四年级语文教案汇编15篇

四年级语文教案汇编15篇四班级语文教案1教学目标：1.学会本课生字，背诵并默写古诗。2.朗读古诗，体会诗的韵律美。3.了解边塞诗的风格，体会全诗慷慨激扬，豪迈悲壮的感情，从而使学生潜移默化地受到审美和爱国主义训练。教学重、难点：感悟、体会诗人表达的爱国情怀。教学预备：课件、背景音乐。基础学问：1.多音字：塞sài（塞外）sè（堵塞）sāi（塞车）还hái（还是）huán（归还）将jiāng（将来）jiàng（将领）教jiāo（教书）jiào（请教）度dù（度过）duó（猜度）2.区分字：秦（）奏（）泰（）教学过程：一、初读古诗，学习生字。1.范读古诗（配乐），留意生字与读音。2.以小组为单位，以自己宠爱的.方式读诗。二、再读古诗，感悟诗意。1.通过预习，哪些问题已经处理了，哪些还没有处理，需要大家关怀的?2.小组同学沟通争辩：你是用什么方式学习和感悟诗意的?（1）反复诵读。（2）上网查找相关的资料。（3）借助插图感悟诗意。（4）通过课文中的解释感悟古诗。（5）查找相关书籍等。三、有感情地朗读古诗，体会表达的情感。老师要指导学生读出节奏和韵味，学生要做到熟读成诵。四、作业：1.写生字和古诗。2.把古诗改编成小故事，讲给别人听。3.积累其它的边塞诗。四班级语文教案2!教学要求：1.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的较大力气，理解所表达的怜悯、疼惜弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。2.掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、挽救、嘶哑、搏斗、浩大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。3.有感情地朗读课文。背诵自己宠爱的段落。教学重点：理解、欣赏老麻雀是怎么奋不顾身保护小麻雀的。教学难点：理解“一种强大的力气”即母爱的力气，使弱小战胜强大。课前预备：预习课文，自学生字词。一段表现激烈搏斗的音乐，由弱到强，再到弱。课时支配：二课时。教学过程：一、导语：今日我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。在屠格涅夫生活的时代，俄国的`农夫是奴隶，他们没有任何人身自由，地主是农奴主，他们对农奴可以任意鞭打，可以把农奴当作牲口买卖，可以任凭地残杀农奴。屠格涅夫特殊怜悯农奴，并且认为残酷的农奴制度一定要灭亡。屠格涅夫小时间在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的怜悯，对大自然的宠爱。今日学习的《麻雀》就是其中的一篇。二、自学——引导学生了解大意1.先自读课文，看有几个角色?要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物?板书：小麻雀老麻雀猎狗2.你还读懂了什么?三、再自学——引导学生了解课文主要内容：1.提示：1）.“我”走在林阴道上发生了什么事?2）.猎狗想怎么样?3）.老麻雀是怎么应付的?小麻雀摔下来老麻雀飞下来掩护预备搏斗猎狗张开露出愣住后退2.依据刚才争辩的，把这些重点句用“~~~~”画下来。小麻雀从巢里摔下来了。猎狗走近小麻雀，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身体掩护小麻雀，预备着一场搏斗。猎狗愣住了，慢慢地向后退。3.请学生口述练习：文章先写（）次写（）最终写（）。四、范读课文通过朗读感受鲜亮的形象，体会表达的感情。五、作业：熟读课文。抄词。四班级语文教案3【教学目标】1、通过自学，能正确地拼读注音的生字，学会7个生字；读写“宁静”等9个词语，依据上下问理解“若隐若现”等词语的意思；会用“慢慢、恢复”造句。2、初步学会按“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的挨次或参考课文中表示时间的词语给课文分段。3、能背诵课文3、4自然段，积累语言。4、通过同伴互助的学习，依据所学的课文，用自己的话来介绍钱江潮，发展语言。5、能正确、流利地朗读课文；了解钱塘江大潮壮丽惊奇的自然现象，激发学生对家乡的傲慢感以及宠爱大自然、宠爱祖国江山的思想感情。6、拓展阅读，初步了解对潮的一般写法；让学生学会搜集信息，激起对潮文化的探究。【教学重点】依据上下文理解词语，感悟句子的意思，感情朗读，感受钱塘江大潮的壮丽惊奇。【教学难点】能用自己的话介绍钱塘江大潮。【教学时间】2课时。【教学过程】第一课时〖课时目标1、通过自学能正确地拼读注音的生字，学会7个生字；读写部分词语；读通课文，理清课文的挨次，初步学会分段。2、学习课文第一段，依据上下文理解“若隐若现、宁静”等词语的意思；了解观潮胜地的景物及江面的特点；体会人们等待钱塘江大潮到来时的心情；练习有感情地朗读课文。3、能依据图片，通过自主选择内容，用自己的话介绍潮来前的观潮胜地的状况。〖教学过程一、生活导入，揭示课题同学们，你去过盐官看过潮吗?你能用自己的话来概括地说说钱江潮给你留下什么印象?钱江潮是我们海宁人的高傲，海宁潮壮美天下无已家喻户晓。凡是去看过潮的人都会发出这样的赞美。有一个人，他也看了潮，还写下了一篇文章，今日，我们一起去学习，共享他看了潮后的感受。出示：观潮读课题：说说课题的意思。二、初读课文，整体感知1、自由读课文：读准字音，读通课文，想想课文主要写了什么?按怎样的挨次写的?如你在读的过程中发觉了什么问题，请提出来。2、读后沟通：指名读生字，同桌相互检查生字的读音。说说课文主要写了什么?按怎样的挨次写的?（潮来前、潮来时、潮退后。）3、学习分段：⑴课文可以怎样分段，你的理由是什么?⑵学习阅读提示，明白分段的方式。⑶小结方式：可按“潮来前、潮来时、潮退后”或时间挨次：早上、午后、霎时。4、质疑：你在读课文时，发觉了什么问题?三、学习课文，感悟特点1、默读课文第一段：给你留下很深印象的是什么?为什么?2、沟通：⑴将你读了后留下很深印象的内容与同伴沟通一下。⑵读江面的句子，体会其特点：宽敞、宁静、横卧、掩盖、薄雾。⑶读人们的句子，体会心情：人山人海、仰头东望。⑷理解：仰头东望你能演示一下吗?⑸自由选择句子，有感情地朗读。3、欣赏课件：盐官的风光。4、说话练习：今年的观潮日又来了，古镇盐观迎了前来观潮的各地伴侣，潮还没来，可大堤上已是人山人海，你是一名中央电视台的播音员，你怎样将眼前的状况介绍给观众伴侣呢?（自由预备。）（提示：可以利用第一段课文内容。）5、沟通：⑴学生呈现。⑵准时评价。6、小结：我们在作介绍时可以充分利用课文内容，将它变为自己的语言。7、有感情地朗读课文。四、小结学习，留下问题通过这节课的学习，我们已了解了潮来前，江面是______人们_____。为什么称海宁潮为“天下奇观”呢?下节课学习。五、练习提升，拓展延长1、写一写生字和词语。书写指导：盐、昂、震2、搜集有关潮的资料。第二课时〖课时目标1、学习课文第二三段，能联系上下文理解词语，品读句子，感受潮的雄伟气概。2、能有感情地朗读课文；背诵3、4自然段，积累语言。3、通过同伴互助的学习，依据所学的课文，用自己的话来介绍钱江潮，发展语言。4、激发学生对家乡的傲慢感以及宠爱大自然、宠爱祖国江山的思想感情。5、拓展阅读，初步了解对潮的一般写法；让学生学会搜集信息，激起对潮文化的探究。〖教学过程一、复习导入我们在上一节课已学了课文的第一段，了解了海宁盐官是观潮的好地方，农历的八月十八是观潮的好日子。在潮来前，江面是______人们_____。这节课我们重点来争论上节课提出来的`一个问题：为什么自古以来，钱塘江大潮被称为“天下奇观”?二、品文赏潮1、读文：自由读课文2、3段，哪些地方能体现钱塘江大潮是“天下奇观”?找到句子后与同伴沟通一下，选择你最感爱好的句子，读一读。2、品文：读后沟通：⑴隆隆的响声闷雷滚动一道白线拉长变粗横贯江面白浪翻滚白色城墙千万匹齐头并进浩浩荡荡山崩地裂⑵让学生充分沟通学习所得：读句子──谈体会到的──再读句子。⑶选择你宠爱的句子读一读──沟通朗读。3、赏潮：欣赏钱江大潮来时的录像。选择一个画面将你最宠爱的句子读出来。4、找出写人们的句子，想一想：这样写有什么好处?你是海宁人，以前看过潮，今日学了课文，假如你是看潮人群中的一个，你将怎么做?5、说潮：有很多人还没有看到过潮呢?你能依据课文的内容将这天下奇观介绍给他们吗?自由预备，可以是一个人，也可以是几个人的组合。全班沟通。6、学习最终一段：⑴读一读：哪些地方也能说明它是天下奇观?⑵读后沟通：余波漫天卷地好久恢复宁静江水涨七八m⑶想象说话：面对滚滚而去的大潮，你此刻的心情怎样?又想说什么呢?同伴沟通──全班沟通。三、总结赞潮1、释疑：由于__________所以说钱塘江潮是“天下奇观”。2、赞潮：你将怎样读课文的第一句，试一试。四、拓展升情1、同学们在观了潮后按捺不住内心的感动写下了此文，他是按_____的挨次写的，将钱塘江大潮的宏伟气概呈现在我们眼前。我们也看过潮，也写过文章。2、读一读同学写的观潮的文章。3、结束语：钱塘江的大潮滚滚向前，它不仅是我们海宁一道美丽的风景，它更像征了我们海宁人的一种精神，那就是猛进如潮，我们是潮乡儿女，今日，我们还是学生，在学习上，我们也应发扬这一精神。【设计的基本思想】品文赏潮、沟通说潮、赞潮升情：在品读课文中，欣赏钱江潮的雄伟气概，通过同伴的合作学习，用自己的语言介绍潮，发展语言，利用课文的空白点进行合理想象，赞美家乡的潮，由此联系到其精神，激发对家乡的傲慢感。四班级语文教案4教学目标1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重、难点：引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题。同学们，在生活中我们常常会遇到这样的状况：当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人；当你在路上行走时，身旁的一位小伴侣突然摔倒了。面对这样的情形，你会怎么做？今日，我们将学习《将心比心》这篇课文，学完课文以后，或许你就会毫不迟疑地告知老师答案了。预习探究合作沟通二、初读课文，感知内容。1.让生自读课文，遇到不熟识的字同桌相互关怀处理。2.同桌之间相互进行朗读检查，订正读错或读不好的句子。3.全班沟通，课文主要讲了哪两件将心比心的事？4.齐读课文。品读体验三、细读课文，探究明理。1.四人小组合作读课文后，合作自学课文第一自然段，想想从这一段中你了解到了什么？2.自由读课文第二自然段，想想这一段中哪些地方让你感动，用横线标示出来。3.齐读第三自然段，结合生活实际，谈一谈对这一段的理解。4.用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话，仔细读一读，你体会到了什么？5.学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗？6.全班沟通：生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？7.有感情的.朗读课文。四、巩固延长1.以“将心比心”为题，写一写生活中遇到的类似的事情。2.创设情境，补充对话。①在拥挤的公交车上，一位小伴侣给抱着孩子的阿姨让座。②在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。③大街上，关怀一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。教学反思《将心比心》是一片略读课文。是从生活中微不足道的事情写起，它反映的却是人们的道德思想问题，意在呼唤人们在日常的生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。在教学本课时，我让学生带着“什么叫将心比心？”这个问题，认真钻研教材，细心设计教学过程，接受不同的教学方式，使学生受到遇事能推心置腹地想一想，应怎么去做。四班级语文教案5《登山》记叙的是列宁在一次登山看日出时，来回两次走过悬崖上靠近深渊的小路的故事，表现出革命导师勇于战胜困难，自觉熬炼意志的宝贵精神。文末一段列宁说的三句话，是全文的中心所在，教学时，可紧抓这一中心段进行序教学，以收“牵一发而动全身”的效果。一、自学入手，直奔中心⒈出示自学提要，让学生通读课文，整体感知。（1）填空本文写列宁在的时间，和巴果茨基次走过的小路。第一次走是由于，第二次走是为了。（2）依据“隐居走险路再走险路”的挨次给课文分段，并概括段意。（3）找出课文的`中心段，画一画，读一读。⒉检查自学状况。（1）投影学生的填空内容，全班评价、矫正；（2）指名回答怎么分段，说出段意；（3）读出课文的中心段。二：紧扣中心，辐射全文1．出示第一句话，学习有关段落，感受走险路的惊险和困难。（1）投影：“就是由于我可怕它。”（2）思考：句中的“它”指什么？“它”是怎样的？列宁怎样可怕它？以此阅读课文，引出两个语段：语段1：“巴果茨基背贴着峭壁，扭转了头，不去看深渊，用碎小的步伐在狭窄的小路上慢慢向前移动。走过了最险的地方，巴果茨基轻轻地舒了口气教学步骤如下：①画。要求学生自由读，边读边画出描写巴果茨基历险情形的字词：背贴、扭转、不看、碎小、慢慢、移动、舒。②品。引导推敲品评所画字词的内涵：“背贴”说明小路狭窄。“扭头不看”可见山渊之深。“碎小”、“移动”着力表现行走的困难。“舒”反衬出原先内心的恐惊，从侧面表现小路的险峻，行走的危险，为下文理解列宁的坚韧意志作铺垫。③读。在理解课文内容的基础上，通过感情朗读，让学生对走险路的惊险、困难和恐惊有更深的情感体验。语段2：“列宁跟在他后边，就在最险的地方停住了，他知道列宁头昏目眩了。”设问：这一段告知我们什么？你是怎样体会到的？让学生联系上文，感受到列宁所处的危险境地和内心的极度恐惊。（3）争辩，从“就是由于我可怕它”这句话可以看出什么？（一方面说明小路的确很危险，另一方面也体现了列宁正视现实、承认困难的实事求是的态度。）2．出示二、三两句话。联系相关课文内容，体会人物的品质。（1）投影：“一个革命者不应当让可怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地熬炼自已的意志。”（2）让学生带着以下问题阅读课文后半部分，看列宁对”害伯”抱有怎样的态度，从哪里可以看出？“每时每刻、随时随地”是什么意思？具体表现在哪里？①找语句。读中找出能回答以上问题的语句，再读一渎。②作比较。让学生完成以下填空：四班级语文教案6教学目标１、使学生了解劳动能给后代带来甜美的欢快，训练学生宠爱劳动，宠爱劳动人民。２、串连各段段意。归纳课文主要内容。３、联系上下文理解难句。４、有感情地朗读课文，练习背诵第三至七自然段。教学重点：１、学会结合上下文理解难句，理解课文内容。２、有感情地朗读课文。教学难点：学习串连各段段意，归纳课文的主要内容。一、解题：“井”是什么？谁见过井？（从地面往下凿成的能取水的深洞，洞壁大多数为砖或石头。）二、自由读课文，思考；怎么按不同内容给课文分段，说说为什么这么分。第一段（１－２）水井的外形和悠久的历史。第二段（３－７）井水的特点。第三段（８）这口井给带来的`联想。三、学习第一段１、指名读，思考：这一自然段主要介绍了井的什么特点？（一、井的外形，地点大小，形状。二、井的历史古老。）２、从哪些地看出水井的古老。（“什么时间修成，已经没有人能说清楚”、“被井绳磨出一道道深深的印痕。）３、齐读课文第一段、思考段意。争辩后，打出幻灯投影：第一段段意：在我家屋后的菜园里有一口小小的古的水井。四、学习第二段。１、默读第2段，思考；井水有什么特点？请你在文中划出有关的词语。２、争辩回答：井水的特点是：很清，很甜，很凉。３、自由读第３自然段四班级语文教案7教学目标：1、通过阅读例文《“护蛋”》，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。2、在加入体验活动的基础上，回味自己在活动过程中行为和心理的发展变化，把过程写具体，把感受写深刻。教学重难点：重点：在活动过程中让学生的体验、感受更清晰，能组织成文。难点：习作指导过程中，突出学生个性化的体验。教学过程：教学过程一、回忆例文，领悟写法1．上节课我们学习了例文《护蛋》，活动体验一般可以按怎样的挨次写呢？先写什么？依据事情的发展挨次，小先写了活动的起因，然后写活动的经过，最终写活动的结果。哪一个部分是详细描写的呀？板书：详写活动经过。习作7重点要写出活动经受和感受2．在描写“护蛋”活动过程时只描写了“送语文本”和“说话时”这两个瞬间，为什么只选取“送语文本”和“说话时”这两个片段来描写？（由于这两个瞬间是“护蛋”最紧急、最危险的时刻，也是“护蛋”活动的高潮，最精彩的瞬间。）板书：精彩瞬间3．要写得精彩写得具体，要抓住人物的什么来写？（抓住动作、心理、语言方面来描写，把活动最精彩的瞬间呈现给读者。）过渡：我们在描写活动瞬间时可以抓住人物的动作、语言、心理、神态来再现当时的`精彩场面，今日我们就用这种方式来写昨天的活动。板书：抓住“动作、语言、心理、神态”描写二、回忆体验1.出示捕获到的画面，口述活动的瞬间。师：昨天活动的名字你们还记得吗？板书：瓶中取球生成稿在开展活动时，老师抓拍住了同学们活动的几个瞬间，请同学们观看第一张照片，四人小组支配好任务，抓住人物的动作、语言、神态、心理来说说照片中的精彩瞬间？2.出示习作要求，生齐读。3.老师还拍了几张同学们活动时的瞬间，请同学们选取自己宠爱的一个瞬间，从动作、心理、神态某一个方面进行描写。三、书写体验，师巡视指导。四、共享体验1．你选择了那个画面来写，请你把你写的场面上台来读给大家听听。其他同学认真倾听他抓住人物的什么？2．同学们他写的活动瞬间好不好，好在哪里？小结：这节课我们只是写了活动经过的精彩瞬间，回去以后请同学们完整的把活动的起因、经过、结果写出来，重点是要描写活动经过。四班级语文教案8教学目标：1、学会本课生字，理解“锲而不舍”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恒”等词语的意思。2、正确、流利地朗读课文，了解经过剖析一种自然现象来阐明一个道理的方式。3、训练学生办事目标专一、持之以恒的好品质。教学重、难点：理解“滴水穿石”现象给人们的启示。学会受一件事物的启发而悟出一定道理的写作方式。课时支配：一课时教学流程：一、创设（制造条件）情境，导出课题（课件出示：水滴击石的试验。）由这个试验，你想到了什么?谁能用一个成语概括这一现象?知道这个成语的深刻含义吗?【评析：应用多媒体课件创设（制造条件）一种情境，很快就能使学生进入学习状态，并且也为学生理解课文内容埋下了V笔，刺激引发了学生探究的爱好。】二、初读课文，理解词句1、带领学生初读课文，画诞生字，并且对不睬解的词语分组争辩（就某一问题交换看法或进行辩论）或查找工具书来处理。2、沟通报告请示，重点读好第2自然段的中心句，刚开始理解课文深刻内涵。【评析：经过“读——画——议”的方式使学生能很快地排解学习中的障碍，在理解词语的基础上来理解课文内容，并且也增加了加入意识，变更了学习主动性。这样更能激发起学生阅读的爱好，让他们主动主动地投入到读书活动中。】三、阅读课文，理清层次1、快速读文，画出文中的中心句。2、学生分组争辩（就某一问题交换看法或进行辩论）。哪个自然段是写实实在在的自然现象?哪个自然段是列举的实例?哪个自然段是写的体会和要阐明的道理?（生沟通报告请示，师结束语。）【评析：默读是理清层次的方式，在沟通的整个过程中加深了对文章整体结构的把握。】四、细读课文，积累内化1、学生品读读第1～2自然段。争辩（就某一问题交换看法或进行辩论）：滴水为什么能穿石?因此想到了什么?尝试把反问句改成报告句。重点争论：“原来在这块石头的上方……成为本日太极洞内的一大奇观。”2、指名读第3自然段。引导学生画出表现3位名人“保持不懈”、“目标专一”、“持之以恒”的词句，先读再议，谈出本身的读后体会，并且也可以沟通本身知道的部分成功人士的”类似案例。重点沟通：“你看，古今中外全部……最终取得成功的吗?”这句话，让学生明白做任何事情都会遇到困难波折，为有具有“滴水穿石”的精神最终才气取得成功。3、齐读课文第4自然段。⑴想一想本段是运用什么方式阐明“滴水穿石”的精神?（相比法。）⑵把揭示中心的句子背诵下来。4、老师小结。【评析：本环节紧扣本文的中心看法“目标专一，持之以恒”放手让学生来品尝语言文字，感悟人物形象。留给了学生是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。3.小组内互读互改，提出修改建议。4.依据小组同学的建议，再次修改自己的习作。朗读佳作，共同赏评1.每小组推举一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。老师引导学生进行赏析。2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。抄写作文，制作墙报1.再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。2.整理习作和资料，办一期以宠爱生命为专题的板报。第四课时我的发觉日积月累成语故事复习导入1.读词语卡中的词语。2.听写其中的词语。我的发觉1.同学们，学习完本组课文后，你发觉一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发觉了什么。2.学生沟通小林和小东的发觉。老师引导学生重点探究理解句子较深含义的方式，让学生自己发觉总结方式。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活阅历、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方式。3.快速扫瞄本组课文，你还能发觉哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。日积月累1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或熟识，之后请学生快速背诵。2.老师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。──丁玲b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。──列夫·托尔斯泰c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。──车尔尼雪夫斯基d.一个人的价值，应当看他奉献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯坦3.请学生呈现自己搜集的关于宠爱生命的名言，共同进行赏评。4.鼓舞学生课下将自己最宠爱的生命格言制成书签。成语故事1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。2.小组沟通，谈谈自己对这个成语故事的理解，相互质疑解难。3.全班沟通，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。4.练习叙述这个故事。四班级语文教案10教材分析这篇看图学文有两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密协作，表现了长城的雄伟壮美和高大牢固，赞美了我国古代劳动人民的才智和力气，抒发了的民族傲慢感和对祖国的宠爱之情。教学目标理解课文内容，激发学生的爱国之情；学生能课内外学问相结合，更好地理解本文的内容；学习由远及近、由整体到部分，从不同的观看点观看事物的方式，学习在观看中开放想象；学习本课的生字新词有感情地朗读课文，背诵课文。教学重难点引导学生把观看、阅读、想象结合起来，提升阅读力气；通过对课文内容的感悟，培养学生的民族傲慢感。教学构想教学本文时让学生搜集有关长城的古诗和故事，激发学生的学习爱好，而后引导学生看图，再结合文章来学习，通过阅读来加深理解。教学预备布置学生购及有关长城的图片或文字资料长城的风光资料片、投影片教学时间2课时第一课时教学内容理解图意及文章的内容，指导学生朗读。学生学习过程一、默读“导读”，了解学习内容，明确训练要求二、出示长城的远景图，简介：这是我国的长城，它是世界历的宏大奇迹，你们知道有关长城的故事吗？1、请同学们讲解，老师准时加以表扬。2、老师补充几首古诗。3、简介长城：两千多年前，春秋战国时各国为了相互地域，各拘束形势险要地方修筑长城。秦始皇统一中国后，为了抵抗匈奴的侵害，将原先秦、赵、燕三国北边的长城予以修缮，并且连贯起来。此后，汉、北魏、北齐、北周、隋各代都曾修筑过，明代为了抵抗外敌，前后修筑18次，图上的八达岭长城就是明代修筑的。三、观看图画1、学生自己观看，有条理地进行观看，说说长城的形状、样子，指名说说（特别提问学习后进的同学，准时加以鼓舞）。2、同学间相互说。3、自读课文，看看文中怎样描写的`？四、学习第一自然段。1、出示中国地图，让学生找到长城的起始点，体会长城的长，请同学读一读书中有关“长”的语句。2、自由读第一段。3、指名读。五、学习第二段。1、再次观看长城的近景图，感受长城的高大牢固，补充：八达岭居庸关一代的长城，城墙高8、5m，厚6、5m，顶端厚5、7m，女墙高一m，的确又高又牢固。2、指名读第二段。3、同位间指出垛口、城台等的位置。4、朗读第二段。六、自学第三段。1、读第三段，你读懂了什么？2、有感情地读一读。3、理解“思考练习”3的前两个句子的含义。（1）“很自然地想起”是由于长城雄伟牢固，结构合理，谁来到长城也会想起古代的劳动人民，并发出由衷的感叹。（2）一个“才”，道出了劳动人民的艰辛与才智，布满了对劳动人民的崇敬与赞美。七、自学第四段。1、自己学习，你读懂了什么？2、读第四段，读出傲慢之情。八、小结。读了本文，你有什么想法？多谈一谈。作业设计1、用自己宠爱的方式读课文。2、识记生字词。板书设计2长城宏大的奇迹高大牢固歌颂劳动人民课后小记第二课时教学内容加深对长城的熟识，理清课文的条理，激发爱国之情。学生学习过程一、导入新课。二、深化了解。1、同学们说说自己搜集的故事，老师赐予表扬。2、听了这些故事，大家谈感想。三、指读课文，再联系图，了解长城的构造与用途。四、进行朗读训练。1、指名按自然段朗读课文。2、自由读课文。五、理清课文条理。六、指导背诵。1、学生自由背诵，可一段一段地背诵，也可按自己的方式背诵。2、老师指导后进的同学背诵。3、指名背诵，沟通阅历。七、听写字词。八、请几名同学当小导游，介绍长城。作业设计1、背诵课文中自己宠爱的段落。2、把自己知道的有关长城的故事讲给别人听。板书设计2长城概述长城长城脚下、长城上感想远近四班级语文教案11（引导学生联系上下文读懂“每到这时”是指什么，然后再依据自己的理解，可以任意强调“每到这时”“童年时代”“摇花乐”“阵阵的桂花雨”等不同的词，读出自己独特的感受，体现朗读的个性化。）环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（四）精读感悟。1．初识“桂花雨”。（1）“桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）（2）用文中的话，是怎么说的？出示（读）：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”（关注“！”，指导学生读出对“桂花雨”的赞美。）（3）这是一场怎么样的“桂花雨”呢？请同学们默读课文，划出相关的词句并写上批注。（4）小组争辩，合作沟通。（5）集体汇报：这是一场的桂花雨，请用上一个词概括说一说。这是一场香喷喷的桂花雨（板：香）。这是一场欢快无比的桂花雨（板：乐）。这是一场香香甜甜的桂花雨，这是一场难忘的桂花雨，是一场布满思念的桂花雨（板：念）。2．品读“桂花雨”之“香”。这是一场香喷喷的桂花雨（板：桂花香），你从哪些词句感受到的？据学生发言相机出示句子，引导学生沟通，触摸文字的温度。（1）出示：桂花开得最茂密时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。①把这句话换个说法，变成肯定句。②“浸”原来是什么意思？在这里指什么？“浸在桂花香里”是一种什么样的感觉？（投入的、沉醉的、忘我的、沉醉的感觉就是“浸”的感觉。）想象一下，“几十家邻居都浸在桂花香里，是一种什么样的情景？”（借助老师激情的语言引导学生想象，老师再小结：不管走到哪里，都会闻到桂花的香味，房前、屋后，左邻、右舍，村里、村外；不管白天干活，还是晚上休息，都会闻到桂花的香味。总之，香气是无时不在，无处不有。）③让“芳香的桂花香”飘满整个教室，飘满整个校园，飘满我们的内心，让我们都浸在这浓浓的桂花香中吧。请用你自己的方式读出你独特的理解。（2）出示：桂花摇落以后，全家动员，拣去小枝小叶??全年，整个村庄都沉醉在桂花香中。①联系上下文区分为什么用“拣”而不用“捡”。（“拣”是有选择、有目的选择。而“捡”只是拾取。）分别用“拣、捡”说句话。（放在文中感受词的含义，联系生活实际练习说话，这都是理解同音字在不同语言环境中的意思的好方式。）②这里的“沉醉”和前面的“浸”有什么不同？“沉醉”是什么意思？在这句话里又是指什么？（引导学生抓住“全年”“整个”“沉醉”等词体会桂花香气的散发地久、散发地远、散发地广、散发地深化。）③此时的人们，全村的.任何一种事物都会有什么样的感受？（提示引导：一个月，两个月，半年，全年??一户人家，两户人家，全村的各个角落??）④读出桂花的浓香。（3）出示：母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起??花雨缤纷入梦甜。①读读父亲的诗，说说有哪些不懂的词，再说说诗的大体意思。②这段话带给你怎样的感受？③指导朗读，轻轻的、甜甜的。（4）出示“啊！真像下雨！好香的雨呀！”①想象一下，摇落桂花时那纷纷扬扬的情景。大声喊；②看桂花纷纷落下的课件，再大声喊；③看着身边的小伙伴，边摇边大声喊。你喊出了什么？又喊出了什么？还喊出了什么？请一齐再把小的感受喊出来！第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（四）精读感悟。1．品读“桂花雨”之“乐”。过渡：上节课我们品读了“桂花雨”的香，这节课我们连续欣赏这场惊奇的桂花雨。这还是一场欢快无比的桂花雨（板：摇花乐），你从哪些词句感受到的？请圈画出来，说说你的理解。据学生发言相机出示句子，引导学生沟通，触摸文字的温度。（1）出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树用劲地摇。①指名读。说说哪些字词让你感受到“我”的乐？②引导学生抓住“可乐了”“帮着”“铺”“帮着抱”“用劲地摇”感受小的难以言表的欢快。③为什么说“我可乐了”？联系上下文读一读。（引导学生读读相关的第一自然段，知道“小时间，我最宠爱桂花。”“它的香气味真是迷人。”使学生明白联系上下文也是读懂课文内容的一种好方式。）④辅以表情、动作再次朗读。（2）出示：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”①引导学生抓住“大事”“老是”“缠着”这些词语，用自己的语言表达出盼望摇桂花时的急迫心情。什么样的事是大事？“我”会怎么样缠妈妈？②想象填空，出示：（时间），“我”就（动作），地说：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”③师生即兴表演。（3）现在最终可以摇桂花了，所以我可乐了。我们也快来和一起摇桂花吧。（出示“摇桂花”的动画。）师生互动采访式对话：①咦，你怎么这么欢乐，你在干什么呀？②哟，瞧你乐得，你心里在想什么呢？③快看，一阵阵的桂花从树上落下来了。这桂花像什么呀？④呀，看，一些桂花落在你的头上了，有什么样的感觉？瞧，又落到了你的脖颈上，你有什么感受？哈哈，落到了他的身上了，你又有什么感受？⑤再次出示“啊！真像下雨！好香的雨呀！”为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？引导读出心中的欢快。四班级语文教案12教学目标：1、有感情地朗读、背诵诗歌。2、学会本课的生字，认清字形，读准字音，学会运用。3、理解关键词，理解课文，感悟情感。4、能仿照诗歌结构，语言风格进行仿写。教学重点：反复诵读，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。教学难点：能依据关键词，理解诗意并仿写。课时布置：两课时教具预备：小黑板自制卡片第一课时教学目标：1、学会本课的生字，读准字音，了解字形，学会运用。2、初读诗歌，沟通感受。教学过程：（一）激情导入1、春天到了，春回大地，万物复苏，到处一派生气勃勃的景象，面对此情此景，你最想说什么?引出课题《大地的话》，板书课题。2、分析课题，提出问题文章介绍的谁说的话?对谁说的?都说了些什么?归纳同学提出的问题。（二）带着问题读课文要求1、边读边圈画生字。2、依据自身的学习方式，学会生字。3、自学汇报，课堂反馈。（1）找出注音有误的读音并改正过来。花蕊（ruì）嫌弃（qiān）坠落（duì）（2）借助字典学会课文中的生词。（三）报沟通1、理解“动听”“精灵”的意思。2、本文共几小节?每小节都讲了什么?赞扬了大地母亲什么精神呢?3、再读诗歌，回答问题。4、小组争辩，指名代表回答问题。（四）带感情朗读，试着背诵诗歌。第二课时教学目标：1、理解课文内容，感受大地母亲广博的胸襟，母亲般的宽容与慈祥以及无私奉献的情怀。2、朗读、质疑，抓住关键词句，理解和感受诗歌的意思。3、积累语言，能仿照诗歌结构，语言风格进行仿写。教具预备：自制小鸟、草、鱼、种子的图片。教学过程：（一）激情复习引入拿着自制的卡片上讲台朗读宠爱的小节，看谁读的”最棒!（二）争辩1、拿着你手中的卡片，假如你是他们中的一员，你想对大家说什么?跟俺们讲讲你的苦恼。2、大地对他们说了些什么?分别读相关小节。考虑：哪些词语，句子给你留下了深刻的感受。（1）标出重点词句。（2）说一说你的感受。（3）有感情地读一读。重点点拨（1）请到俺的怀里睡，这里有新颖的空气，软绵绵的被。（平安、舒适）（2）任你在俺胸前飞，这里有落脚的大树，清清的湖水。（激励）（3）俺也要给你足够的水。（关怀、保护）（感受不同，答案不）3、导读出真情实感。4、师生一起合作仿写。假如俺是落叶（三）学习结尾段，提升熟识。（1）读本小节，你有什么感受?（2）联系上下文补充省略号内容。（四）带着感情，大声朗读课文。以第四小节为例仿写，同桌互读，谁仿写的最棒!四班级语文教案13第一课时学习要点：好玩的汉字、词语超市、写字板、阅读欣赏教学程序：一、好玩的汉字：了解汉字的一字多音。1.学生读一读各组词，留意同一个字的不同读音。2.查找工具书，了解多音字在词语中的意思。3.积累带有多音字的词语。二、词语超市。1.学生读一读与“士气与正义”有关的成语。2.拓展：你还知道哪些类似的成语？三、写字板。1.学生发觉写字板中六个字的`结构特点及写的时间应当重点留意的笔画。2.学生汇报发觉所得。3.学生写字练习，老师巡视指导。4.同桌互评写字状况。四、阅读欣赏：《儿童和平条约》。1.学生自学短文，了解短文的内容。2.学生通过工具书、联系上下文等方式了解难字词的意思。3.学生沟通阅读体验。4.写一写自己最深的感受。5.完成词语库的积累。第二课时学习要点：语文生活（关注世界儿童）学习程序：一、提前布置。学生预备：分组搜集反映世界儿童生活和命运的文字、视听资料。二、主题班会或出板报。1.分组推选口头或书面汇报的学生，完成任务。2.其他同学可以提问质疑，开放互动。三、活动小结，布置习作。第三课时学习要点：语文生活（习作写信）学习程序：一、明确习作要求：1.回忆活动过程。2.谈一谈自己的感受。3.把活动过程和自己的感受写下来。二、学生习作。老师巡视学生习作状况，随时评价，并准时指导困难生的习作。第四课时学习要点：语文生活（讲评习作）学习程序：一、引导学生自评将你的习作读一读，重点修改不通顺的句子、标点符号，还可以增减一些内容，对文章进行润色。二、引导学生互评同桌之间或者好伴侣之间交换习作，相互评价。互评重点：发觉对方习作的优点；帮他提建议，如错别字、内容方面等。三、老师点评1.老师评介本次习作的整体状况。2.老师以两三篇不同程度的习作做范本，引导学生共同点评，老师作引导讲评。四班级语文教案14一、教材解读荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“水道之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来呈现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的宽敞无际、宁静和谐和夜晚的祥和宁静、奇妙含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的闲适得意、满足舒适，宽敞无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚消逝了挤奶的人也并没有打破草原的宁静，奶牛仍是“严峻 缄默”，挤奶人更是“静静无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的宁静。直到夜幕降落，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和水道交叉的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的漂亮迷人、自然和谐的景观，所以四次讲到”这就是真正的荷兰”。这既是在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞美。本文语言生动，形象传神，比方、拟人是本文语言上的一个突出特点。选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的奇妙意境；二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文漂亮的语言。二、教学目标：1、熟识９个生字。2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。3、体会生动的语言，摘抄自己宠爱的.词句。三、教学重难点：本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会拟人手法的奇异运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。感悟并说出文章所呈现的诗情画意。四、教学创意着眼点：感受与表达想结合。五、教学时间：2课时六、教学过程：第一课时一、释题导入：1、谈话导入：同学们，前两天我们跟随课文先去了泉城济南，见识了那天下闻名的泉水，又去了人间仙境九寨沟，领悟了那儿奇异的美景。今日，我们要去哪儿呢？2、板书课题：田园诗情指名读题，用不同语气。田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。想到了……诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。4、质疑过渡：这田园诗情的地方是哪儿呢？对，就是把郁金香定为国花的荷兰。今日呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？二、初读课文，整体感知1、自己轻声读读课文，要求：（1）读准字音，读通课文，难读的地方可以多读几遍。（2）积累好词，在好词下面做记号。2、学生自己读课文，圈画好词。3、指名分小节读课文，相机正音，学生评议。沟通圈画到的好词，多读几遍。4、再读课文，边读边想象，你看到了哪些田园风光，给你留下了怎样的印象？读后沟通，相机板书：草原奶牛图郁金香低地骏马图动物王国傍晚图夜晚图三、学习生字1、学生自学生字。2、提出有难度的生字，共同争辩识记方式。3、完成习字册上描红。四、课外作业搜集有关荷兰的风光图片或文字资料，下节课沟通。第二课时一、导入：1、揭题：田园诗情2、回忆：有着水之国、花之国、牧场之国等美称的荷兰，毕竟是怎样的呢？上节课，我们读了课文，你看到了哪些有着浓郁的荷兰风情的图画呢？学生回答，相机板书：草原奶牛图郁金香低地骏马图动物王国傍晚图夜晚图3、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流淌的奶牛，明丽的郁金香，剽悍强壮的骏马，闲适得意的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！二、抓住重点，品读感悟1、那么，你最宠爱哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最宠爱的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。2、自读自悟3、小组沟通：把你最宠爱的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学共享，把你的困惑拿出来大家一起争辩，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。4、大组沟通反馈：a、读自己最宠爱的句子b、说说为什么宠爱？（仿佛看到了什么？感受到了什么？）c、同学补充或看有关图片d、有感情朗读5、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是怎么理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？（真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静静谧的夜晚，是那闲适的家园、独具特色的域外风情，还是那内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！三、拓展迁移1、同学们，今日我大家一起巡游了荷兰乡村的奇妙景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了傍晚，我们观看——（同上）；是的，水道之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降落，——（同上）……啊，这就是真正的荷兰呀！2、真美呀，我们又一次沉醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静闲适和富足安适，感受着对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家：a、选择自己宠爱的美词美句反复诵读，开放想象，积累背诵。b、连续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。四班级语文教案15【设计理念】“诵读经典美文，传承中华文明”。通过美读、美解、美赏、美悟，让学生在学习过程中充分感受经典美文中的语言美、结构美、思想美、情感美，激发学生学习爱好，提升文言文学习力气。文言文的教学是离不开诵读的，古语有云：“书读百遍，其义自见。”以“诵读”作为本文教学的突破口，以读代讲，以讲促读，指导学生读好课文，让学生在朗读中，去欣赏雄壮奇异的自然美，去领悟趣味无穷的民俗风情美。此文描写的是我国南宋时间钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。要明确教学目标，从文言文教学的角度去定位教学内容，体现语文教学的本色和文言文教学的要求，依据新课程主体性教学理念，构建文言文自主性教学课型，让课堂教学充分体现学生的主体地位。【教学目标】学问与技能：能娴熟地朗读课文。过程与方式：掌握文章中常用文言词语，了解文章内容。情感态度与价值观：体会文中自然美与风俗民情美相融合的特点。【教学重难点】积累文言文词语，在诵读中感受文学作品的美。感受浙江之潮的壮美气概，享受美的熏陶。【教学方式】1.诵读教学法，以读代讲，以讲促读。2.自学法、争辩法和点拨法相结合，充分体现学生主体性。【课时支配】一课时。【教学过程】一、导入。古往今来，被称为“壮美天下无”的钱塘江潮，吸引了不少文人墨客前来观赏。有一天，它迎来了宋朝的文学家周密，周密眼中的钱塘江潮有着怎样一番景象呢?二、美读。1、范读，留意读音、节奏、情感。2、要求学生大声地自由朗读课文。3、齐读课文，读出气概。三、美解。1、比一比，看谁读得准。2、坚信你一定能翻译。3、合作沟通，翻译全文。四、美赏。1