浙教版小学三年级语文下册《不合群的小蝌蚪》教案

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在教学工作者开展教学活动前，经常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。写教案须要留意哪些格式呢？下面是我帮大家整理的浙教版小学三年级语文下册《不合群的小蝌蚪》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。

《不合群的小蝌蚪》课文原文

今日老师带我们去春游。中午，我和永明在池塘边望见一群小蝌蚪。我发觉有只小蝌蚪孤零零地在游，似乎在跟那些成群结队的小蝌蚪闹别扭似的我对永明说："我们想个方法，让它回到大伙儿中间去吧！"

永明很快找来一根细树枝，当心地把那只孤独的小蝌蚪拨到蝌蚪群中。不料，那只小蝌蚪又从队伍中钻出来，单独游到一旁去了。我心里想：你这个淘气的小家伙，怎么这么不合群呀！我又一次把它拨进蝌蚪群里。可是，过了一会儿，它照旧从队伍中钻了出来，自个儿悠然地游来游去。

我和永明都觉得很惊奇，就细致地视察起来。我们发觉这只不合群的小蝌蚪与那些成群游动的小蝌蚪有些不同。从体形上看，独游的小蝌蚪比群游的略微大一点；从颜色上看，独游的蝌蚪是青灰色的，而群游的却是黑色的莫非它们不是一家人？我们带着这个疑问去请教老师。

老师说："你们看到的的确是两种不同的蝌蚪。一种蝌蚪长大后变成青蛙，另一种长大后变成癞蛤蟆。青蛙的蝌蚪青灰色，喜爱独游。癞蛤蟆的蝌蚪又小又黑，爱群游。"

哦，原来是这样！怪不得那小家伙不愿跟群游的蝌蚪在一起呢。

《不合群的小蝌蚪》语文教案

教学目标

1、培育学生细致视察，仔细分析，虚心求教的科学看法。

2、学会本课生字新词，能读准多音字“调、觉、难、别、结”的读音，理解有关词语。

3、能找出“发觉、孤独、的确”的进义词。

4、能正确地朗读课文。

教学重点接着练习用正确的方法读懂日记；懂得获得学问的科学看法。

教学难点从课文内容理解什么是获得学问的科学看法。

第1课时

教学目标

1、了解课文大意。

2、学会本课生字新词，能读准多音字，理解有关词语。

3、能找出“发觉、孤独、的确”的近义词。

4、能正确地朗读课文。

教学过程

1、谈话揭题、解题，导入新课

（1）春天到了，大地复苏，百花争艳。小蝌蚪也耐不住性子也出来了游玩了。在这美妙的春光里，小挚友去春游，找春天，却发觉了一只不合群的小蝌蚪。

（2）读课题：理解“不和群”是什么意思？

（2）导入：这只小蝌蚪为什么“不和群”？学了课文你就能解决这个问题了。

2、默读课文，初知大意，探讨：

（1）这只小蝌蚪为什么不合群？

（2）它不合群的缘由是什么？

3、学生自学后检查

（1）让学生说说这些字该怎么记？字型分析：孤、扭（笔顺）略。

（2）指名接读课文，正音。（成群接队、闹别扭、淘气、觉得、莫非、请教、略微）

（3）作业本第一题。

（4）写出下列词语的近义词。

发觉（）孤独（）的确（）

（4）说明词语并造句：别扭、悠然

4、讲读第1段

（1）这一段交代了哪些状况？（人、地、时、事）

（2）我望见了什么？发觉了什么？

（3）看图，说说这只不合群的'小蝌蚪是怎样游的？（理解“孤零零”）其他蝌蚪是怎样游的？（理解“成群结队”）

（4）“闹别扭”是什么意思？为什么说像闹别扭似的？

（5）齐读

作业：抄写生字

第2课时

教学目标

1。培育学生细致视察，仔细分析，虚心求教的科学看法。

2。读懂这只小蝌蚪为什么不和群的缘由。并能为青蛙妈妈写一则寻儿启示。

3。能正确地朗读课文。

教学过程

一、复习引入

二、讲读第2段

探讨：

（1）为了让它回到大伙儿中间，我们想了个什么方法？（看插图联系课文说一说。）

（2）用“————”划出写我把这只小蝌蚪拨进蝌蚪群的句子，想一想我拨了几次。

（3）我们两次拨蝌蚪，结果怎样？用“﹏﹏”划出有关句子。

（4）两次拨蝌蚪，结果是否一样？从哪些词语可以看出？（第一次：“从队伍中钻出来”、“单独”；第2句：“照旧”“从队伍中钻出来”，“自个儿”）

三、齐读第3段。

①比较句子，说说有什么不同。

莫非它们不是一家人？

它们肯定不是一家人！

②“不是一家人”指什么？（不同类）课文用第1句而不用第2句说明什么？（能有依据地大胆地设想，但不轻易下结论。）

四、学习第4段

（1）他们的假设对吗？从哪能个词可以看出？（的确）为什么说它们不是“一家人”？

（2）我和永明是怎样获得牢靠的结论的？（请教老师）

（3）创设情景：永明和我怎么问老师？

（4）探讨：青蛙的蝌蚪和癞蛤蟆的蝌蚪究竟有什么不一样？读后表达：可以画图、可以填表，可以用语言表述。

五、第5学习段

“这样”指什么？我和永明最终弄清了这只小蝌蚪为什么不合群的缘由，心情肯定会怎样？以这种心情读这段课文。

六、总结全文

（1）这篇课文主要写一件什么事？这件事跟时间有什么关系？（春天是蝌蚪活动的季节）

（2）我和永明能弄清不合群的小蝌蚪独游的缘由靠的是什么？

七、综合提高：

这只不合群的小蝌蚪就这样离家在外面，请你为青蛙妈妈写一则寻儿启示；（探讨在启示中要写清什么？）

《不合群的小蝌蚪》教学反思

《不合群的小蝌蚪》是一篇常识性课文，以儿童的口吻叙述了两位同学在春游时，惊奇地发觉了一只不合群的小蝌蚪，他们通过细致视察，虚心求教老师才解开了心中的疑问。文章线条比较清楚，语言富有童趣，是培育学生自主学习，细致视察，虚心求教习惯的好材料。在本课教学设计时，本着“以学生为本、以学生的发展为本”这一新的教学理念，课堂上主动提倡“自主、合作、探究”的学习方式，还给学生语言实践的权力。

一、在自主阅读中体会小蝌蚪的不合群。

新课程标准指出“把多元感悟的空间还给学生，从而实现学生的多元胜利，让学生在读中了解、读中想象、读中探究，从而使学生的体验与创新实力得到落实。”因此，在解决问题“从哪儿看出小蝌蚪不合群？”时，我先让学生去自己读第一、二自然段，找出描写小蝌蚪不合群的句子。因为这三个句子比较明显，所以在读了几遍后大部分学生能较简单找到。然后我出示这三个句子，让学生通过自主阅读，细细品尝，从几个关键字词中去读懂“不合群”。三个句子中供应了相当好的语言环境，比如：孤零零、闹别扭、钻、照旧、单独、自个儿等，通过朗读感悟，学生不仅能读懂这些字词的意思，体会这些字词在语境中的作用，培育学生对语言文字的敏感性，而且能让学生插上想象的翅膀，培育学生的创新思维，让学生特性飞扬。

二、在语境中学习、积累、运用语言。

阅读教学既要重视语言的理解，也要重视语言的积累和运用。如：不合群的小蝌蚪（）地游。学生在发觉“孤零零”的同时还可以在其次自然段中找到“孤独、单独、自个儿”这些意思差不多的词语。那么在让学生体会汉语的丰富性，明白同一个意思可以用不同的词语来表达的同时，我设计了一个选词填空练习，让学生在积累的基础上学会运用。

三、在“演演、想想、说说”中融进对生命的情感。

长期以来，语文课偏重老师的讲解、提问和分析，学生的全部语言活动是“君子动口不动手”。随着语文教学改革的深化，学生听说读写的语文实践活动虽得以加强，但要让“实践活动”真正成为学生喜闻乐见的学习方法，还必需丰富语文实践活动的形式，让学生在语文课堂上真正“动”起来。如：研读课文其次自然段体会小蝌蚪不合群时，课文中的永明找来一根细树枝当心地拨蝌蚪，字数虽少，但含义深刻。为什么当心地拨？是因为怕损害到小蝌蚪。为培育学生酷爱动物、酷爱生命的珍贵品质，我请学生学着永明他们的样演一演。在这个教学环节时，我因为没有考虑周全，只是想让学生仿照着演一演当心拨”，体会作者对小蝌蚪这一弱小生命的爱惜，所以只打算了一根细木棒和一根粗木棒，还有一块橡皮代替小蝌蚪。在请第一位学生上台表演时，那个小女孩挑了细木棒，却突然说：“应当还有一群蝌蚪。”那是我事先没有考虑的，对这个课堂上突然生成的现象，我知道不能就这样草率过场，我应当敬重学生，而且学生提出的问题特别有道理。所以我立刻表示歉意，并满意了学生提出的要求。这个小女孩特别兴奋，表演地也很仔细，一边表演还一边说明为什么选“细木