关于10的加减法教学反思900字合集

第页共页关于10的加减法教学反思900字合集10的加减法教学反思篇110以内的加减法是在幼儿认可10以内的数，并初步掌握了10以内数的分与合的根底上教学的。这局部内容的编排，采用加法和减法穿插编排的方法，同时注意突出加减法的内在联络，加强操作，启发幼儿考虑。10以内的加减法，主要是利用数的分与合进展口算。例如，计算5+3时，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如计算5-3时，先想5可以分成3和几。因为5可以分成3和2，所以5-3＝2。这局部内容的难点是连加连减及加减混合运算，要使幼儿能做两步计算，并记住第一步计算的结果，为学习“凑十法”打下根底。在对这局部内容进展教学时，我认为应注意以下几点：1、结合直观演示，理解加减法含义教学加减法的初步认识时，要重视学生对加减法含义的理解。每个例题都要结合操作直观演示，突出说明加减法的含义，以帮助幼儿正确理解和掌握。例如，教学加法时，老师可用教具或手势表示合并，引出加法算式，让学生初步感受加法的含义，即知道把两局部合起来，求一共是多少，要用加法计算；教学减法时，也可用教具或手势表示〔把去掉的拿走或用手捂住〕，引出减法算式，让学生初步感受减法的含义，即知道从一个数里去掉一局部，求还剩多少，要用减法计算。写减法算式时，要着重使学生弄清从哪个数里去掉，就要把哪个数写在减号前面。2、同时讲加减，便于加强联络教学10以内的加法和相应的减法，都在一节课内完成，这样便于加强加减法的联络。一般是先讲加法，后讲减法。但是幼儿一开场接触加减法，需要从认识加减法的含义开场，到逐步理解，掌握计算方法，感受加减法之间的内在联络。这一过程必须逐步扩展，不断的充实和进步。3、通过操作演示，引导幼儿考虑用加还是减教学和是2、3、4、5的加法以及相应的减法时，一般都采用一幅图表示一个加法或一个减法算式，即一图一式，要通过操作和图示，联络加减法含义引导幼儿想该怎样算，用加法还是用减算。教学6、7的加减法时，出现一幅图表示两个加法算式或两个减法算式。老师先演示，让学生列出两个加法算式。然后，让幼儿比拟它们的异同点，逐步知道调换两个加数的位置和不变。再让幼儿自己动手摆学具，稳固对所学知识的认识。对于减法的教学，也可以仿加法的教学进展。教学8、9、10的加减法时，先引导学生看图说出四个算式，即两个加法和两个减法的算式，再领学生一起摆学具，边摆边说算式，最后由学生自己摆学具并将算式填写完好。这里应该只要求幼儿通过自己动手摆学具和观察老师演示，初步理解加减法中各数之间的关系和联络，不要求幼儿讲出来。4、混合运算要演示，含义要讲清教学连加连减和加减混合运算式题时，要让幼儿联络情境理解连加连减和加减混合的含义，老师要按照图意利用教具进展演示，把式题的含义讲清楚。教学加减混合运算式题时，由于幼儿学过连加连减，有了一定的根底，这时可以多启发幼儿想先算什么，再算什么，从而初步理解运算顺序，掌握计算方法。在教材中，例题把第一步算出的结果写出来，主要是为了帮助掌握运算的顺序，实际做题时，第一步的得数最好写出来。5、计算要与解决问题严密结合把计算与解决问题严密结合，使幼儿在掌握计算方法的同时，不断进步解决问题的才能。解决问题的实际需要产生了计算，所以学习计算要在解决问题的过程中实现，同时又是为了能解决问题。脱离生活现实的需要学习计算，就不能表达计算的价值和作用，因此也不能很好的促进幼儿积极学习。现行教材中的例题，也都以现实问题为背景，让幼儿联络生活中常见的、需要且可以解决的实际问题，学习加减法计算，体会加减发的含义，感受计算的价值和意义。对这些有目的、有意义的生活情境问题，老师在教学时要积极利用，充分发挥它们的价值。10的加减法教学反思篇2复习是对本单元知识内容的回忆与稳固，目的：一、是对本单元知识内容进展整理好提炼，使学生在头脑中形成相对系统的数学知识构造。二、是通过整理已学知识，进步学生计算才能、归纳才能。下面我对《100以内在加减法的复习与整理》谈谈自己对这一课的反思。我把这一课分为三大局部：第一局部整理分类，知识梳理。第二局部查缺补漏，细找原因。第三局部反响练习，分层进步。一、整理分类，知识梳理复习课不同于其他类型数学课的本质属性，在课上应给予充分表达。对没有多少复习经历的一年级小学生来说，让其经历知识的整理过程，无异于要一次学习和体验的过程，面只有经历这样的过程，才可能形成模拟的根基。本课学习想要让学生在头脑里形成相对系统的数学知识构造，我没有采取老师直接给予的方法面根据一年级孩子年龄小学习经历缺乏的特点，采用了折中的处理方法——模拟整理。详细的我是这样做的：第一引导学生对加法进展整理分类，首先呈现几道加法计算题，让学生根据自己的标准对其进展分类。在这一环节注重倾听学生的想法，努力抓学生课堂上的生成点，引导学生进展分类，整理加法图式。由于一开场自己紧张，一些引导词不大恰当，学生一下子反响不过来，导致在这一环节花费的时间比拟多。第二、让学生尝试整理减法算式。在黑板上已经呈现了加法的知识梳理图式，相当于给学生模拟的支点，学生自行整理减法时，就能作出正确的迁移，放手让学生自己总结、归纳。在整理这局部时，局部学生能很快的根据加法的知识梳理图式整理出减法的图式。二、查缺补漏，细找原因我把查缺补漏这一环节是复习整理的一个重点，我觉得错误是最好的资，所以平时注意搜集和整理学生作业当中的典型错误。从错例到纠正之间还有很重要的一环就是要提炼错误的原因，出示的算式大局部是计算方法错误引起的还有是粗心引起的错误，只有找到错误的原因，才能让错题真正成为有用的教学资。这一过程对优秀学生起温故作用，对后进生起戒备作用。我注重让学生屡次复述计算过程，强化进位加法和退位减法这两个重点的正确计算方法。三、反响练习，分层进步考虑到要面向全体所以在设计练习时想到有浅入深，先设计几道根底练习，再逐一加深到变式的练习，在这一环节我也注重学生对进位加法和退位减法的计算方法，让学生屡次复述计算过程。一节课下来，总体感觉教学环节还比拟顺畅，就是课堂气氛不够活泼，沉闷了点。假如能更好的利用学生的课堂生成点那就会更好。10的加减法教学反思篇3在教学《10的加减法》时，我致力于改变学生的学习方式与老师的教学方式，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯，全课以学生为主体、在老师引导下的积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，表达了新课程标准的根本理念。下面谈谈我的详细的几点体会：〔一〕教学中，要相信学生，大胆放手让学生去探究、去尝试。这节课一开场，我以猜为动力，引导学生探究数学的奥秘。每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些机密，根据孩子的这种心理，我采用“估一估，猜一猜”的形式，让学生在好奇中考虑，在考虑中得到逐步进步。我课前准备了一包水果糖，找两名表现好的学生到前面来，请一名学生把水果糖分给他们，猜一猜一共有多少块，并引导学生说出是怎么想的。接着我让孩子分别尝一块水果糖，提问：如今有多少块糖？进而导入课题。〔二〕兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生假如对数学有浓重的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，于是我采用了“数学规律的情景探究教学形式”进展教学，把课件作为学生学习的工具，这时，信息技术作为了交流讨论、表达的工具。我把每种关于10的加减算式都以创设生活情景展现给学生，打破教课书上的利用点子图的学习方式，真正做到让学生在实际中解决数学问题。如在讲授10-2=8这一算式时，在课件的画面上出现一棵大树，上面有10只得意的小鸟在嬉戏，突然有两只小鸟飞走了。这时我在让学生充分观察画面后，让他们说说发生了什么事，并提一个数学问题，提问的学生有权利叫另一名学生答复他的问题。这样，既有助于学生理解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联络，体验用数学的乐趣和体验数学与生活的亲密联络，探究出解决问题的方法，又增强了学生学习的主动性。10的加减法教学反思篇410的加减法这节内容是学生学习了10的认识根底上进展学习的。所以在教学设计时我根据学生以有的根底和课程要求设定了教学的重点和难点是看图能列出四个算式〔两个加法，两个减法〕并能让学生说出计算的根据。利用10的分与合进展想算理。在教学过程中我设计了10的对数游戏让学生能在轻松的气氛中复习了10的分与合。在课堂上学生在看第一幅图时很快就列出了两个加法算式9+1=10，1+9=10，在老师问学生是怎样想到结果时，有的学生答是看图数出来，有的答复是通过10可以分成9和1，有的答复9再加1个是10。学生是通过自己的理解来想。其实他们的想法都是对的，老师应该给予充分的肯定，因为学生都是根据自己的认识程度来想。在课堂上由于自己抓住教材的要求对答出的方法进展了优化，表扬了利用了10的分与合的想法。在教学过程中对学生的想法都进展了优化，引导他们从10的分与合来想10的加减法，这样的做法学生看来很快就掌握了算法，在接下来的计算中学生经过老师的屡次强调后都能说出用10的分与合来想10的加减法的和与差。教学内容也按老师的设计层次和要求完成的很好。后来自己在对想法多样化和方法进展优化这两种做法上我自己都非常困惑。假如从学生的认知的规律来看，我觉得应该从学生自己的想法来想是合适自己的，学生的思维会更积极，会想出不同的方法，老师对他们的方法进展引导优化是为了以后更好的学习做好铺垫，但是否局限了学生的思维呢？但是假如由学生的自己的想法来解答，对学习没有图的加减法算式时就会形成困难。在新人教版的教学中非常重视是知识的系统联络，对与想法的多样性没有充分的表达，终究是合适学生的最好还是按照教学要求进展完成教学内容才好呢？这给教学者带来困惑，因为假如按学生的想法来让他们充分发表自己的想法，每一节课的教学内容是不能完成的！老师按要求对学生的想法进展引导和优化是不是局限了学生的思维呢？10的加减法教学反思篇5《10以内的加减法》教学反思本学期即将过完，学生们的学习也即将进入尾声。回忆这学期，在很多方面都值得我去反思，下面我将从几个方面来说一说：一、教材方面我习惯提早把本学期的教材先研究一下，做好充分的准备。但却发现新改的教材内容有些知识是重合的，为了能完好的衔接我就把本该放后面上的最重要的内容提早讲，学生们承受也是非常快的，但我也发现同学们越学越吃力。原因是《10以内的加减法》在本册书中占据很重要的章节，可内容本身有些枯燥，我没有及时发现这个问题，导致每节课学生们的积极性不高，今后我要努力改正太过刻板的教学形式，穿插相对轻松的教学内容。二、教法方面本班学生学习才能层次过多，《10以内的加减法》学到最后只有一位自闭症学生刻板的记住了，我认为这是我在教学方法上没有做准备充分，应采取一人一方法，小步子多循环，让每位学生都能从这一个内容中学到符合他们自身认知才能的知识。三、难点方面学生们学习本章节内容，最大的困难就是看图写算式。不管加法也好减法也罢，总是对图片理解不够透彻，有时候换一个加法或减法的表达方式他们就开场混淆，无法做出正确的判断。总之，这个章节在磕磕绊绊中上完，可我知道这只是开场，后面还要多复习稳固，同时要针对不同孩子制定不同的练习题，让他们在大量的练习中理解《10以内的加减法》为后面学习做铺垫。10的加减法教学反思篇6《6—10的认识和加减法》，通过学习，学生认识了6——10各数的基数意义和序数意义，培养了观察才能和语言表达才能。在数数过程中进展了讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等教育。让学生根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，可以准确的进展口算。在这一单元设置了一次数学活动，学生亲身经历了用加减法解决数学问题的过程，用数学知识解答生活中的问题，大大进步了学生的学习兴趣。在连加、连减的教学中，我通过引导学生从经历实际情境中抽象出连加连减计算的数学问题的过程，直观的理解连加、连减的意义，掌握了连加连减的计算顺序，能正确的计算10以内的连加连减，学会了用连加连减解决生活中的简单问题，进一步学习了加减混合运算。本单元的数学乐园给了学生充分展示自己的时机，让学生经历数学知识的运用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学用数学的乐趣。总的说来，在今后的教学中，我还要精心组织课堂教学，上课时认真关注学生的反响，随时进展调整教学状态，使其更加适应学生的承受才能，做到精讲多练。10的加减法教学反思篇7本节课是根据低年级学生的心理特征和年龄特点来进展设计的。开场，运用对口令的游戏引入，既有利于激发学生的学习兴趣，又复习了10的组成，使学生在轻松愉快的环境中进入学习状态。在教学10的加减法过程中，设计思路明晰，通过课件展示情境图，让学生说图意，进一步理解加减法的意义，写出10的加减法算式，本节课，注重了学生观察、分析^p、交流等才能的培养。强化了10的加减练习，使学生体验到了与同伴交流合作、与同伴分享成功的快乐。特别是制作的课件幻灯片，我想能自始至终使学生的学习热情保持到最正确状态。只可惜啊！万事俱备，在关键的时候远程的电脑不工作了。在教学中，我以学生为主，面向全体学生，力争关注到每个学生的开展，特别是学困生，知道他们能答复的问题，就有意识的让他们答复，使他们也有不同程度的进步，同时也获得成就感。在这节课的教学中自我感觉良好，说实话，吃过早饭，满怀信心来到电教室，没想到在关键的时候电脑居然不能工作了，一看学生们齐刷刷的坐在了电教室，听课的老师们也怀着激情坐在了那里了，因为我是第一个上展示课的，也是星期三的第一节课，没有时间去检查电脑，本来就有点紧张心理在作祟，我这节课的流程就指望课件演主角了，校长和几位老师过来帮助调试电脑了，电脑确实病得不轻，再也无法工作了，看来没戏了，为不让老师和学生绝望，调整了一下情绪，硬着头皮把这节课给讲了，我觉得学生还很配合，完成了本节课的教学任务，收到了良好的教学效果。本节课中，我认为自身有时用语不够精炼，学生答复下列问题时声音太小，在今后的教学中，要激发学生踊跃、大胆交流。进步学生语言表达才能，开发学生学习数学智力，进步自身的专业素质，不断进步数学教学质量。总之，说一千，道一万。目的只有一个，希望学生学好10的加减法这局部内容，为今后学习20以内的加减法打下坚实的'根底。以上有不当之处请各位提出珍贵意见，欢送承受。10的加减法教学反思篇8《10的加减法》是小学数学西师大版教材第一册第二单元的内容。在本节课后，我有以下收获：本课的教学设计以学生为主体，通过***导思，探究新知，归纳总结，拓展练习四个环节为学生营造轻松自主的学习气氛。从学生喜欢的游戏入手，从学生的生活经历出发，让学生通过小组合作探究，集体交流积极参与到整个学习过程之中。注重培养学生独立探究知识的才能和归纳总结的才能，最后还能注意到理论联络实际，引导学生将所学的知识运用于实际生活当中。一成功之处我顺利地施行了自己的教学设计，课堂气氛活泼，学生都能参与教学活动，可以做到看一幅图列出四个算式。并可以较纯熟地口算10的加减法。二．存在问题：1．本节课上，在看图列式的环节中，学生已会看图列式，我却让学生自己用小棍摆，再说说，浪费了时间。2．拓展练习的设计还可以更加有层次有深度，有针对性的使学生学习更加扎实稳固。3．老师的教学语言，尤其是鼓励学生的语言还可丰富些，以便更好地激发学生的学习兴趣。三、改良措施：1．加强集体备课。认真研读教材教参，多向同组老师请教，精心设计教案。2．精心组织课堂教学。上课时认真关注学生的反响，随时进展调整教学状态，使其更加适应学生的承受才能，做到精讲多练。3．巧妙设计拓宽练习，使学生的才能都得到开展。4．加强自身修养，不段进步自己各方面才能，特别是语言才能。10的加减法教学反思篇9我在《10的加减法》一课的教学中，致力于改变学生的学习方式与老师的教学方式，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯，全课以学生为主体、在老师引导下的积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，表达了新课程标准的根本要求。下面谈谈我的几点体会：本课的教学设计以学生为主体，通过老师导思，探究新知，归纳总结，拓展练习四个环节为学生营造轻松自主的学习气氛。从学生喜欢的游戏入手，从学生的生活经历出发，让学生通过小组合作探究，集体交流积极参与到整个学习过程之中。注重培养学生独立探究知识的才能和归纳总结的才能，最后还能注意到理论联络实际，引导学生将所学的知识运用于实际生活当中。一、成功之处我顺利地施行了自己的教学设计，课堂气氛活泼，学生都能参与教学活动，可以做到看一幅图列出四个算式。并可以较纯熟地口算10的加减法。二。存在问题：1.本节课上，在看图列式的环节中，学生已会看图列式，我却让学生自己用小棍摆，再说说，浪费了时间。2.拓展练习的设计还可以更加有层次有深度，有针对性的使学生学习更加扎实稳固。3.老师的教学语言，尤其是鼓励学生的语言还可丰富些，以便更好地激发学生的学习兴趣。三、改良措施：1，加强备课环节。认真研读教材教参，多向同组老师请教，正确把握知识的重难点。使教学环节更加合理。2.精心组织课堂教学。上课时认真关注学生的反响，随时进展调整教学状态，使其更加适应学生的承受才能，做到精讲多练。3.巧妙设计拓宽练习，使学生的才能都得到开展。4.加强自身修养，不段进步自己各方面才能。10的加减法教学反思篇10我在《10的加减法》一课的教学中，致力于改变学生的学习方式与老师的教学方式，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯，全课以学生为主体、以多媒体课件为辅助、在老师引导下的积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，表达了新课程标准的根本要求。下面谈谈我的详细的几点体会：〔一〕创设情境，激发兴趣，用新颖的方式和多彩的活动导入。课前播放《一二三四无六七》儿歌，让学生欣赏，并去发现歌曲中有哪些数宝宝，然后说出自己还认识的其它数宝宝。接下来，我和学生一起玩对数游戏，带着学生以游戏的形式去复习10的组成，自然而然地把学生引入了新课内容的学习。这样的导入方式，创设愉悦的数学气氛，通过游戏在调动学生兴趣的同时，回忆了旧知，为学习新知作好了充分的铺垫。能引导学生能更加主动自觉地参与到数学活动中。〔二〕化抽象为直观，主动获取信息，多种感官参与解决问题。在教学例1时，我首先用PPT出示插图，引导学生看懂图意，主动获取数学信息，再在此根底上提出数学问题，培育学生从实际生活中提出问题的才能，体会数学问题从生活中来。同时通过数、摆、写、说等多种感官的参与，发挥了学生的主体性，让学生亲身经历知识结论的形成过程，培养了学生的数学思维。通过让学生用自己喜欢的方法算，不仅展示了算法多样化，也使不同的学生选择了合适的方法，得到了不同的开展，学生在自主探究的“做数学”中获得了成功的喜悦。〔三〕独立考虑，发现规律，弄清加减法算式之间的联络。在例2的教学中，要求学生先说出10可以分成6和几，根据这样的分法提出一些数学问题吗？并列出两道加法算式和两道减法算式。让学生在小组内合作学习，通过摆学具，说图意，列出算式。在自学的根底上交流计算方法，正确计算10的加减法，加深认识相应的加减法算式之间的联络。学生利用学具操作，自己去探究、去发现，体验解决问题的过程。在这一过程中，学生的主体地位得到尊重，从被动承受知识主动承受知识，在详细的操作中进展独立考虑，在互相交流中不断完善自己的方法，促进学生创新意识的培养。〔四〕联络生活，开展游戏，轻轻松松掌握计算方法。在教学例3时，我改材教上枯燥的划圈为生动的抛花片游戏。在探究算法时，先让学生根据算式填空，再独立写出算式，最后能直接说出算式。这样的安排，既表达了在玩中学，又遵循了循序渐进的原那么，既有助于学生理解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联络，体验用数学的乐趣体验数学与生活的亲密联络，探究出解决问题的方法，又增强了学生学习的主体性。〔五〕寓教于乐，及时稳固，让学生在实际中解决数学问题。在完成课堂活动这一环节时，我组织了“唱一唱，连一连”、“数一数，画一画”、“涂一涂，说一说”3个练习活动，并采用抢答、上台演示、小组合作等多种学习方式，让学生对学习活动保持浓重的兴趣，产生强烈的求知欲和表现欲，学习起来乐此不疲。通过以上教学理论，我感受到：教学资无处不有,只要适时适事地利用，就可获得意想不到之效。教学活动既要“做中学”，更要“乐中学”。只有充分、合理地发挥各种教学资和教学手段的优势，才能教学相长，让学生在学习过程中不断获得成功的体验，建立自信心，学会学习。本课教学，也因我备课不够充分，导致了个别教学活动与学生的年龄特征和经历积累不适应，出现了学生无法答复局部课堂提问或所答非所问的情况；其次，是教学重难点把握不够准确，教学内容偏多，时间分配不够合理，导致教学效果不是很好。我将在以后的教学中，认真分析^p学情，准确把握教材，精心设计方案，让教学活动去适应学生，充分调动学生的学习兴趣和学习热情，从而更好地完成教学目的。10的加减法教学反思篇11我在《10的加减法》一课的教学中，致力于改变学生的学习方式与老师的教学方式，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯，全课以学生为主体、在老师引导下的积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，表达了新课程标准的'根本要求。下面谈谈我的详细的几点体会：〔一〕教学中，我相信学生，大胆放手让学生去探究、去尝试。这节课课一开场，以猜