五年级语文上册教案

五年级语文上册教案五年级语文上册教案篇一一、学习目标：1、理解诗的内容、体会诗的情感。2、有感情地朗读全诗。3、读后拓展，模仿创编。4、选择背诵喜爱的一个小节。二、教学方式：1、读中感知诗的意思，读中感悟诗的情感。2、品词析句，体会“浓浓的乡情和深深的母爱”。3、运用“导学案”“独学、对学、群学”“小组合作探究、课堂展示激励”“当堂检测、拓展延伸”的学习方式来完成学习目标。三、教学步骤：1、揭示课题，出示目标（1分钟）师：今日我们来学习一首现代诗《斗笠》，本节课我们的学习任务是理解诗的内容、体会诗的情感，能有感情地朗读全诗，读后拓展，模仿创编，选择背诵喜爱的一个小节。2、检查预习，反馈情况（4分钟）师：上节课我们进行了预习，下面请小组以对子的形式检查预习情况，并把检查结果填到表格中。（学生检查，教师巡视）3、小组合作，完成任务（10分钟）师：同学们预习得很好，接下来运用独学、对学、群学的方式解决导学案中的疑难问题，完成之后，请组长来领取任务。任务一：你认为哪些词句最能表达出深深的母爱，浓浓的乡情？为什么？请你有感情地朗读。（1-3小节）任务二：你认为哪些词句最能表达出深深的母爱，浓浓的乡情？为什么？请你有感情地朗读。（4-5小节）任务三：放声有感情地朗读诗歌。任务四：放声有感情地朗读诗歌。任务五：背诵你喜欢的一个小节。任务六：仿写喜欢的小节。孩子，戴上这顶斗笠吧，（组长领取任务后，小组分工合作，准备展示）期待你们彩的表现，开始吧！4、全班展示，评价拓展（20分钟）（品析词句的小组根据需要，展示的同时相机板书）师：刚才，不管是同学们声情并茂地朗读、绘声绘色地品析，还是充满稚气的仿写，我都感到了那份深深的母爱，浓浓的乡情。是啊，母爱是一生相伴的盈盈笑语，母爱是漂泊天涯的缕缕思念，母爱是儿女成长的殷殷期盼。所以，不管我们走到哪里，都不要忘记还有一位每时每刻都牵挂我们的母亲。俗话说不比不知道，一比吓一跳，敢挑战课堂检测吗？5、课堂检测，巩固新知（5分钟）（1）小组pk诵读诗歌（两组内相同号pk），结束后把检测评价写到黑板上。（2）机动环节：学生点评（1-2名学生）师：第（）小组的同学用团结和智慧夺取了本节课的冠军，让我们用烈的掌声向他们表示祝贺！五年级上册语文教案篇二教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读并能诵读。2、通过想象、描述词的画面，理解词意，体会寄情山水、淡泊名利的情操。3、通过对比阅读，感受道家和儒家不同的思想追求。重点、难点：通过想象、描述词的画面，理解词意，体会寄情山水、淡泊名利的情操。教学过程：《江雪》《题秋江独钓图》一、导入揭题1、这节课我们再学一首描写渔父生活的词《渔歌子》，{板书课题}。2、渔歌子是题目还是词牌名？对，一首词可以没有题目，但一定要有词牌名。这里“子”读第三声，齐读课题。3、这首词的是唐朝的张志和。{板书（唐）张志和}，谁用简洁的语言给我们介绍？二、初读课文，理解词意1、一读：谁来读一读这首词？相机正音。二读：字正腔圆，就是少了点味道，应该读出怎样的味道？（漂亮）指名读；（悠闲）指名读。齐读。2、有点感觉了，不过，等你理解了这首词，那时候就能真正地读出味道来了！3、通过预习，你知道这首词的意思吗？指名说。还有哪些词语的意思不理解？4、让我们把理解到的带入词中，再来读一读。三、词中赏画，品味意境。1、张志和不仅是的词人，还是有名的大画家。他常常把画画的技巧融入到写词当中，他的好朋友大书法家颜真卿是这样夸他的，说他的词是：词中有画，画中有词。意思就是说，他写的词就像一幅画。默读这首词，看看他为我们描画了哪些自然景物？用笔圈出来。{出示}2、他为我们描绘了哪些自然景物？{出示}3、这都是什么地方的景色？在诗人的眼里，这是怎样的西塞山，怎样的白鹭、桃花、流水？他又会听到了什么？闻到了什么？拿起你的笔，选择一两种景物写几句话。{出示}4、交流：西塞山：郁郁葱葱，不是墨线勾勒，而是绿色渲染的山水画。白鹭：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。多么快乐而悠闲啊！桃花：桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？桃之夭夭，烁烁其华。补充：春天的花有那么多，为什么独独写了桃花呢？李白呀曾写过这样的诗：{出示}山中问答李白问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。桃花流水窅然去，别有天地非人间。师：桃花流水窅然去，别有天地非人间。那不是人间啊，那是？世外桃源。原来，西塞山前就是一个——世外桃源。流水：春来江水绿如蓝。斜风细雨：这样的风，这样的雨，在志南和尚的笔下，则成了杨柳风，杏花雨，多美妙啊！5、西塞山前，白鹭翔飞，自由自在；桃花盛开，流水上涨；鳜鱼肥美，或风和日丽，或斜风细雨，浓妆淡抹总相宜。你觉得这是一幅怎样的风景画？（板书：春意盎然）女孩子们，让我们把这样的美景读出来吧。四、走进山水，贴近词人。1、在这样如诗如画的美景里，有这样一叶扁舟，上面坐着——渔翁，这渔翁就是——张志和，就是号称烟波钓徒的诗人，他头戴——青箬笠，身披——绿蓑衣，可惜他留给我们的只是一个背影，此时，他的脸上又会有什么表情呢？男孩子们，让我们把这种悠闲读出来吧。2、、在这里，归是指——回去，张志和为什么不须归呢？一边是世外桃源，悠闲自在，一边是——忙忙碌碌，争名夺利的世俗，他选择的是——3、让我们再来读一读，读出不愿归的情感。4、你觉得这是一个怎样的渔父？（板书：悠闲自在，向往自由）五、对比阅读，感受不同情感。1、课前，我们背诵了《江雪》，这首诗的渔父又是一个怎样的人呢？2、同是渔父，为什么《江雪》中的渔父如此孤独郁闷呢？有理想却不能实现，只能__泛舟江湖。3、小结：同是渔父却有着不同的思想，不同的追求，也让我们在经典里感受、成长。六、作业1、习作：改写《渔歌子》。2、“渔父”的形象早已在融化在唐诗宋词元曲里，已成为诗意化的形象；在外国的文学作品中也有渔父的形象，那这个形象又有何意义呢？请同学们课外阅读海明威的《老人与海》一书。五年级语文上册教案篇三又到一学期的复习时，我们知道复习是为了提高学生成绩，当然更主要是给学生查漏补缺，使得某些学生因为平时的缺漏而存在的不理解，能在复习中得以理解，进而为以后的学习打下扎扎实实基础。在今日的复习交流活动中，我根据组长安排是讲讲关于第四组课文的复习要点。教材分析：第四组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。每篇课文都以生活中的启示为主题，都是以展示生活中的一件件事例，来告诉我们怎么做人的哲理的。具体学习这些课文，要把握文章的主要内容，领悟从生活中得到了哪些启示，抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。本次习作要求从日常生活中选取一件让自己获得启发的事（或凭借课文提供的漫画故事），以及给自己留下印象特别深的名言警句，联系具体事例，写清事情的经过和从中受到的启示。我在考虑复习这组课文时，我想复习除非是基础知识与阅读写作。于是根据教参要求、教材安排，以及单元检测卷和学生的课堂作业，作了下面的设想：一、基础知识：1、掌握本组新词，词语盘点中读读写写的词语，一定要会读会写，在复习中可以以听写或看拼音写词的方式进行巩固检测。读读记记中的词语一定要会读，特别注意发准每个字的音，并在一定的语境中能够运用。这可以以同桌互检或认读给小组听的方式，加以检测。2、这一单元中以“的”“地”组成的词组较多，因而这一词组也应该是本组课文中要加以复习的，主要让学生能正确运用“的”“地”的词组，并能正确地给以合理搭配。在本组中共出现的词组，我作了个累积。（彩色）的涟漪（银光闪闪）的湖面（皎洁）的月光（企求）的目光（不容争辩）的声音（沮丧的）孩子（严格）的教育（月光如水）的夜晚（永久）的回忆（终生）的启示（星罗棋布）的村庄（大胆）的念头（特殊）的技能（与众不同）的展览（络绎不绝）的人（鲜红嫩绿）的果实（深幽）的丛林（简易）的竹条（繁茂）的绿蔓（滚圆）的身子（细腻）的绒毛（美好）的境界（颤动）的笔尖（蓬松）的球儿（好奇）的眼睛（亲近）的情意（又细又亮）的叫声（生气）地叫（小心翼翼）地收竿（熟练）地操纵（得意）地欣赏（神气十足）地站（不停）地甩动（急切）地问（平静）地说（依依不舍）地放（清楚）地知道（有力）地摆动（源源不断）地流出（不动声色）地写（高高）地挂（深深）地印（友好）地啄两下（默默）地享受3、词语的辨析。课堂作业本上及试卷上要求区别的是“剧烈、激烈、强烈”“告诫、告诉”“启示、启事”“鼓励、鼓舞、激励”“展现、出现”这一题，从学生的作业情况看，“剧烈、激烈、强烈”与“鼓励、鼓舞、激励”的区别学生是有点搞不清楚的，因而它们的区别，我们要适当让学生通过练习比较出它们之间的不同，从而正确运用。4、掌握多音字（空地、播种、便宜）。5、近义词怪（挺）居然（竟然）希望（期望）辉映（映射）嘱咐（吩咐）辨别（分辨）索性（干脆）乞求（恳求）争辩（争论）清楚（清晰）启示（启迪。启发）告诫（劝诫）爱慕（羡慕）收获（收成）可惜（惋惜）体面（好看）开辟（开拓）剧烈（猛烈）熟练（娴熟）诱惑（引诱）小心翼翼（小心谨慎）欣赏（观赏）抉择（选择）和蔼（慈祥）梦想（理想）巧妙（灵巧）念头（打算）吩咐（嘱咐）便宜（廉价）颤动（抖动）信赖（信任）淘气（顽皮）6、反义词爱慕（厌恶）便宜（昂贵）外表（内心）体面（难堪）熟练（生疏）可贵（可鄙）实用（没用）争辩（沉默）清楚（模糊）诱惑（劝阻）和蔼（严厉）巧妙（笨拙）消失（出现）推迟（提前）居然（果然）爱慕（嫌弃）温暖（寒冷）熟悉（陌生）享受（吃苦）淘气（乖巧）遥远（附近）严格（放松）短暂（永久）7、关联词的运用：尽管……但是……要是……就……既然……就……不但……还……虽然……但是……因为……所以……8、重点的句段必须背诵抄写。在本组的课堂作业本中，每课都有“收藏屋”要求把文中含义深刻、对我有启示的语句抄下来。故每课中给人深刻启示的重点句，能够熟读背诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个诚实善良，乐观向上，有益社会的人。我摘录如下：《钓鱼的启示》、能正确抄写描写月夜漂亮景色的句子（晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪）和课文的重点句（道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量），并结合生活实际，说说自己对这些句子的理解。《通往广场的路不止一条》积累好词佳句（脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交*的街道，一条条通往城市广场。我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。）能背诵、默写父亲教导“我”的话（通往广场的路不止一条。生活也是这样。假如你发现走这条路不能到达目标地的话，就可以走另一条路试试。）并领悟它的深刻含义。《落花生》能正确抄写第10自然段，“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立即分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”及“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”和“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”并懂得”人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。《珍珠鸟》抄写课文最后一句话（信赖，往往创造出美好的境界）并理解其含义。而通过课堂作业本及考试学生反映的情况来看，在这一单元存在的最大问题，还是课外阅读，故加强课外训练是重点。二、阅读本单元的阅读思想性较深刻，给学生的分析带来较大困难。因此我认为，像这种阅读题，我们一定要按本组的教学目标，教会学生抓住关键词句，体会词句的含义的方式，然后寻找相应的主题或相应的内容的文章，给学生以训练。首先让学生养成读通读熟文章再解题的习惯，然后再根据要求答题。三、习作：虽然习作中的取材有三个方面，但每个方面都是写一件事，因而习作指导重点是把事情的发生和经过讲清楚，把从中得到的启示说明白；复习课时安排：第一课时：13《钓鱼的启示》认读生字，听写新词，区别积累的、地、得的词组，读熟课文概括主要内容，理出“我”的心情变化，会区别运用“剧烈、激烈、强烈”“告诫、告诉”“启示、启事”，背诵抄写课文中描写月景及重点句。第二课时：14课15课16课，内容见上第三课时，阅读训练与习作指导。习作（可以是拿出教学时写过的习作，重在指导后，重新修改）第四课时：进行检测注：像一些抄写练习我们可以放到回家作业中完成，包括园地中的“日积月累”知识。五年级语文上册教案篇四教学目标1、认识本课3个生字，会写9个认识的字，学会多音字“嚼”。能正确、流利、有感情地朗读课文。2、引导学生把握课文内容，从回忆童年生活的四个片断中，通过理解重点词句体会童年时对骆驼的喜爱，感受对童年生活的怀念之情。3、背诵喜欢的段落。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。教学重难点能从回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受的怀念之情。课时安排：2课时第一课时一、揭题，走近林海音。1、时光悄悄流逝，但它给我们留下了许多美好的回忆。你还记得小时候哪些有趣的事呢？过渡：刚才大家谈了很多小时候有意思的事。一个人，一件玩具，一次游戏，都能够唤起我们对童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。板书课题《冬阳·童年·骆驼队》，这里是什么唤起了对童年的回忆呢？2、读题。这个题目与我们平时学过的课文题目有什么不同？3、老师读题，让学生闭上眼睛想象，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？这画面多么充满诗情画意。今日就让我们和一起去看看在她脑海中久久难以忘怀的画面吧。再读课题。4、“冬阳下的骆驼队”是林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。关于林海音我们已不再陌生，我们曾在上学期学过她的作品《窃读记》，在那里我们看到了一个酷爱读书的林海音。在这里，林海音女士要向我们展示什么呢？5、知道了，了解了写作背景，能够帮助我们更好地读懂课文，请读读课后资料袋，说说你从中读懂了什么？二、初读课文，整体感知。1、学生自读课文。把课文读正确，读流利。然后想一想，课文按什么顺序记叙了的童年生活？回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？（1）学词：咀嚼慢慢地嚼倒嚼（2）交流：板书：学咀嚼谈铃铛想剪毛问去处2、读读小标题，你发现了什么？（写的都是关于骆驼的事，看起来写的事情很多，却都是围绕着骆驼队来写的。骆驼队给的童年留下了深刻的印象，同时，借助骆驼队来表现自己童年的生活。）3、再读课文，觉得玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。三、深入阅读，品悟童年。1、看图，说说这是童年时看到的哪个情景？（看骆驼咀嚼）请找到这一段，大声地读一读，想想你体会到了什么？2、指名读这一段，谈谈读了这段后的印象。预设：（1）我看呆了，自己的牙齿也动起来。想一想，你小时候有没有看东西看呆的时候呢？你们能想象得到当时的神情吗？一个“呆”字，让我们看到了一个怎样的英子？再指名读这句话。（2）那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。这个排比句让我们感觉骆驼的脸真的很丑，它的牙真的很长，它的态度真的很安静。师朗读，读出对骆驼的厌恶之情，说说，这样读对不对？（3）它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着气，白沫子沾在胡须上。指名读，从朗读中，我们不但感觉到了骆驼是在慢慢地嚼，还能体会到什么？指导朗读。3、我们读书的时候，也应该像骆驼一样，静下心来，仔细地阅读，慢慢地体会，这也叫咀嚼。让我们也像骆驼一样咀嚼一下课文。请三位同学分句朗读课文，你有什么新的发现吗？观察仔细，写得条理清楚，读起来显得格外自然、亲切，让我们产生身临其境地感觉。我们平时写作时也应做到这样。4、齐读这段话。背一背。5、同学们，这是发生在五岁时的事情。请你想一想，当她长大时，还会不会再去学骆驼咀嚼呢？正如文章结尾所写（齐读）“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”四、作业：1、选择自己喜欢的段落背诵。2、仿照第四自然段写写自己观察小动物的一个场面。第二课时一、复习。课文回忆了哪几个片断？背背第四自然段。二、继续品读，感悟童年。1、童年过去了，但童年时的一个个画面却在的脑海中常常浮现。我们来看其他三个片断，请你仔细咀嚼，再在书上写下你读后的体会。读后交流：你觉得哪儿有趣？预设：（1）谈铃铛A、“充满”让我们体会到童年时的林海音特别好奇。B、读这个片断，说说这对话与平时的对话有什么不一样？我们来分角色读一读好不好？可是爸爸的话没有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎么说的吗？分角色说说爸爸和我对驼铃不同的想法。C、你看到了一个怎样的英子？D、爸爸当时听了我的想法，笑笑说“也许，你的想法更美些。”你知道，爸爸在笑什么？E、回首”夏天过去，……我也不会再做了。”（2）想剪毛你觉得哪里特别有意思？（3）问去处你从中体会到了什么？对话分角色朗读。三、再忆往事，体会真情。1、当人到中年，当她身在台湾，可能会产生更多的人生感触。比如，当她再一次想起自己学骆驼咀嚼的情景，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说？将想说的话写下来。2、学生写话。3、交流：说说你在写这段文字时，当时的心情。（体会淡淡的感伤及深深的怀念。）4、师生合作读这一段。5、1990年，72岁高龄的林海音终于重回北京，时间已经过去了42年，当她看到北京的一切时，她又会想起什么呢？（冬阳童年骆驼队）是的，这一切已深深地烙在了她的心头