小学语文识字教学方法

第页小学语文识字教学方法汉字文化历史悠久，是我国珍贵的文化瑰宝，下面我为大家带来小学语文识字教学方法，希望对大家有帮助。

(一)在游戏中识字

兴趣是最好的老师，〔教师〕应当捉住小同学爱做游戏的天性，在识字教学中融入如编故事、猜谜语、画图画等多种形式的游戏，既可以达到集中同学的注意力的效果，又可以让同学在学习中获得愉悦感。在识字教学的进行过程中，应重视引导同学思索，充分的调动起主观能动性，促使其积极主动的参加至识字的教学过程中。比如：字谜是中国的传统的谜语形式之一，其主要的特点是结合汉字结构以及语音编制而成，以其幽默的特点应用在识字教学中具有寓教于乐的作用。正

如接下来罗列的几个字谜：石头撑起一座山岩，形单影只等日出但等，既可以激发同学的识字学习的兴趣，又可以保证识字教学的效果。除了字谜的方式之外，还可以采用编歌诀的方式，便于同学记住汉字，如：禾'苗"布'上耍大刀()稀奇，稀奇，真稀奇，通过将"稀'字的各个偏旁编制为朗朗上口的口诀，便于同学的识记。

(二)在归类中识记汉字

1.归类反义词通过集中意思相对与相反的词语，帮助同学更好的识记汉字。大多数属于同学常见的反义词，例如：长-短、高-低、大-小、温暖-寒冷等，不仅词义易于同学理解，而且易于同学识记起相反与相对的意思。然而，字音与字形相对来说联系较少，教学的重点应当放在字形上，引导同学通过熟字以及偏旁等对字形进行分析与记忆。

2.归类量词通过应用语言习惯以及图画，帮助同学识记汉字，也就是在词语中教授生字，即便于同学准确的理解字义，又让同学明白量词与事物之间的搭配。教师在教学的过程中，可以引导同学说出一些习惯的用法，如"部'，一部、一部手机、一部电影等。必须要注意的是，教师应当让同学了解汉字一字多义的特点，类似于轮、杯以及部等，一旦与特定的语言环境互相脱离便不是量词。

(三)拆解偏旁部

首通过对汉字的结构特点进行分析，有利于提升识字的效果，分析汉字结构过程中了解各个结构相应的作用，关于加强同学的记忆具有重要作用，促使同学在不断的〔拓展〕中掌握更多的汉字。比如，在同学掌握胡字时，通过加上水，则可以演变为湖，加上虫，则变为蝴。通过群集的比较，促使同学将字音与字形互相结合，有利于激发同学的学习的兴趣，推动同学的识字能力的提升。

2小学语文识字教学方法一

(一)利用多媒体引导同学准确发音和写字

小学语文教学中有许多形近字，小同学很容易混淆这些结构类似的字。利用多媒体，教师可在生字上方配上拼音和标准读音，在课上播放标准读音，同学跟着朗诵，然后利用这两个易于混淆的字进行造句，针对这个句子配上动态GIF图片，能够帮助同学更好地区分这两个字之间的区别。例如在学习"缸'和"缺'这两个字时，造句"一个孩童失足掉进水缸，其他孩童缺乏急智，不能救他，司马光用石头击破水缸救了他'。将两个形近字放在一个句子中，配上形象生动的图片，同学能够轻而易举地弄清楚两者的区别。

(二)利用多媒体强化同学对词意的体会

传统教学的弊端之处在于同学关于一些字是只识其形不识其意，还有些小同学知道字的意思却不懂该怎样表达。教师可以利用多媒体强化同学关于词意的体会，这样有助于同学的识字学习，例如在学习"纸上谈兵'这个成语的学习时，教师可以通过情景引入战国时期名将赵奢之子赵括的事迹，配上视频，吸引小同学的注意力，来强化同学对词意的理解能力。

(三)利用多媒体激发同学的学习兴趣

英国著名作家莎士比亚曾经说过:"学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。'一旦小同学对识字产生了兴趣，不用人催促，同学便会积极主动去学习，去探究。兴趣关于学习的重要性不言而喻。在小学语文学习中每一节课都会涉及生字的学习，教师可以利用多媒体创设教学情境，将生字的教学以声情并茂的动画形式通过多媒体展示出来。

例如在小学语文一年级的教材中，有一课的教学内容是教会同学"蚂蚁、蜘蛛'等以虫字为偏旁的字，受到环境的限制，现在同学很难见到这些昆虫，教材上的图片显得有些呆板，这时教师可以通过多媒体，将包括这些昆虫的视频在课堂上播放，同学见到活灵活现的可爱的小昆虫时，立即感觉兴致勃勃，视频播放结束后同学脑海中对那些昆虫就形成了具体的印象。

3小学语文识字教学方法二

(一)创设识字教学环境，激发小同学的学习兴趣

识字教学的目的是培养同学的认字能力和阅读能力，提升同学的自主学习能力，因此，在课堂教学过程中，小学语文教师应该依据识字教学的实际状况，结合小同学的学习能力，合理创设教学情境，充分调动同学识字的积极性和主动性，以提升识字教学的效率。例如，在学习"狗'时，小学语文教师可以展示出各种各样狗的图片，让小同学了解狗的外形、特点等，以引发同学的学习热情，提升小同学的学习效率。

(二)采纳有效的教学方法，提升识字教学的效率

识字教学具有抽象性和枯燥性的特点，在日常教学过程中，小学语文教师必须要采纳有效的教学方法，充分发挥同学的主观能动性，以提升识字教学的有效性。在课堂教学活动中，小学语文教师可以依据小同学爱玩、好动的特点，引入游戏教学法，营造活跃的课堂教学氛围，以提升小同学的课堂参加程度[3]。例如，小学语文教师可以利用"开火车'的游戏，让同学依次读出火车车厢上出现的生字，以加强识字教学的趣味性，提升识字教学的效果。

(三)充分发散同学思维，提升小同学的识字能力

小同学的基础知识薄弱，自主学习能力较低，因此，在教学过程中，小学语文教师应该充分发散同学思维，不断提升小同学的自主学习能力，引导小同学形成优良的语文学习习惯，以提升语文教学的质量。在实际的教学过程中，小学语文教师可以利用多媒体技术，直观、具体的展示教学内容，以加深同学对生字的理解和熟悉，提升小同学的识字能力。例如，在学习"问'、"同'等半包围结构的字体时，小学语文教师可以利用多媒体技术，展示其书写顺序，帮助小同学理解其字形、字音和字义，以提升识字教学的质量。

(四)合理安排课后作业，提升语文教学的质量

大量重复的识字训练，不仅会增加小同学的学习负担，而且会降低小同学的学习热情，因此，在具体的教学过程中，小学语文教师应该充分合计小同学的学习状况，合理安排课后学习作业，注意培养小同学的语文学习兴趣和学习习惯，以提升小同学的语文学习能力[4]。例如，在识字教学活动结束后，小学语文教师可以安排制作卡片的任务，让小同学把所学习的生字，制作成卡片，以激发小同学的学习热情，培养小同学的识字能力，从而提升语文教学的质量。

4小学语文识字教学方法三

一、运用游戏教学法，引导同学在游戏中识字

小同学由于年龄较小，自制力不强，在识字教学中注意力不集中，如果一味地让小同学识字，那么不仅无法有效吸引他们的注意力，而且识字效果不好。爱玩好动是小孩子的天性，在教学中，教师应该结合小同学贪玩的特性，引导同学利用游戏的方式学习汉字。以此达到吸引同学注意，活跃课堂的目的，进而激发同学的识字兴趣，调动同学学习的积极性，提升同学的识字效率。如笔者结合同学的特点〔制定〕了一个开火车的识字游戏，在游戏中教师给出一个读音或者图片，同学对应答字。教师说："火车火车往哪儿开?'同学说："火车火车往这儿开!'师生配合共同完成识字过程。

或者，游戏分小组进行，随着同学发出"咔嚓、咔嚓'的声音，教师出示一个生字，让一组同学按顺序拼渎音节，分析字形，哪个同学读错了或字形分析不正确，"火车'就不能开下去，必须停下来，"修理'好后才干持续往下开。这样同学在游戏中不仅熟练掌握了汉字，还为了更好地玩游戏自主学习汉字，既调动了学习积极性，又调动了识字的积极性，在一定程度上提升了识字效率。

二、联系生活，将识字教同学活化

语言文字来源于生活，最终还是应该回归生活。陶行知先生说："文字只是生活的符号，识字教学要与现实生活紧密结合在一起。'将识字教学与现实生活联系在一起，引导同学发现生活中的汉字，使小同学在生活中识字，不仅可以加深同学对汉字的记忆，还可以提升小学识字效率。因此，在识字教学中，教师要创设生活化的教学情境，引导同学在生活中识字，提升同学在生活中识字的兴趣。

如在小同学跟家长到超市购物时，小同学可以将货架上的商品与标签中的汉字相结合记忆汉字，同学不仅提升了识字兴趣，还有效记住了汉字。又如笔者将分别写有汉字和图画的两组卡片混合起来，让同学将图片和相对应的汉字放在一起。这样同学在现实生活中会不知不觉熟悉许多汉字，识字能力得到相应提升。

三、运用多样的识字方法，引导同学识字

识字方法多种多样，但是教师要选择合适同学心理特点的方式引导同学识字。为了让同学对形态相近的汉字的记忆，笔者运用了笔画加减法引导同学识字，如在教学"人、大、太、天'这些汉字时，笔者说："今天老师给你们变一个魔术。'笔者先写了一个人字，问同学这是什么字，同学回答人，笔者加一笔使人字变成大，同学又回答大字，加一笔变成另一个字。这样有效激发了同学的学习兴趣，加深了同学对文字的记忆。另外，对一些相近的字，有意识地引导同学进行文字对比，也可以有效加深同学对汉字的记忆和理解，如"目'和"日'，"鸟'和"乌'等。

四、重视表扬和激励，激励同学主动识字

每个同学都渴求收到大人的表扬和肯定，大人一句赞扬的话，可能就是同学持续学习的庞大动力，在小同学的识字教学中也是一样。教师对同学优良表现的肯定，将是同学努力学习的内在推动力。在识字教学中，教师要重视对同学的表扬和肯定，多对同学进行表扬和肯定，让同学