如何在小学数学教学应用微课

第页如何在小学数学教学应用微课(一)课前预习(微视频素材征集以及制作)阶段

以小学数学中的几何"旋转'这一课的教学为例，首先，要立足现实生活，布置预习任务和要求，让他们去收集日常生活中的旋转图片，并强化班级群进行共享。其次，教师可以运用现代化的教学技术和手段展示关于旋转的微视频，之后再具体分析同学所收集的素材，选取能够用于课堂教学的部分内容。在此过程中，同学对几何"旋转'有了初步的感性熟悉和理解，教师也完成了微视频的素材收集以及制作。

(二)课中教学(微视频展示)阶段

在课堂教学中，教师可以让素材提供者上台为大家讲解拍摄经历和过程，然后进行微视频的放映和展示，在此过程中，同学可以直观形象地了解到所学知识，有利于加深他们的记忆。此外，由于教师采纳了同学提供的素材，同学本人也进行了专门的讲解，同学的积极性和主动性得到充分的调动和发挥，他们也会如实反映学习中的难点和疑点，有利于提升学习效率和学习效果。微视频为同学和老师的互动交流提供了一个很好的平台。最后，经过课堂的学习、讲解、讨论、答疑等各个环节，教师要适当安排一些作业，帮助同学巩固所学知识，并加深他们关于知识的理解。

(三)课后巩固(微视频讨论)阶段

在微课教学的最后阶段，教师可以革新教学形式，安排同学家长过来陪同同学观看教学视频，这样能够利用微照片、微视频的形式〔拓展〕同学视野，巩固所学知识。同学之间的互相〔沟通〕和交流也能够增进同学之间的感情，营造一个和谐的学习氛围。微课教学方法的运用，大大提升了同学的主体地位，每一个同学都可以充分地表现自己，教师很好地扮演了引导者、组织者、辅导者的角色。在实际的教学过程中，同学努力学习、开拓思维、团结协作，在娱乐中学习，在学习中娱乐，加强了他们的学习兴趣，提升了学习效果。

2数学课堂教学方法

强化数学材料的有用性，让课堂生活化

课堂教学是同学学习科学文化知识的主阵地，也是对同学进行思想品德教育的主渠道。因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。这是当前教改的一大精髓，这就要求我们在备每一节课前，都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。尽量做到能在实际情境中用同学喜闻乐见的例子，来替代枯燥的例题;能动手操作发现学习的，就让同学拼-分-画-摆-说;有模仿再现实际应用的学习，就与书本学习题配合使用，总之，"从生活中来，到生活中去'。

例如：在教学"圆的熟悉'时，先让同学举出生活中的圆形物体，让同学感知"圆'，再通过多媒体演示几只猴子骑着三角形、长方形、正方形、梯形、圆形等轮子的自行车赛跑的情景。开始让同学推测，谁跑最快，然后媒体演示赛跑过程。结束时，问同学为何骑圆形轮子的猴子跑第一，让同学弄清自行车的轮子为什么做成圆形的道理，让他们感到学习数学很有用，自发产生一种探究兴趣，萌发出一种"自我必须要'的激烈求知欲，乐于革新。让同学进一步懂得学习的数学知识与技巧，不但来自于轻松浅显的课堂，还来自于四周的生活实际。

把学习数学变成具体的施行，让课堂直观化

小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。我认为关键是要强化数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识直观化。

只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。在教学中，要注意从同学熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和内心感受，使学习成为同学发自内心的激烈必须求。例如：在教学《比高矮》这部分内容时，我是这样导入的：课前教师有意把黑板擦放在黑板上方的边框上，一上课教师故作惊奇的说："咦，黑板擦怎么跑得那么高，谁愿意帮我把它拿下来?'上来拿的同学由于个子矮，够不着，他就跳起来很吃力地够着拿，还是够不着。老师微笑着说："还是让我来拿吧。'老师一伸手就拿下了黑板擦。并问："同学们，刚刚为什么他很费力也拿不到，而我这么容易就成功了呢?'同学纷纷发言师生再次比高矮，并引导同学用完整的语言表达。

3激发数学学习兴趣的策略

要培养同学确立正确的学习动机，激发求知的欲望

必须求产生动力，如果人的必须求越激烈，那么他的兴趣就越浓。反之，兴趣浓，必须求就愈激烈。动机则是满足必须要的驱动力量。因此，要想培养同学的学习兴趣，就要激发求知欲的必须要，从而产生满足求知的动机。所以，教师必须要常常对同学进行学习目的的教育，明确学习目的，使学习变成自觉、激烈的自我必须要，树立正确的学习动机。日常教学时不但要讲知识更要讲清楚学习数学的重要意义，使同学明确学习数学的现实意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。消除同学思想上存在的数学无用的错误观点。教学过程中，教师要通过现实生活实例，让同学知道学习到的知识能解决哪些实际问题，让其感受到用数学知识解决生活问题的益处，体验数学学习的重要。同学在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在数学学习中，就能一直坚持积极进取的态度，获得合格的成绩。

正确评价同学

同学的学习态度、情绪、心境与教师对同学的评价有着很密切联系。数学教学过程中，常常看到许多同学积极思索，问题争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从同学的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，兴奋之情溢于言表，在学习中碰到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使同学积极主动学习的重要因素。同学也必须要尊重表扬激励。教师一句欣赏的话，能够缓和了同学的心理压力，收到意想不到的效果。教师要善于用扩大镜发现同学的闪光点，不可苛刻同学，不能冷酷无情。而要以表扬和激励为主。对每个问题、每个同学的评价不可轻易否定，不随便说"错'，更不能使用带有侮辱性的言辞，否则就会挫伤同学的学习积极性。教学中教师还要承认同学数学学习的个体差异，积极地激励和肯定每个同学的每一次进步。

教师要不断改善教学方法，提升学习兴趣

教师不能以成绩的好坏来推断兴趣的有无，以一时的兴趣来推断学习兴趣的层次，忽视兴趣的培养。要引导先生理解内涵，体会思想，感受到数学的魅力。不能过分强调知识的掌握和解题能力的提升而忽视数学魅力的教学。讲课要尽可能用形象生动的语言，做到生动、有趣，富于感染力，使同学易于接受。教师授课形象、生动,同学就会兴趣盎然,教师讲课方法欠佳,同学的兴趣会必定下降。教师的形象、神态、动作、表情、语言、气质对同学起着潜移默化的影响。亲其师，信其道，同学喜爱老师才愿意去学习教师德课。教师要不断总结教学的得失，提升教学水平。要不断学习新的教学理论方法，结合教学施行，兼收并蓄。关注社会生活，将时代的新鲜血液注入课堂，名师出高徒，教学是门艺术，必须教师不断提升自己的教学水平，用扎实的基本功和高超的教学能力驾驭课堂，才干使同学兴趣倍增。

4教给自主学习的方法

1.创设引入数学情境。《标准》在"学段教学建议'中指出："数学教学，要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境'。因此，教师要多创设教学情境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化。让同学带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的，是生活中急待解决的问题。如，教学"圆的面积'时，教师可这样〔制定〕教学情境。师：同学们，校园内的那棵大芒果树伴随着我们的学习，为我们提供了绿荫，而谁能计算出它的树干的横截面积是多少?生：树干的横截面是一个近似的圆，但不〔会计〕算。师：要计算树干的横截面积，先要学习圆面积的计算方法，再来学习计算树干的横截面积。像这样创设教学情境，不但提升了同学对数学的兴趣，激发学习动机，以及学好数学的愿望，而且培养同学凭借已有的生活经验和已有的知识分析、解决实际问题的能力。

2.挖掘潜在数学资源。现行教材在编写中特别注意同学的生活经验和学习兴趣，从现实生活中的素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为同学提供了诸如到处可见的生动、活泼、主动的"生活中的数'的学习材料与环境。因此，教师要在充分学习、利用、挖掘教材资源的基础上，让同学密切联系生活中的实际，交流汇报自己在生活中碰到的"踏踏实实的数';在使用教材时，不要拘泥于教材中所浮现的具体素材，要依据同学的实际和教学的必须要，创造性地使用教材，挖掘同学身边的数学资源，切实发挥教材的作用。如在教学"数的熟悉'时，可以增设一些特别的数，如号码："110'"112'"114'"119'"120'等，让同学了解其名称和功能;让同学说出与日常生活密切相关的一些数(如学号、班级号、鞋号、体重、身高等)及其作用;也可让同学报出自己家里的号码并读出来，提醒同学不要随便把号码告诉陌生人，有意识地培养同学的安全防患意识和自我保护意识。将这些同学自己已有的生活经验事例，通过融入数学的含义，体现了数学的价值，不仅加深了同学对数的理解，感受数的意义，而且体验到身边到处有数学的存在，获得用数学知识解决日常生活中的实际问题的成功喜悦，极大地激发了他们探究科学奥秘的兴趣。

3.收集整理数学信息。要在教学中强化数学的应用性，培养同学"用数学'的意识和解决实际问题的能力。教师不仅要提供现实生活中的数学材料，创设接近同学生活实际