《手指》教学设计

《手指》教学设计《手指》教学设计1一、教学目标1.借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。（读读记记“堂皇、附庸、养尊处优”等词语。）2.了解课文主要内容，学习留心生活、擅长观看、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。（概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解描写手指的方式。）3.有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。（领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。）二、教学重、难点体会写出了五根手指的什么特点，用了什么表达方式表现这些特点?领悟其中的道理。三、教学过程一、谈话导入，揭示课题1.同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用?同学们的说法各一，我们今日来读读课文《手指》，看写了什么。2.板题：手指二、初读课文，检查预习1.自读课文，读准字音，读通句子，相互解答不懂的词语。2.指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容?3.速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（），然后分别具体写（），最终总结写（）。师适时补充。4.请学生依据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作挨次和方式。三、自读课文，理解内容1.默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）2.学生自主学习（小组争辩），思考问题：五根手指各有什么特点?读书标画相关语句。3.汇报沟通，体会道理老师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。理解要点如下：（1）大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简洁，只有一个关节；特长：最肯吃苦。（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的”曲线；特长：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上加入，实际并不出力；特长：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线漂亮。（4）无名指和小指：短处：力气薄弱是其他手指的附庸；特长：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上力气强，有用武之地。4.适时指导学生朗读课文，依据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。（引导学生用简短的语言概括）四、品读课文，体会写法1.指生朗读课文最终一个自然段，思考：通过描写五根手指各自不同的特点，想告知我们一个什么道理?2.你觉得宠爱哪根手指?本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗?3.你愿意做哪根手指呢?为什么?五、板书设计姿态不同性格各异团结一致握成有力的拳教学反思课后我还布置了小练笔，结合自己的生活实际，写一写自己眼中的五根手指，要写出自己的独特见解。结果很多孩子能仿照先生的语言风格，幽默地写了自己眼中五指的不同姿态和性格，而且很有见解。如：有的孩子认为中指并不向先生说的那样“养尊处优”，反而是“忍辱负重”，每日扛着钢笔写个不停，都累得驼了背。多么生动的比方啊!由此可见，我们高班级语文老师应当挖掘不同课文中的写法特点，让学生在仿写、续写、扩写等活动中，学习写作方式，提升写作力气。《手指》教学设计2教学目标：1、有感情朗读课文，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。2、反复阅读，概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，学习的表达方式。3、学习过程中，读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语，能自己利用工具书或者结合上下文感受其意思，积累与“手”有关的成语，丰富语言储备。教学预备：课文重点句段字幕片。教学流程：一、语言积累，常规训练。1、手语玩耍。看到同学们个个精神饱满，老师禁不住要向你们竖起大拇指。我们可以开始上课了吗？请用手语回答。我们班的同学个个心灵手巧，谁是勇敢的孩子，为我们呈现一下手影的奇异？（打出空白投影片，学生以此为背景做手影表演：兔子、狗、大雁……2、成语竞赛。男女生分组抢说含有“手”字的成语，不能重复。最终老师出示部分“手”字成语字幕。手疾眼快爱不释手白手起家不择手段措手不及垂手可得触手可及赤手空拳大打出手丹青妙手大手大脚额手称庆翻手为云，覆手为雨拱手让人拱手听命高抬贵手高下其手高下在手举手之劳毛手毛脚妙手偶得蹑脚蹑手拿手好戏拳不离手，曲不离口棋逢对手棋逢敌手棋高一着，亲如手足【设计意图】语文学习是特别欢快的事情，这欢快当然不排解语文学习与学生特别宠爱的玩耍相结合，结合课文内容，课前二分钟大家一起玩玩手语和手影，兴奋点一下子被激活。为以下的学习做了主动的心理孕V。成语是汉语的一朵奇葩，在紧急的竞赛中积累一些成语，能够以趣促言，增加学生的语言储备。二、熟读课文，整体感知。1、小组相互检查读书状况，同时给出评价等级。读书的要求是正确：不添字，不漏字，不错字；流利：自然停顿，朗读流畅，不重复，不打奔儿。【设计意图】较好的朗读习惯的。养成就是在每课书的朗读实践中慢慢形成的。学生的语感也与较好的朗读习惯有直接关系。而就文本解读这个角度，反复朗读，可以其义自见。所以朗读是语文教学最常用的基本形式，是为学生综合语文素养奠基的训练。2、概括课文主要内容，理清脉络。学生用不同的”语言进行概括要求用“先……接着……最终……”等表示连接作用的词语概括找出分别对应文章的自然段。【设计意图】自己概括课文主要内容，是学生阅读力气最基础的一项。有条理地依据课文的叙述挨次概括主要内容，可以兼顾理清文章脉络，了解布局谋篇的匠心所在，从阅读学校习写作。三、了解手指特点，感悟蕴含的道理。1、自由读文，归纳写出了五个手指的什么特点？把自己觉得有意思的部分多读几遍。2、沟通读书所得。宠爱哪根手指，就谈哪根手指。手指名称他的样子他的性格大拇指体型矮而胖，头大而肥，构造简洁。肯吃苦食指直直落落的曲线机敏中指相貌堂皇，曲线漂亮。出工不出力无名指和小指体态秀丽，样子可爱。附庸《手指》教学设计3一、谈话导入，提示课题1、俗话说“人有两个宝，双手和大脑”，足见手对一个人是多么重要。可是我们有没有仔细地观看过自己的手呢？对这样五根平平常常的手指，著名作家丰子恺先生写了一篇好玩而意味深长的文章，题目就叫手指。（板书课题、齐读课题）2、老师：请大家看看“阅读提示”给我们提出了哪些问题呢？写出了五个手指的什么特点。手指带给我们什么启示？二、初读课文，整体感知1、自由读课文，明确要求：首先，读的时间，把易读错的.字音，不理解的词语自己处理，可以借助工具书，也可以相互沟通；其次，边读边想，课文主要写了什么内容。好，下面就请大家开始预习）2、出示口头填空，指名回答。三、自学感悟，读文明理过渡：让我们带着“阅读提示”中的两个问题开始学习这篇课文吧！1、想想写了五个手指的什么特点？默读批划重点语句，填写下列表格。把自己觉得有意思的部分多读几遍，想想平平常常的手指带给我们什么启示。2、学生自学，出示表格。3、汇报沟通。4、快速扫瞄全文，看看运用了什么表达方式表现手指特点的？5、学生汇报6、老师小结：抓住手指各自的特点，运用拟人、排比等多种表达方式，语言风趣幽默；在文末直接表达感悟。四、联系实际，感悟道理1、预备一支笔，一本厚书要求：用任何一根手指去拿这只笔，看能不能拿起来。用二根、三根、四根、五根手指去拿，你会有什么发觉？2、做了这个玩耍后，你认为和文中的哪段话相符，找出来读一读。3、指名读最终一个自然段，想想：通过描写五根手指各自不同的特点，想告知我们一个什么道理？4、老师小结：手指需要团结合作，才能扬长避短，发挥最优效果，从而关怀仆人完成各项任务；那么，自然界、生活中这样的例子或许多，你能举一个类似的例子吗？（a、造房子，既需要房梁也需要椽子、砖块……方有方的好处，圆有圆的作用。b、社会职业分工状况：既要有老师、医生、科学家，也要有工人、农夫、清洁工，只有分工不同，没有凹凸贵贱之分。c、班级大扫除的分工，扫地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不行。）五、开放性作业小练笔，想想身边有哪些事物让你有所感受，有所启发，学习本课写法写一写，写出事物的特点和自己的感悟。（如：五官的对话；标点符号的争论；文具的争吵等。）《手指》教学设计4活动目标：1、感受手指变变变的奇异之处，萌发对手指的爱好。2、启发幼儿发挥想象力和制造力，进行制造性地添画，体验手指画的乐趣。3、在活动中培养幼儿的观看力气，陶冶幼儿的艺术情操，增加环保意识疼惜自己的双手。活动预备：《手指画》PPT课件、音乐2首（奇异的手指和棉花糖）、多种水彩颜料、画纸每人一张、水彩笔每人一盒、调色盘、小猫头饰、湿巾、纸巾、小纸篓。活动重点：了解手指的奇异之处。活动难点：添画时的合理布局。活动过程：一、谜语导入师：今日老师给小伴侣们带来了一个小谜语：五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。请小伴侣们猜猜看它是什么？（鼓舞幼儿说出谜底——手指）今日老师就和小伴侣一起来探究——奇异的手指师：请小伴侣们想一想，我们的手指能做哪些事情？小结：我们的手指可以写字、穿衣服、拿勺子、洗脸。.。.。.二、活动操作师：我们的手指除了可以做这么多的事情，它还有很多奇异的地方呢！请竖起我们小耳朵认真听。1、奇异之一——手指变变变（1）播放”奇异的手指”音乐，老师跟着音乐节奏做动作，幼儿观看。师：好不好玩？你们想不想试一试？（2）再次播放音乐，幼儿跟着老师边做边学。小结：小伴侣们你们做的真棒，为自己鼓鼓掌！我们的手指都变成的什么？（毛毛虫、小兔子、小花猫、大螃蟹和大老虎）师：我们的手指神不奇异？其实我们的手指还有一个特殊大的本领呢，想不想知道？抓紧回到自己的小凳子上去，请看大屏幕！2、奇异之二——手指画（1）PPT呈现各种漂亮的手指画：毛毛虫、小花猫、梅花鹿、小人、小花、蝴蝶。.。.。.师：小伴侣们要留意观看这幅画是怎么创作出来的呢？与我们平常看到的画有什么不同？小伴侣们看一看我们的手指，上面有很多的指纹，指纹也能制造出很多漂亮的作品哟！（PPT1）（2）创设情境，激起幼儿创作手指画的意愿。师：小伴侣们听，是谁在哭呢？（小伴侣们你们好，我画了一幅画，刚画完大树和太阳我的手指就受伤了，你们帮我把剩下的画画完好不好？感谢小伴侣们，我先回家咯！）刚才老师呈现的”手指画是不是很漂亮，我们用手指画帮小猫把画画完好不好？开动我们的小脑筋想一想老师的手指画是怎样完成的呢？（3）幼儿和老师共同争辩手指画的绘画用品、绘画方式和留意事项。绘画用品：小猫没有完成的作品、颜料、调色盘、水彩笔绘画方式：用手指沾上宠爱的颜料，在中间空白的地方匀一匀，轻轻地按在白纸上，再用手指沾上其他的颜料涂在纸上，最终用水彩笔装饰完成整幅作品。留意事项：小伴侣们，手指作画课没那么简洁，画的时间要认真，把袖子卷起来，当心别把衣服弄脏了，老师还为大家预备了湿巾，作品完成了别忘了把小手擦整洁。（4）幼儿尝试作画，老师巡回指导（5）幼儿呈现作品师：小伴侣们小猫还在在家里等着我们呢，大家把小桌子整理整洁，小凳子放到桌子里面，带上我们的作品到前面来，老师看一看大家都帮小猫画的什么。哇！我们帮小猫添了那么多漂亮的，它看到了一定会很欢乐的。活动延长在平常生活中，我们的手指还有很多奇异的地方等着小伴侣们去探究、去发觉。所以我们要疼惜自己的小手，多留意手指的奇异之处。好了，小伴侣们，小猫还在家里等我们呢，带上我们的作品去小猫家里做客咯！《手指》教学设计5【学习目标】１、借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。２、了解课文主要内容，学习留心生活、擅长观看、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。３、有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。【课前预备】１、课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。２、自学题的课件。【课时支配】１课时。【教学过程】一、激发爱好，导入新课同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今日来读读课文《手指》，看写了什么。板题：手指。二、初读课文，理解大意１、自已读一遍课文，读不准的字问问四周的同学，把字音读准。２、边读边想，课文主要写了什么内容？三、自学感悟，读文明理出示自学争辩题，先自学再和小组同学沟通。１、自读课文，填表格。（略）２、理解句子：手指的`全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。３、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？４、有感情地把课文朗读两遍。５、小组内分角色扮演五个手指，赐予手指生命和情感，依据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。四、检查自学，深化理解１、学生汇报对自学题中前三题的理解。２、指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，老师依据表演状况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。五、拓展延长，启迪思维１、学习本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的方式，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文蕴含一个什么道理？五个手指的故事唉！又劳碌了一天，简直把我累死了！大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。莫非我就不累吗？大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，我的腰都累弯了。这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚，小仆人玲灵的手指在谈话！它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟开始窃窃私语起来唉！大拇指又叹了一口气，说道，要数最累的，那这冠军肯定就是我和食指老弟了。小仆人上了高中后，学习压力大，作业繁多，每次小仆人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小仆人不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。还不止呢，小仆人的握姿又不够正确，总宠爱把你压在我的脸上，害得我都快喘不过气了。食指生气地补充道。咳！大拇指食指老兄，小仆人写字，我务必 弓着腰同你们二人合作，用脖子去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢，我还要常常忍受着烧伤的苦痛。中指禁不住叫了一声，有一次，要将燃烧过的试管中的溶液除去，但务必 等到试管不烫后才能用水清洗，否则会使试管裂开，但仆人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在遇到的一刹那，我的整个身体都像被烙铁烙了一样，有一种很苦痛的烧灼感！现在想起来还觉得特殊可怕呢！说着，中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来，帮食指擦干眼泪，接着说道：咱们都是同病相怜啊！嘿，无名指小哥，你脖子上挂的是什么啊，还挺刺眼的。小拇指看着无名指上的圆圈问。唉，别提了，它可差点要了我的命。您或许有所不知，情人节那天，小仆人的男友硬要把这个戒指送给她。小仆人戴上它后，视它如珍宝，每日摩挲着这个戒指，然后就是一阵幸福地发呆。可是这个戒指，从今以后，像个铁环一样套着我，让我动弹不得，呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身，戴上它时，我有些上气不接下气，可是昨天，小仆人为了清洗它，不顾我的感受，硬是把它从我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕还未说完，无名指哽咽了。咱们的命真是太苦了！大家纷纷说。可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会，可我呢，仆人看不起我，从来不用我，我觉得自己好没用啊。小指难受地说。四兄弟劝慰它：你别这样想，平日里似乎没有你独挡一面的时间，但我们关怀小仆人搬东西，提书包，拧毛巾，少了你，那可费劲极了！况且假如少了你，人们只有４个手指，那是多么别扭、多么难看呀！小拇指没有回答，似乎陷入了深思。屋子里一下变得宁静了。朦胧的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟的脸，兄弟５人伸展着疲乏的身躯，慢慢地进入了梦乡。明天或许还会有着题目是“手指”。来，伸出你的一只手，让我们来叫出这五根手指的名称吧!2.引导学生依次说出五根手指的名称。3.师：这五根手指我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细想他们，我国著名作家丰子恺先生就仔细争论过他们，并且把他们想象成具有不同姿态、不同性格的人。不信？请看文中插图（引导学生看插图，）好玩吗？你能用一两个词语描述一下他们吗？（学生描述老师点评）其实，不仅插图好玩，丰老先生对这五根手指的描述更好玩，并且还向我们阐明白一个人生的哲理。下面，就让我们一起走入文中。二、初读课文，了解大意。1.师：请同学们放声朗读课文，看看文中都写了哪些内容，然后将屏幕上的内容补充完整。（大屏幕出示）这篇文章首先开门见山指出；接着以风趣的语言具体描写；最终阐明白一个道理——。2.学生按要求自读课文，老师巡视，了解学情。3.全班沟通，老师小结：这篇文章结构特殊清晰，首先——（大屏幕出示）这篇文章首先开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短；接着以风趣的语言具体描写五根手指不同的特点；最终阐明白一个道理——五根手指如能团结一致成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气。这样的写作挨次属于总——分——总，使整篇文章清晰严谨，值得我们在写作学校习运用。三、细读课文，感悟写法。（一）学习第一自然段1.师：请同学们快速扫瞄第一自然段，从中找出最能概括全文的一句话。找到了吗？来，让我们来齐读这一句话。（板书：各有所长各有所短）2.师：这一句话概括指出五根手指姿态不同，性格不同，各有所长，各有所短。那么，五根一般的手指，在眼中毕竟有着什么样的特长与短处呢，让我们一起来看看对大拇指的描写吧。（二）研读第2自然段，了解大拇指1.师：下面，老师找一名同学朗读一下第二自然段，其他同学在听的过程中找出最能概括大拇指短处与特长的词语来。2.全班沟通。（大屏幕出示表格）谁来说说大拇指的短处是什么，特长是什么（随机填写表格：形状不美最肯吃苦）3、感悟写法。师：是怎么描写大拇指的短处的？谁来读一读（指名读）重点引导：（大屏幕出示）身体矮而胖，头大而肥，构造简洁，人家有两个关节，他只有一个。从体形、头形、构造三方面，寥寥几语便使大拇指的姿态跃然纸上。大家留意“他”这个字，你有什么体会？（生说）一个“他”字让大拇指摇身一变，成为一个身体矮而胖、头大而肥的人，好玩吗？你能读出这句话的趣味性吗？（生读）这个“他”字贯穿全文，突出了丰老先生幽默风趣的语言风格，大家要留意品读、感悟。师：又是怎么描写大拇指的特长的？谁来读一读（指名读）重点引导：（大屏幕出示）例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他舍命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。《手指》教学设计8教学目标1.有感情地朗读课文，概括课文主要内容，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。2.了解接受的表达方式，学习留心生活、擅长观看、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。教学重难点1.理解五根手指的特点，运用哪些表达方式表现这些特点。2.领悟其中的道理，学习留心生活，擅长得到启示的习惯。课时支配一课时教学过程一、谈话导入，揭示课题1.谈话导入：生活中有许多普一般通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，假如我们仔细观看、认真思考，这些一般的事物也会带给我们耐人寻味的启示。比如我们每个人手上的五根手指。今日，我们一起学习第22课《手指》。2.齐读课题。3.引导全班读“导读”。4.指名反馈：读懂这篇文章，就是要弄懂哪两个问题呢?二、同桌沟通，整体感知1.组织学生初读，解除字词障碍。2.引导学生再读课文，思考：课文主要写了什么内容?出示提示：课文先总写一只手上的五根手指（），然后分别具体写（），最终总结写（）。3.请学生依据填空的内容，标画出本文的中心句，在此基础上体会本文的写作挨次和方式。三、细读课文，了解特点，感受内涵。过渡：文章主要写了一只手上的五根手指各具姿态，各有长短，那么他们各自都有哪些特长和短处呢?请大家再读读课文，找出相关句子。1.学生带着问题再读课文，找句子，理解，同时完成表格。手指名称优点缺点启示大拇指食指中指无名指小指（1）找出写各手指特长的句子，读一读，并理解。（重点体会表现大拇指吃苦耐劳、静静奉献特点的句子：a抓住“相帮扶住、死力抵住、舍命按住、用劲扳住”等词语；b体会“排比”的修辞手法在这里起的作用；c感情朗读。其余句子略加点拨。）（2）找出写各手指短处的句子，读一读，理解，师简洁点拨。2.议一议：（1）你宠爱其中哪个手指头?为什么?那么让你只保留这个，其他不要怎么样?为什么?（2）从这里你体会到什么?你现在还认为你说的那根手指最有用吗?（3）丰子恺先生是怎样理解五根手指之间关系的?从哪里知道的?（最终一句——手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。）（4）你从中受到什么启发?3.升华内涵。（1）团结为什么能使力气变大?（取人之长，补己之短，充分发挥各人的作用，分散成一股合力；大家相互学习，相互支撑等。）“团结就是力气”（2）手指需要团结合作，才能扬长避短，发挥最优效果，从而关怀仆人完成各项任务；那么，自然界、生活中这样的例子或许多，你能举一个类似的例子吗?a.造房子，既需要房梁也需要椽子、砖块……方有方的好处，圆有圆的作用。b.社会职业分工状况：既要有老师、医生、科学家，也要有工人、农夫、清洁工，只有分工不同，没有凹凸贵贱之分。只要能自食其力，为社会尽一份责任，都是高尚的，值得敬重和敬重的。c.火箭上天是一项宏大的事业，但少不了其中的任何一环，任何一环一个小小的.失误都有可能导致全局失败。只有每个直接和间接加入者团结合作才能成功。d.班级大扫除的分工，扫地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不行。四、品读课文，感悟写法，迁移运用1.你宠爱读这篇文章吗?为什么?意味深长：受到深刻启发好玩：语言幽默、生动。（拟人、排比、比方、设问等修辞手法的恰当运用，快速找出这类句子，朗读回味。）2.（课件出示）“阅读链接”的小诗《手》，自读感悟。丰子恺（1898—1975）原名丰润、丰仁，浙江崇德县石门湾（今桐乡县石门镇）人。1941年进入杭州浙江省第一师范学校，从李叔同学习音乐和绘画。1919年师范学校毕业后，与同学数人在上海创办上海专科师范学校，并任图画老师。1921年东渡日本学习绘画和音乐，与朱自清、朱光潜等人结为好友。1924年在上海创办立达学校。1925年创办立达学会，加入者有茅盾、陈望道、叶圣陶、郑振铎、胡愈之等人。1929年被开明书店聘为编辑。1931年，他的第一本散文集《缘缘堂随笔》由开明书店出版。七七事变后，率全家逃难。解放后曾任中国美术家协会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。主要作品有散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《子恺近代散文集》等十余种，画集《子恺漫画》《绘画鲁迅小说》等多种，另有学术论著和翻译作品多部，对我国的艺术训练作出了较大奉献。丰子恺最负盛名的是他的散文作品。他的散文留意用语言状物绘形，表现视觉颜色。他写散文，总是选取自己熟识的生活题材，表达自己的感受，用最质朴的文字坦率地表达出来，在朴实到接近白描的文字中，倾注了一股真挚而又深沉的情感，很简洁打动读者的心灵而引起共鸣。五、作业布置小练笔，想想身边有哪些事物让你有所感受，有所启发，学习本课的写法写一写，写出事物的特点和自己的感悟。（如：五官的对话；标点符号的争论；文具的争吵等。）六、板书设计手指各有所长各有所短团结就是力气《手指》教学设计9学习目标：1．读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。2．概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解描写手指的方式。3．领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。教学重点：重点理解五根手指有什么特点，运用什么表达方式表现这些特点的。教学难点：难点是领悟其中的道理。教学预备：搜集资料，了解及作品。教学时间：1课时整体设计意图：这是本单元的最终一课。教学本课前，先引导学生回忆一下本单元的学习内容，然后再转入本课的学习，做到温故而知新。本课设计力求让学生运用自己掌握的学习方式，依靠自己的努力，了解五根手指的不同特点，了解描写手指的方式。懂得“团结起来力气大”的道理。教学过程：一、沟通、总结本单元学习内容1、组织学生沟通。通过学习本组的几篇课文，你了解了哪些作家，哪些作品给你留下了深刻的印象，你从中感悟到哪些人生的哲理，受到什么样的启示。2、导入新课。同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今日来读读课文《手指》，看写了什么。板题：手指二、初读课文，理解大意1．自已读一遍课文，读不准的字问问四周的同学，把字音读准。2．边读边想，课文主要写了什么内容？三、细读课文，感悟写法出示自学争辩题，先自学再和小组同学沟通1、自读课文，填表格。手指名称姿态优点缺点大拇指食指中指无名指小指2、沟通汇报、感情朗读抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点——不美。具体表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简洁。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜亮的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、静静奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子，体会运用什么表达方式进行描写，重点体会排比句式的表达作用。3、有感情地把课文2~5朗读两遍。4、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？（五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）5、读第1、第六自然段，思考：写五指的目的是什么？（告知我们：“手指的全体，同人群的”全体一样，五根手指假如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。”即：团结起来力气大。）四、品读课文，迁移运用”1、理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。”2、引导学生通过比较，体会这组课文表达感悟的方式。《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表达的感悟，以直接表白的方式，给人以启示。《匆忙》《顶碗少年》是将说明的道理蕴含在文章之中，使人从中受到启迪。3、小组内分角色扮演五个手指，赐予手指生命和情感，依据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。4、指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，老师依据表演状况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。五、拓展延长，启迪思维阅读一首小诗手把手张开是一朵鲜花人的一生注定为美挥洒把手合拢是一枚果实含辛茹苦保藏天地精华背诵小诗六、作业布置阅读丰子恺的作品板书设计：手指姿态优点不足大拇指矮小、头大而肥肯吃苦不会讨好生活团结一致食指强硬的曲线工作复杂、机敏中指最高、曲线漂亮加入并不出力根根有力无名指体态秀丽力气薄弱根根美丽小指体态秀丽力气薄弱《手指》教学设计10课文分析这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最终阐明白一个道理，“五根手指假如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了”。文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜亮突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方式，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，熟识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解接受的表达方式。教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，运用什么表达方式表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。学习目标1、借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。2、了解课文主要内容，学习留心生活、擅长观看、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。3、有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。课前预备1、预习课文，查字典理解字词。2、阅读描写生活中一般事物的`小品文，老师可向学生推举几篇。教学过程一、谈话导入，揭示课题1、谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅拘束，显示着勃勃生气的桃花心木。其实，生活中还有许多普一般通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，假如我们仔细观看、认真思考，这些一般的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今日，我们一起学习第5课《手指》。2、板书课题，齐读课题。二、初读课文，检查预习1、自读课文，读准字音，读通句子，相互解答不懂的词语。2、指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？3、速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（），然后分别具体写（），最终总结写（）。4、请学生依据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作挨次和方式。三、自读课文，理解内容1、默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）2、学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。3、汇报沟通，体会道理老师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。理解要点如下：（1）大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简洁，只有一个关节；特长：最肯吃苦。（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；特长：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上加入，实际并不出力；特长：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线漂亮。（4）无名指和小指：短处：力气薄弱是其他手指的附庸；特长：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上力气强，有用武之地。4、适时指导学生朗读课文，依据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。四、品读课文，体会写法1、指生朗读课文最终一个自然段，思考：通过描写五根手指各自不同的特点，想告知我们一个什么道理？2、你觉得宠爱哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？3、你愿意做哪根手指呢？为什么？教学反思：初读课文，了解大意后，五根手指的特点，学生简洁把握，我把重点放在表达方式的体会上。一是要抓住文章第一自然段和最终一自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短；领悟的写作意图，“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点——不美。具体表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简洁。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜亮的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、静静奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子，体会运用什么表达方式进行描写，重点体会排比句式的表达作用。为了突破难点，关怀学生更好的体会“五根手指假如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了”这个道理，我设计了表演“五指争论”这个环节。四人小组各人分别表演大拇指，食指，中指与无名指、小指，争一争谁的优点多，一番争论下来，请学生谈谈体会。让他们感受到，只看到自己优点是不行的。在让学生相互找找对方的优点，赞一赞，懂得每个人都有优点。阐明“团结就是力气”的人生道理，结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。《手指》教学设计11教学目标1.自主学习字词，学会“拇、弦”等1４个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“拇、搔”等15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。2.默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解描写手指的方式。3.能由笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。教学重点：感受语言的风趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解描写手指的方式。教学难点：能由笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。教学过程一、创设情境,导入新课：1.谜底吸取：同学们一定特殊宠爱猜谜语吧，老师给你们出一个谜语，谜底是人身体的一个器官：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”谁猜到谜底了？（你们真聪慧，谜底就是手。）2.问题沟通：同学们，你们每个人都有一双敏捷的小手，你们用这双敏捷的小手写字、画画、弹琴、打球……你或许用这双敏捷的小手关怀别人而得到过老师的表扬，你或许用这双敏捷的小手淘气惹祸被爸妈批判……这双手上长着十个手指，你仔细观看过这些手指吗？（学生自由发言。）你用心思考过这些手指吗？（学生自由发言。）通过观看和思考你发觉过什么？（学生自由发言。）3.假如我们仔细观看并认真思考，自己身上或身边一般的事物也会带给我们耐人寻味的启示。作家丰子恺就通过仔细观看手上的五根手指有所发觉并借此写过一篇文章。今日，我们一起学习这篇文章。（板书课题：22.手指，学生齐读课题。）4.简介丰子恺：丰子恺（1898年11月9日－1975年9月15日），浙江崇德人。我国现代画家、散文家、美术训练家、音乐训练家、漫画家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。他的文章风格雍容舒适，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。他与朱自清、朱光潜等人结为好友。二、初读课文，感知内容。1.学生自读课文。要求借助拼音学会生字，读准字音，读通句子；边读边思考课文是围绕哪句话开放叙述的，主要写了什么内容。2.检查自读效果，争辩沟通。（1）指名分自然段合作朗读课文，师生评议，订正读得不精确     的字音。指导学生读准“关节、拇指、瘙痒、强硬、摸索、冒险、窈窕、秽物、接触、螺丝、纽扣、相貌、堂皇、贴身、冲撞、渺小、附庸、养尊处优、功劳、鼻涕、团结”等词语，不理解的词语提出来，集体争辩。（2）指名说说课文是围绕哪句话开放叙述的？（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）主要写了什么内容？（文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最终阐明白一个道理，“五根手指假如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了”。）3.了解五根手指的特点。（1）学生快速扫瞄课文，标出描写五根手指特点的句段。（2）汇报沟通：老师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。①大拇指：a.短处：拇指在五指中，形状实在算不上美。身材矮而胖，头大而肥，构造简洁，比人家少一个关节。（姿态不美）讨好生活的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒适后，感谢的是其他四指。（讨好的事轮不上他。）b.特长：大但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他舍命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住，要读书来了，叫他翻书页；要进门，叫他揿门铃。（最肯吃苦。）②食指：a.短处：他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。（直直落落。）b.特长：他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的.时间，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去摸索或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳机枪务必 请他，预备盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是他主干的。（复杂、机敏。）③中指：a.短处：每逢做事，名义上他是加入的，实际并不出力。他由于身体最长，取物时，往往最先遇到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他遇到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。（并不出力。）b.特长：五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永久不受外物冲撞，所以曲线漂亮，处处显示着养尊处优的幸福的幸福。（地位最优、相貌堂皇、曲线漂亮，养尊处优。）④无名指和小指：a.短处：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，力气薄弱也无过于他们了。无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作他们只是其他手指的附庸。（力气薄弱是其他手指的附庸。）b.特长：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，力气薄弱也无过于他们了。他们也有被重用的时间，在丝竹管弦上，他们的力气不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最漂亮的两瓣。（体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上力气强，有用武之地。）4.指导朗读。（1）指导学生朗读课文，依据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。（2）指明五个同学分别扮演不同的角色，表演读描写五根手指的课文内容。三、品读课文，感悟风趣。1.课文的语言很风趣，自由朗读课文，边读边想画出文中风趣的语言进行体会。2.全班沟通，感受文中分区的语言。（1）但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他舍命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住，要读书来了，叫他翻书页；要进门，叫他揿门铃。（“死力”“舍命”“用劲”一个吃苦耐劳的大拇指活脱脱的呈现在我们面前；利用排比层次清楚、描写细腻、形象生动，有节奏感，琅琅上口，有极强的劝告力，增加文章的表达效果和气概。）（2）讨好生活的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒适后，感谢的是其他四指。（“轮不上”“呆呆”让人感觉到大拇指的委屈的同时感受到他工作踏实、对人忠诚却不好大喜功的优秀品质。）（3）他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时间，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去摸索或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。（利用排比句表现了食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。）（4）他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机务必 请他，预备盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是由他主干的。（“务必 ”“虽有……终是……”写出了食指在五指中的重要地位。）（5）他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。（借用小说中人物的关系形象地说明白中指的优越地位。）（6）他永久不受外物冲撞，所以曲线漂亮，处处显示着养尊处优的幸福的幸福。（运用拟人的写法表现了中指“养尊处优”。）（7）每逢做事，名义上他是加入的，实际并不出力。他由于身体最长，取物时，往往最先遇到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他遇到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。（把一个好大喜功的中指形象呈现在读者面前。）（8）无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。（一扬“多用于”，一抑“而已”，耐人寻味。）（9）他们也有被重用的时间，在丝竹管弦上，他们的力气不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最漂亮的两瓣。（运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是漂亮的，而无名指和小指则是最漂亮的。）3.老师引读。（1）我是大拇指，我在在五指中，形状实在算不上美。——身材矮而胖，头大而肥，构造简洁，人家有两个关节，我只有一个。但在五指中，我却是最肯吃苦的。例如拉胡琴——总由其他四指按弦，却由我相帮扶住琴身；水要喷出来——叫我死力抵住；血要流出来——叫我舍命按住；重东西翻倒去——叫我用劲扳住；要读书了——叫我翻书页；要进门——叫我揿门铃。讨好生活的事——却轮不上我。例如招呼人，都由其他四指上前点头——我只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒适后，感谢的是其他四指。（2）常与大拇指合作的是我食指。我的姿态可不如其他三指窈窕——都是直直落落的强硬的线条。我的工作虽不如大拇指吃力——却比大拇指复杂。拿笔的时间——全靠我推动笔杆；遇到危险的事——都要由我去摸索或冒险；秽物、毒物、烈物——我接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤——我消受的机会最多。我具有大拇指所没有的“机敏”——打电话、扳枪机务必 请我，预备盘、拧螺丝、解纽扣等——虽有大拇指相助，终是我主干的。（3）五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如我中指。我居于中央——左右都有屏障，我身高最高——无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。我永久不受外物冲撞，所以——曲线漂亮，处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事——名义上我是加入的，实际并不出力。我由于身体最长，取物时，往往最先遇到物——好像取得这物是我一人的功劳，其实我遇到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，我只在旁略为扶衬而已。（4）我们无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而——力气薄弱也无过于我们了。我无名指本身的用处——多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。我小指的用处则更渺小——只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。我们也有被重用的时间——在丝竹管弦上，我们的力气不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？——我们正是这朵兰花中最漂亮的两瓣。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作——我们只是其他手指的附庸。4.表演读——“五指争论”。（1）小组同学分工分别表演大拇指、食指、中指与无名指、小指，争一争谁的优点多。（2）推举学生表演给全班同学看。5.学生自由朗读全文。四、学习末段，读文明理。1.再读课文，一边读一边想哪根手指的性格最像你或班级里的同学？写在这段话的旁边。2.全班沟通，说说自己或他人最像哪根手指？3.全班沟通，说想法，说理由。（1）具有大拇指特点的人：有的同学按时完成值日，值日时抢着做脏活累活；学校组织大扫除时，有的同学主动选择繁重的劳动任务……就像吃苦耐劳的大拇指。（2）具有食指特点的人：班长和老师亲热协作，把班级管理得井井有条；学习委员关心老师，带动和关怀全班同学主动主动地完成各项学习任务；文艺委员和老师亲热合作，组织各种文艺节目，活跃班级气氛，制造力深厚的文化氛围……他们就像食指一样机敏能干。（3）具有中指特点的人：班里也有个别的“小公主”“小皇帝”，每逢做事，名义上是加入的，实际并不出力，嘴上招呼得很响，其实做事时往往退在一旁，让别的团学去出力，他只在旁边略为扶衬而已。就像中指一样处处显示着养尊处优的幸福。（4）具有无名指和小指特点的人：有的同学学习很好，老师和同学们对他们的评价也很高，可是由于缺乏熬炼，除学习以外的其他方面力气很差，遇到劳动、运动会、文艺汇演等集体活动时他们只是其他同学的附庸。他们就像无名指和小指一样力气薄弱。4.朗读课文具体描写五指特点的段落，依据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。5.从这五根各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短的手指中悟出了什么道理？（手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。）（1）学生齐读。（2）引读思考：手指的全体——同人群的全体一样，五根手指假如能团结一致，成为一个拳头，那就——根根有用，根根有力气，不再有什么——强弱、美丑之分了。（3）沟通：你受到了什么启发呢？能举例说说吗？（学生各抒己见）（4）老师评议并小结：同学们说得真好！正如所说的，只要五根手指能够能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。我们人类更是这样，正所谓团结就是力气。五、拓展延长，启迪思维。1.学习了本单元的两篇课文，我们感受到了课文中语言的风趣，下面有一篇短文，请你读一读，欣赏短文中风趣的语言，感悟短文中蕴含的道理。五个手指的故事“唉！又劳碌了一天，简直把我累死了！”大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。“莫非我就不累吗？”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，“我的腰都累弯了。”这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚，小仆人玲灵的手指在谈话！它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟开始窃窃私语起来……“唉！”大拇指又叹了一口气，说道，“要数最累的，那这冠军肯定就是我和食指老弟了。小仆人上了高中后，学习压力大，作业繁多，每次小仆人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小仆人不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景……把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。”“还不止呢，小仆人的握姿又不够正确，总宠爱把你压在我的脸上，害得我都快喘不过气了。”食指生气地补充道。“咳！大拇指食指老兄，小仆人写字，我务必 弓着腰同你们二人合作，用脖子去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢，我还要常常忍受着烧伤的苦痛。”中指禁不住叫了一声，“有一次，要将燃烧过的试管中的溶液除去，但务必 等到试管不烫后才能用水清洗，否则会使试管裂开，但仆人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在遇到的一刹那，我的整个身体都像被烙铁烙了一样，有一种很苦痛的烧灼感！现在想起来还觉得特殊可怕呢！”说着，中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来，帮食指擦干眼泪，接着说道：“咱们都是同病相怜啊！”“嘿，无名指小哥，你脖子上挂的是什么啊，还挺刺眼的。”小拇指看着无名指上的圆圈问。“唉，别提了，它可差点要了我的命。您或许有所不知，情人节那天，小仆人的男友硬要把这个戒指送给她。小仆人戴上它后，视它如珍宝，每日摩挲着这个戒指，然后就是一阵幸福地发呆。可是这个戒指，从今以后，像个铁环一样套着我，让我动弹不得，呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身，戴上它时，我有些上气不接下气，可是昨天，小仆人为了清洗它，不顾我的感受，硬是把它从我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”还未说完，无名指哽咽了。“咱们的命真是太苦了！”大家纷纷说。“可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会，可我呢，仆人看不起我，从来不用我，我觉得自己好没用啊。”小指难受地说。四兄弟劝慰它：“你别这样想，平日里似乎没有你独挡一面的时间，但我们关怀小仆人搬东西，提书包，拧毛巾，少了你，那可费劲极了！况且假如少了你，人们只有4个手指，那是多么别扭、多么难看呀！”小拇指没有回答，似乎陷入了深思。屋子里一下变得宁静了。朦胧的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟的脸，兄弟5人伸展着疲乏的身躯，慢慢地进入了梦乡。明天或许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢……（：王凡选自：福州日报）2.《五官争功》是1987年1月28日晚（腊月二十九）进行直播演出的1987年丁卯年度第五届中央电视台春节联欢晚会（简称央视春晚）上，由马季创作，并与刘伟、冯巩、赵炎、王金宝一起表演的五人群口相声。该相声接受拟人化的表现形式，通过马季的一个梦作为事情起因，用四个演员分别扮作的嘴、眼、耳、鼻，并通过它们与的争论及它们四方的相互争辩作为背景来构成包袱随即产生笑料，进而表达该作品的思想主题的，所以显得生动自然又妙趣横生，在新颖的比拟中给人以新的思考。从艺术构思、结构支配、包袱设计与文学品位来看，这是群口相声中的一篇佳作。希望同学们利用课余时间欣赏这一相声，感受演员们的风趣语言，受到启发和感染。3.我们每人都有五官。请以《五官的──》为题编一则寓言故事，留意恰当地运用风趣的语言。《手指》教学设计12活动目标：引导幼儿了解手指的用处活动预备：关于手指的图片豆子活动过程：一：开始部分：让幼儿观看老师身体的哪个部位在动，引出主题二：基本部分1、师：老师身体的什么部位在动？幼儿：肩膀在动，胳膊在动，膝盖在动，脚在动，腰在动，手指在动。.。.。.2、老师伸出一根大拇指——很棒老师伸出两根手指——耶老师伸出三根手指——OK老师伸出四根手指——切切切切切老师伸出五根手指——拍拍拍（你好你你好）3、在屏幕中出示六张图片，让幼儿观看（1）师：让幼儿说一说有几张图片？（六张）六张图片中有一张不是用手指做的事情，是哪一张？幼儿：是第三张，用脚在走路（2）哪一张是用手指在动的？在干什么？幼儿：第二张图再用手写字（用到了拇指，食指，中指）第四张图再用手拿筷子（用到了拇指，食指，中指，无名指）第六张图再用手搭积木（五个手指都用到了）第一张图再用手开门第五章图是在用手按铃4、让幼儿自己表扬自己（唱歌的方式）5、老师讲小故事——五根手指的故事提问：幼儿宠爱哪根手指？6、玩耍：抓豆子竞赛（白芸豆）老师先一个手指头一个手指头的”抓豆子，让幼儿看看能抓出几个豆子，然后用多个手指头去抓，看能抓几个豆子。让幼自己体验抓豆子，哪些手指合作能抓的最多？（手指全部合作，会抓的更多）三：活动延长：老师讲解我们的手指合作能做更多的事情。《手指》教学设计13活动目标1、熟识自己的小手、熬炼手指肌肉灵敏性。2、感受手指玩耍带来的欢快。3、当一个乐句结束时能停留在指定的身体部位。4、在唱歌的过程中，结合歌词内容有节奏地和身体进行互动。5、在活动中幼儿倾听音乐，大胆的玩耍表演。活动过程1、引入：一起边说儿歌边做手部运动：”小手小手拍拍，我的小手拍起来；小手小手拍拍，我的小手举起来；小手小手拍拍，我的.小手合起来；小手小手拍拍，我的小手转起来；小手小手拍拍，我的小手藏起来。”2、熟识小手老师：”刚刚我们是用身体的哪个部位关怀我们完成儿歌的啊？”（幼：”手。”）老师：”我们的小手还很能干，能关怀我们做很多事情呢，小伴侣你知道我们的小手能关怀我们干什么吗？”（引导幼儿回答手的作用，如：吃饭、写字、干活等。）老师：”我们的小手这么能干，你们了解我们的小手吗？今日我们来熟识一下我们的小手。”介绍各个手指的名称：大拇指、食指、中指、无名指、小指。3、叙述玩耍老师：”我们的手指每日都是一起关怀我们做事情的，它们像亲如一家的兄弟。在手指家庭里大拇指是它们的大哥哥我们叫他大哥哥，食指是老二我们叫他二哥，中指的个子最高的我们叫他高高的哥哥，无名指由于名字的关系兄弟们叫它无名哥哥，小指是这个家里最小的，其它兄弟叫它小弟弟。”老师：”手指兄弟特殊有礼貌，它们天天相互打招呼。今日它们来和小伴侣打招呼来了？”（幼：好）老师：”大哥大哥你在哪？（伸出大拇指左右晃动）我在这，我在这（伸出另一只手拇指晃动）大哥大哥你好吗？（一手拇指做点头状）我很好，感谢！（另一只手拇指做点头状）再见！（拇指左右摇摆，收回身后）再见！（另一只手拇指摇摆，收回身后）”其它手指依次