第二课时《增强生命的韧性》优秀教学设计

第第#页共12页第二课时《增强生命的韧性》优秀教学设计增强生命的韧性教学目标［知识与能力目标］正确认识挫折,面对挫折怎样发掘生命的力量;［情感态度价值观目标］能够主动锻炼个性心理品质,磨砺意志,陶冶情操,提高心理承受力,养成勇于克服困难、开拓进取的优良品质,形成良好的学习、劳动习惯和生活态度;［过程与方法目标］通过自主学习和探究,能够客观分析挫折和逆境;在小组活动中能够寻找并归纳出有效应对挫折的方法。学情分析针对当前社会生活价值多元,社会环境复杂多变,我们青少年频频出现健康安全问题而设置了关于生命的思考。对于初中生来说,由于身心发展和社会阅历等方面条件的限制,还不能对自己和社会有清楚的认识和评价,他们的目标期望值往往比较高,因而挫折就成为生活和学习中时常会遇到的问题。除此之外,由于社会阅历和生活经验不足等原因一些中学生还可能会受到一些意外伤害,面对这些意外伤害,仅仅依靠社会、学校、家庭对中学生进行保护是不够的,更重要的是要引导他们树立自护自救观念,掌握自护自救知识,锻炼自护自救能力,机智勇敢地处置遇到的各种意外伤害。重点难点重点:挫折是难免的,树立正确对待挫折的态度;挫折的积极作用和消极作用;难点:面对挫折的不同态度带来不同的结果;如何发掘自己生命的力量;教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】展示杨绛先生的图片由杨绛先生导入课题活动2【活动】环节一：展示图片讲述杨绛先生的故事与辛亥革命同龄的杨绛先生出身名门,天赋文才,不仅在文学上开辟了自己的一方天地,还因与文史大家钱钟书的美好婚姻而备受艳羡。钱钟书生前曾称其“最才的女,最贤的妻”。爱女钱瑗外语才能精湛,学识渊博,在大学任教时便勇于创新,开创了“实用外语文体学”。在杨绛眼里,“我的生平杰作就是一个钱瑗”。1966年“文革”爆发,杨绛在外国文学研究所作为“反动学术权威”被“揪出来”。从此开始了受污辱、受践踏、挨批、挨斗的日子。造反派给她剃了“阴阳头”,派她在宿舍院内扫院子,在外文所内打扫厕所,住“牛棚”。余下的时间作检讨、写认罪书等等。3天后,钱锺书也被打成“牛鬼蛇神”。活动3【活动】环节二探究活动：杨绛先生的文革岁月被罚扫厕所、被剪“阴阳头”、买煤小组讨论:从杨绛先生面对挫折的经历中,我们得到什么启发?我们该如何面对挫折?（3分钟）活动4【活动】课堂小结：展示百岁感言节选第二课时增强生命的韧性教学目标知识目标感受生活中的挫折，了解挫折对人们产生的影响，正确看待生活中的挫折。知道发现、发掘自己生命力量的方法，直面挫折。认识到人们面对挫折的不同认识和态度，会产生不同的心理反应和情绪感受，领悟提高心理承受能力、保持积极进取精神状态的重要意义。增强耐挫力，学会直面挫折。树立积极进取的人生目标。认识挫折的不可避免性，以积极的人生态度正确看待和应对挫折，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。引领学生发现、发掘生命的力量，自强不息，直面挫折，演绎精彩的生活。锻造坚强的意志，提升自身生命的价值，爱护生命。重难点突破重、难点：发掘生命的力量。突破方法：“发掘生命的力量”既是本课时的教学重点，又是本课时的教学难点，为有效突破这一内容，教师主要采用了组织学生开展小组合作、探究活动的方式来完成课堂教学。因为“发掘生命的力量”对于学生来说比较陌生，比较抽象，学生根据自己的体验难以理解。对小组合作的内容，教师根据教学目标、教材内容及学生实际进行精心设计。课前要求学生以小组的形式搜集相关学习资料、参与社会调查等活动，以便学生在课堂上展示、讨论交流。在小组合作、探究活动过程中，对于学生有一些难度的问题适时地进行点拨，鼓励学生相互启发，相互交换、分享彼此的观点，让学生利用已有的知识、经验、能力，不断地提出问题并分析，使学生在活泼的氛围中解决问题、领悟道理、提高认识、发展思维能力。探究新课堂教学过程一、导入设置，启动思维方法1:创设情境，导入新课。【设计意图】生活中的快乐和宝藏很多，缺少的是发现。通过角色探究，实现学生“书本世界”与“生活世界”的成功对接，使书本知识内化为能力。学生在角色扮演中，也可以感受到同学间的合作精神，领略展示自我的精彩。同时，学生的角色扮演也可以激发学生的创新精神。联系生活实际来讨论交流，学生更能了解残疾人最需要的是尊重，懂得“尊重生命”就是要用平等、信任的态度来对待生命。通过欣赏《千手观音》，让学生既欣赏了节目，又在节目中学会了欣赏残缺生命的精神及他们创造出的美丽，激发了学生的生命活力。过程：教师:人生是个大舞台，人人都希望自己的演出得到喝彩，残疾人也一样。他们虽然生理上有缺陷，但依然自强不息，努力创造着美丽的人生。多媒体展示:《千手观音》。'（配画外音：她们是一群聋哑人，长期处在无声的世界里，可她们拥有一种正常人无法拥有的平静心师生互动：教师：你们还知道哪些自强不息的残疾人？学生：贝多芬、张海迪、霍金、残奥会运动员、盲人调琴师陈燕、在街头补鞋和修车的残疾人。教师：这样的例子数不胜数，相信你们从他们身上一定得到了很多生命的感悟，请把它写下来。学生A：《千手观音》让我走进了残疾人的心灵世界，与她们共同分享了因为残疾带来的美。学生B:从他们身上，我感受到了力量，我要让我的生命更美好，让我的人生更精彩！学生C:他们不完美，但他们用爱和热情弥补了生命的缺憾。教师：同学们，你们总结得很好，也很有才华。是的，尽管他们身体残疾，但他们这种自强不息的精神，让人感动、使我们折服。由此可见，即使我们生活的道路并非平坦，总会遇到这样那样的困难和挫折，但我们不能消沉，而应该勇敢面对，增强生命的韧性。教师板书，导人新课。方法2：通过教材中“运用你的经验”（教材P105）板块创设情境问题，揭示课题。【设计意图】吸引学生的注意力，引导学生积极思考，激发其求知欲，使之既能主动参与，积极思考，成为知识的主动构建者，又能为下面的学习做好铺垫。过程：请同学们根据自己成长过程中的感受，完成“运用你的经验”中的问题。学生活动。教师小结:通过同学们上述的活动和回答我们可以看出，我们的生活并不总是一条平坦的道路，在我们怀揣美好的愿望、目标、期待去努力的过程中，可能会遇到一些阻碍、失利乃至失败，这就是我们常说的挫折。那么我们面对生活中的挫折，应该怎么办呢？请大家结合刚才有关同学的答案一起回答。学生集体回答：增强生命的韧性。揭示课题，导人新课。二、自主学习，信息搜索【设计意图】通过学生自主学习，让学生根据自己成长过程的经历，对老师提出的问题，去琢磨、去尝试、去发现、去探究，这一系列动作的完成，大大缩短了教材与学生之间的心理距离。通过学生活动、体验和感悟，引导学生了解生活的道路并非总是平坦的，生活中的挫折会对我们的情绪感受和行为产生重要的影响，学会直面挫折，善待生命，发掘生命的力量，增强生命的钿性，进而激发学生的生命情感，提升生命品质。问题：结合自己成长经历中的一些重要事件及对自己产生的影响，谈谈人生的道路是怎样的。了解挫折一般包括哪几个方面的含义。结合爱迪生的事例，谈谈如何正确理解“失败是成功之母”。怎样发掘生命的力量，积极地去面对挫折？梳理本课知识，你认为主要讲了哪些问题？过程：1.根据教材中“探究与分享”（教材P105108）“相关链接”（教材P106）“阅读感悟”（教材P107、108）及“方法与技能”（教材P109）板块中的内容，并结合自己的成长经历，完成相关问题。教师巡回指导，必要时给予点拨。学生回答，教师纠偏。师生共同归纳：（1）我们的生活不总是一条平坦的道路，在我们怀揣美知的愿望、目标、期待去努力的过程中，可能会遇到一些阻碍、失利乃至失败这就是我们常说的挫折。（2）—般来说，挫折包括三个方面，即挫折情境、挫折认知和挫折反应。爱迪生在发明灯泡的过程中，失败了很多次，尤其是面对对手的劝说，他没有放弃、没有消沉、没有做任何不恰当的行为，而能够及时地调整自己，正确地看待挫折，勇敢地面对挫折，把挫折失败变为自己生命成长的又一个机会和动力，最终他成功了。所以说，“失败是成功之母”。面对挫折，我们需要发现、挖掘自己生命的力量，因为我们每个人的生命都蕴含一定的承受力、抗挫力、自我调节和自我修复的能力。发掘生命的力量，需要我们承受压力、调节现状、自我修复；发掘生命的力量,需要我们善于发现自己拥有面对困难的勇气、坚强的意志和不懈的努力；我们还可以通过向他人求助，学习别人的经验，获得支持和鼓励的方式来发掘自身的力量。通过对本框内容的学习和梳理，主要讲了以下几个方面的内容：生活的道路不是平坦的，总会遇到挫折。挫折对不同的人们会产生不同的情绪感受和反应，我们要正确看待挫折。发掘生命的力量，增强生命的韧性，培养自己面对困难的勇气和坚强的意志。三、全员互动，交流共享【设计意图】通过集体讨论式教学，让学生在教师的组织和引导下讨论和交流，在讨论中学生各抒己见，通过不同的观点的冲突、碰撞、补充、修正，加深每一名学生对当前问题的理解，从而获得新知识。中学七年级学生已具备一定的推理能力，通过理性思考和小组同学的合作，使课堂内容以渐进式推进，让学生自主归纳本框内容，从而提高教学的针对性。问题：阅读教材P105107“探究与分享”，初步了解挫折对人们产生的不同情绪感受和反应，并分析其产生不同的主要原因。过程：对于这个问题，请同学们通过参与下面的活动来完成。教师：有这样的三件东西：胡萝卜、鸡蛋、咖啡豆。有一天它们遇到了同样的挫折一一煮沸的开水。胡萝卜是三者最强壮的，长得最结实的。所以它毫不示弱，第一个跳了下去。鸡蛋和咖啡豆也很勇敢，也相继跳了进去。下面的故事请大家猜猜看，你觉得它们之后会怎么样？学生A：胡萝卜一遇到开水就会变软，不像以前那样结实了。学生B:鸡蛋到开水里煮，就变成了熟鸡蛋，反而不容易碎了。学生C:咖啡豆进人沸水会融化，开水会变成香浓的咖啡。教师：同学们的想象力很丰富，也回答得非常好。那么，你们知道胡萝卜、鸡蛋和咖啡豆实际上像我们生活中的什么样的人？学生：当我们遇到挫折的时候，有的人像胡萝卜一样向困难低头，经不起挫折的考验；有的人像鸡蛋一样经历挫折后反而变得更加坚强；还有的人会像咖啡豆一样将挫折视为锻炼的机会，将挫折变为机会，改变处境。教师：当遇到挫折时，你如何反应？你是胡萝卜？是鸡蛋？还是咖啡豆？学生A：鸡蛋。学生B：咖啡豆。教师：听了刚才这个故事，你现在又是怎么看待挫折的呢？学生：挫折也是财富。教师小结：这个故事说明挫折是人们生活中的一种平常遭遇.每个人都会遇到挫折，面对不同的挫折，不同的人会有不同的情绪感受和行为反应；即使对于同样的挫折，不同人的情绪感受和行为反应也是不相同的。面对挫折，我们可能会失落、遗憾、愤怒、不满等，也可能把它当作是人生中的一笔宝贵财富，助我成长、催人奋进，产生这些不同的主要原因，在于人们对挫折的认识和态度不同。面对挫折，如果我们能及时调整自己，正确看待挫折，就可能将挫折变为自己生命成长的又一个机会和动力。综上所述，产生其不同的主要原因，在于人们对挫折的认识和态度的不同。四、精讲点抜，知识整合【设计意图】通过对本课知识点的梳理，师生共同归纳出发掘生命力量的方法，进而主动积极地去面对挫折。这样的设计，既能有效整合零碎知识，突出本课所要讲述的主要问题，具较强的针对性，又能培养学生的总结归纳能力。问题：怎样发掘生命的力量，积极地去面对挫折？点拨：1•指导学生通过自主学习，完成“探究与分享”（教材P108）板块，使学生知道，面对挫折，损害自己生命的方式是不明智的，相反，我们需要发现、挖掘自己生命的力量。我们每个人的生命都蕴含一定的承受力、抗挫力、自我调节和自我修复的能力。承受压力，使我们能够认识到自己面对挫折的不良情绪，并采取恰当的方式释放或发泄它；调节现状，使我们能够对遭遇的挫折具体地分析，抓住关键问题；自我修复，使我们面对关键问题，能够理智地寻找解决的途径。所以，发掘生命的力量，需要我们承受压力、调节现状、自我修复。2•要求学生合作、探究“方法与技能”（教材P109），完成相关问题。使学生懂得“天行健，君子以自强不息”的道理，因此，我们面对挫折，挖掘自身的生命力，还意味着要善于发现自己拥有面对困难的勇气、坚强的意志和不懈的努力。3•发掘自身的力量并不排斥借助外力。我们在坚持目标和不断努力的道路上，学会与他人建立联系，向他人寻求帮助，获得他人的支持和鼓励，有助于增强我们的生命力量。知识整合：为什么说面对挫折，我们需要发掘生命的力量？因为我们每个人的生命都蕴含一定的承受力、自我调节和自我修复的能力。面对挫折.发掘自身的生命力量.我们"T以逐渐培养自己面对困难的勇气和坚强的意志