《地理教学中地理情境创设案例（论文）》

地理教学中地理情境创设案例1.1以“教”为主的地理教学模式中地理教学情境的创设案例分析[教学目标]知识与技能:1、识记主要气压场--高压、低压、高压脊、低压槽和鞍部的概念。2、分析等压线图中高压、低压、高压脊、低压槽、鞍部的基本特征。过程与方法:1、运用《海平面等压线分布图》，分析图中某一地区的天气及其变化状况。2、运用等压线分布图，准确画出图中任一地点的风向。情感态度与价值观:通过学习，形成对日常生活中天气现象的判断、分析能力。[教学重难点]难点:天气特征判断及成因分析重点:海平面气压场分布图的判读[教学方法]读图分析法归纳法[教具]海平面气压场分布图某时海平面平均气压图[教学过程]等压线图的判断与分析设置地理学习情境:设置一幅等压线图，让学生认识理解等压线图上高压中心、低压中心、高压脊、低压槽和鞍部等基本概念及其在图中的表示方法;能够在等压线图上正确画出任意一地的风向;能够准确判断等压线图上某地的天气特征及其变化情况。提出地理学习问题:2、另外设置一-幅等压线图，设计如下问题，引导学生运用所学知识尝试性解决提出的问题。(1)图中M处的气压值可能为_______(2)图中N处的风向不可能是()A东南风B西南风C偏南风D东北风(3)图示地区4月份因大陆气团与海洋气团交绥而降水较多的地方是:A①B②C③D④小结:案例运用课本中的地图这种课内地理教学情境，创设直观的地理学习情境,引导学生运用所学地理知识分析地理问题，使地理学习的过程成为解决地理问题、分析地理现象的过程。1.2以“学"为主的地理教学模式中地理教学情境的创设案例分析及教学设计我国三个经济地带[教学目标]知识与技能:1、通过学习，学生能说出我国三个经济地带以及各地带间社会经济发展水平差异。2、通过学习，学生能分析三个经济地带以及各地带间社会经济发展水平差异形成的原因。过程与方法:1、通过阅读专题地图《三大经济地带面积、人口、GDP指标》，学生可以指出三个经济区的主要经济差异2、结合《中国地形图》、《中国气候类型图》教材图1.11《三个地带的产业结构(1999年)》，分析影响三个经济地带的主要经济差异产生的主要因素。情感态度与价值观:说明我国各地之间的经济差异的存在，初步树立正确的资源观、环境观和发展观。[教学重难点]1、三个经济地带的划分及其依据。2、三个经济地带社会发展水平的差异表现及其形成原因。[教学方法]阅读法、读图分析法、比较法、讨论归纳法[教具准备]中国政区图、中国地形图、中国气候图、三大经济地带社会经济重要指标[教学过程]创设地理问题情境:1、出示中国政区图，让学生说出我国34个省级行政区的名称及其位置。2、出示中国地形图，让学生归纳我国地势一、二、三级阶梯地形主要特征。3、出示中国气候分区图，让学生归纳我国三大气候区气候的主要特点。教师小结:以上地图分析可知，我国幅员广大，各地自然条件相差大。由于各地自然条件差异，必然影响到各地社会经济发展，因此我国客观上大致存在着东、中、西部三个经济地带。讲授新课:我国的三个经济地带(板书)依据提出问题调动运用知识:学生阅读教材及“中国三大经济地带划分图”分析回答:1、在地图上指出我国东部、中部和西部三个经济地带各自包括的省级行政区名称。2、划分我国三个经济地带的依据是什么?3、我国三大经济地带的经济差异主要表现在那些方面?(出示幻灯片)学生阅读教材，对照表中所列讨论提纲进行讨论归纳并填写下表承转:我们通过上述分析已经知道了我国三个经济地带的社会发展水平的差异及其表现，结合我们所学的地理知识并联系政治学科、历史学科有关知识，我们能不能分析出产生上述差异的主要因素呢?请同学们阅读教材讨论。探讨解决地理问题:学生阅读教材、讨论、归纳(出示幻灯片)请学生对照表格进行小结小结:本节课以学生