初中物理功教学反思系列10篇

第页共页初中物理功教学反思系列10篇初中物理功教学反思篇1今天下午在初三(5)班上了一节组内公开课《功》，之前在2班已经上过了同样的内容，所以我想在原来的根底上再完善一下本节课的内容，争取根据讲学稿内容按照三个必需要求完成这堂课的教学。本节课有个演示实验，就是“探究斜面”的活动，因为之前在2班做这个实验时能根据所测数据得出想要的结论，所以在今天这节课，我是让学生上台演示，然后其他学生在下面观察，看是否有错误之处。结果问题真出现了。这名学生在拉动弹簧测力计时，应该是在匀速拉动时读数的，但他却在拉到顶端时停顿运动时再读数了，所以导致了测量的F偏小，并且三次都是如此，因此最后计算出的FS比Gh小了，这个明显与实际情况不符合。但是我当时考虑到时间问题就没有展开来讲，就直接跟学生说，这个通过这个数据分析^p，我们大致可以发现，FS近似等于Gh，然后就接着往下面讲了。并且在这里，我还用了语言加板书说这里的FS等于一个定值，这肯定是不科学的。所以总结这堂课，我觉得有以下几个问题需要指出来，也包括在以后的课堂中是需要注意的。第一，在让学生上台演示实验时，既然说了让下面同学仔细观察，看有无错误之处，就应该留点时间给学生答复，也许学生还真能看出学生演示过程中的一些缺点出来，这就防止了之后产生的很多费事。第二，在课堂上语言必需要经过考虑之后才能说出来，并且要讲究精炼。有时自己认为这种说法可以让学生能更好的理解，其实效果却适得其反，学生甚至可能误导。第三，在进展演示实验的过程中，老师应在旁边不断引导指导学生，而不是完全让学生自己做，这个可以防止很多不必要的费事产生，甚至，想通过一个演示实验起到一个好的效果，却没有想象中那么好，甚至效果很不理想。之前经常听人说起，教书是一门艺术!我不是太理解，如今，我在教学岗位上已经是第六个年头了，有时，一个人静静的躺在床上想着今天的课堂教学时，突然感觉到自己还是有很多问题存在，自己的上课程度还远远不如其他年轻老师，想到自己还需要进一步打磨打造，突然对“教书是一门艺术”这句话有点理解了，这是一门很高深的艺术，需要我们不断的探究追寻其中的奥秘，需要我们更用心的去从课堂中找出更多的问题，解决更多的问题，真正实现高效课堂的全新理念!初中物理功教学反思篇2密度这节课是本章的重点课，通过本节课的教学，反思如下：一、总的教学思路：通过情景创设导入新课的学习，然后由学生进展科学探究活动，自主的进展情景创设，师生共同运用比拟法，分析^p实验数据，通过精心设计的启发性问题，从学生已有的知识构造出发，启发学生的思维。通过探究，使学生认识到密度是物质的一种特性。密度定义、公式、单位的得出，采用了充分调动学生考虑的方法，使学生始终处于一种积极地考虑探究活动中完成学习任务。二、重难点的打破：1、本节课重难点是学会应用比值法提醒物质的性质，建立密度的概念;理解密度的概念;知道密度是物质自身的一种性质;因此探究物体的质量与体积的关系是本节课的关键。为了培养学生的探究实验才能和与别人合作的才能，我将学生分成12个小组，而每个实验小组只测出一种物质的体积、质量及比值，要求每个小组通过探究就课本提出的问题发表自己的见解和结论。学生在探究过程中发现，有的实验小组只测出了一种物质的质量、体积及其比值，别的物质的质量、体积与比值必须与其它小组进展交流才能获得，测量完毕后，课堂中的交流活动比拟活泼，同时，不同的见解和观点在交流过程中得到改良和进步。实验完毕后，学生得出了以下结论并进展了交流：(1)不同物质，其质量与体积的比值是不同的;(2)一样物质，其质量与体积的比在实验中获得的数据是相近的，但是，由于测量中存在误差，所以其比值应该是一样的;否那么就不能说明是一样物质这一前提。(由比值相近通过科学思维加工而得到比值是一样的，这是培养煅炼学生思维才能的极好素材)质量与体积的比值就表示了这方面的物质的特性，即密度。在建立密度概念的过程中，还注意了比拟的方法，比值定义物理量的方法等物理学研究的方法。与速度概念比照，加深对密度概念的理解。通过比照密度与速度概念的异同点，既可加深学生对密度概念的理解，又能使学生体会到比值定义的方法，知道它们在定义、公式、单位等方面的相似之处，为以后学习其它比值定义法定义物理量打下坚实根底。2、对于g/cm3与kg/m3单位的换算过程没有作强调，否那么难点集中，不利于学生的理解承受。本节课的关键是要让学生能区别二者的大小关系。三、缺乏之处：1、由于学生分组探究用时偏长，没有反响练习，不能知道学生对本节知识的掌握情况。2、通过本节学习，建立了密度的概念，但是应用密度知识解决问题，学生还不纯熟，需要安排一节习题课进展稳固拓展。3、在本节习题课中，还需要补充体积单位换算知识，让学生纯熟m3、dm3、cm3的换算关系,还要明确l、ml的换算关系。初中物理功教学反思篇3一、教学中的“得意”之处1、整个课堂设计充分表达了“以学生为主体，以老师为主导”的教学理念。在教学设计中注重学生动手才能和对物理知识学习兴趣的培养，充分展现了物理知识“来于生活，效劳于生活”，从生活中常见的实例入手，例如现实生活中与温度有关的现象，温度计的使用和体温计的构造等知识都是自己生活中活生生的情景，对即将学习的内容充满了兴趣。2、本节课的教学重点明确。重点一是理解液体温度计的工作原理，通过演示学生自制简易温度计观察并描绘现象自己得出其工作原理，重点二是掌握温度计的正确使用方法，为了突出重点，采用了学生先观察视频(在观察前，提出明确的观察重点，培养学生的观察才能)初步认识温度计的使用方法，再通过小组交流让学生明白在测温前、测温过程中应注意的问题，最后安排学生根据已有的经历测一杯热水的温度，从而到达掌握温度计的正确使用方法。二、课堂教学中出现的问题。1、刚刚接触物理知识的初中生对于物理实验现象的描绘不够准确，这点上本人在引导和指点中做的不好，学生在学生描绘现象时出现的用词不当、语序不合理等要及时加以指导和纠正，这是今后教学中特别应注意的问题。2、在“摄氏温度”知识点的教学中，没有结合温度计上其它温度的标示方法让学生明白摄氏温度只是温度的其中一种标示方法。在知识的拓展上做得很欠缺。导致少数学生读数上出现误区。3、演示实验的课堂秩序还比拟好，学生注意用心观察，但是学生自己动手实验的时候课堂秩序就需要多控制一下，学生4人一组进展实验(用温水测量水的温度)时，有的学生由于不太会使用温度计，所以在开场实验的时候容易出现错误，影响到正常的测量，在读数上也有的学生存在一些问题。这些都需要老师多用心，巡回进展指导。还有些学生没有动手，只是观察别人实验，也没有到达人人动手的目的。4、整个课堂由于涉及到的内容较多，时间的安排不够合理，对学生的引导不够到位，特别是最后的一个环节(让学生自己回忆总结本节课的收获)根本没有表达出来，所以学生对本节课的所学不能形成一个知识网络，今后教学中，本人将考虑内容较多的章节适当放慢节奏、多安排一课时进展教学，可能效果较好。5、对所学知识没有结合知识点进展练习加以稳固，本来课件中设计了练习题，但由于时间问题也没表达出来，今后力争做到边讲边练、讲练结合，学以致用。初中物理功教学反思篇4一、新课改观念下的初中物理教学由于传统教育观念的影响，我国初中物理教学对学生的教育形式往往停留在传统教学的形式中。但是，自从近年新课改施行以来，我国的初中物理教学进展了各种各样的改革，并获得了一定的改革成效，新课改理念与传统教学相比起来，更加注重物理教学观念的转变，注重学生的开展，提倡学生学习方式的多样化。此外，新课程改革也对当前的初中物理教材进展了相应的改革，教材根据初中生的认知特点，采用了大量生动形象的插图，这就时初中物理教学更加的生动，也更具兴趣性。在新课改的理念学，老师的“教”以及学生的“学”较之以往都有了很大的不同，老师的教学手段更加丰富，学生的学习也更具独立性和主动性，老师与学生之间的交流也更加频繁，在交流的过程中老师与学生互相启发、互相沟通，可以在很大程度上进步物理教学的有效性。二、力学在初中物理教学中的重要性探析力学不仅是物理学中的经典学科。也与人们的生活有着非常亲密的关系，初中物理的力学学习是力学根底性教学，可以为学生高中、大学的力学学习打好坚实的根底。初中物理的力学教学为学生传达一些牛顿运动定律、能量守恒定律、动量守恒定律等一些力学的根底性规律，这些规律和原理便是力学中最为根本的概念，学生只有全面的掌握力学中的根底规律，才能学好后续的物理学知识。三、新课改理念下的初中物理力学教学改革1.初中物理力学教学要以尊重学生的主体地位初中物理的力学教学是物理教学的根底性教学，也是教学中难点和重点的集中所在。在试卷中，力学题目占的分值比重也是最大的。在初中物理力学的学习中，很多学生对力学学习的兴趣不高，甚至出现了逆反心理，虽然老师努力的开展多种多样的教学方式，但是仍然难以解决现阶段存在的问题。这样，学生学得辛苦、老师教得辛苦，确都无法到达目的教学效果。新课程改革理念要求，初中物理教学的目的应该是提升学生的物理思维才能以及科学素养，让学生的知识技能、学习态度和价值观都可以得到本质的开展和进步，即尊重学生在教学中的主体地位，在教学的过程中重视学生的兴趣爱好，从生活中的力学出发，进步学生的理论才能和主动学习的兴趣。2.精心设计课堂教学内容，激发出学生的提问意识为了更好的完善物理力学的教学效果，必需要注重学生问题意识的培养。为此，老师必需要设计好课堂教学的内容。教学内容的设计是激发学生提问意识的重要方式之一，提问那么是搭建老师和学生之间交流和互动的平台。因此，老师在设置课堂内容时要给学生留出足够的提问空间，让学生可以独立考虑，促进学生在考虑的过程中主动去发现问题、提出问题、解决问题。老师在帮助学生解答问题的过程之中，一定要在学生的思维角度进展考虑，根据学生对力学掌握的实际程度来解决问题，努力促进学生对力学知识的考虑和领悟。此外，老师在解答学生问题的同时，要根据详细情况针对教学中的难点、重点和容易出错的局部向学生提问，根据力学教学的侧重点将其设计成问题，运用变题和组题的提问形式，给学生搭好台阶，问题的提问应当由浅入深，使学生可以更好的掌握力学中的难点、重点。与此同时，老师在提问的过程中也要留给学生足够的思索时间，保障每个学生都有足够的时间来思索答案，这样就可以很好的启发学生力学思维活动，实现自我探究和发现。3.运用课堂中随处可见的道具，进步力学教学的效果力学是初中物理的重要知识点，是整个初中物理的根底，并与电学、原子物理、气体等知识相结合贯穿于整个初中物理课程中，假如学生力学知识掌握的不好，根底没有打好，对以后物理知识的学习也会难以理解，造成一种恶性循环。为此，老师可以将课堂中随处可见的道具利用起来来进步力学教学的效果。例如，可以将课堂中常用的工具“粉笔”全面的利用起来，粉笔是老师与学生最为重要的沟通工具，除了书写功能以外，老师还可以利用粉笔的其他功能帮助学生更好的理解消化抽象的知识，增加力学教学的兴趣性和科学性。例如，要帮助学生理解自由落体运动中空气阻力、物体量与物体下落速度的大小就可以利用粉笔在课堂上进展演示，取一张纸和一只粉笔，在一样的高度释放令其自由下落。这时，发现粉笔的下落速度比纸要快，老师向学生提一定的问题，自由落体不是不管物体质量，下落速度都是一样么，怎么会出现这样的情况，由学生考虑后答复下列问题，答复完问题之后，老师再将纸揉成纸团，与粉笔一起放在同样的高度释放，这个时候粉笔和纸团就是同时着地的，这样就很好的让学生理解了自由落体运动，并把空气阻力对自由落体运动的影响很直观的展现出来，从而印证教材上的结论。另外，为了让学生更好的理解惯性定律，老师可以采用粉笔和纸相结合的方式跟学生演示，首先准备一张平整光滑的桌子，将几支粉笔压在白纸的一端将白纸的三分之一固定在桌子上。由老师演示，迅速的将纸抽离，这时候纸抽离出来，但是粉笔还是屹立不倒的，这就是惯性定律的一种表现形式。随后，老师可以由学生自愿上台的形式让学生来自己理论，帮助学生更好的理解惯性定律的概念和意义。初中物理功教学反思篇5在深化教育改革推进素质教育之际，物理新课改之路该如何走？如何调动学生学习的积极性，让学生想学、乐学。一、引导学生敢于梦想物理教材中包含了许多科学家探究物理学精神的内容。如：牛顿的忘我工作，勤奋和悉心钻研精神；安培的刻苦学习、专心致志；欧姆的坚持不懈精神；法拉第的高尚品质和致力于科学研究精神。老师应擅长挖掘利用这些科学探究精神去感染他们，让他们敢于梦想成为科学家，这样他们就有了学习的动力。二、寓教于乐教学中充分利用演示实验、学生随堂实验和分组实验、小实验和小制作、课本的封面、插图和漫画、想想议议、阅读材料、科学家的故事、教学挂图和模型带兴趣性的物理问题去吸引学生，培养学生的学习兴趣，让学生在充满乐趣中掌握知识。三、从生活中获得知识物理学研究的是自然界最根本的运动规律，而自然界中的物理学现象蕴藏着无穷的奥秘。让学生从身边熟悉的生活现象中探究并认识物理规律，同时将学生认识到的物理知识和科学研究方法和社会理论及其应用结合起来。把学到的物理规律，力求使之联络生活，去解释日常生活中国遇到的现象，把物理学规律同学生的生活经历对号入座。这样能收到事半功倍的效果。四、建立良好的师生关系老师在课堂上的感情要真挚，教态要和蔼，课后要关心学生的学习和生活，用一腔热血去感染学生。这样学生才会把心里话和真实的教学信息反响于老师，老师就容易找到教学中的忽略和存在的问题，以便在往后的教学过程中查漏补缺。使老师的教学做到进一步的完善。物理新课改的目的在于引导学生主动学习努力减轻学生的精神负担，激发学生的创新兴趣与创新精神。老师的主要责任是使用各种不同的教学手段与方法，给学生创造最正确的学习状态和积极的学习气氛，充分调动学生学习的积极性，培养学生主动参与意识，从而促进学生的智力开发和综合素质的进步以及创新潜能的开发。初中物理功教学反思篇6本学期我们物理组坚持以教学工作为中心，落实学校领导工作部署，以重实际，抓实事，务实效为教学工作的根本原那么，以培养学生创新精神和理论才能为重点，以新教材改革为契机，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实高效课堂形式和实教学常规，大力推进素质教育，从而争取进步教学质量。首先我们必须加强学习，树立新的理念。我们物理备课组紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目的，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构件新理念进步课堂效率有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。我校老师将一轮课程改革视为一次难得的历史机遇，将理论联络到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，进步才能。通过学习新的《课程标准》，老师们逐步领会到教学的终极目的不是让受教育者适应现实，而是改造、创立新的现实，培育出有创造才能的人。从而形成了"施行新课程的成败在老师，老师的要务在于更新教学观念"的共识。确立了"一切为了人的开展"的教学理念。树立"以人为本，育人为本"的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，成认学生个性差异，相信学生都存在开展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。树立学生开展观，将学生的开展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学习，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感完善自我，学会合作，学会做人的过程。由于新教材加强了教育的开放性，加强了教学与学生生活，现代社会，现代科技的联络。老师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，擅长捕捉现代社会，现代科技，其它学科的知识信息和最新成果，丰富教学内容，开阔学生视野，使教学活动始终充满活力。同时在教学中结合教学内容开展研究性学习等综合理论活动，为学生营造了学习、体验的实际情境，创设动手理论、创造的现实环境，加强了学校教育与社会的亲密联络。其次，加强自我培训、进步自我素质也很必要。进步老师的业务程度是进步师资素质和教学质量的关键，本学期我们在自修反思的根底上，加强案例式分析^p，参与分享教学诊断，强调合作等，使老师在做中学，在理论中领悟，使老师走上学习中研讨，理论中总结，总结中进步的成长历程。实在有效的由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参与者，投身到新课程中的改革中，并在理论中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题。针对自己的实际状况，制定出阶段性学习努力目的，提出详细的施行步骤，在自修自研的根底上对照自我开展目的，进展自我评价和自我总结，并在老师中进展交互式讨论、开放式探究，使老师既研究了自己，又分享了别人成长的经历，进步了反思才能，自觉调合教与学的行为，进步课堂的教学效能。第三，转变学生的学习方式，老师的教学方式也是需要的。学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的人就是新文盲。我们在教学过程中关注学生学习过程和方法，发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析^p问题、解决问题、掌握方法的过程。新课程向传统的教学方法提出了挑战。老师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生开展的促进者。我们努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同开展。第四，狠抓教学常规工作，重务实，重实效。进步课堂教学效率的关键是老师，每位老师必须备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生，培养学生才能的因素，建立教学上的最正确工作点，充分调动学生的思维积极性，使大局部学生在克制一定困难的前提下学到更多知识，增长才能。坚持以学生为主体，老师为主导，训练为主线的教学形式，教学中注意充分调动学生的积极性，活泼思维。在课堂上，老师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进展分析^p比拟，培养概括和判断推理、综合的才能和运用知识的才能。老师在以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维才能、语言表达才能，动手操作才能及自学才能。努力改良教法的同时，也注意对学生进展学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。深化钻研教材，掌握教材体系、根本内容及其内在联络，抓住主线、明确重、难点，搞清肄点，把握关键。精心设计教案(导学案)。每课教案(导学案)要做到：有明确的教学目的;有详细的教学内容;有连贯而明晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法;有适宜精当的练习。要提早两天备课。授课后及时总结本课教学的成功和失误，以便不断改良教法，不断进步质量。重视集体备课。备课做到三定(定时间、定内容、定中心发言人)。四统一(统一教学目的的、统一重点、统一作业内容、统一教学进度)。按期初制定的教研活动方案正常开展教学研究活动。老师应当将备课的主要精力放在明确教学目的，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智开展上。单纯依赖教参，备课就缺少头活水。备课应多方扩大信息，不断充实，完善备课资料，做到与时相和，与时俱进。创新教案，培养学生发现问题，解决问题才能，扩展思路，加强课改认识，重点反思一节课存在问题的解决。毕业班工作是学校教学工作的重点，为了让每一名学生都顺利毕业，合格升入新的学校，完成学校布置的任务。我们将以教材为主，打好学生双基，制定系统的、科学的、周密合理的复习方案，采用抓两头带中间的方法，认真上好每一节课，做到段段清、课课结、特别对过去学习底子薄的孩子，更要尽心尽力，帮助他们更上一层楼。下学期初我们物理就进入全面复习阶段，我们将进展系统复习，单元测试,综合练习。以过去中考和模拟考的测试卷为准，整理一系列题反复练习，稳固再稳固，争取有新的打破。初中物理功教学反思篇7初中物理新课程标准要求物理课程在注重科学知识的传授的同时，更需重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程。学生通过从自然、生活到物理的认识过程，就能提醒隐藏其中的物理规律，并将所学应用于消费生活实际，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，使学生身心得到全面开展。因此物理课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点，在此我就近几年新课标下初中物理教学写几点教学反思。教学反思一：物理老师要改变学科的教育观。物理传统的教学形式侧重于知识的传授，强调承受式学习。新课标下老师要改变学科的教育观，始终表达“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身开展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。重视物理学内容与实际生活的严密联络，美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”对刚接触物理的学生来说，唯一的根底材料那么是现实生活，这就要请教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，老师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。例如：在讲惯性知识时，可以提出以下问题：在车上竖直向上抛东西时，为什么车子在快速开动，人却站在车上不动可以接到抛出去的东西？同学们会想，是的，东西抛上去了，我们和汽车一起在快速前进，怎么还能正好接到被竖直抛出去的东西呢？进而引导学生考虑产生这种想象的原因。在讲声学和光学时候，可以问为什么打雷和闪电明明是同事发生的，为什么我们总是先看到闪电，再听见打雷的声音？地球时刻在自西向东自转，并绕太阳公转，为什么我们在地球上笔直向上跳时，地球走了，我们落下来怎么还会落在原来起跳的地方呢?在讲力的作用是互相的时候，可讲述为什么溜冰时候，你向前推墙壁，自己却反而是向后运动了，人划船时候，怎么是要向后划水，船才会向前？这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生浓重的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学知识打下坚实的根底。教学反思二：老师教学中要“敢放”“能收”。新课标下要充分发挥老师的指导作用，就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。所以老师要相信学生的才能，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。教学反思三：善用学生实验及兴趣实验。学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验，物理教材中有许多学生实验及有趣小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析^p、描绘、讨论等过程中获得与概念、规律相联络的感性认识，引导学生探究新知识。千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的时机。有趣小实验更能发挥这种作用。例如：在讲述压强一节时，我用以玻璃片盖住装满水的杯子，然后倒过来，发现玻璃片并不会象我们所想的一样掉落在地上，而是象杯子有吸引力一样被紧紧的吸在杯子上面了；激发他们探究新知识的积极性，让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。在讲惯性一节时，我先给大家演示一下惯性小球的实验，然后让他们自己做一下，来体会一下，把笔或者文具盒放在一张纸上，迅速抽出纸张时发现放在纸上的物体并没有随纸一起运动，再一次激发学生的求知欲，迫使其回到课本中找到答案。在讲授声音的发生时，可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学生惊奇的发现原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等，这样可以集中学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生在掌握物理根底知识和技能的同时，理解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识和应用才能。总之，物理知识和科学技术、社会生活息息相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使学生真正理解到物理知识的实用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的物理的奇妙和规律，从而激发学生勇于探究科学知识的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。初中物理功教学反思篇8任教初中物理多年，在过去的教学中，只是单纯的注重知识的传授而无视对学生愿望和学习方式的注重。自使用新教材后，我们普遍感到压力，必须不断进步自身的素质，来满足新课程的要求。新课程的精神就是把老师和学生从繁重的教学和学习中解放出来，给他们更大的个人开展空间。新课程的要求老师可以结合本学科的特点，针对所教学生的实际情况，对教学的内容和形式进展调整和创新。以前教材中偏难，偏旧，没用的东西不少，而如今有用的有价值，有用的内容多了，并且在教学中能给学生留有更多的空间，有利于学生创造性思维的开展。在以往的教学中，老师说得多，做得多，学生说得少，做得少。在新教材的使用中，我们经常有“惊喜”的发现。过去老师讲，学生被动的听，效果不理想。在如今的教学中，老师应尽可能组织学生运用合作，小组学习等形式进展实验，开展学习。让学生自由探究，设计实验，分析^p实验数据，总结规律。在这种气氛下，学生乐于探究，主动参与，勤于动手，也经常发现学生的闪光点，有新的发现，也有经常被学生难住的现象。新课程改变了老师一味传授的权威，拉近了师生之间的间隔。如今学生普遍反映，如今的课堂教学形式多了，经常开展讨论和交流合作学习。老师鼓励的话多了，比以前和蔼可亲了，上课经常可以联络，接触社会实际，从生活中来学习，考虑。经常做家庭小实验，上网查资料，学生学习比以前更轻松了，更喜欢上学了，对学习也比以前更有兴趣，更积极了初中物理功教学反思篇9概念是反映对象的本质属性的思维形式。人们通过理论，从对象的许多属性中，撇开非本质属性，抽出本质属性概括而成。在概念形成阶段，人的认识已从感性认识上升到理性认识，把握了事物的本质。在此我对初中物理概念的教学做了一些粗浅的剖析。一、析初中物理概念教学的重要性在整个教育工作中，根底教育是进步全民族素质的奠基工程。亿万青少年儿童是祖国明天的建立者，国家和民族的将来和我国社会的前途决定于他们，而决定他们思想品德、科学文化以及身体等方面素质的，是今天对他们施加的教育。振兴国家，教育是根底，根底教育那么是根底的根底，而初中阶段是青少年系统学习科学知识打根底的重要时期。一个人从懂事开场，通过反复不断的记忆、积累、区分和比拟，对周围世界的认识已逐步形成一些粗浅的看法，这就是最初的“概念”。进入小学阶段后，这一过程逐步深化。在跨入初中阶段后，他们可以比拟系统地、相对严密地承受到科学概念观的教育。这样将面临一个认识上的重大飞跃。而当他们初步掌握了自然科学方面的一些概念之后，他们能从微微张开的科学大门的门缝中初步窥视到科学王宫的宏大深邃，精彩纷呈。物理概念是整个物理学知识的核心，它是学习物理学、理解物理公式含意、掌握其法那么、规律等知识的根底，同时也是学生特别是初中学生在学习中感到枯燥无味、难以掌握的一个关键。因此，老师在教学中灵敏运用多种教法，抓好概念教学是进步教学效果激发学生学习能效的重要手段。二、析初中物理概念教学的根本内容物理学是一门根本概念和规律性都很强，同时又能有效培养学生逻辑思维和分析^p推理才能的自然学科。它的研究对象是自然界中存在的各种各样的物质，以及这些物质的变化规律。初中物理内容尽管粗浅，但知识覆盖面比拟广。物理概念的教学实际上也就是从这二方面来进展的。１、关于物质根本属性的概念初中物理给学生介绍了很多有关物质根本属性的概念。如质量、密度、熔点、沸点、比热、电阻等。通过这一类概念的教学，要使学生学会认识事物的根本方法，这就是抓住事物的本质属性，以此来认识事物，区别事物。例如：密度是初中物理中第一个比拟深化比拟详细讨论的概念，在教学过程中必须自觉地抓住物质的属性大做文章。怎样区别不同物质、怎样说明不同物质的质量和体积等等。在这里把文章做够了，一方面可以在学生初入门时，就激发起学习的兴趣。更重要的一方面，可以使学生由此及彼进展联想：物与物在本质上区别还有没有别的方面属性？为以后比热等概念的教学作好必要的铺垫。２、关于物体间互相作用及变化规律的概念速度、力、功、功率、机械能、电流、电压等这一类概念的教学，使学生初步建立起一个相对的概念。即自然界中的一切物体都在不停的变化之中，而这种变化都是按一定的物理规律进展的。如在能量的转化过程中，在一定条件下，电能、热能、机械能间都可以互相转化，但在转化过程中都遵循一个规律棗能的转化和守恒定律。三、析初中物理概念教学的方法应用学生由小学阶段进入初中阶段是学习过程的大转折。事实说明，局部同学在物理学科的学习上不能顺利地完成这个转折，常常是因为他们在学习、掌握物理概念时遇到了困难。因此，研究概念教学的方法和规律是初中物理老师的重要任务。为此，我们首先要研究和掌握学生形成物理概念的心理过程和心理特点。一般来说，初中学生已具备了比拟完全的物理感知才能，他们可以通过自己的感觉器官对周围世界的物理现象、物理过程形成一个模糊的整体认识，也能对与物理现象相关联的各种条件作浅薄的分析^p。在此认识过程中他们表现出较强的心理积极性，这是一个积极的因素。但是在对感性材料进展分析^p、概括、抽象的时候，他们心理上的主观能动性往往不够。这是一个消极的心理因素。老师在进展概念教学的过程中必须充分利用学生心理因素的积极方面，克制消极方面，以期到达最好的效果。假如在教学中可以注意到以下几点，肯定可以到达事半功倍的效果：１、重视从理论中引入概念从学生熟悉的生活现象引入概念，因为生活理论留在记忆中的形象〔表象〕容易为学生理解。尤其对于初中学生，从消费生活中感知到的大量的、丰富的物理现象是他们认识物理概念的必要的感性材料。这些感性材料为他们创造了一个良好的物理环境。老师利用好这些生活素材布置学生观察或动手实验往往能起到事半功倍的效果。如在简单机械的学习中，课前布置学生找找生活中杠杆、轮轴的实例以及它们的作用。再如在压强的教学中，课前布置学生完成两个实验：①一个较胖的同学和一个较瘦的同学同时站在沙坑中，观察脚陷入的情况如何？②同一个人穿平底鞋和穿细高跟鞋站入沙坑中，脚陷入的情况又怎样？这样，使学生对压强大小的决定因素先有一个初步的，感性的认识。这样能为压强概念的学习打下较好的根底。为了激发学生学习物理概念强烈欲望，老师必须充分发挥课堂演示实验的作用。对初中学生，尤其要讲究实验形象、鲜明、生动。例如讲磨擦起电这一课，当老师手托一块事先使之带电的泡沫塑料块走进课堂，将它放在一个同学头上磨擦后吸引该同学头发，一定可以很快地吸引住学生，促使他继续理解磨擦起电的原因。又如做电路实验，切忌老师自己在讲台上连接线路，坐在稍后的学生什么也看不见。要讲究示教板的大型化，鲜明化，这方面多费点精力是大有效益的。在讲授新概念之前，老师千方百计要从形象入手。用一开头就抄黑板写定义的方法，是注定不会收到好的教学效果的。２、通过应用，对物理概念加深认识学生对物理概念的理解往往停留在外表的认识上，深化不下去。老师的任务就在于从正面、反面、侧面全方位地启发学生的思维活动，使他们深化理解概念的本质属性。对于物理实验中的各种物理现象，初中学生往往是出于好奇心，而不是有目的地去观察，只停留在物理现象的个别特征上。这样不利于物理概念的形成。因此老师应把学生的好奇心引导到擅长观察物理事实方面，不仅要发现物理现象的个别特征，而且要发现特征间的联络，从而培养学生的观察才能。以沸腾概念的学习为例，对于水烧开的过程，学生往往只注意冒气泡这一现象，而忽略了其变化，这样不利于形成完好的沸腾、汽化的概念。这时老师应引导学生有目的地观察水开的全过程：加热前有无气泡？加热过程中，气泡的部位如何？气泡怎么变化？剧烈程度如何？温度是否继续上升等，从而把学生的好奇心引导上正确的轨道。此外，老师的主导作用还应表如今对学生抽象概括才能的培养，初中学生在物理概念学习中，往往不能抓住物理现象的本质属性并加以联结概括，这时就需要老师在学习中不断加以引导。如在惯性教学中，学生往往能根据紧急刹车等现象列举出某一详细物体在某一状态下具有惯性的实例，这时老师就应在此根底上引导学生概括出任何物体在任何情况下都具有惯性，由此进一步得出惯性是物体的一种属性的结论。３、合理运用概念，分析^p概念间的互相联络运用物理概念进展分析^p，解决实际问题，既是深化认识的过程，也是检验学生对概念认识是否正确的主要标志。必须对概念规律的内在联络加以挖掘。有些同学对每节课的单个概念予以理解，却不擅长把这些概念有机地联络起来。物理概念之所以有用，不仅在于它是详细的物理现象的概括和抽象，而且在于它与其他概念的联络。学生不能把相关概念综合成一个相连相容的概念网络，也就不能把它们应用于各种物理场合。事实上，初中物理的许多概念前后都有联络，只要老师精心设计，即可收到一石数鸟之效。如复习“电功电功率”这一章时，学生比拟电功和电热计算公式时，发现有时公式形式是一样的，这时就应引导学生分析^p：电流做功的本质是什么？两个物理量形式上到达统一蕴藏着一条什么规律？使学生联想到能的转化和守恒定律，并由此进一步分析^p，何时Ｑ＝Ｗ，何时Ｑ≠Ｗ。这样，使学生的知识形成系统化。４、在物理概念教学中，注意教法的多样化⑴从错误中强化概念的认识物理概念的学习重在理解。以这样一个力学中典型问题为例：一木块沿斜面下滑，问下滑中木块受几个力作用？很多学生会答复为重力、支持力、磨擦力、下滑力。无形中多出了一个下滑力。分析^p错误产生原因，就是因为死记概念，没有理解力产生的条件必须是两个物体互相作用，既要有受力者又要有施力者。可见，概念的记忆必须建立在理解的根底上，这样才能有助于物理概念的深化。通过错误从而可以加深学生的映象，丰富学生对概念内涵的认识，也有利于对思维才能的培养。⑵应用＂类比法＂帮助理解物理概念初中物理的许多概念如速度、功率、密度、电阻等等，在定义的时候思路上是完全一样的：通过两个物理量的比值反映物体本身的某种属性。对这些概念，通过类比，使学生可以到达融会贯穿。例如把电流做功比做水流做功、把电压比做水压从而可使学生把看不见摸不着的电类比成实实在在的水，从而理解了电流和电压的本质。⑶把相似概念的区别