《争吵》教学设计

《争吵》教学设计……我望着对门窗台上那盆平顶凤仙，花红叶绿的，真喜人，它是张童种的。再看看自己窗台上的这盆，又瘦又长，叶子不绿，花儿还没开一朵。都是清明节后一块地种的，那花也偏心眼，在他那儿就长得水灵。我跟妈妈说：“开学就要评‘园艺能手’奖了，张童准能评上。”妈妈说：“你就取取经，问问他是怎么侍弄得那么好。”“哼，我才不呢，显得我多熊！”我说着朝对门努努嘴儿。第二天清晨，窗外一阵窸窣声音，我推开窗子，啊，只见张重蹲在窗下收拾我那盆平顶凤仙呢。“张重！”我不知所措地叫了一声，跑出去，不好意思地蹲下来。他抬起头看了我一眼，脑门上渗出了汗珠，关切地说：“你这花儿缺肥，可水浇得倒挺多。”说着，用小铲把盆土翻了翻，从塑料袋里抓了一把花肥，撒到周边。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老长的枝叶剪掉一半，浇了点儿水，胸有成竹地说：“过一个星期看，你会满意的。”“谢谢你！”我不好意思，“我好好培养，要是比你的那盆强呢？”“那园艺能手就是你了。”张重笑得眼睛眯成了一条缝儿。“不过，记着，浇水要间干间混肥料要少施勤施。好，祝你成功！”说罢，把塑料袋扔到我怀里，拍拍手上的土，又眯着笑眼径直朝对门走去。……质疑问难后，布置片段练习。附：板书设计28、争吵“我”：不安、后悔知错认错太丢脸（没有勇气）g莱蒂：悲哀跟上来、走近我“像从前那样做好朋友”微笑着两手拨开尺子“再不吵架了”温和地两只手搭在我肩上谅解的表情宽容的动作友好的语言《争吵》教学设计篇二教学目标：1．通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。2．学习生字词。3．有感情朗读课文。教学重点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。教学过程：（简）一、谈话导入，交流入题。1．谈话揭题：在平时的学习和生活中，你与别人争吵过吗？2．由争吵指向课文内容：文中的“我”和g莱谛为什么会发生争吵呢？二、初读课文，交流感受。1．问题引领：“我”和g莱谛为什么会发生争吵2．学生读课文，进行初读检查后再次思考上面的问题。三、想象情景，体会内心。1．争吵时“我”和g莱谛有着怎样的表现呢？自读画出相关的词和句。2．抓住人物的神态、语言、动作等体会g莱谛和“我”的心理活动，在此基础上指导感情朗读；3．“我”为什么会觉得自己错了？从文中的词和句上体会“我”心里的变化；4．父亲话的深刻含义；四、总结全课。1．补充“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”等，教育学生要有大度的胸怀，要知道友谊的来之不易。2．总结课文，结束全课。《争吵》教案篇三教学目标1．通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。2．给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。3．学习生字词，练习用缘故、诚心诚意造句。4．有感情地朗读课文。教学重点、难点1．联系课文内容，体会争吵后我和g莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。2．练习抓住课文的主要内容。教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）初读课文，了解事情的起因、经过和结果。（二）为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。（三）学习课文生字新词。正确朗读课文。二、教学重点、难点归纳段落大意，抓住课文主要内容。三、教学过程（一）按预习要求初读课文，了解争吵的起因、经过和结果。画出描写我后悔的句子及不理解的词语。（争吵的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。）（二）再读课文，正音正字。嫉（j）妒（d）的嫉不要读成j的音。（是指心里嫉恨别人比自己强。）我火了的火，偷偷的第二个偷，在这里应带儿化韵，读火儿，偷偷儿。衣肩上的线缝都开了的都，应读d#u，不要读成d&的音。终于挨到了放学的挨应读2i的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成你挨（1i）着我、挨（1i）家挨（1i）户的挨字的音。我把这件事告诉了父亲的诉（s））应读轻声。哼的右下是了，不要写成子；防御的御的中间是不是缶；毕竟的竟不要少写一横，注意与竞区别。（三）按自然段概括段意（对话形式的适当归并），按意思相关或相近的归并方式，划分段落（或按带有阶段性的内容），为归纳课文主要内容做好准备。1．概括自然段段意第1、2自然段：g莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是故意的。第3自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。第4自然段：g莱蒂气得要我在外边等他。第5自然段：我很后悔，想向他认错，可是没有勇气。第6-8自然段：g莱蒂表现出悲哀，又说在外边等我。我想起父亲的话，功课也没听进去。第9、10自然段：在街上，g莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好朋友。第11-13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。第14自然段：回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他原谅，并把尺子折断扔向墙角。2．讨论划分结构段：提示：争吵的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换），划分四个段落。第一段（第1-4自然段）：我的笔记本被g莱蒂弄脏了，为了报复，我把他的本子也弄脏了。第二段（第5-8自然段）：我很后悔，但没有勇气向g莱蒂承认错误。第三段（第9-14自然段）：放学后，g莱蒂主动要求跟我重归于好，我受到了教育。3．再议四个段落划分的四个阶段：第一段争吵的情节是集中的，显然是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。第二段反思是争吵完毕，集中讲我的后悔和反思，主要表现我不安的内心活动。地点仍在学校，时间推后了。第三段和好情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。第四段受教育，是故事的尾声，突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。4．根据结构段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上（注意语言连贯，重复的删掉），再读一读。然后教师检查订正。课文主要内容：我的笔记本被g莱蒂弄脏了。为了报复，我也把他的本子弄脏了。我很后悔这样做，但没有勇气向他承认错误。放学后，在g莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我。（四）阅读分析第一段。自由读或默读，边读边想：1．这一段是讲我和g莱蒂争吵经过的，究竟谁对谁不对？为什么？（从争吵的情形看，g莱蒂没有错，是我不对。因为g莱蒂不是故意弄脏我的笔记本的。我做得不对，不应该为了报复故意弄脏了g莱蒂的本子。）2．我开始说，吵架不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。到底他俩吵架是不是我嫉妒g莱蒂得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？（是一种嫉妒。从他的笑让我很不高兴看出我认为g莱蒂的笑是笑话我没得上什么奖，因而心想得了奖有什么了不起！于是想报复g莱蒂，所以说，事情起始就是因为我嫉妒g莱蒂得奖引起的。）第二课时一、教学目标阅读分析第二-四段，了解我和g莱蒂争吵后各有什么表现，体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。二、教学重点、难点了解我和g莱蒂争吵后有什么表现，深入体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。三、教学过程（一）默读第二段，边读边议，再解答：这一段主要写了我后悔跟g莱蒂吵架。着重描写了我想向g莱蒂承认错误，又觉得不好意思的冲突心情，也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。1．觉得很不安，不安什么？很后悔，后悔什么？（不要，是怕g莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。后悔的是，过去种种事实证明，g莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。）2．g莱蒂是个好人，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？（好的表现有：帮父母亲干活，服侍生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他等等。）3．我既然想到了g莱蒂是个好人，又很可爱，也知错认错，心里也暗暗说去向他认错吧，可是请原谅我这几个字怎么也说不出来，为什么？（没有勇气，觉得太丢脸）4．俩人吵架快结束的时候，g莱蒂再次提出我在外边等着你！，我也回答说我也等着你！g莱蒂和我都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗？再议一议。（说法一样，意思不一样：g莱蒂说在外边等你，是想向我解释，以求化解冲突，不是故意的。我说的在外边等你误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防御，决不还手就可以了）。5．吵架结束的时候，g莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤怒，而是悲哀。瞟是用眼睛怎样看？（斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上，只能瞟。还有，一个人生另一个人的气，往往不愿意正眼看，就斜着眼睛瞟几眼，以表示不值得一理。）6．从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。g莱蒂应该不应该愤怒？（应该。吵架的事，他有理。）为什么不是愤怒，而是悲哀？悲哀表示什么？（看来平时他们很要好，加上g莱蒂是个好人，很能体谅、宽容别人，所以把愤怒压下去了。只是表示了悲哀，这悲哀是流露出一种出人意料的情绪。对我所做的一切和有意报复，很不理解。没想到会发生这样的事情。）7．自由读，再指名读第二段，把我不安和后悔的心情表现出来，特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来。（二）阅读分析第三段。1．先自由读或默读第三段，写我和g莱蒂重归于好。边读边想，再议论：终于挨到了放学，终于是什么意思？挨是什么意思？换成等可以不可以？（终于是经过等待之后出现的情况。挨是困难地度过某一段时间。说明我心里有事，总想着吵架的事，还担心g莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明我觉得时间过得太慢了，我一心想着下课后怎样应付g莱蒂。）2．我独自在街上走着，从独自这个词推测，平时放学回家一定不是独自，是怎样走的呢？（可能跟g莱蒂同行。）3．今日跟g莱蒂吵架了，而且是我故意的，责任在我。可是g莱蒂是怎样表现的呢？当我听见g莱蒂从后面跟上来的时候，先是手里拿着尺子站住等他。他走近了我，我举起尺子。举起尺子是为了什么？（防御g莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。）4．出人意料的是g莱蒂是怎样做的呢？再读以下4个自然段（10-14）。议一议，g莱蒂见到了我，表现了一种什么风格？（g莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个好人。）这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了？再议，然后解答、归纳：（微笑着，是从描写神态表现宽容和友爱的；用手拨开尺子、两只手搭在我的肩上，是从描写动作表现宽容和友爱的；温和地说，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的；让我们像从前那样做好朋友吧！以后我们再不吵架了，好吗？是通过语言表现宽容和友爱的。总之，课文是通过描写人物（g莱蒂）的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情和风格的。）我对g莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映？（连连说：再也不了！再也不了！然后高高兴兴地分手了。这两个再也不了和高高兴兴反映了我被g莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的不安，好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此，十分激动，高兴得不得了。）5．最后一段主要写回到家里我把事情告诉了父亲，父亲对我的教育。这一段有个本想，带着让父亲高兴一下，相对还有个不料，引出了父亲把脸一沉。本想和不料换两个意思相同的词语，让句子的意思不变，可以不可以？（可以，本想换成原本想或本来想，不料换成没想到或没料到。）父亲把脸一沉，说话了。把脸一沉可以换个什么同样意思的词语？（换成表情严肃或板着脸）父亲表情严肃地，板着脸地说和做。有什么含义？第一个伸过手去是什么意思？夺过折成又表示了什么？大家议一议，再回答。（一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。第一个伸过手去意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。父亲把我手里的尺子夺过去折成两段，向墙角扔去。是希望我告别错误，永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。）（三）小结读后感受：读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？g莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过安利柯（就是课文中的我）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。《争吵》教学设计篇四[教材内容]人教版大修订教材四年级第八册略读课文。[设计理念]略读课文的教学要求学生通过阅读能理解课文的大致内容，从整体上把握文章的大致意思，判断出材料的重难点。依据这一要求，本设计紧扣“阅读提示”所提出的学习目标，大胆放手，让学生在自主的读书过程中感知大意，突破重点，使学生学有所悟，学有所得。[学习目标]1．认识本课5个生字。2．有感情地朗读课文。3．了解课文内容，懂得同学之间、朋友之间应该相互宽容、团结友爱。[教学准备]1．教师准备：课件。2．学生准备：回忆自己和同学发生争吵的经历。[教学过程与设计意图]一、揭题解题，明确目标1．揭示课题，学生读课题，联系生活实际，说一说，什么是“争吵”？2．师谈话：同学们多多少少都有过争吵的经历，对争吵、和解也有一定的体会。今日我们要学习的这篇课文，讲的就是两个小伙伴因为一件小事发生争吵的故事。现在，请同学们读读课文的“阅读提示”，想一想“阅读提示”对我们学习这篇课文提出了哪些要求。（课件出示“阅读提示”）3．学生读“阅读提示”，说说“阅读提示”对这篇课文的学习提出了哪些要求。4．课件出示学习目标：（1）读读课文，想想课文里的两个朋友在发生争吵后，他们是怎样做的，结果怎样；（2）把父亲的话画下来，读一读，说说你是怎样理解的。设计意图：让学生联系生活实际，在说“争吵”中引入新课，一是为了帮助学生读懂题目，二是为了引发学生学习课文的兴趣，把课文情境同化于学生的生活阅历中。阅读“阅读提示”，明确学习目标，这是让学生的学习有的放矢，提高略读实效的保证。二、自主阅读，感知大意1．师谈话：明白了学习要求，接下来请同学们自由朗读课文，注意读准字音，不要漏字、添字，把课文读通读顺。2．学生自由读课文。3．指名分自然段朗读课文。其他同学边听边想，“我”和g莱谛为什么发生争吵？4．说说“我”和g莱谛发生争吵的原因是什么？设计意图：课程标准指出：略读课文的教学重在“粗知课文大意”。依据这一要求该环节的教学放手让学生阅读课文，整体把握文章的大致意思，而后作简要检查。三、细读理解，突破重点1、找出父亲说的话。（1）师谈话：接下来，请同学们默读课文5～14自然段，把父亲说的话画下来，联系上下文读一读，想一想我为什么会想到父亲的话。（2）学生默读课文。（3）指名说说课文中几次出现父亲说的话？（课件出示相关句子）2、理解父亲说的“应该知错认错”。（1）师谈话：小在做错事后，首先想到的是父亲说的“应该知错认错”。同学们读读课文，想一想“我”做到知错认错了吗？（2）学生读课文思考。（3）指名说说“我”做到知错认错了吗？“我”知错，从哪里看出来，“我”知错但不好意思认错，又是从哪里看出来的？（4）读第5自然段，说说“我”当时的内心是怎样的？（5）指导学生读第5自然段，前半部分要读出“我”的不安、后悔，后半部分要读出“我”的冲突心情。3．理解父亲说的：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”（1）师谈话：我后悔，因为我错了；我冲突，因为我知错又不好意思向g莱谛认错。就在这时，g莱谛对我说：“我在外边等着你！”这时我又想起了父亲说的什么话？（2）学生读句子。（3）说说想到父亲的话后，“我”是怎样想？怎么做的？指导学生理解“防御”。（4）g莱谛走近我，他又是怎样说？怎样做的？（教学时，要引导学生回读课文第四、第六自然段，想想课文为什么说g莱谛的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀？理解g莱谛“愤怒——悲哀——懊悔”的内心变化。）（5）说说“我”和g莱谛发生争吵后的结果怎样？（6）师小结：真是太好了！看，在“我”和g莱谛发生争吵后，“我”知道自己错了，可又不好意思向g莱谛认错。最后g莱谛原谅了“我”，让我们俩重归于好。4．理解父亲说的：“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子！”（1）师谈话：看到两个小伙伴又走到一起，老师坚信大家也一定会为他们感到非常高兴。那么，对待这件事，父亲又有什么看法？请同学们一起读一读父亲说的第三句话。（2）学生读句子，说说父亲为什么这样说？（3）指导有感情地朗读。指导要点：一可以把“既然”、“就”、“更”等词语读得重一些，语调可以层层推进，读出父亲在火头上的情感；二要注意放慢语速，就像说话一样，读出父亲的谆谆教导，读出父亲的语重心长，让孩子听得明白，从中受到教育。（4）学生自由练读，指名读。5．回读，把三句话联系起来理解。（1）师谈话：同学们读得真好，听着你们的朗读，老师仿佛看到了一位慈祥而又严格的父亲的高大形象。现在，请同学们把父亲说的三句话联系起来读，说说你是怎样理解的？（2）指名说说自己的体会。（3）师小结：父亲的话说了四方面的意思：要知错，懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明；要认错，要主动向别人认错，请求对方的原谅；要是错了，别人打你，不能还手，只能防御；别人没打你，你不应该防御。设计意图：这一环节的教学紧扣“阅读提示”中提出的学习要求进行，这是学习本篇略读课文的重点，也是保底要求。四、拓展延伸，文道结合1．师谈话：理解了课文内容，现在请同学们回过头来再读全文，说说你喜欢谁？喜欢他的什么？也可以联系实际说说你跟别人争吵过吗？你是怎样做的？2．指名说说自己的见解或交流自己的争吵经历。教学中，一要尊重学生的个性化理解，学生只要能结合课文实际发表自己的看法，都是可以的；二要引导学生找出课文中的语句作为自己的理由支撑；三是在学生交流自己的争吵经历时，教师要注意对学生进行适时指导。3．师总结谈话：这堂课，同学们都学得很认真。通过学习，我们认识了两个小朋友，一个是懂得原谅别人，珍视同学、朋友之间的友情的孩子——g莱谛，一个是知错、是非清楚、诚实懂事的孩子——安利柯，我们还认识了一位善于教育孩子的好父亲。老师希望大家能从他们的身上学到更多的做人道理，珍视同学、朋友之间的友情，做一个能够谅解、宽容别人的好孩子。《争吵》教学设计篇五设计理念：１、紧抓文本，通过读读，说说，议议，写写等方式，循序深入，块状推进。把课堂的教学时间和空间还给学生，为学生搭建自主、合作和探究发现的操作平台。２、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，以教材文本为依托，引导学生在不背离文本本身的价值取向的基础上，进行个性化阅读和多角度有创意的阅读。３、注重课内和课外的结合，将学生生活和文本整合，读写结合，拓宽学习语文的渠道，学以致用。教学目标：1、分角色有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。2、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容的道理。教学重点：联系课文内容，体会争吵后“我”和g莱蒂的心理变化。教学难点：体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容的道理。教学过程：一、原著，激发兴趣1、同学们喜欢读书吗？今日余老师向大家一本很适合你们阅读的书，它的名字叫《爱的教育》。它是意大利著名作家亚m契斯根据他儿子的日记改编而成的一本文，书中讲述的是一群和你们年龄相仿的孩子们的趣事。今日我们这节课就继续学习书中的一篇文章，题目叫——争吵（板书）通过上节课的学习，我们知道了这篇课文讲的是两位外国小朋友谁和谁的事？他们为了什么而争吵呢？二、细读课文，探究解疑（一）议一议：究竟谁对谁不对？为什么？1、（从争吵的情形看，g莱蒂没有错，是“我”不对。因为g莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应该为了报复故意弄脏了g莱蒂的本子。）2、你们觉得我的报复行为有没有嫉妒心作怪？从哪些地方看出来的？找出来读读（他的笑让我觉得他可能是在笑话我没得奖，所以我才决定报复他，显然这次争吵是我的嫉妒心在作祟。）（因为嫉妒，朋友不小心犯的错误，在我看来这是因为嫉妒，朋友歉意的微笑，在我看来这是在因为嫉妒，一对平时非常要好的朋友最终发生了）一起书写嫉妒3、当“我”故意把g莱谛的本子弄脏后，g莱蒂有什么表现？你从中体会到了什么？（他的表现是“脸都红了，举起手又缩回去”。“脸红”说明他很生气。“你这是故意的！”“我在外面等你！”说明他很愤怒）过渡：“我”看了g莱谛的表现后，心里会怎么想？又是怎么做的？下面我们来学习5－8自然段。（二）争吵后各有什么表现1．学生自由读5—8自然段，边读边思考：争吵后我和g莱蒂各有什么表现？（1）争吵后我的表现。自由读一读第5自然段，读后说说你读懂了什么？（相机指导朗读，体会“我”的后悔与冲突心理）不安：后悔：a后悔的原因：“我知道他是个好人，他绝对不会是故意的。”b你从文中哪些地方看出g莱谛是好人？联系上下文，你能用自己的话说说g莱谛是个怎样的孩子？能不能读出来——g莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。老师读过这本原著，书中的小g莱谛是勤劳孝顺又爱学习的孩子，他帮家人扛木柴，招呼客户，学着给家人煮咖啡，在劳动的间隙又不忘复习功课，可以说是一个人见人爱的好孩子。而我今日却因为可恶的嫉妒心，故意报复他，怪不得我会如此后悔。c下面，我请一位同学来读读这句让他后悔不已的话——啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事，该有多好啊！也许他又想起了他们一起学习，一起游戏，一起吃饭，一起搞恶作剧的情形了，可惜，今日他们吵架了，g莱谛可能再也不会理我了。多么遗憾啊！多么后悔啊！d大家想不想一起来感受一下他内心的后悔。啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事，该有多好啊！d既然认识到了错误，为什么不去道歉呢？（因为他爱面子，觉得有些丢脸）此时，他的内心一定很冲突，让我们一起来感受小安利柯心里的小疙瘩吧想到这里，我觉得g莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧，可是“请原谅我…。一对平时形影不离的好朋友，却因为一件鸡毛蒜皮的小事而争吵，而闹别扭，一个已经认识到了自己的错误而后