怎样抓好数学课堂重点难点教学

第页怎样抓好数学课堂重点难点教学1〔制定〕"合情合理'的教学方案

一堂"优质课'，好的教学方案是优良的开端，合情合理的制定教学方案会成为关键，从同学的学情出发,制定符合同学实际状况的教学方案，营造合适同学学情的优良学习氛围，进而客观科学的组织实施教学。同学学习知识、形成技能,、发展智能等客观过程就是学情,它又可分为本质学情和具体学情。本质学情，指的是同学学习书本知识的实际状况;具体学情，指的是一个同学或一类同学甚至一个班同学的学习活动中所反映出来的比较稳定的具体的学习特征。即每一个同学在学习中所表露的不同状况。教师在钻研教材、按新课标要求进行备课的同时,还应依据同学的学情基础制定教案,准确把握教法，合理引导同学学习，特别重点、抓住关键、解决难点,因材施教，克服教学工作中的主观盲目性，让不同基础的同学有不同程度的发展进步。

2改革课堂教学，让同学成为课堂的主人

长期以来，课堂教学始终是以教师为中心,课堂模式就是局限于老师不停的讲、同学疲惫的听,老师牌上写、同学在下记,教师教什么,同学就死记硬背什么。教师在课堂上侃侃而谈,不一定吸引每一个同学,对老师讲授内容已经掌握的同学会感到索然乏味,这样很容易分散同学注意力，甚至开小差。而自控能力差、基础差、听不懂的同学更是觉得无望，进而失去兴趣及信心，取而代之的是上课说话、睡觉或看小说等不良状况。同学在这样的氛围中会逐渐养成不动脑、不动手、不爱看书等被动的不良习惯。这既不利于同学真正理解和掌握知识，也不利于同学能力的形成和发展，长此以往，同学就会厌学。因此，改革课堂教学，让同学成为课堂的主人,成为学习的主体。教师通过创设合理的问题情境,激发同学的好奇心和求知欲,使其能自觉主动地观察、思索,通过同学自己动手做、动口说。让同学在平等和谐的气氛中，愉愉快快获得新知。教师要激励和启发同学打破常规,对一个问题要从多方面、采纳不同的方法寻求答案,使同学潜在的创造力在教师的引导下得到应有的培养与发展,从而发挥同学的主体性和教师的主导作用,使同学积极主动地参加教学的全过程,成为学习的真正主人。

3强化学法指导,不断开发同学潜能

在新课标要求下，我们不单要重视基础知识的传授与基本技能的培养,还要注重同学智力发展,而且还必须把同学自学能力和创造能力的培养摆在教学活动的第一位。首先培养同学的自学能力。使同学学会自学，学会如何看书，如何预习，如何在自学中发现问题，如何通过自学解决所发现的问题。这样不单会为课堂教学扫清障碍，还可以培养同学的优良习惯。使同学会学习，能学习。另外数学的学习，就是要借数学知识的平台，通过对数学知识的认知，理解过程，掌握常用的数学方法，数学思想、数学技巧。通过对数学方法、数学技巧的反复使用，进而提升同学自身的理解能力、革新能力以及逻辑思维能力等。因此只有掌握了科学的学习方法,同学才干学到广博的知识,进而发展智力、提升能力。

2数学高效课堂策略

1.营造学习氛围，激发同学的兴趣

例如，在教学"黄金分割比'时，我准备了实际生活中一些符合黄金分割比的物体，如，埃及金字塔、艾菲尔铁塔黄金矩形和三角形以及模特的完美身材，投影这些图片，要求同学感知美在哪里?同学看到这些东西都很兴奋，连平常沉闷的同学都仔细观察这些图片，经过对黄金分割初步的图片感官，引出本课内容，激发了同学学习本课的兴趣，对本课知识点的掌握深入记入脑海，而不再是单纯的死记硬背，优良完成本课的教学任务。

2.设置数学疑点，激发同学的兴趣

在课堂教学中，教师要依据同学认知水平和教学内容的差异，适时地提出经过精心制定、目的明确的问题，这对激发同学的兴趣和学好数学有很大的作用。例如，在教学"一次函数'时，我先让一二两组同学画出y=3x+2与y=3x-5的图象，另外三、四两组画出y=3x+2与y=-1/3x-3的图象，问这两组直线都有交点吗?它们有什么位置关系吗?当他们比对自己的图形时很奇怪，第一组似乎平行，一个交点都没有，第二组有一个交点，好像是垂直的，他们的兴趣自然而然也就提上来了，这时候我再及时地对他们进行引导、分析，同学自然也就理解透彻了。在此基础上同学能自己归纳两直线符合平行与垂直的k和b的条件，下次碰到这样的问题也就能灵活运用了。

3.精心制定导入环节，激发同学的兴趣

在教学"因式分解法解一元二次方程'时，我制定了两边有公共部分的方程，展示了两种不同的解法，在多媒体上展示同学找茬环节，让同学针对找茬不同部分比对，哪个才是正确的解法，同学的学习兴趣顿时被提升上来，你一句我一句探讨两种解法的差异，找出因式分解法解方程中容易出现的错误，让平常学习基础差的同学都说出个所以然，我顺势提问：因式分解法的基本步骤是什么?要注意的问题是什么?你能帮老师归纳吗?在教学的过程中持续让同学到黑板前解题，下面的同学持续找茬，本课获得了积极优良的效果。

3怎样让同学喜爱数学

严格要求同学

小学时期的同学玩心太重，学习主动度太低，单纯的指望同学们依靠自控力来认真学习这是比较不靠谱的。小学时期的同学们心智尚未成熟，大多只知道贪玩好耍，把有趣、好玩放在首位，对好玩的东西趋之假设鹜，对枯燥的学习则感到无聊之极，不会主动积极的去学习。在这样的状况下，就必须要我们老师改正同学们的错误路线，把他们拉回学习的正确道路上。我们在上课时，不要只顾着自己讲自己的，而应该随时注意同学们的反应，观察同学们是否在认真听讲，是否听懂了。当我们发现有同学东张西望、东瞧西看，不认真凝视黑板的时候，我们可以适当的用眼神示意同学"认真听讲，不要东看西看，快认真跟着老师思路走'，在多次眼神示意后，如果该同学还是顽固不化，不认真听讲，只顾着玩自己的，那么这时候就必须要我们老师进行干涉了，改正该同学的错误做法。我

们可以小小的开个玩笑，"某某同学，你在看什么好看的啊?给老师和同学们分享一下吧，好东西要拿给大家分享哦。'这样小小的玩笑不会伤害到该同学，还可以提醒该同学认真听讲。值得注意的是，我们在改正同学的不恰当做法时，态度应该要好，不要很凶，也不应对同学冷嘲热讽或者谩骂，不然不仅不会起积极作用，甚至可能产生相反效果，让同学厌恶老师、厌恶这门科目。我们的正确做法应是严格而不严正，在不伤害到同学的前提下改正同学的不恰当做法。

做同学们的"大'朋友

毋庸置疑，优良的师生关系会促进孩子们主动积极地学习该老师所教的课程。作为老师，我们如果想要我们的形象从高高在上的老师变成平等的朋友，受同学们喜爱，受同学们欢迎，我们就应该放下身段，拿出一副真诚和同学们交朋友的姿态，多和同学平等的交流、聊天、游戏。比如我们可以早早的去教室，利用课前的几分钟时间，参加到孩子们的游戏当中，和孩子们一起玩游戏，也可以像唠家常一般和孩子们聊聊日常小事，聊聊他们的烦恼和得意。

在这里应注意的是，不必着急、不要太刻意的去和同学们亲近，要慢慢来，同同学们建立优良的师生关系不是一天两天的事，而是通过长期的接触才干建立起来的。在平常的课堂上以及课堂下多和同学交流〔沟通〕，多关怀同学，多帮助同学。在发现有同学闷闷不乐时，虽然我们可能不是该同学的班主任，但是我们也可以去积极开导该同学，积极帮助该同学。如果说师生之间必须要架起一座情感交流的大桥，那么平常的小小帮助就是这座桥上一块块砖，没有这些平常的小小帮助，情感交流的大桥谈何建立?

4引导同学主动地学习数学

适度引入竞争，让同学在互相追逐中产生主动学习的渴求

适度的竞争对同学内在潜能的挖掘有着积极的引导作用.在数学课堂中，通过教师巧妙引导，催发同学不甘落后的信心和勇气，让他们互相竞争，互相追逐，树立勇攀高峰的雄心壮志和克服困难的勇气，不失为数学教学中引导同学主动学习的重要手段.如在学习"有理数的运算'时，我将扑克牌带进教室，和同学一起玩我们淮安妇孺皆知的"快算24'游戏：教师任意出示四张扑克牌，看哪名同学最先用这4张牌，通过数学运算，组合得出24.同学热情高涨，积极思维，课堂气氛异常热烈.在这种其乐融融的互相竞争中，不仅深入了对有理数运算法则的理解，更丰富了同学的思维.同学在这样与众不同的课堂中，体验了从未有过的快乐，真正实现了寓教于乐，同学的主体性得到了最大限度的激活，学习的主动性和自觉性得到了升华.

创设教学情境，激发同学数学学习的兴趣

兴趣是指引个体从事一切活动的内在动力，同学要真正实现主动学习，就必须要对学习活动产生兴趣.在教学中，通过给同学创设生动鲜活的教学情境，将同学引入知识产生、发展的过程中，让他们经历知识产生的来龙去脉，这对激发同学兴趣，培养主动学习的意识不失为一种最为行之有效的方法.教师在教学中，结合教学内容，通过现代媒体，讲述故事、生活实例和动手操作等，有意识地创设教学情境，可以让同学如临其境，拉近数学知识与同学的心理距离，从而主动地开展学习.

注重师生情感的渗透，调动同学学习的主动性

课堂教学不仅是知识的传递过程，更是师生之间情感传输的过程，高效的知识传递必须以师生之间的情感作为纽带.试想，如果课堂上师生缺乏情感的润滑，则知识的传递必定是生硬的，师生之间的交流也注定是低效的，同学对知识的接受很大程度上