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第页共页《分数应用题》教学反思范文《分数应用题》教学反思范文分数应用题教学即将完毕，我认为在分数应用题的教学中如何实现“通过教学活动让学生感受数学知识的互相联络，同时培养他们根本的数学思想、方法和必要的应用技能。”是非常重要的。我认为应重点抓好以下几点：一、分数应用题是以分数的意义为根底，是分数乘、除法的应用。分数乘除法的意义是分析^p分数应用题的根据。在学生充分理解分数乘除法的根底上进一步理解分数乘除法的意义是相当重要的。二沟通知识的内在联络〔一〕分数应用题与整数中的倍数应用题本质上是一样的。“求一个数是另一个数的几倍或几分之几”都是比拟两个数的倍数关系。习惯上把大于1的“倍数”说成“几倍”；而小于1的“倍数”说成“几分之几“。所以，教学过程中以整数的倍数应用题为根底，将两类应用题统一起来，并且要求学生分清“几倍”和“几分之几“。这样，学生既复习了旧知识，又学会了新知识，进一步沟通知识间的内在联络。同样，“求一个数的几分之几”与“求一个数的几倍”、“一个数的几分之几是多少，求这个数”与“一个数的倍是多少，求这个数”也是一样的。当然存在个别同学由于根底差，不能紧跟教师课堂的情况，面对这种情况我采取了在班内个别辅导的方法，并且效果不错。〔二〕分数应用题的`内在联络。分数应用题中都在单位“1”，这也是解决问题的关键。在解题时应注意分析^p量和单位“1”之间存在怎样的等量关系试，从而正确求解。〔三〕分数应用题与比的应用题也可以互相转换。分数应用题和比的应用题都可以转换为整数的分数应用题。例如：1.一次考试，六年级有45人到达优秀，到达优秀的人数和未到达优秀的人数比是5：3。六年级共有多少人？2.一次考试，六年级有45人到达优秀，到达优秀的人数和未到达优秀的人数比是5／3。六年级共有多少人？这两道题中的5：3和5／3都可以理解为“到达优秀的人数”是5份，“未到达优秀的人数”是3份。列式：45÷5×〔5＋3〕＝72〔人〕.要求学生会将比例应用题转化为分数应用题来正确求解。当然对于根底较差一些的同学，我只鼓励记住、弄懂一种解题方法。抓住知识的

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