关于小学数学教案一年级精选

第页共页关于小学数学教案一年级精选关于小学数学教案一年级【篇1】设计说明本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的根底上进展教学的。十几减9是20以内退位减法的第一课，学生对于20以内的退位减法的根本思维方法还没有建立起来。因此，在本节课的教学中，让学生探究并掌握十几减9的计算方法是非常重要的。为到达这一目的本教学作如下设计：1、重视学生的自主探究，体验算法的多样化。在教学中，学生列出算式以后，先不做讲解，让学生根据以往的知识经历尝试计算，再通过交流算法，体验算法的多样化，明确算法的优劣，从而激发学生寻求最正确算法的强烈愿望。2、重视对“破十法”的理解，进步学生的计算才能。在教学中，通过让学生观看课件演示，亲自动手摆一摆、想一想、说一说等方式，加深学生对“破十法”的理解，使学生能纯熟运用“破十法”进展计算，进步学生的计算才能及计算速度。课前准备老师准备PPT课件小棒学生准备小棒教学过程创设情境，导入新课师：同学们参加过游园会吗？你们在游园会中看到过哪些有趣的场景呢？说出来跟同学们分享一下。(1)课件出示教材10页例1情境图。师：许多同学都围在小丑身边买气球，那么我们一起来数一数小丑手中有多少个气球，卖了多少个气球吧。(2)引导学生提出问题：你能根据理解到的信息提出一个数学问题吗？预设生：还有几个？(3)引导学生把条件和所求问题完好地说一说。(4)引导学生列出算式：15－9。(5)考虑：说一说这道题和以往学过的十几减几的题有什么不同。师：这节课我们就来学习十几减9的计算方法。设计意图：创设学生熟悉的生活情境，激发学生的学习兴趣。在引导学生观察情境图的同时，将发现问题和提出问题的时机留给学生，让学生经历发现问题、提出问题的过程，在此根底上引入新课，激发学生的求知欲。探究新知1、学生自主探究。师：怎样计算15－9呢？下面请大家独立考虑，想方法进展计算，看谁算得又快又准。(学生在小组内尝试计算，老师巡视)2、学生交流汇报。(学生汇报时，老师有选择地板书)预设生1：因为9＋6＝15，所以15－9＝6。(想加算减法)生2：10－9＝1，1＋5＝6。(破十法)生3：15－5＝10，10－4＝6。(平十法)生4：15－10＋l＝6。3、学习“破十法”。师：在这些算法中，你认为哪种算法算得又快又准呢？预设生：我认为第二种算法算得又快又准。师：我们给这种算法起个名字，叫做“破十法”。如今请大家看课件，理解运用“破十法”计算的过程。(课件演示，学生观看)师：如今请你用手中的小棒摆一摆运用“破十法”计算的过程，想一想为什么要这样做。预设生：我先摆出1捆小棒，再摆出5根小棒，因为5减9不够减，所以得把1捆小棒翻开，从里面拿出9根，也就是10减9等于1，剩下的1根小棒再与其余的5根小棒合起来，就是6根小棒。师：如今你能说一说运用“破十法”计算15－9的过程吗？预设生：计算15－9，因为被减数个位上是5，不够减9，所以先算10减9等于1，再算1加5等于6。小结：计算十几减9，先算10减9等于1，再用1加上被减数个位上的数。设计意图：在这个环节中，先让学生自主尝试计算，再彼此交流算法，体验算法的多样化，然后重点强调“破十法”，使学生感受到这种算法的优越性，最后通过看一看、摆一摆等活动纯熟掌握“破十法”，进步计算才能。关于小学数学教案一年级【篇2】教材内容：本节课教学教科书第19的内容和20页做一做。教材分析^p：教材例3用一幅公园的情景图提供了许多数学信息，借助情景让学生理解意义进展计算，最后由学生自己搜集背景材料中的数学信息，自己根据信息提出问题，解决问题。教材目的：1、知识与才能：初步会从现实情境中搜集数学信息，并能自己根据数学信息提出数学问题，解决简单的问题。开展观察、想像、抽象概括的才能。2、过程与方法：通过观察、模拟、联想等学习方式，经历游戏过程，并从中搜集数学信息，提出问题。通过同伴的争议和评论形成初步的搜集信息的才能，确定解决问题的策略。3、情感、态度、价值观：从活动中感受数学知识的真实性和普遍性，激发学生参与数学学习活动的积极性，对数学产生好奇心和求知欲，愿意亲近数学，尝试用数学的目光看身边的事物。重点难点：可以根据的条件，提出数学问题。教学方法：三疑三探教学形式。教具准备：情境图教学过程：一、设疑自探〔9分钟〕1、创设情境，激发兴趣出示捉迷藏游戏。通过观看情境图，倾听发布的信息，产生联想，并由联想找到解决问题的途径。板书课题〔用数学〕看了课题，你想提出什么问题？预设问题〔1〕什么是用数学？〔2〕为什么要学惯用数学？〔3〕学惯用数学这节课在我们身边哪些地方能用到？〔4〕学习这节课能帮助我们解决哪些生活问题？2、出示自探提示：出示情境图让学生观察〔1〕你能说一说图上都说了些什么？〔2〕怎样用数学语言来说呢？〔3〕根据这些信息可以怎样来提问呢？〔4〕用加法计算怎样问呢？〔5〕用减法计算又该怎样提问呢？学生独立探究以上几个问题。二、解疑合探〔19分钟〕1、再次看图并答复。刚刚同学们答复的很好，观察的很仔细！其实在我们生活中还藏着许多的数学问题你能试着提一提吗？学生自愿答复，把有价值的问题写在黑板上。2、学生汇报后，师重点强调：在13－6=7的根底上，引导学生总结出求藏起来的人数的方法用总人数减捉住的人数。3、出示丢手拍游戏。通过观察、倾听，考虑信息组合与问题的提出。组内交流各自的信息组合角度和提出的问题，评论各种组合的正确性，并寻求解决问题的方法。可以从三种不同的角度提出问题：一是求总数；二、三是求局部。玩丢手绢的有8个女同学，6个男同学。〔1〕一共有多少人？8+6=14〔人〕〔2〕女同学比男同学多几人？8-6=2〔人〕4、出示踢球活动。通过观察和倾听，初步学习搜集背景资料中的数学信息，指名学生说：要有16人来踢球，如今来了9人。独立地根据信息提出问题，还差几人没有到？并完好地解决问题。5、小组讨论、交流。你还能提出什么问题？老师注意引导学生既能提出加法问题，也能提出减法问题。学生口头解答所提问题。6、反应练习观察课本p20的热闹的小河边。根据提出的3个问题，独立观察、分析^p和处理信息，解决问题。然后组内交流、评议，也可自主选择交流伙伴。重点在于让每一位学生动起来，开展先知帮后知活动，既可让先学会的学生有展示的舞台，也可以使弱一点的学生也有理解和考虑的时间和空间。有17只小鸟，飞走了8只。还剩几只？列式：17-8=9〔只〕草地上有15只小鹿，往山里跑了9只，还剩几只？列式：15-9=6〔只〕老师请个别学生板演，其他在练习本上解答。巡视中注意进展个别辅导。如河里有13条小鱼，游走了7条，还剩几条鱼？13-7=6〔条〕三、质疑再探〔3分钟〕回忆课前提出的问题是否解决，你又产生了哪些疑问？请提出来。针对学生提出的问题，师生共同探究解决预设问题1、怎样能正确解答用数学的题目？2、我们根据数学信息怎样才能提出数学问题？3、用加法计算的问题怎样问呢？4、用减法计算的问题该怎样提问呢？5、根据数学信息，怎样提出多种问题？四、运用拓展〔9分钟〕1.我当小老师。让学生根据本节所学知识自编题目。2、猜一猜，算一算。〔练习四的第2题〕要求学生独立完成，列式计算后说一说单位名称是什么？每人写15个大字，乐乐还要写6个字，猜猜她写了几个？每人写15个大字，明明已经写了7个，还要写几个字？3、想一想，算一算。〔练习四的第1题〕老师先出示图，引导学生观察，从图中看到了什么？左边有7只兔，右边有8只兔；黑兔6只，白兔9只；一共有15只兔。再引导学生选择两个相关的条件，提出一个问题。学生分组合作，完成后汇报、交流。4、全课总结。〔1〕学生谈学习收获师：本节课你最大的收获是什么？请说出来和大家共同分享。〔2〕老师归纳总结学生充分发表意见后老师再进展强调总结，引导对本节内容进展归纳整理，形成系统的认识。板书设计：用数学1、玩丢手绢的有8个女同学，6个男同学。〔1〕一共有多少人？8+6=14〔人〕答：一共有14人。〔2〕女同学比男同学多几人？〔人〕答：女同学比男同学多2人。2、13个同学玩捉米藏，这里有6个人，藏起来几人？13-6=7〔人〕答：藏起来7人。3、要有16人来踢球，如今来了9人。还有几人没来？16-9=7〔人〕答：还有7人没来。关于小学数学教案一年级【篇3】一、教学内容分析^p《元角分的换算》讲的是人民币的单位，分与角、角与元之间的进率，是北京市义务教育课程改革实验教材一年级下册《认识人民币》这一单元的第二课时。用人民币购置商品是人们日常生活中经常遇到的事情。学生也常常会遇到买门票、食品、玩具、学惯用具以及交费等实际问题，掌握元、角、分之间的进率能使学生清楚的知道“应该找回多少钱”。因此，学习这一局部内容具有非常重要的现实意义。教材56页的例题重点教学元、角、分之间的进率，对照着人民币的实物图，引导学生一分一分地数，一角一角地数，结合生活经历，认识“1角=10分”、“1元=10角”。因此教学重点是认识人民币单位间的十进关系，领悟这种十进关系和计数单位间的十进关系一样．教学难点是说出几元化成几角〔几角化成几分〕，或几角聚为几元〔几分聚为几角〕的想法。二、学生情况分析^p在教学最初，我想如今的孩子都是独生子女，平时独立使用人民币购物的时机应该很少，对人民币的面值大小和人民币单位之间的进率应该是比拟生疏的，所以我做了一个前测，只出了3个小题。〔一〕、前测试题：1、在○里填上“＞”“＜”“＝”1元○1角1角○1分1元○1分2、老师要把1角钱换成几分几分的硬币，你应该给我〔〕分才和我的钱同样多。3、1个生字本5角钱，你有1元钱，售货员阿姨应该找给你多少钱？〔二〕、测试结果：第三题的正确率是100%，都知道要找回5角钱。第二题正确率是43.75%〔32人受测，14人正确〕，18个出错的学生给我几分的都有。第一题是65.63%〔32人受测，21人正确〕，11个出错的学生都填的“=”。〔三〕、测试结果分析^p：通过测试我理解到学生很清楚1元=10角，证明平时有这个购物积累。有一些孩子不清楚1角=10分，我想是因为现实生活中“分”已经使用得越来越少了，学生缺乏这方面的购物经历。对于学生不知道1元大于1角，1角大于1分，而填等于号原因有两个，一是不知道人民币三个单位的大小，还有就是受到了“数字1”的干扰，没有考虑后面单位的大小。三、教学目的确实定〔一〕、知识与技能：1、知道人民币的单位是元、角、分，理解单位的大小。2、掌握元、角、分之间的进率：1元=10角1角=10分。3、能进展简单的换算〔二〕、过程与方法：借助实物引导学生在换钱的游戏中体会出元、角、分的进率。在解决实际问题的过程中引导学生灵敏考虑，从多角度、采取多种方法解决问题。〔三〕、情感态度与价值观：引导学生利用所学知识解决生活中的实际问题，使学生感受到数学与生活的亲密联络。四、教学活动设计(一)、在换钱的游戏中，体会元、角、分的进率。⑴认识1角=10分①师：(举起1角纸币)这是…，我想把它换成以分为单位的零钱，你能换给我吗?②生考虑换钱，老师找典型的收上来几份，追问学生为什么给老师这么多?③当孩子已经知道1角=10分之后，再把没有反应的换法也一一说出来，稳固角与分之间的进率。⑵认识1元=10角因为在前测中学生对1元=10角已经很清楚了，所以我直接借助课件一角一角地数，数到10角是1元，然后创设了一个让学生用1元钱买一瓶8角钱的酸奶，问要找回多少钱的情境。从而引到换钱的游戏中，问学生把1元换成以角为单位的零钱有多少种换法。⑶1元=100分探究1元=100分的目的是为了引导学生领悟人民币单位之间的十进关系和计数单位之间的十进关系是一样的。因为把1元换成100分太费事，所以我利用课件帮助学生理解了元与分之间的进率关系。2、进展简单的换算第一层次的练习我设置的比拟简单，只是单名数之间的转换，(如：7角=()分等)我注意引导学生说出“你是怎样想的?”这也是本课的教学难点。为了打破这个难点，我设计了“可以这样想”的填空，(可以这样想：1角=()分7角就是()个10分就是()分)最开场扶着学生理解，渐渐过渡到独立考虑。3、学数学用数学第二层次的练习我结合学生的生活实际，让学生用1元钱买学具，你打算怎么花掉这1元钱。在这个活动中，即稳固了1元=10角的进率，又让孩子体会出了数学与生活的亲密关系。我还适机地对学生进展了不乱花钱的教育。我自己认为本课的设计做到了以学生为主体，做到了引导学生在观察操作等活动中，体会知识之间的互相联络，防止了学生死记硬背，课堂气氛是轻松的、和谐的。关于小学数学教案一年级【篇4】教学目的1.在详细的操作活动中，让学生认、读、写11～20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念。2.培养学生可以准确地用数学语言对概念进展表达的才能。3.培养学生勤于动手和勤于动口的习惯。教学重点11～20这些数的个位和十位上各数的含义。教学难点对数位的理解。教具准备小棒，计数器。学具准备小棒，计数器。教学设计一、教学导入同学们，你们看，老师今天给大家准备了这么多精巧的礼品，一会儿将把它们奖给今天表现最好的那些同学，我们来看看老师准备了多少个奖品。〔师生一起数，个数大于10〕咦？这大于10的数该怎样表示呢？今天我们就来研究一下。二、活动一：建立数位概念。〔一〕数小棒1.老师手里有几根小棒？我们来数一数，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。2.。一根一根数，有10根小棒，也就是10个1。如今我们把它捆成一捆，它就成了1个十。3.学生自己数出10根小棒，并将10根捆成一捆，体会10个一就是1个十。4.让学生再拿出1根小棒。〔1〕、如今是几根小棒？〔2〕它是由什么组成的？〔是由1个十和1个一组成的〕〔3〕它里面有几个十和几个一？〔它里面有1个十和1个一〕。〔二〕介绍计数器及数位1.从右边起，第一位是个位，第二位是十位。十位上的1就表示是10。2.让学生在计数器上拨出11。一边拨一边说：在个位上拨几，在十位上拨几。3.同样的方法让学生学会数、认、读、写12～20各数。三、活动二：快速拨数。〔一〕师生互练1.老师说数，学生快速在计数器上拨出。2.说一说它的含义及是怎么拨的。〔二〕生生互练一人说数，另一人拨出，并说一说。两人互换再练。四、活动三：对口令。〔一〕师生互对例：老师说16，学生对1个十和6个一。老师说1个十和7个一，学生对17。〔二〕生生互对五、活动四：填、读尺子上的数。〔一〕出示图片：写一写师生一起将尺子上的数补充完好。〔二〕老师提问1.比15小比11大的数有那些？2.17的前面是几？后面是几？3.你还能提出那些数学问题？六、活动五：找一找生活中的11～20各数，亲密数与生活的联络。找一找，说一说你在生活中的哪些地方见到或用到了11～20各数。通过给学生准备的奖品的数如何表示这一悬念导入，引起学生的兴趣。通过自己捆小棒来体会10个一就是1个十，并让学生通过摆小棒和在计数器上拨一拨以及边拨边说等环节来让学生理解11～20各数的含义，并通过对口令和快速拨数等活动来进一步使学生掌握11～20各数。通过填写和读尺子上的数以及引导学生提问等使学生掌握20以内数的顺序和大小，最后设计了让学生说一说生活中的11～20各数这一环节，亲密数与生活的联络，让学生感受到数学在生活中无处不在。探究活动听口令，做动作活动目的使学生进一步熟悉20以内数的顺序、组成以及大小比拟。活动准备1-20的数字卡片活动过程1.20名同学每人胸前都佩戴一张数字卡片。2.老师说要求，学生活动。如：按从小到大的顺序排队，比17大的数出列，分别介绍自己〔说组成〕，两位数原地转两圈，找相邻的数做朋友，15后面第三个数教大家做动作等。关于小学数学教案一年级【篇5】设计思路对于幼儿“＞”和“＜”看起来很抽象，实际上只要让他们记住开口的方向，学习起来就容易多了，并且能增强他们学习的兴趣和积极性，本课意在为幼儿创造一个良好的学习气氛。第一，根据“＞”和“＜”比拟形象的特点，通过儿歌和身体感知，让幼儿记住开口的方向；第二，以游戏贯穿活动内容。活动目的：1、认识“＞”和“＜”，理解不等式的含义，理解大小的相对性。。2、学习把不等式转变为等式。3、培养幼儿思维的灵敏性和可逆性，锻炼幼儿运用数学知识解决实际问题的才能。活动分析^p：重点认识“＞”和“＜”，理解不等式的含义，掌握相等与不相等的转化；难点是掌握“＞”和“＜”的方向。活动准备：1、7只蜜蜂，5只蝴蝶的图片。２、4朵红花、六朵黄花的图片。3、数字卡片“7”、“5”、“4”、“6”以及“＞”、“＜”、“＝”卡片假设干。4、数字头饰两套，小猴子头饰假设干。5、数字小兔图一张，有关数字卡假设干。6、数字卡10张〔装入猫头包内〕，铃鼓一个，磁带、录音机等。活动过程：一、导入课题：认识“＞”和“＜”1、问：“小朋友，如今是什么季节？”〔春季〕“春天来了，蜜蜂蝴蝶飞呀飞呀，飞到我们幼儿园里来了，大家看一下，飞来了几只蜜蜂？几只蝴蝶？”老师展示蜜蜂和蝴蝶的图片，幼儿说出数量，老师贴上相应的数字卡。问：“蜜蜂和蝴蝶比，谁多？谁少？”“那么，7和5相比，哪个数字大？哪个数字小？”师：“我们可以在7和5之间放一个符号，让人一看就知道哪边的数字大，哪边的数字小。我们以前学过‘＝’号，能放‘＝’号吗？”启发引导幼儿，引出“＞”，重点引导幼儿观察大于号像张着嘴巴对着大数笑，大于号表示前边的数比后边的数大，初步理解大于号的含义，说出“7”大于“5”。2、问：“蜜蜂和蝴蝶的家在哪里？”〔花园里〕，展示红花和黄花的图片，让幼儿感知其数量的不同，引出“＜”，重点观察小于号像是在向左弯腰，撅着屁股的样子，屁股撅给小数瞧，小于号表示前边的数比后边的数小，说出“4小于6。”3、师：“大于号和小于号一个开口向左，一个开口向右，很不好玩，我们得找规律记住它们。”启发幼儿找出内在规律：“小朋友可以看一下，无论是大于号还是小于号，它们开口得方向都对着哪一个数〔大数〕，尖尖的小屁股对着哪一个数〔小数〕。”学习儿歌：大于号，开口朝着大数笑，小于号屁股撅给小数瞧。二、表演游戏：学做“＞”“＜”找出4名幼儿做数字娃娃，戴上数字头饰，找两名幼儿分别站在两个数字中间，用身体姿势表演＞”“＜”，幼儿读出“9大于7”“7小于9。”关于小学数学教案一年级【篇6】教学目的：：1、通过复习，进一步理解和掌握100以内数的认识{①使学生掌握以计数单位为标准的数数方法。②认识计数单位百、数位百位，以及计数单位、数位、位数之间的关系。③掌握根本的读数和写数的方法。}，培养自我评价和反思的意识。2、在数学活动中，获得成功的体验，建立自信心。教学设计：一、导入：师：我们已经认识了100以内的数〔板书：100以内的数〕下面请小朋友拿出纸，在纸上写一个100以内的数。二、读数和写数的复习。请生站起来读一读你写的数。读数和写数都从哪起的呢？————板书：读数和写数都从高位起。三、数的复习1、从你写的这个数开场往前数5个。再从它往后数5个。请个别生起来数。问：刚刚他是怎样数的？〔一个一个数的〕————板书：一个一个数。还能怎么数？〔几个几个数〕————板书：几个几个数。2、小动物也在数数。我们。瞧：出示企鹅：24、26、28、……请小朋友接下去数。小猫：95、90、85、……也请小朋友接下去数。3、你能从你写的这个数开场，喜欢几个几个数，就几个几个数，直到老师喊停为止吗？四、数的组成的复习。1、老师也写了一个数，我来介绍一下：它是由4个十和3个一组成的，它是几呢？〔板书该数〕2、你能有这种方法向同桌介绍你刚刚写的数吗？3、请几生来介绍。老师板书数字。问：刚刚大家都是用了什么方法来介绍的呢？————板书：组成。4、这回小猫也介绍了几个数，想请小朋友来猜一猜。出示：小猫。大象。小兔。让学生在练习纸中做一做。做完后汇报，其中，小猫：个位上的数是6，十位上的数比个位上的大1。请生说一说怎样想的。师：哦，小猫是根据数据数位上的数来介绍的。除了小猫指着个位和十位以外，我们还认识哪个数位？〔百位〕它们这三位是怎样排的？板书：百位十位个位〔各位上的数表示……十位上的数表示……百位上的数表示……〕写的数是两位数的请举手，三位数的起立，一位数的招手。5、请个位上的数是7的同学起立。请十位上的数是5的同学起立。请个位和十位上的数一样的小朋友起立。〔能把像这样的数都找出来吗？写一写练习纸上〕五、数的顺序和大小比拟。1、老师也想请小朋友来猜个数。〔用大一些，小一些，大的多，小的多提醒学生。直到猜对为止，并板书：这个数：87〕2、你写的这个数和老师写的这个数来比一比〔板书〕，用上大一些，小一些，大的多，小的多。3、师：比拟两个数的大小，我们除了用刚刚多一些，小一些，多的多，少的多还可以用什么符号来连接呢？4、完成练习，校对。说说在比拟数的大小时，先看什么，再看什么。5、黑板上有这么多的数，你能用》或〔〕》〔〕》〔〕》〔〕》〔〕〔〕请生在练习纸上写一写。小蜜蜂们也排着队出发去采蜜了〔出示图片〕它们该采哪朵花呢？你能帮它找一找吗？完成练习。六、小结：今天我们复习了什么内容？师：恩，我们复习了100以内的数，复习了数数，写数，读数，数的组成，大小的比拟……七、游戏：抢答在64和66的中间比79少1个位上的数比十位上的数多1由8个十和7个一组成的。……关于小学数学教案一年级【篇7】教学目的1．使学生掌握用凑十法计算6加几的题目，理解6加几的计算过程并会口述．2．培养学生的语言表达才能、抽象概括才能和迁移才能．3．浸透函数思想，培养学生积极探究的精神和良好的计算习惯．教学重点掌握6加几的计算方法．教学难点纯熟进展6加几的计算．教学过程一、复习导入．师：同学们，我们已经学习了9加几，8加几和7加几的题目，你们还记得怎么算吗？出示口算卡片：，指名说口算过程．〔想：把8凑成10需要2，把5分成2和3，8加2等于10，10再加3等于13．〕依次出示口算卡片，学生开火车口算．投影出示指名答复．师：前一段时间我们学习了9加几、8加几和7加几的题目，猜一猜今天我们该学习什么了？〔6加几〕板书课题：6加几二、指导探究．1．教学例1．〔1〕板书：□师：这道题该怎么算呢？请你们试着做一做．学生尝试着完成．全班进展交流：随学生口述的过程，老师演示课件6加几．师：同学们可以用不同的方法计算这道题，说明你们很会学习，谁愿意再用凑十法说说这道题的计算过程？指名答复．老师板书：问：为什么要把5分成4和1？〔2〕板书：□指名答复．〔假如有学生很快说出结果，要问他：你怎么算得这么快？学生可能是由上一题推算出来的，在此要给予鼓励并引导学生用凑十法进展计算．假如没有上一题的结果，怎么算6加6等于多少？〕学生分组交流．指名答复，老师板书：2．教学例2【继续演示课件6加几】．板书：□，□，□师：这几道题你会做吗？请你试着做一做．学生独立完成后交流：〔可能会出现几种做法：①②想：，所以〕比拟：哪种方法能很快说出得数？〔用交换加数的位置，来推算比拟简便．〕三、稳固练习【继续演示课件6加几】．1．指名表达图意：左边的叶子上有6只七星瓢虫，右边的叶子上有5只七星瓢虫，一共有多少只七星瓢虫？学生独立列式解答．订正：你是怎么计算的？2．学生自己表达图意列式解答．订正：你是怎样计算的？3．指名口算．4．学生独立完成下题．四、课堂小结．今天我们学习了什么？你有什么收获？还有什么问题吗？五、游戏：投篮【详见探究活动】．关于小学数学教案一年级【篇8】教学目的：1、学生能在详细的生活理论或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。3、培养学生关于前后的空间观念。教学重点：前与后的位置与顺序教学难点：学生前后空间观念的培养教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、老师请1名学生站讲台前面，自己站讲台后面。(郭老师在讲台后面，小朋友在讲台前面)(请学生用自己的语言描绘我们的位置关系。)2、我和学生调换位置在让他们说一说。(郭老师在讲台前面，小朋友在讲台后面)你还可以怎么说。3、揭题：今天这节课我们就来认一认前后之间的。位置。(板书：前后)(设计意图：通过情景体验前后的相对性，实际活动初步体验前后位置关系。)二、引导探究。1、你们能举出生活中有关前后的例子吗?(学生说。)2、观察画面体会前后含义。①投影主题图小朋友，你们看，在坐公交车时着些小朋友多讲文明、讲秩序呀。他们都在自觉的排队呢。我们在公共场合下也应该这样做，只有从小养成好习惯人人做文明的公民我们的社会才会越来越和谐。②如今我们就来仔细观观察一看着五位小朋友的前后位置。引导学生说出：()同学在()同学前面，在()同学后面，()在最前面等较标准的语言来描绘。③如今我们就模拟这些小朋友也来排队上车你还能说出他们的前后关系吗?④假如我把他们的位置换一换你还能说吗?(把排第一的拉到最后，让学生说，再仿照上面依次拉后)(设计意图：使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。)三、练习反应