关于阳光教学反思简短集锦

第页共页关于阳光教学反思简短集锦老师是孩子驶入歧途的修正员，每个老师都应该在教学前写好教案。教案可以合理的帮助老师选择正确，更适宜的教学方法。要怎么样写教案才好呢？由此，有请你读一下以下的“阳光教学反思简短”，，希望能帮助到有需要的朋友。阳光教学反思简短(篇1)《阳光》是人教版语文教材第一册的课文，下面是教学本课的一个片段：揭题后，我运用课件，让学生欣赏有关阳光的图片和摄影，再问学生：阳光是什么样子的？它像什么？学生通过观察和想象，说得非常不错。此时，我正想用“对呀！阳光像金子，可阳光比金子更珍贵”来引出课文，可我刚说完，一个学生就举手了，他站起来说：“老师，我觉得金子比阳光好。”接着，坐着的小朋友也有几个耐不住了，说：“我也觉得金子比阳光好。”我看自己得改思路了，就请觉得金子比阳光好的小朋友举举手看，一数共有二十二个。此时我就马上调整位置，把觉得金子比阳光好的小朋友组成“金子队”，坐在教室的左三组，觉得阳光比金子珍贵的组成“阳光队”，坐在右五组，然后组织了一次“金子，阳光，谁更珍贵”的辨论赛，虽然这场辩论赛不是很标准，有时是一下子几个站起来说的，有时是两个甚至三个对一个进展辩论的，但他们在辩论上把阳光和金子的好处已挖得很深了，并且当自己对别人的说法进展反驳时，还学会了文明地反驳。例：金子队：我们可以用金子去买自己想要的东西，放学时，肚子饿了，买了吃的就不会饿。阳光队：我觉得你说得不对，我可不可以给你提个意见？假如没有阳光，你那吃的东西就没了，比方年糕，我妈妈说它是用糯米做的，要是没有阳光，稻子能长大吗？金子队：我觉得你说得也不错，你愿不愿意听听我的？稻子长大要用肥料，没有钱买肥料，稻子虽然有了阳光，但也还是不会长大。……两个队的学生都纷纷发表自己的意见，最后，金子队终抵不住阳光队的反驳，以“我也认为阳光比金子珍贵了”来完毕这场剧烈的辩论赛。当时我最可惜的是没有把它们的话录下来，真的，这场辩论赛让我这个当老师的很惊讶，有时自己太低估他们了。这堂课中，充分调动了学生学习的积极性，把学习的主动权交给了学生，尊重学生独到见解，在宽松愉悦而又剧烈、紧张的气氛中，不但进展了一次生动有趣的说话训练，而且对学生的思想认识也会有所进步，毕竟金钱不是万能的，而我们与周围的事物是严密相关的，更是让学生对课文内容有了更新、更深的认识，我想这可能就是新课程改革带来的火花吧！阳光教学反思简短(篇2)《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文。本课比拟粗浅易懂，所以我重点指导学生读好人物的语言，体会小峰的心里活动，浸透尊长辈教育。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着她的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。在指导学生正确、流利地朗读以后，我就围绕下面两个问题引导学生把课文读懂。“1、妈妈为什么要给奶奶晒棉被？”“2、小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？”结合理解课文，指导朗读，再用“因为……所以……”仿照前一课的方法进展了说话训练。学生说完后我说：“小峰的奶奶真幸福，你能说说为什么吗？”大家一听，纷纷举起小手要求发言，有的说因为小峰和妈妈都那么关心奶奶，体贴奶奶；有的说小峰会帮奶奶晒棉鞋，他很爱奶奶；有的说我用小手给奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的说我帮奶奶倒洗脚水，奶奶挺快乐……在说话训练的同时，不知不觉浸透了体贴长辈的思想教育。通过学习，大局部学生懂得了应该怎样关心长辈，学会体贴。课后，我想假如我们每位老师都能挖掘课本中内容，把“育人”放到首位，那么我们的课堂就不仅仅只是知识的讲授，更是人类优秀品质的传播，当然，作为老师也应该把知识和情感教育真情流露出来，让学生们自然而然地承受，并把课堂中学到的知识，悟到的感情运用到生活中去，那么我们的社会将变得多么和谐，生活将变得更加美妙！阳光教学反思简短(篇3)《顽皮的阳光》是一年级下期的一篇课文，在教授这篇课文时，我先让孩子们说说自己眼中的阳光，再认写本课生字，训练孩子们朗读，最后指导孩子们书写较难的两个字“跳”、“进”。从整体上看，孩子们根本到达了本课的学习目的，在训练孩子们朗读时，我进展重点打破，着重训练了孩子读长句的才能。同时，对于一年级的孩子，我特别注意教育的循序性，一点一滴，从易到难进展语文教学。例如，我把本学期所学的偏旁都总结出来，引导孩子们把偏旁分类，锻炼学生学生们的分类才能。虽然学生根本到达了本课预期的教学目的，但我发现孩子们并没有表现出对于知识学习的兴趣，并没有从有趣的课文中发现快乐，所以本节课还有许多问题值得我去考虑。1、本节课在教学方式上过于单一。比方：让孩子们认识生字的时候，只使用了“小老师教读”、“开火车”这两种方式，而且这两种方式对于孩子们来说再熟悉不过了，因此没有激起孩子们的兴趣。其实在传统意义上的教学方式，我们可以根据教学情况做出一些适当的改良。例如，开火车时学生不一定只使用一种方式，可以双人开火车，还可以让火车提速等增强学习中的兴趣性；同时在识字教学中，我们还可以根据详细的生字使用不同的教学方法。例如，在学习“脸”这个字时，我们可以让学生摸摸自己的脸，观察观察同桌的脸，进而还可以从观察中分析^p“脸”的字形，这样就可以把“脸”的音、形、义相结合起来，加深学生对“脸”字的印象。在教授“阳”时，认字的时候结合书写，这样音与构造的结合也可以加深学生的印象。总之，教学应该运用多种多样的教学方式来吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣。2、应以游戏、活动、竞赛为主来展开教学。一年级的学生有好表现，喜欢游戏，注意力不集中的特点，因此课堂教学要根据学生群体特点来展开。让学生在游戏与竞赛中来学习。这样，既能培养学生学习的积极性，又能使学生在欢快的学习气氛中收获知识。所以，在教学生朗读《顽皮的阳光》时，就可以以“小小朗读比赛”的活动来展开教学。这样既可以调动学生参与的积极性，又可以很好的调节学生的情绪，缓解学生的疲惫感。3、根据学生的实际情况，灵敏处理各种教学问题。由于年龄上的特点，一年级学生注意力集中的时间较短，所以后半节课学生的注意力不是很集中，学习的积极性也不高。在这种情况下，老师可以采用动静结合的方式，让学生静下心写写字，调节一下课堂节奏，然后再回归课文的朗读训练。同时，老师还应该采用多种多样的评价性语言及奖励性措施来调动学生的积极性，使整个保课堂保持一种活泼的气氛。4、我还应该加强老师根本素质的训练。本节课下来，我发现自己的教学语言变化贫乏；肢体语言不够丰富，未能根据课堂实际而表现出相应的表情及动作。整个课堂的亲和力、感染力不够，语文课的语文味也未能表达出来。这节课中，我对于孩子们的评价“棒”与“好”等类的词用得过多，未能根据学生的答复而相应地做出改变。就如有个学生说她眼中的阳光是圆圆的，老师就可以适时点拨：你真是一个会想象的孩子，老师喜欢想象力丰富的孩子。这样评价的效果显然要比直接夸她棒要好。还有，整个课堂老师的音调过于平抑，起伏不够。其实这从本质上讲是我在课堂上还没有学会与学生沟通。自己只想着如何使孩子更好的承受，并没有站在学生的角度去展开教学。课堂本身就是生生对话，师生对话的一个过程。假设老师大包大揽，利用腔调的提升来吸引孩子的注意力就不能与学生形成良好的沟通。这样，老师嗓子不但受不了，学生也容易产生疲惫感，不利于学生对知识的承受。最后就是我的粉笔字还需要加大力度练习。总之，从这节课中我认识到教学不仅要交给学生知识，更需要注重学生承受知识的这个过程，让学生在活泼的课堂气氛中会学、乐学。希望自己在以后的教学中可以做到这一点。阳光教学反思简短(篇4)学习目的：1、我能认识本课的生字词。2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、我能感受阳光的美妙与珍贵。学习重点：我能理解理解“小河像长长的锦缎”这一句话，及文中最后一段的理解。知识链接：1、太阳是间隔地球最近的恒星，是太阳系的中心天体。2、太阳系质量的99.87%都集中在太阳。太阳系中的地球以及其他类地行星、巨行星都围绕着太阳运行。3、外围绕太阳运动的还有小行星、流星、彗星、超海王星型天体以及灰尘。太阳从中心向外可分为核反响区、辐射区、对流层和大气层。4、由于太阳外层气体的透明度极差，人类可以直接观测到的是太阳大气层，从内向外分为光球、色球和日冕3层。5、外表温度：约5500摄氏度；中心温度：约20xx万摄氏度；日冕层温度：约5×106摄氏度。预习任务：1、积累一些好词佳句。2、能结合课文内容，发挥想象，画出有阳光的图画。自主、合作、探究：1、想想这篇课文主要讲了什么？2、划出好的词句，谈谈自己的体会。我来闯关：一、按要求画一画。1.画上一片金色的田野，田野边是一座座青山。2.早晨，太阳从山后升起来了。学习收获：知识延伸：1、查资料，说说阳光的对地球的好处。阳光教学反思简短(篇5)为了让孩子的拼音学得更加扎实，所以我们在拼音教学阶段的花的时间比拟多，因此剩下的教学任务就比拟重了。目前明显感觉教学进度加快了许多。然而有的孩子还没有适应这样的教学密度和速度，在教学《阳光》这篇篇幅比拟长的课文时，孩子在课上朗读的情况就没有以前那些课文那样好。因此我也在朗读这块上花了比拟大的精力和时间，让孩子把课文读通顺，读明白。在初读课文的时候先听老师读，学生认真听，让学生对课文有一个大概理解，接着让学生自己读，不认识的字借助拼音读，要读准字音，争取在读准字音的根底上读顺课文。这样有层次地进展朗读可以增加学生的朗读才能。“阳光像金子，阳光比金子更珍贵。”这句话对于一年级的孩子来说，理解起来还是有一定的困难。因此，在教学时，我刻意让孩子从正反两个方面来感受阳光的作用。有了阳光，禾苗就更绿了；有了阳光，小树就更高了；有了阳光，小河就像长长的锦缎，变得更美了。那要是没有阳光呢？孩子在答复中无形和有阳光的情况进展比拟。从而去感受阳光的作用和重要性。孩子们在这个问题上的答复还是比拟细致的，除了根据课文提供的材料进展考虑外，也把自己平时的一些课外知识也运用起来了。阳光教学反思简短(篇6)在这节课中，我很好的利用了课堂随时生成的资，通过朗读感悟，在指导学生正确、流利地朗读以后，我就围绕下面两个问题引导学生把课文读懂。“1、妈妈为什么要给奶奶晒棉被？”“2、小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？”结合理解课文，指导朗读，再用“因为……所以……”仿照前一课的方法进展了说话训练。这时，有一个小朋友说：“啊，奶奶真幸福。”我马上接过他的话，说：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能说说为什么吗？”大家一听，纷纷举起小手要求发言，有的说因为小峰和妈妈都那么关心奶奶，体贴奶奶；有的说小峰会帮奶奶晒棉鞋，他很爱奶奶；有的说我用小手给奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的说我帮奶奶倒洗脚水，奶奶挺快乐……在说话训练的同时，不知不觉浸透了体贴长辈的思想教育。让学生更深地懂得了如何尊敬长辈，发扬中国的传统美德，获得了很好的效果。在识字方面，学生先后用了“换一换”“加一加”“演一演”等识字方法，气氛浓重。有学生上台演了：合、眼睛、摆、盖、脱、躺等，识字才能得到进一步进步。阳光教学反思简短(篇7)点拨引导，营造对话互动的深化性师：大家读读课文最后一段。生：(读)阳光像金子，阳光比金子更珍贵。师：为什么说阳光像金子?生：阳光是金色的，所以说阳光像金子。生：阳光很珍贵，金子也很珍贵。所以说阳光像金子。师：那为什么说阳光比金子更珍贵?生：金子有钱可以买得到，阳光有钱都买不到。所以阳光比金子更珍贵。(教室里一片寂静，无人发言。)师：你能不能联络课文，联络平时的感受，说说阳光为什么比金子更珍贵。生：有了阳光，田里的禾苗长得更绿了。生：阳光照在小树上，小树就更高了。照在鲜花上，鲜花更漂亮了。生：阳光照射在河面上，小河就闪闪发光像长长的锦锻，很美丽。生：所有动物、植物的生长都离不开阳光。所以阳光比金子更珍贵。生：冬天的时候，我奶奶一看到出了太阳，就搬一把椅子坐在太阳底下晒太阳，她说这样很暖和。生：有的时候一连下好几天的雨，妈妈洗的衣服一直都干不了，她就很烦。太阳一出来，妈妈就特别快乐，把湿衣服晒在太阳下，还把全家的脏衣服都洗干净了。【反思】《语文新课程标准》明确指出：老师是学生学习活动的引导者和组织者。因此，新课改下的阅读教学要求老师扮演主持人、引导者的角色，擅长点拨引导，做思维的向导。有些老师在教学中注意了对话互动，但考虑完成教案要紧，只要学生答对了，就满足了，马上予以肯定，继续照教案执教。在本案例中，学生在答复为什么阳光比金子更珍贵时，只停留在外表的理解，浅思辄止，没有深化地去看问题，这时，老师把学生的思维方向调整到联络课本、联络自己的感受来谈，这一灵敏地点拨引导，激发了学生的思维，个性的亮点在动态中自然生成。阳光教学反思简短(篇8)识字、写字是低年级的教学重点，《送阳光》教学反思。在《送阳光》这一课的教学中，对于识字这一环节，学生掌握的比拟好，因为从读文识字，到带音认字，到交流识字方式，再到单独识字，整个表达了一个循序渐进的过程。在理解词语方面，我通过利用多种方式，调动学生多种感官参与，使学生兴趣浓重，而且理解也很到位。在这一课的教学中，我立足于学生的学，本着相信学生自己能学会的信念，以读为主线，遵循在读中理解，在读中感悟的原那么，从字、词、句和口语交际等各个方面，扎扎实实的进展语言文字的训练。总体来说一共有以下几点：一、本课教学从疑入手。在这节课的开头，学生质疑：“为什么要送给奶奶阳光？”设置悬念，然后，让学生带着疑问去读书，通过研究学生理解到，奶奶因为身体的原因使她非常渴望见到阳光，而且阳光又如此之美，于是苗苗才产生了送给奶奶阳光的想法。紧接着老师又提出了疑问：“苗苗送给奶奶的阳光，奶奶收到了吗？”这个有争议的，能引发矛盾，也能碰撞出学生思维火花的问题，让学生们展开了剧烈的辩论，教学反思《《送阳光》教学反思》。这些疑问使整个教学过程成为了一个有机的整体。二、在语言环境中理解词语。灵敏巧妙，适度拓展应用。词语的理解做到了“词不离句”。如让学生感情朗读第三自然段，老师通过“你仿佛闻到了什么？听到了什么？看见了什么？”这些问题自然引出“芬芳扑鼻、唧唧喳喳、沐浴、灿烂”等词语的理解，理解词语的方法灵敏多样。而所有这些，都是在品读课文的过程中自然完成的，顺畅自然，不露痕迹。三、读的训练目的性强，有层次，感情朗读指导到位。并配上优美的音乐让学生美美的读，使学生在读中理解课文内容，在读中感悟人间真情，在读中自身的思想境界得到提升。四、重视口语交际的训练。本课结合理解课文内容设计了屡次口语交际训练，也是对文章中心的又一次深化感悟，可谓一举多得。阳光教学反思简短(篇9)经过三个星期的教学，终于将第三套播送体操《七彩阳光》教完，因为学校播送体操比赛迫在眉睫，所以总的来说教学进度还是挺快的。通过教学过程中出现的种种，我认为，对于这套新推广的播送体操，不管是对学生还是对于老师来说都是一个挑战。要做好本套播送体操必须把握其简单标准、明快流畅、横平竖直的风格特点，从动作姿态到面部表情，都应表达当代小学生活泼标准、快乐向上的多姿多彩校园生活和阳光体育的精神风貌。以下就该套操在教学中容易出现的错误动作及其纠正方法进展归纳和交流。1．对正确动作的要求不清楚(1)上肢动作因为该套播送操的相似动作较多，而一年级的感知才能还不是很成熟，所以导致学生在练习时经常混淆动作位置导致手臂位置、手型控制不准确，如