如何提升小学一年级数学能力

第页如何提升小学一年级数学能力手脑并用，训练同学的操作能力

依据《新课程标准》的要求，我们教师要摆正自己的位置，不能主宰课堂，搞“满堂灌〞，而要把同学放在主体地位上。在课堂上，我们要充分发挥同学的主动性和积极性。在小学数学教学中，一定要让同学多动手、动脑。因为动手、动脑是小同学获取知识的主要途径。我们要有计划地组织同学做一些实验或进行课外施行活动，让同学通过不同的途径获得数学知识。例如在让同学熟悉“7〞这个数时，可先让同学用7根火柴摆出自己喜爱的图形，然后提问：“7〞这个数是由几和几组合起来的?请大家用火柴摆一摆，看谁的摆法最多。这时同学的积极性就更高了。然后再让同学互相讨论、交流，他们能按一定的顺序排列，如下表：

同学通过自己动手施行和互相交流，很快就熟悉了组成“7〞的两个数、三个数等。小同学们的思维很活跃，各种组合都有，这为他们学习计算加减法打下了基础。同学通过动手、动脑，接受知识快，而且记得牢。另外，课堂气氛也非常活跃，因此教学效果非常显然。

利用数学课本插图，培养同学的观察能力

依据一年级同学爱说、好动的特点，怎样有目标地吸引其注意力，引起观察兴趣呢?如在教学“位置〞时，一面创设情境邀请同学看电影，一面出示电影院的主题图。先让同学全面地看一看，再一排一排地看，得出每一排的座号都一样。然后只看其中的一排，用教鞭指着，从中间向两边看，同学通过观察就会发现：中间的座号小，越往两边座号越大;左边双号，右边单号。

这样，就为后续的活动“找座位〞的顺利进行做好了铺垫。又如活动课“小小商店〞，主题图比较复杂，可指导同学整体观察，按照提示牌把图分成三部分来观察：学习用品、玩具、生活用品。在后面的购物环节中，找东西、看价格，他们就可以依据物品的所属类来寻找，快速地解决问题。这样，既降低了难度，又促进了同学的学习。教是为了不教。同学掌握了观察方法，培养了观察能力，在今后的学习中就会主动地、有条理地、轻松地来解决问题。

2数学教学方法一

教师应当灵活使用适当的教学方法

教师是为同学“传道授业解惑〞，依据小同学的智力、思维能力、心理特点等，他们还无法总结出具体的学习方法，所以教师必须做好引领人。教师单纯地搞“一刀切、满堂灌〞，只能抹杀了同学的思索能力，我们教师要以同学为本，构建师生互动的课堂，而不是严正的教官。例如在教学相向问题时，我让二名同学站在台前表演，台下同学明白了相遇时二人用的时间相同，他们能依据关系式列出了二种不同的解题方法。在此基础上，我又让同学进行了同向问题的演示，结果效果优良，同学的理解接受效果很好。

教师应当关注同学思维方式与心理情感

每个同学的性格不同，在学习数学时的表现就会有很大的差别。有的教师往往喜爱学习优异的同学，对不遵守纪律、学习成绩较差的同学厌烦不已。对后进生缺乏信心，教师怎能做到认真做到辅导?对同学的不闻不问，他们怎能进步?教师在教学中，应充分了解每位同学的性格特点，捕捉他们的闪光点，给予他们必要的激励与支持，帮助他们树立正确的学习观念，引领他们树立远大理想，勤奋学习。后进生直接影响了班级的学风、纪律、整体质量，所以，教师要无私地付出爱心，像爱自己的孩子那样为同学倾情投入，这样才干达到全班共同提升，教学成绩才干更加优异。

教师应当做好课下的工作

要想让同学在数学方面的学习取得好的效果，单纯地依靠教师课堂上的教学是完全不够的。教师必须认真钻研教材，做到备同学、备教法、备学法，对课堂预设做好精心安排，做到知识编排的层次性。课堂上面向全体同学，不兼顾好各个层面的同学。而在讲完一堂课之后，教师应当认真批改同学的作业，及时了解同学掌握知识的状况，分析同学在学习中碰到了哪些问题，并且及时与同学交流。对错误较多的同学，必须采纳小组扶持、教师加餐等形式，不能放任自流。“台上一分钟，台下十年功〞，教师为四十分钟的优良效果，必须要课下付出多倍的汗水，只有保持不懈地努力，才干达到教学质量的提升。

3数学教学方法二

观察内容的指导

如何提升小学一年级数学能力?在教学中，发现一年级同学独立思索能力差，容易人云亦云，假如一个同学说，我看见房子左边有2朵花，立马就有同学说，我看见房子右边有5朵花，有人说女孩在搬玉米，就有人说小男孩在掰向日葵。这就是说他们没有一双使用数学的眼睛，更不会从数学的角度思索和解决问题，这就必须要老师不露声色地引导、点拨。点拨不好，课堂就会乱成一盘散沙，教学活动则无法进行。这时，老师问同学：“同学们，请你们仔细看门前的花，告诉老师，你看见了什么，要解决什么数学问题。快看同学手里的玉米，告诉老师，你知道了哪些信息，要解决什么数学问题……〞有了这些提示，同学自然知道要看什么，哪些是我们必须要的有用信息，哪些信息说的是一回事，而不会没有目的地去找一些与问题不相干的信息。

观察是学习的起点，是理论的先导。在教学“熟悉图形(一)〞时，观察是不可替代的作用。一年级同学观察事物笼统又不细致，不注意事物本身的特点，不善于区别事物之间的差别。因此在教学中，教具和学具的使用也很重要。首先，教师展示长方体几何模型，让同学建立直观表象，吸引同学注意力。然后，通过对长方体教具进行观察，老师一步步引导同学从整体进行观察，即观察长方体的六个面，通过比一比得出长方体两对面完全相同。再依据同学好奇、好动的特点，让同学拿出正方体学具，让同学观察正方体的特征，通过看一看、摸一摸、比一比相邻面和相对面，发现正方体6个面都相同。最后把正方体和长方体放在一起比较，让同学学会从理论上区分长方体和正方体。为以后的学习打下优良的基础。

观察顺序的引导

小同学观察事物很表面化，没有一定的顺序，往往一个问题的出现，他随便看一下，就轻易轻率地下结论，没有条理性。在数学教学中要多训练同学观察的条理性。人教版一年级上册11页第3题。老师出示情境图，问：“你从图中看到了谁在谁的上面?〞他们立即七嘴八舌地说：“小鸟在上面，小猴在下面〞……同学看见什么就说什么，没有一定的顺序

于是老师又问：“谁能按一定的顺序说一说〞，立马就有同学说：“小鸟在小猴的上面，小猴在小松鼠的上面〞按从上往下说的，也有从左往右说的，关于他们观察的顺序，教师都予以肯定，然后指出，观察可以有几种顺序，第一，从上往下或从下往上;第二，从左往右或从右往左;第三，从外往内或从内往外;第四，从大到小或从小到大。既培养了同学观察的顺序，又培养了他们有序思索的能力。

4数学教学方法三

培养同学独立思索的习惯

数学是思索性极深的学科。在数学教学中，必须使同学积极开动脑筋，乐于思索，勤于思索，善于思索，这样的学习习惯才会有助于同学的进步。在具体的教学过程中，不应单纯地“教〞知识，而应通过引导帮助同学去做、去想知识。如：在学习“10的分与合〞时，在复习铺垫的基础上，提问：“10可以分成几和几呢?〞引导同学一边分小棒一边思索，从而自己得出结论。多问几个“为什么〞比直接告诉同学“是这样的〞要好得多。

另外，同学原有知识水平参差不齐的状况也应引起我们的注意。如在进行“8加几〞的学习时，或许你才刚开讲，有的同学就叫起来：8+3=11、8+4=12、8+5=13……千万不要以为同学都会了，知道答案的同学都是上幼儿园时学得好的，而那些幼儿园没学会的同学则一无所知。即使那些能说出答案的同学，理解水平也是不一样的，有的算法清楚，有的则仅是形式上会背出答案而已，而关于具体的思索过程、计算方法等并不是很清楚。这时我们可以问那些能说出答案的同学：“你们是怎么算出来的?你能当小老师说给其他同学听听吗?〞这就促使那些能说出答案的同学不得不重新沉下心来合计如何解释，从而重新思索关于十几减8的相关知识。而对那些还不〔会计〕算十几减8的同学可以这样引导：“同学们，其他小朋友都知道了这么多算式，我们可不能输给他们，赶紧想办法试试看。〞这样，不同层次同学的思维就几乎能全部调动起来了。之后，再请小老师说说自己的算理、算法，其他同学进行验证、补充，同学在互相之间的思维撞击中学会了知识，获得了积极的成功体验。

培养同学积极发言的习惯

发言必须要同学将自己的思索过程用言语的形式表达出来，它可以锻炼同学的思维和表达能力。同学不发言或怕发言是因为他们缺乏勇气和信心。所以，要培养同学积极发言的习惯，最重要的是要让同学有敢说的勇气。针对实际，要时时以敢说者带动、激励怕言者。教学中，关于那些爱探究、肯带头的同学，给予及时的表扬：×××同学胆子真大，回答问题时声音真响亮;×××同学真爱动脑筋;你说的棒极了等等。

关于那些不善于发言，怕发言的同学给予期待的眼神，激励的目光，并加以适当的点拔、适时的引导，加强他们说的勇气和信心，只要他们能开口，我也会以激励的