《小学生认知能力与英语学习的相关研究报告（论文）》

小学生认知能力与英语学习的相关研究【摘要】：在教育信息化高速发展的现代社会，一些新的科学技术也在不断发展，现代教育的理念也在不断更新，对小学生英语学习的关心越来越高，除了进行书面教育外，培养孩子们的认知能力很重要。英语学习对小学生有一定的难度，教学过程中适度有效的教学活动可以使小学生在学校学习中保持良好的学习氛围，刺激学习，提高观察和探索的能力，从根本上提高小学生的认知能力，同时激发孩子对英语学习的兴趣。【关键词】：小学生；英语学习；认知能力小学阶段是学生接触英语的初级阶段，这对于培养学生学习英语的兴趣起着十分重要的作用，有助于建立信心，培养好的学习习惯。课程标准要求小学英语教和使用英语学应注重“听，“说、读、写”以引导学生养成正确的发音，并发展接受英语和学习英语的好方法，以达到提高小学生对英语初步认知能力的目的，为今后的英语学习生涯开一个好头。认知能力和英语学习能力认知能力能够促进小学生英语语音、语调的掌握小学生的外语学习和分析语言是以两种基本的认知能力为前提的：首先，他必须在没有学会说话时就能明白父母或其他人所说的话；其次，他必须学会注意说话人是怎样说事情的。只有具备了这两种能力，儿童才能真正对英语语音与语调有一定的认识，才能通过语言把声音与意义关联起来，才开始了真正意义上的语言学习，也就才能真正地学习外语。认知能力能够促进小学生英语口语交际能力的提升口语是语言输出过程，输出必须建立在有意义的输入基础上，当学习者不能有意识去注意、判断、反思所摄入和输出的语言，就会缺失验证假设和认知语言的过程，小学生利用认知能力来判断输入与输出的过程，大大提高了口语交际的质量，在反反复复法律过程中，他们的口语交际能力就得到了不断地提升，这也有力的证明了英语口语交际能力的提升过程离不开认知能力。提高认知能力促进英语学习的举措（一）构建全英语教学模式，帮助小学生树立英语思维在小学英语教学中培育学生的思维能力，有助于进一步改革课堂教学，实现课堂从“以教为中心”向“以学为中心”的转型，从“知识灌输”向“主动建构”转变，促进学生更有效、更有深度地学习，推动语言与思维的共同发展，在小学英语教学层面，教师需要明确学生所需要的或所欠缺的思维能力“是什么”，才能进行针对性的教学。小学英语教学大致可以为分三大类：听说、阅读和写作，在不同的课型中思维培育的实践是非常有必要的，因此小学教师们需要构建以这上个可行为主的全英语教学模式，明确小学生的思维能力，有针对性的开展教学计划。（二）开展多种形式的语音教学模式，让小学生在玩乐中掌握语音、语调语言环境是进行英语学习必不可缺的手段，也直接影响一个学生的外语水平的高低和学习时间的长短。小学外语的学习过程不同于母语，它是在人为的语言环境——教室中学习，学生是在掌握母语的基础上进行英语学习的，这是一种有前提的，有规律的学习。根据这些特点，教师应该积极建构英语学习的真实语言环境，使外语教学情景化和交际化。譬如，教师可以脱离课本，进行专门的交际性练习，如连贯的对话、在外语游戏中扮演角色、翻译等等，小学生的天性是爱“玩”，而这一教学模式正好做到了让学生们主动积极的加入到课堂中来，坚持做到在“玩中学，学中玩”。（三）创设与生活实际相关的课堂话题，让小学生在互帮互助中提升英语口语交际能力。学习来源于生活，与生活较为贴切的英语学习会激发小学生的学习兴趣，在自己所亲切熟悉的话题中小学生发言也会更加积极热情，针对这一点小学教师们可以设立与生活息息相关的口语教学课堂，让更多的学生参与进来，做到想要用英语发音并且敢于用英语发言。团队协作也是激发学习热情的重要因素，与同龄小伙伴之间总是有说不完的话题，小学生们也是这样，因此，达到敢于用英语发言的目的后，开展团队合作的课堂活动，培养他们的互帮互助精神，在交流中提升英语口语交际，做到多看多说多交流。英语口语能力的提升需要依靠大量的练习，而将英语口语生活化，对于小学生来说，势必会取得不小的成果。结语我国小学英语教学改革正在逐步深化过程中，以认知能力