识小数。师：像5.89、0.85、2.6〔同课件上的数〕……这样的数叫做小数。〔出示板书〕这些小数中的“?”叫小数点，它是一个小小的圆点，请注意它的位置。〔板书：小数点〕2.读数。师：同学们，你们会读这些小数吗？〔请学生尝试读板书中的小数，读错的地方由老师或学生加以更正。〕3.你还在哪里见过小数？〔让学生结合生活实际说一说。〕〔二〕教学例1〔谈话引入〕师：同学们，刚刚有同学发现咱们的铅笔芯有的是0.5mm〔毫米〕，还有的是0.7mm〔毫米〕，除了毫米外，我们还学过哪些长度单位？1.用小数表示分母是10的分数。〔1〕师：1米有多长？请比画一下。那1分米有多长？也请比画一下。〔2〕小组合作填写表格。读下面的句子，并将句中带下画线的数量改成用“米”作单位，你能行吗？试试看。〔3〕填写后，小组汇报，集体评价。老师将几组同学填写的结果进展展示，并适当提问：你们是怎么想的？〔4〕还有哪些厘米数可以用米作单位的？〔学生自由提问、答复〕3.课件播放录像，创设情境：几位同学正在测量身高，一位同学做记录。一个学生提出：假如只用“米”作单位，该怎样表示？师：同学们，如今谁来解答录像中提出的问题？课件出示学生的身高：如1米38厘米=〔〕米。学生答复后，老师问：你是怎样想的？4.师：你的身高是多少米？能告诉大家吗？三、稳固新知〔一〕做一做1.请学生填写第89页“做一做”第1、2题，然后集体评讲。2.互动活动。〔1〕老师在展台出示人民币，请学生以“元”为单位说出数量〔如师出示2张1元，4张1角，生答2.4元等〕。〔2〕小组活动：我摆你说〔或我说你摆〕。一学生拿出人民币〔或说出人民币数量〕，一生以元为单位，并用小数说出数量〔或拿出相应数量的人民币〕，其余学生当裁判，轮流进展，老师参与指导。〔二〕展示汇报师：在我们的生活中经常会用到小数，如：芜湖长江大桥全长10.624千米，这“10.624”就是一个小数。同学们你们能向大家介绍一下自己搜集的带有小数的数据吗？你是通过什么途径得到这些数据的？四、全课总结师：通过今天的学习，你理解了哪些小数知识？学生答复，老师加以总结。倍的认识教案课件(篇4)教材分析^p本课意在引导学生认识每个人都有宏大的潜能，以帮助学生增强自信心，为达成目的奠定根底，然后通过与学生一起讨论开掘潜能的方法，进步学生实际应用的程度和才能，所以本课教学重点是要学生掌握开掘潜能的方法并在实际生活中学会运用。本课教学的难点是要让学生怎么样才能认识自己的潜能学情分析^p农村中学的学生留守儿童居多，家庭教育缺失，学生程度参差不齐，好多学生不能正确的认识自己，也总认为自己不如别人，深深地影响了他们的成长，因此通过教学积极引导学生认识到自己宏大的潜在力，给他们更多的信心和勇气从而根据自身实际确定努力目的，并付出实际行动。通过对开掘潜能的方法的讨论进步学生实际运用的程度，为战胜自我奠定根底。教学目的(一)知识目的：1．了1.理解每个人都有宏大的潜能，且是多方面的。2.掌握开掘潜能的方法。(二)才能目的：1.进步发现1.进步认识和开掘潜能的才能，增强克制困难的才能。2.进步鼓励自我，超越自我的才能(三)情感、态度、价值观目的：1.通过学习，让他们感受到潜力的宏大，从而树立自尊自信，乐观坚强，积极向上等优秀品质2.通过教学使学生充分的感受到开掘自身潜能的重要性，激发他们战胜自我，超越自我的热情、信心和才能教学重点和难点教学重点：要学生掌握开掘潜能的方法并在实际生活中学会运用教学难点：要让学生怎么样才能认识自己的潜能教学过程新课导入——→通过活动，让学生认识到每个人都有着宏大的潜能，并理解发现潜能是获得成功的重要条件——→然后与学生共同讨论自己具有宏大潜能的科学根据，并进一步掌握一些开掘潜能的方法——→课堂小结——→布置作业。倍的认识教案课件(篇5)教学目的：1．通过观察、操作等活动，认识面积的含义。2．在详细操作体验中，探究比拟面积大小的方法，体会统一面积单位的必要性。3．在不同的学习活动中，体会数学与生活的联络，锻炼数学考虑才能，开展空间观念，激发进一步学习和探究的兴趣。教学重难点:理解面积的意义教具、学具的准备:课件、不同大小的图形卡片、小正方形、圆形、长方形。教学过程：一、导入〔出示1条线〕师:如今请同学们观察这一条线,我们通过测量可以知道它的长短。〔出示很多条线〕师:又有什么地方不一样呢?师:今天这节课我们就来研究一下有关面的知识。二、理解面积的意义(一)理解物体外表的大小叫做它的面积1.看一看、摸一摸(拿出一本书)师:这是一本书,一眼看去,你们先看到的是什么?师:谁愿意上来摸一摸它的封面?(拿出一个长方体盒子)师:那哪位小朋友愿意上来摸一摸它的面。其他小朋友认真观察。(拿出一个球)师:老师这里还有一个皮球。谁能上来也摸一摸它的面?(同时拿出盒子和球)师:这两个物体的它们的面有什么不同?(平面、曲面)师:其实,我们刚刚摸的都是物体的外表。(板书:外表)师:如今,请同学们从身边任意找出一件物体,摸一摸它的外表。2．比一比师:如今再请学生们闭上眼睛,然后左手摸一摸书面,右手摸一摸桌面,你发现有什么发现?(学生答复)师:物体的外表有大小,物体外表的大小就叫做它们的面积。(板书:的大小就叫做它们的面积。)3.说一说师:那我们刚刚说桌面比书面大,可以怎么说?(桌面的面积比书面的面积大)师:谁还能举例说一说谁的面积大谁的面积小?(二)理解封闭图形的大小叫做它的面积1.涂一涂师:刚刚我们已经研究了物体外表的大小,接下来我们进展一个涂色比赛。先听清楚比赛的要求。师:每位同学桌面上都有一个信封,里面有一张画有图形的纸。请你们给它们涂上颜色。时间为一分钟,看谁涂的快。假如你有什么疑问,不要急,等比赛完毕后再举手提出。开场。2．比一比(图形有大有小)师:时间到,请涂好颜色的同学把你的作品举起来。师:为什么他们涂的快,而你们却还没有涂完呢?师:通过观察,我们发现图形有大小。3.辨一辨(图形有开口和封闭的)师:其他小朋友还有什么问题?(展示2张作品)师:这几个图形和其他图形有区别吗?不一样的地方在哪呢?师:封闭图形可以确定大小,不是封闭图形,很难确定它的面的大小。那你们有方法帮帮这几个图形吗,让它们也能确定大小?(板书:封闭图形)(三)小结面积概念师:你们能把这两方面概括起来说一说什么叫面积吗?三、比拟面积大小的方法。〔1〕观察法师:通过刚刚的学习,我们知道了什么是面积。(拿出一大一小两个图形)那你们看这两个图形,谁的面积大?师:我们通过观察能很客易知道它们的大小,这种比拟的方法我们可以称之为观察法。〔2〕重叠法(拿出两个图形)师:这两个图形的面积谁大谁小呢?(学生答复)引导学生叠在一起比一比。(测量法、重叠法)〔3〕用图形做标准间接比拟电脑出示两个颜色不同的正方形和长方形,你们能比拟出它们的大小吗?师:老师倒是有个方法,你们看行不行?用一些较小的图形摆一摆,看哪个摆的多。师:我给大家准备了一些小图形,请同桌的两位小朋友摆一摆,然后比一比哪个图形的面积大。学生合作完成后,展示学生作业。师:你觉得用哪一种形状的图形来摆最适宜？为什么？(4)比一比师:这几种图形通过摆一摆、数一数都可以比拟出图形面积大小,不过用正方形的方法操作更简单方便,这种比拟的方法我们叫做数方格的方法，如今我们用这个方法来比拟一下这几个图形面积的大小。(5)猜一猜师:从刚刚的例子中,我们发现了一些规律。如今请你们看屏影,这3个信封里藏着一个图形。格子我己经帮大家数好了,请你估计一下,哪个信封里的图形面积最大。(学生答复)师:说明单数格子多少还不能确定哪个图形的面积大。那怎么办呢?师:说得好!要准确知道面积的大小,就要统一方格的大小。其实在国际上己经有规定一定标准的正方形大小做为面积单位了,那常用的面积单位有哪些,又是怎么规定的,这些知识将在下节课学习。师:这节课大家都学得很主动、很认真、太棒了!如今我想考考大家,请看题。四、练习1.判断图形是否有面积。2.比拟图形面积的大小。五、全课总结请大家回想一下我们学到了一些什么知识?师:其实有关面积的知识还有很多,相信在以后的学习中,大家一定会学到更多的有关面积的知识。谢谢大家!六、板书设计:认识面积物体的外表或封闭图形的大小,就是它们的面积。教后反思：《认识面积》这一课的教学中，我为了帮