省级课题开题报告

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本课题拟作为“语言文字应用选修课程的有效实施探讨”的子课题。经过惊慌的筹备，今日正式开题了。现在，我代表课题组向参加课题老师作开题报告，提请各位老师探讨，并请上级领导及专家教授多提珍贵看法。

1、选题缘由

1、江苏省虽然经济发达，在均衡发展教化上努力不小，但教化的不均衡现象仍存在。特殊广阔农村学生在学习上，不管是学问积累，还是学习方法习惯，还是心理，等有其特别性。

2、新课程的实施，理念先进科学。在目标、教科书的编写、评价等方面兼顾了城乡差别的客观状况。但实际教学中，好像农村学校在目标的达成上，困难更大，问题更多。

3、有效教学，其中之1就是分层教学。假如不忽视城市和农村的学生素养是不同的两个层面的话，探讨语言文字应用选修课程在农村中学的有效实施，就是探讨该课程在农村中学的分层教学，尽力做到因材施教，和城区学生1样，获得较好的语文素养。

2、课题探讨的目的和意义

1、课程标准的相关规定：

《一般中学语文课程标准（试验）》规定语文课程目标：通过中学语文必修课程和选修课程的学习，学生应当在“积累与整合、感受与鉴赏、思索与领悟、应用与拓展、发觉与创新”等5个方面获得发展。其中“应用与拓展”特殊要求“能在生活和其他学习领域中，正确、娴熟、有效地运用祖国语言文字”。语言文字应用选修课程适应了这1要求。

2。语言文字应用选修课程：

《中学语文课程标准·课程目标》规定：“联系语言文字应用中的现象和问题，阅读有关著作，尝试用所学的学问和方法作出说明。了解语言文字法规的有关内容，增加规范意识，学会辨析和订正错误，提高语言文字应用的正确性和有效性。视察语言文字应用中的新现象，思索语言文字发展中的新问题，努力在语言文字应用过程中有所创新。”

苏教版中学语文教科书（选修）语言文字应用系列主要有两个模块：《语言规范与创新》和《当代语言生活》。这两个板块都充分体现了选修课程的基础性，敬重了学生的特性化发展，为培育学生的语言文字应用实力供应了保证。可见，探讨其有效实施的必要性。

3、农村中学实施教学的现状：

课程标准的制定，以及优质教科书的编写，并不意味着探讨工作的终结。

虽然在设计选修课程方案时已经考虑到了目前我国城乡中学的语文师资力气与教化资源的现状，但事实上，课程标准的志向和实际实施的现状之间确定存在差距，特殊在广阔农村中学，在选修“语言文字应用”序列两个板块的实施上，存在的问题相对城区中学更为突出。无论是选课、教学支配，还是教学方法和学习方式上，甚至学分的管理上，都或多或少地影响语言文字应用选修课程的实施效果。

4、要从教学实际动身，依据不同的教学目标、内容、对象和条件等，敏捷、恰当地选用教学方法，并擅长将各种方法有机地结合起来。《语言规范与创新》是1门全新的课程，它不仅教学内容新、教化理念新，更重要的是教学方法新，它不再是单纯的传授学问与训练应试操作技能，更重要的是培育学生语文素养。因此我们必需充分相识现有条件，变革教化、教学思想，变更传统的教学方法与学习方式，切实做到语言文字应用选修课程在农村中学教学的有效实施。

如何针对农村中学的现状，农村中学的客观条件和农村中学学生的学习基础等，遵照有关有效教学理论，以行动探讨为主要途径，反思已有的教科书及其协助资源有否须要修正之处，并探求更有效的教学实施途径，为各地区、各学校依据实际不怜悯况搞好选修课程的建设供应普适的、可操作的阅历，最终落实新课标的要求，实现“1切为了学生”的愿望，这是我们想通过探讨达到的目的。

3、课题探讨现状

中学新课程标准设计了中国中学教化史上的第1个特地的语言文字应用选修课程，苏教版的《语言规范与创新》和《当代语言生活》教科书事实上也是中国中学教化史上的第1个系列的为特地讲授汉语语言文字学问和应用的中学语文教科书。中学新课程标准下的“语言文字应用系列选修课程”的有效实施探讨，特殊是对苏教版“语言文字应用”系列教科书及其有效教学及评价的全面探讨，应当是前所未有的。

所以，作为课题“语言文字应用选修课程的有效实施探讨”的子课题“语言文字应用选修课程在农村中学有效实施的探讨”，也就应当是前所未有的。

4、课题探讨的基本内容

语言文字应用选修课程有效实施的“有效”，1个方面指教科书内容是经过细心选择的最重要和最好用的语言文字学问，是合格的中学生必需具备的语言文字实力，更不用说也考虑到了中学生升学考试的实际须要；同时，教科书内容也是适合课程教学的。另1个方面，“有效”更体现在我们希望通过这门课程的学习，使中学生能够真正变“死记硬背”为创建性地运用所学的科学方法，变“题海战术”为敏捷地解决语言文字应用的各种问题，变“应试”为具备较高水平的文化素养和精神文明修养。同时，通过课程的教学，让老师通过课改实践，实现教学业务和教学思想的提高、发展。

语言文字应用选修实施是否有效，最重要的指标就是学生的母语素养是否提高。①母语素养是1个人的文化素养的重要基础，包括志向情操和道德修养、思维和语言的习惯特点、文化视野和学问积累、审美情趣、学习方法乃至言谈举止等各方面。开设选修课，可以更好地帮助学生了解、熟识、认同母语文化的优秀传统。②母语素养的水平通常表现为言谈举止文明、高雅、合乎礼仪，思维严密有条理性，口语表达连贯、流畅、富于文采，书面表达规范、清楚、生动等。1旦形成良好的习惯就会对个人的精神生活和行为方式产生无形的影响，就会收益终身。③语文选修课要培育学生的母语意识，培育酷爱祖国语言文字的感情，酷爱以母语为载体传承下来的中华文化的优秀成果，能够以理性的看法继承和弘扬传统文化的精华，增加民族自信念，增加实现中华民族宏大复兴的使命感和责任感。

提高农村中学生的母语素养，也是缩小教化差距，实现教化公允的须要。

既然，语言文字应用选修课程的有效实施至少必需满意以下条件：

（1）适用的教科书；

（2）适用的教学参考书；

（3）有效的老师培训；

（4）有效的教学活动；

（5）科学的评价体系。

而在农村中学有效实施的探讨工作更微观、更详细。那么，在农村中学有效实施自然就至少应满意以下条件：

（1）有效处理教科书及教学参考书；

（2）有效的师资调配；

（3）有效的教学活动；

（4）有效的学分管理。

所以，本课题的探讨包含了5个方面：

（1）农村中学生在语言文字应用方面的不足或者须要。

（2）有效处理教科书及教学参考书；

（3）有效的师资调配；

（4）有效的教学活动；

（5）有效的学分管理。

由于，《语言规范与创新》是语言文字应用序列的核心板块。我们以它及其教学参考书为主要探讨对象，兼及《当代语言生活》。

5、课题探讨的理论依据

1、建构主义理论

建构主义理论主要有3个基本观点。第1，学习是1种意义建构的过程：人们对事物的理解与其自身的认知结构有关。学问的获得是学习个体与外部环境交互作用的结果。第2，学习是1种协商活动的过程：学习的发展是依靠人的原有认知结构的。由于每1个学习者都有自己的认知结构，对现实世界都有自己的阅历说明，因而不同的学习者对学问的理解会不完全1样，从而导致了有的学习者在学习中所获得的信息与真实世界不相吻合。此时，只有通过社会“协商”和时间的磨合才可能达成共识。第3，学习是1种真实情境的体验：学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些学问，而且要让学生能真正运用所学学问去解决现实世界中的问题。

2、行动探讨理论

行动探讨法既是1种方法技术，也是1种新的科研理念。行动探讨是从实际工作须要中找寻课题在实际工作过程中进行探讨，由实际工作者与探讨者共同参加，使探讨成果为实际工作者理解、驾驭和应用，从而达到解决实际问题，变更社会行为的目的的探讨方法。行动探讨要求实际工作者进行主动的反思、参加探讨，要求探讨者深化实际，参加实际工作，并要求两者相互协作，共同探讨。

本课题在反思“语言文字应用”序列，特殊是《语言规范与创新》、《当代语言生活》在农村中学选修现状的基础上，从新的理论视角动身，开展语言文字应用选修课程如何有效实施的行动探讨，在实践中进1步发觉和解决有效实施所存在的问题，修正选课、学生学习和老师教学方式的有关做法，为本课程的有效实施积累可行的胜利阅历，从而为课改的胜利增加保障。

6、课题探讨的方法

本课题核心方法为行动探讨法，同时伴以问卷探讨法、个案探讨，访谈、网络研讨等。

首先在有关有效教学理论的指导下，对现行农村中学“语言文字选修”序列的选修状况作调查，包括学生、学校、老师3方的调查看法。然后梳理归纳结论，再针对现行选、教、学的弊端，敬重客观事实，探究新的.实施语言文字选修课程教学的有效途径，然后形成探讨成果，比如教科书及其协助资料的修订，论文，调查报告等。

7、课题探讨的实施周期、步骤和预期成果

课题探讨的实施周期：20xx年3月—20xx年7/8月

1、打算阶段：20xx年3月—20xx年7月

设计问卷调查表，收集和分析相关资料，总牢固际教学中存在的优点和不足。

预期成果：课程实施现状的调查报告

2、试验阶段：20xx年8月—20xx年12月

课程有效实施的策略及实证

预期成果：语言文字应用课程教学设计和教学评价设计

3、结题阶段：20xx年1月—20xx年7/8月

整理各种资料形成探讨成果，同时邀请教化领导部门和兄弟学校有关1线老师进行评测、推广和借鉴。

预期成果：课题探讨报告，或专题论文。

8、课题组人员

1、徐德斌：海安县孙庄中学校长兼党委书记，教化硕士。

2、许维龙：海安县孙庄中学主管教学副校长，南通市学科带头人；教学、管理与探讨阅历均特别丰富，有多篇论文发表。

3、胡锦珠：海安县孙庄中学语文老师，海安县中学语文骨干老师，发表文章20多篇，其中多是语言文字应用方面的，甚至干脆关于教材的，详细如：

（1）《“娥”与“蛾”》（《语文报》）

（2）《“省”字探疑》（《读写月报》）

（3）《文言传记常用字类说》（《读写月报》

（4）《数词在运用中的5种常见错误》（《语文教学与探讨》）

（5）《苏教版选修教材〈语言规范与创新〉中的几处商榷》（教化部继教网）

（6）《从语言连贯性看“惟其所愿”译文》

（7）《苏教版选修教材〈现代散文选读〉献疑》（教化部继教网）

（8）《苏教版选修教材〈好用阅读〉指瑕》（教化部继教网）

（9）《苏教版选修教材〈当代语言生活〉中的失范——兼议苏教版教材应加强的工作》（教化部继教网）

（10）《“潇洒”探究》（《新语文学习·中学教学》）

（11）《“初程”是“开头的1段路程”吗？》

新的课程改革，不仅面对城区学校，更应面对广阔农村学校。我们不能不承认，城区学生在语言文字应用方面的学问积累、学习习惯、文化视野（见识）等方面优于农村学生，迫切须要“有效实施”的，是农村学生。只在城区开花结果的新课改不是完整的新课改。甚至可以说，新课改的胜利与否，在1定意义上，确定于农村学校的实施效果。

本课题虽然任务艰难，但意义重大，只要我们扎实工作，刻苦钻研，有序推动，勇于探究，开拓创新，我们1定能够根据预期的目标圆满完成探讨任务，多出成果，出好成果，为推动“语言文字应用选修课程在农村中学的有效实施”做出应有的贡献，为新课标的推行供应可资借鉴的实践阅历。

省级课题开题报告2

敬重的各位专家、领导、老师们：大家好！

今日，我们齐聚一堂，实行省级课题《基于才智学习空间的中小学英语教学实践探讨》的调研活动。在此，我谨代表石化一小，对各位专家、领导和课题组成员校同仁们的到来表示最热情的欢迎并致以最真诚的感谢！

石化一小创建于11016年，学校现有30个教学班，1413名学生，82名老师，其中安徽省特级老师2人，高级老师6人，安庆市名师工作室主持人2人，市学科带头人2人，市、区骨干老师23人。近年来，学校在经开区管委会和市、区教化局的关切与指导下，努力改善办学条件，规范内部管理，优化师资队伍机构，深化课程改革，全面推动素养教化的实施，力争办一所家门口的好学校。我们树立了“让每一个孩子欢乐成长”的办学目标追求，在对“欢乐教化”的探讨中，逐步形成了“欢乐阅读特色”、“校内足球特色”和“校内特色文化活动”三张教化名片，学校曾先后荣获“安徽省语言文字规范化示范小学”、“安庆市示范小学”、“安庆市‘欢乐阅读’文化特色学校”、“全国青少年校内足球项目特色学校”、“安徽省最美校内书屋”等二十多项荣誉称号。

回顾石化一小课题探讨工作的历程，我们坚固树立“以科研促质量，以质量求生存，以科研促发展”的办学理念，力求充分发挥教科研的引领作用，加强对老师的培训和对教科研工作的规划、管理、指导，不断增加老师的教科研意识。我校担当本课题探讨的有特级老师陈杰平副校长和骨干老师程张芳副主任以及一批专业素养过硬、勤于思索、擅长钻研的英语老师，更有省、市区专家、领导对课题的引领与指导，这些都为我校参加本次课题探讨供应了最坚实的保障，坚决了我们参与课题探讨的信念。

在工作中，我们相识到：要引发学校的一种有序的、高层次的、有品位的发展，肯定要做课题，实现课题、课程和课堂的三位一体，以课题探讨引领学校的发展。

我校担当本课题探讨工作，作为校长，我深感兴奋，也倍感责任重大。兴奋的是，通过课题探讨可以激发老师们投身教科研工作的热忱，提高英语教学质量的同时带动各学科的发展；倍感责任的是，如何通过课题探讨，积累案例，反思得失，让学校的教研文化达到高的水平，让学校的教学管理模式发生质的飞跃，让学校的教学质量稳定在一个志向合理的水准上。我期盼在倾听专家、领导们高屋建瓴的指导后，会豁然开朗，和老师们一起，再次坚决一个共同的心愿：做好课题探讨工作，切实提高专业素养，培育好学生的学习爱好，推动学校的高品质发展。

今日的调研活动，让课题组老师有了一次深化的学习研讨，今日是一个新的起点，期盼大家在专家组的指导下，严格根据课题的探讨要求和进度支配，做好每一项工作，抓实每一个细微环节，高起点、严要求，边探讨、边实践，使自身的教科研水平和学生的核心素养呈螺旋式成长。在这里，我代表学校慎重承诺：学校会在人员、时间和经费等各个方面予以保障，以使课题探讨工作能够顺当完成。同时，也借此机会，拜托各位专家、领导和成员校同仁们常关注和指导我们的探讨过程，为我们指路、导航。我校的课题负责人要利用网络资源，拉近与专家的距离，在与专家的沟通、沟通中不断更新方法、丰富阅历，增加课题探讨的深度与力度。

最终，再次对今日莅临课题调研活动的各位专家、领导和同仁们表示诚心的感谢!预祝课题探讨工作圆满胜利！祝大家身体健康，工作顺当，万事如意！感谢！

省级课题开题报告3

一、选题缘由

1、学校学生现状

我们学校是一所发展中的学校。34个教学班，1700余名学生，办学已成规模。学校地处城乡结合处，独特的地理位置，农村学生、留守学生已成为学校受教化者的主体。他们其中一部分习惯差、毛病多。据我初步统计，农村学生、留守学生占学生总人数的60℅左右。

他们的养成教化是当下必需面临亟待解决的问题。作为一名教化工作者，更有刻不待时的使命感和历史给予我们的责任感。

2、找寻空白，填补空白

我们在课题立项之前，在网上大量查找了国内学校进行养成教化探讨的状况。通过阅读，看到钢花学校做得比较好。但我们发觉，钢花学校在德育主题月活动、利用家长学校资源等方面还有待进一步的开发，特殊是针对留守学生的养成教化探讨，更是一个空白。我们进行此项课题探讨，就是想在钢花学校探讨的基础上，进一步丰富和完善养成教化内容，给予养成教化新的时代内涵。

3、创品牌，出特色

提炼办学理念，打造学校品牌，是我们学校当前的战略选择，也是教化发展的必由之路。教化品牌一旦形成，就会凝合成一个地方或者一个学校教化方面的影响力，彰显其办学水平及办学特色，满意社会对优质教化的需求。

二、课题界定

为避开产生混淆，特对本课题探讨的相关概念加以界定。

“体验”就是通过实践或亲身经验来相识四周的事物，它具有过程性、亲历性和不行传授性，是充溢特性和创建性的过程。

“养成教化”是教化者通过有目的、有安排、有组织的训练活动，使少年儿童养成良好的行为习惯，帮助他们学会学习、学会健体、学会审美、学会创建、学会生存的一种教化过程。

“体验式养成教化”是教化者依据德育目标和少年儿童的心理、生理以及个体经验有效创设相关的情景或氛围，让少年儿童充分发挥主体作用，专心去体验，专心去感悟，通过反思体验和内化体验形成个人的道德认知，并逐步积淀成良好的行为习惯，最终形成“不教而教”的自律习惯并伴随终生。

三、探讨意义

1、是创新德育工作的须要

当前一些教化者的德育教化方式仍旧是灌输劝服、限制防范、机械训练，忽视了教化对象的道德思维和道德实践实力的培育，忽视了教化对象道德观念的自主体验、感悟内化，使得养成教化缺乏实效性。因此，养成教化要有实效，不仅要优化外部环境，更要变革、创新现行的养成教化方式，走进学生心灵，激发学生的内部动机，促使其把学校提出的行为规范和期望变成自己的内在须要。

2、是学校发展的须要

加强和改进未成年人思想道德建设，必定要求改进学生的道德教化。对学生进行养成教化，既是学生道德教化的基本内容，又是学生道德教化的重要目标和道德形成的重要标记，更是构建和谐校内的须要。

3、是学生发展的须要

养成教化是关系学生一生的教化，是学校教化的重要内容，是学生全面发展的基础工程。我国古代教化家孔子曾说过：“少小若天性，习惯成自然。”说的就是小的时候养成的习惯会和他的天性一样自然。这个时候养成的习惯确定了一个人性格。

总之，本课题探讨的意义是让学生在老师主动创设的各种德育活动情境中，学生亲身经验，自求自得，由被动到主动、由依靠到自主、由接受性到创建性地对教化情境进行体验，并且在体验中学会避开、战胜和转化消极的情感和错误的相识，发展、享受和利用主动的情感与正确的相识，让养成教化悄无声息地隐藏于这种教化活动中，以达到良好行为习惯的形成，学生逐步具有正确的世界观、人生观、价值观，成为有志向、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

四、探讨目标

1、构建富有学校特色的“体验式养成教化”基本模式。

2、进一步丰富学校德育教化内容，完善学校德育教化体系，形成学校德育教化特色。

3、拓展“体验式养成教化”的内涵，按“分阶段、分层次”的原则，从学习习惯、行为习惯、卫生习惯三个方面探讨，促进学生良好习惯的养成，提高学生的综合素养。

五、探讨内容

1.调查探讨：调查桃源县本地区学校小学生养成教化的现状，探究其存在的问题，分析问题普遍性存在的缘由。

2.基础探讨：主动探寻“体验式养成教化”的实效策略与新途径，建立相应多元的评价体系。

3.主题探讨：“体验式养成教化”基本模式的构建探讨。

4.应用与推广探讨：制定周密详实的探讨安排，对“体验式养成教化”的基本模式点上深化探讨，面上推广探讨与应用。

六、探讨方法

依据课题的性质，本课题采纳以下探讨方法：

文献法：本课题将对已有相关理论做综合探讨。收集整理现代德育理论、少先队体验教化理论，组织老师学习探讨，转变老师的教化观念，明确体验式的养成教化的基本理念。

调查法：本课题组将调查一些家庭，通过视察、谈话等途径，了解他们在习惯培育方面的阅历和做法，全面了解学生道德品质形成的过程。

个案法：探讨选择体验式养成教化中，学生道德实践实力提高的个案作分析、反思。

行动探讨法：“实践——反思——实践”式的行动探讨法。在全校进一步进行养成教化的探讨和实践，同时加以理论指导，把德育理论探讨与德育实际工作紧密地结合起来。

阅历总结法：总结归纳体验式养成教化中的胜利阅历，探寻“体验式养成教化”的实效策略与新途径。

七、探讨步骤

本课题探讨的时间周期为3年，探讨步骤拟分为4个阶段。探讨工作由项目负责人全权负责支配、管理和落实。总体支配和进度详细如下：

第一阶段(基础探讨阶段)(XX年5月——XX年12月)

(1)课题探讨打算。

①选定探讨课题。依据当前我校及桃源县本地区学校小学生养成教化的现状，确定“体验式养成教化实践探讨”课题。

②查阅文献资料。通过查阅相关文献资料，了解国内兄弟学校“体验式养成教化”实践探讨的开展状况，找出空白，填补空白，以形成自己的探讨特色。

③召开课题会议。学习现代教化理论和有关学生养成教化的探讨成果，奠定理论基础，提高对课题探讨的相识。

④申报课题立项。

⑤做好撰写打算。撰写探讨方案、安排、开题报告等，组织开题论证会。

(2)现状调查探讨。

①选定相关老师代表及本校相关班级学生为调研对象，设置调查问卷及座谈提纲，搜集统计相关数据;

②结合我校及桃源县本地区小学生养成教化现状，撰写调查报告。

(3)开展课题组成员探讨培训工作。

(4)针对我校及桃源县本地区小学生养成教化现状,主动探寻“体验式养成教化”的实效策略与新途径，建立相应多元的评价体系。

本阶段探讨成果：

①课题探讨方案、安排与开题报告;

②结合我校及桃源县本地区小学生养成教化现状，撰写调查报告;

③针对我校及桃源县本地区小学生养成教化现状,梳理“体验式养成教化”的实效性策略与新途径。

其次阶段(主题探讨阶段)(XX年1月——XX年4月)

(1)针对第一阶段“体验式养成教化”的实效性策略和新途径，通过实践后进行有效性筛选与整合;

(2)对构建富有学校特色的“体验式养成教化”基本模式的探究;

(3)探讨出“体验式养成教化”实践实施的方法、途径及其及其操作策略。

阶段探讨成果：

(1)初步构建诸如思品课堂教学模式：“体验入境——体验发觉——体验探究——体验沟通——体验创新”;

(2)初步构建诸如体验性德育教化活动的基本模式：“创设情境——自主体验——沟通评议——指导内化——形成习惯”等;

(3)“体验式养成教化”模式在探讨点上的有效应用;

(4)“体验式养成教化”模式的阶段探讨报告及相关论文;

(5)撰写调查报告《体验式养成教化实践的现状与对策》。

第三阶段(推广探讨阶段)(XX年5月——XX年10月)

(1)探讨点上对“体验式养成教化”模式的持续应用和反思提升;

(2)由点到面，对“体验式养成教化”模式进行推广探讨;

(3)加强探讨与创新，力求在以上基本模式的指导下，构建总结出不同年段、不同内容的课堂教学、德育活动新模式。

阶段探讨成果：

(1)由点到面，对“体验式养成教化”模式进行推广探讨的报告;

(2)“体验式养成教化”模式的探讨论文、教学设计、教学反思、典型课例等。

第四阶段(总结探讨阶段)(XX年11月——XX年5月)

(1)全面总结“体验式养成教化实践探讨”的成效与不足;

(2)对学生三年来养成教化的大检阅、大盘点;

(3)撰写课题探讨报告;

(4)整理探讨成果，汇编探讨资料;

(5)组织课题现场结题评审。

八、预期成果

(一)理论性成果

1.公开发表或获得省、市级以上嘉奖的论文;

2.课题组年度评比的优秀论文汇编。

(二)探讨性成果

1.构建富有学校特色的“体验式养成教化”基本模式;

2.课题探讨报告(包括阶段性探讨报告和结题报告);

3.桃源县本地区小学生养成教化现状调查报告;

4.参与本课题探讨的学生养成教化测评报告;

5.“体验式养成教化”基本模式探讨的优秀教学设计、典型课例、教学反思、教学故事等成果汇编。

(三)实际效果

1.“体验式养成教化”基本模式的实际应用与推广;

2.学生的良好习惯基本养成，不良行为大面积订正，班风好，校风正，学生的综合素养全面提高;

3.参加课题探讨老师的教化科研实力提升;

4.以养成教化为特色的创建学校品牌，梳理出特性化办学思想体系(包括学生发展观、教化观、教化价值观等)，并创意设计出具有深刻理念支撑的校内文化。

九、组织机构及人员分工

1、课题组顾问(指导)

刘中义常德市教科院安排与发展探讨室主任、教授

姜胜云桃源县教研室主任

姚建华桃源县教研室副主任

周启安桃源县教研室思品教研员

2、课题领导小组

组长：邹波武桃源县老师进修学校校长

副组长：朱汝谆桃源县老师进修学校副校长

成员：刘志明桃源县老师进修学校副校长

吴凤初桃源县老师进修学校副校长

李华初桃源县老师进修学校副校长

葛国清桃源县老师进修学校教科室主任

姚志毅桃源县老师进修学校师训部主任

敬太浩桃源县试验学校小学部主任

袁万春桃源县试验学校小学部副主任

王芳桃源县试验学校小学部副主任

戴朝晖桃源县试验学校少先队大队辅导员

3、课题探讨小组

组长：李德斌

副组长：敬太浩王芳

主研人员：高庆华蔡小玲李美芳

参研人员：童玲林峰黄丽郭宏忠

戴朝辉张馨予姚建军余明祥

4、探讨小组成员详细分工

李德斌、敬太浩课题主持负责《方案》、《安排》的拟定，探讨报告撰写、老师培训工作等;

高庆华课题主研各种调查报告的撰写等;

蔡小玲课题主研负责低年级组的探讨工作等;

李美芳课题主研负责中年级组的探讨工作等;

林峰课题参研负责论