小学语文积累方法

第页小学语文积累方法学习语文，平常的积存很重要，那么语文积存有哪些方法呢?下面，下面我就和大家分享一篇关于语文积存方法的文章，希望能帮助到大家。

朗诵法。

俗话说，书读百遍，其意自现。是有一定道理的，天天早上朗诵语文知识半个小时左右，对提升语文学习水平很有帮助，能慢慢理解一些语句的意思。

默写法。

语文的词汇很丰富，单靠朗诵很难记住，这里我建议进行默写，对加强〔记忆力〕非常有帮助。默写时一边记忆，一边能熟悉每个字的比划，再写时就很轻松了。

搜集素材法。

小学语文必须要不断的积存，造句、作文等都必须要大量的素材，在平常要注意多搜集。比如电视上的广告、报纸里的内容、杂志的笑话等，都要记下了，说不定哪个时候就用上了。

扩展视野法。

家长想提升孩子语文的学习，应该让孩子思维开阔，没事多带孩子出去玩玩，让孩子思维得到充分扩大，不要让孩子的视野半径就在四周，让孩子多见新事物，学习新的知道，培训孩子学习兴趣。

总结法。

小学语文在学习时，要不断的进行总结归类，这样在翻看时能举一反三，能大大增加词汇量，在写作文时也能用到很多。

2小学语文积存方法一

1读背法

小学阶段是人生中记忆力最旺盛的时期，通过背诵，让同学积存大量的佳词妙句、精美篇章，不断充实语言库存。正如南宋出色的教育家朱熹说的："大抵观书，必须熟读，使其学皆共出于吾之口，遂以精思，使其意皆假设出于吾之心，然后可以有得尔'又说："读得熟，则不解说自晓其义也'"不管学什么语言，都得背，背诵使人收益不浅。'丹麦语言家耶培森说过："学习语言必须要背诵，经常背诵才干使所学的词语、句子在记忆里生根。'在日常训练中可采纳以下方法：

01每日一句。

(1)低段同学可由老师选择一句简单优美的课内〔外语〕句、诗句。天天早上到值日班长处背出，假设句子稍长的，可由值日班长背前半句，另一生背后半句。

(2)中高段同学可由老师选择或自由选择一句优美生动的语句，内容可以是格言、歇后语、警句、名人名言等，天天早上到值日生处背出。要求正确、流利、有感情。

02每周两首诗。

每周选择两首古诗，要求同学不仅会背诵而且能理解其意，心得其情。对中高段同学还可进行写作手法的指导。背诵不受任何条件的限制，而且形式多样，可检查性地抽背，巩固性地小组背、齐背，可游戏性地同桌或两组对背，也可在课间背、课前背、放学背、路上背等。

2摘记法

俗话说;"不动笔墨不读书',"好记性不如烂笔头',摘记是对读过的、背过的语言材料进一步的加深巩固。可依据同学的不同年龄特点，指导同学做好不同形式的摘记工作，这样既积存语言，又培养同学优良的学习习惯。

01摘录词语。

(1)低年级同学语记量还较少，而且遗忘性强，因此低年纪同学可摘录一些常用的词语或成语，便于理解记忆，并采纳书画结合的方法，直观形象。

(2)中高年级同学已有了一定的词汇量，也有了一定的逻辑思维能力，可指导他们按必须摘记或归类摘记。如：动物成语专辑飞禽类：鸦雀无声、鹤立鸡群、闻鸡起雾、一箭双雕;走兽类：龙腾虎跃、狐假虎威、指鹿为马、狼吞虎咽;水族类：鱼目混珠、虾兵蟹将、沉鱼落雁、翁中捉鳖;昆虫类：金蝉脱壳、飞蛾扑火、螳臂当车等。

02摘录好词好句。

(1)以中高年级为主，可指导同学归类摘记。如按表神归类：伤心的、高兴的、兴奋的、害怕的、认真的;按天气归类：天晴的、下雨的、(小雨、大雨、暴雨)刮风的;按事物归类：写动物的、植物的等。

(2)以高年级为主，在归类摘记的基础上，还可以指导同学对摘记的内容进行评议，可从修辞手法，表达手法，写作顺序，甚至从某几个好词着手，写几句简单的评议性语言。

3小学语文积存方法二

方法1.语言素材方面的积存

我们知道语文词汇积存不是一朝一夕就能完成的。因此，我们可以从以下几点来实施自己的语言素材积存计划：

1.语文积存每周摘抄五条成语，成语的条目不规定，但要求做到了解成语的意思并能造句;天天一句名言警句或谚语俗语或广告语收集。

2.天天读一遍美文并作精美语段的摘抄。

3.手头上必备一本课外书，只要内容健康即可。可以和班上的同学轮换借读，做读书笔记，把自己比较欣赏的语言摘录下来积存，如好词好句，好文段，乃至好的整文，在早自习时记诵，以便于必须时使用;也可写读后感，对自己的思想火花进行记录。

4.语文积存在摘录词语、成语、美文的同时，有意地对知识系统地、分块归类积存。主要从诗词、名著、仿句、口语交际等几大块进行系统整理。诗词涉及前几册语文书上所学的，从诗人、诗题、诗意、诗情、名句及名句赏析(赏析角度可从内容、炼字、修辞、情感或哲理等选取)等方面整理。

整理过程须认真翻书、查阅资料、请教，力求准确完善。名著着重于四大名著和书本上有的，从书名、、内容、人物、人物故事(情节)、人物性格等方面制成卡片，对主要的、熟知的人物都应制成卡片。

方法2.语言经验方面的积存

在语文教学中，我常常会碰到这样一种状况：同学回答问题时或无言以对或语无伦次，可我一旦将答案公布，他就会迫不及待地说："我想说的就是这个意思，可我说不清楚。'这种现象，是同学的思维"短路'或混乱造成的。如果一味听之任之，这种"说也说不清楚'的现象会更普遍、更严重，长此以往，则会影响我们的语文水平。

针对这种状况，我们该怎么办呢?吕叔湘先生曾提出过这样一个观点："语文课上可以利用一部分时间学习说话，表达一件事情，或说明一个道理，〔教师〕加以指导。'

依据吕叔湘先生这以思想的指导，语文积存我们可以通过这样的方法增加言语经验方面的积存：在每堂课前三分钟进行〔演讲〕训练，即可提升同学的口头表达能力，又能促进他们不断增加阅读量，有力地提升写作水平，同时也能提升同学分析问题的能力。

此外，我们还可以通过作文训练的方式来完善我们语言经验方面的积存。俗话说："拳不离手，曲不离口。'只有我们平常有意识地进行这方面的训练，想得多了，写得多了，学习得多了，语文水平自然而然也就上去了。

4小学语文积存方法三

一、摘抄法

在阅读中碰到一些优美的语言、生动的事例、深入的哲理，可把它们摘抄下来，如果是属于自己的书报，可把全文剪下来，贴在专门的剪辑本上。

二、批注法

接触一篇新的文章，对自己感兴趣的、认为写得好的句与段进行圈点，予以批注，写上一两句对该段的理解和评价。这是最基本也是最常用的阅读方法。长期保持，不仅能促进阅读能力的提升，也必定能在潜移默化中丰富了写作技巧的积存。

三、片思法

当读到对自己有触动的文段时，或质疑，或思索，或引申，把当时的所思所想随手记下来。这些记录是零碎的、片断的、不完整的，待以后翻阅时，进行深入思索，提炼观点，整理成文。

四、赏析法

对语言特色、篇章结构、立意选材等方面有特色的文章进行分析鉴赏。这样的赏析不要求像正式的赏析文一样求全求准，只要自己能把心中所想准确地表达出来，锻炼了思维，丰富了感受，就达到了目的。

五、改写法

读完全文后，尚觉意犹未尽，可进行改写。如给《皇帝的新装》续写结局;对长文可概述其梗概，进行缩写，对短文扩大其细节或局部，进行扩写;还可变幻人称写;也可从另一种思索角度改变原文，进行革新性的改写。

六、背诵法

对一些优美的句段，特别是古诗文中的名句名篇，在充分的感受、理解的基础上，反复吟咏体味，最终背诵下来。背诵多了，自然词汇丰富了，写作时自会左右逢源。

七、素描法

对生活中的各色人等、各式场景用细致、生动的笔触予以描写。描述时要抓住特征，抓住给人印象最深的东西，精雕细琢。描写方式可多样，如对人物可进行语言、动作、神态、外貌、心理等多方面的描写。场景可选取恰当的观察角度进行景物描写、场面描写等。

八、表达法

对生活中发生的各种事情，要争取把它们的来龙去脉弄清楚，用文字按其本来面目记录下来。这是大多数记叙文的雏形，以后只必须略加修改提炼即可成为一篇记叙文。

九、直觉法

生活中有些场景或有些印象给