心理学社会心理与行为教育理论

心理学社会心理与行为教育理论一、单项选择题()认知成分 B.情感成分 C.意志成分 D.行为成分()认知 B.情感 C.意志 D.行为“”()知识功能 B.工具性功能 C.价值表达功能 D.自我防御功4.提出态度的认知不协调理论的心理学家()A.费斯廷格 B.韦纳 C.阿特金森 D.班杜拉学生倾向于认为外表有魅力的老师教学能力更强，这种现象()A.宽大效应 B.晕轮效应 C.中心品质 D.刻板印()近因效应 B.首因效应 C.社会过滤效应 D.最近效应“()首因效应 B.晕轮效应 C.刻板效应 D.第一印象()首因效应 B.近因效应 C.晕轮效应 D.社会刻板印象“”()近因效应 B.晕轮效应 C.投射效应 D.刻板印象某生学习成绩较差，却经常在同学面前炫耀自己的父亲是 级干部，以求得心理满足这是采用心理防御方式的表现。A.升华 B.补偿 C.退行 D.转下列表现符合心理防御机制中文饰的()A.明明内心自卑感很重，但却总表现出自高自大，傲慢不羁B.考试不及格，则说考试太难超出要求C.把失恋的痛苦转化为发奋学习的动力D.学习成绩平平，但体育成绩突出“()的表现。A.压抑 B.投射作用 C.否认作用 D.升华在教育过程中，强设身处”地去理解学生，这是重的心理效应A.移情 B.从众 C.心胸豁达 D.期望皮格马利翁效应体现了教师对学生的影响A.知识 B.引导 C.期望 D.能力有些平时很勤劳的学生在大扫除时懒懒散散，不爱干活，这种现象A.社会助长 B.社会堕化 C.侵犯行为 D.社会干扰()A.包容需要 B.控制需要 C.尊重需要 D.感情需17.人际需要的三维理论是()提出的。A.霍曼斯 B.舒茨 C.克鲁特 D.阿希人们在社会生活过程中，在情感基础上形成的心理上的相互关系A.人际吸引 B.人际沟通 C.人际关系 D.人际交往与口服心”“口服心不”两种心理现象相对应的A.真从众不从众 B.真从众权宜从众C.权宜从众不从众 D.权宜从众从众()影响社会态度的形成。A.经验的情绪后果 B.参照群体 C.知识水平 D.文化因21.监考老师在考生身边来回走动会影响学生水平的发挥，这种现象()A.社会助长 B.社会干扰 C.社会惰化 D.社会促进()A.社会促进 B.社会干扰 C.社会惰化 D.社会依从称为()A.从众 B.依从 C.顺从 从警察要求司机停车，司机就必须将车开到路边停下，这种现象A.从众 B.依从 C.服从 D.顺从儿童在早期生活中，除亲子关系之外在同龄伙伴中建立的社会关系属A.同伴关系 B.师生关系 C.交往关系 D.一般关系学前教育过程中最基本、最重要的人际关系A.教师与儿童的关系 B.教师与家长的关系C.教师与教师的关系 D.家长与儿童的关系二、多项选择题()首因效应 B.近因效应 C.晕轮效D.社会刻板效应E.远近效应()成就需要 B.包容需要 C.情感需D.支配需要E.生存需要()年龄 B.知识经验 C.群体因D.刺激物因素E.性别()自愿性 B.无偿性 C.损失D.利他性E.合作性()距离的远近 B.交往的频率 C.态度的相似D.个性的互补性E.外形特征三、填空题态度的学习理论包括经典条件反射理论、强化理论和。不期望任何回报的亲社会行为是。“这种现象属于。“”这种现象属于。群体对每一个成员的吸引力是。“这种现象属于。个体与别人在一起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高的现象，称为。一种有意伤害他人，引起他人生理上或心理上痛苦的行为称为。是指人与人在相互交往过程中所形成的社会心理关系。四、判断题(错)()对)(错还包括个体错)()对)(错)对错)五、名词解释服从印象形成投射效应亲子关系社会态度社会刻板印象晕轮效应首因效应近因效应社会助长人际吸引群体心理社会惰化利他行为权宜从众服从从众六、简答题简述有效减少社会惰化的途径。简述影响服从的因素。简述个体产生服从的原因。简要说明从众行为的影响因素。简要说明控制侵犯行为的方法。简述舒茨的人际关系需要三维理论。简述中学生主要的人际关系。简述小学生主要的人际关系。简述社会态度的功能。学前儿童在同伴关系中的角色有哪些类型？七、案例分析”教师让学生自由解读，并谈谈自己的理解。于是”。结合相关知识，对该老师的行为进行评析。从对某幼儿园大、中班幼儿的调查来看，中班80％的幼儿、大班98结合材料，试分析如何建立良好的师幼关系。参考答案：本帖隐藏的内容一、单项选择题B【解析】态度有三种成分，认知成分、情感成分和行为成分，其核心成分是情感成分。C【解析】略。D物自我防御功能。A出。B会对他的其他特征作相似判断。B【解析】本题考查首因效应的含义。C括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，认为他们每个人都有这种特征。【解析】一般对民族个性的认识都属于社会刻板印象。B【解析】投射效应是指与人交往时把自己具有的某些不讨人喜欢、不为人接受的观念、性格、态度或欲望转移到别人身上，认为别人也是如此，以掩盖自己不受人欢迎的特征。缺陷，以减轻不适感，称为补偿作用。【解析】文饰也称合理化，指为自己的失败找到合适的理由以减轻自身的痛苦。制。站在学生的角度考虑问题，体现了移情的心理效应。现象。化现象。【解析】舒茨提出的人际关系需要包括包容需要、控制需要和感情需要三种。【解析】略。【解析】题目中四个答案都是与人际有关的概念，要区分它们之间的差异。【解析】略。降低的现象。社会助长与社会促进是一个意思。是减效。【解析】从众、依从或顺从、服从是社会影响的三种形式，其程度有差异，注意区分。从。儿童的同伴关系。二、多项选择题ABCD【解析】略。BCDABCDE【解析】略。ABCD【解析】利他行为具有四个特征自愿性、利他性、无偿性、损失性。ABCDE三、填空题1.自我防御功能2.社会学习理论3.利他行为4.晕轮效应5.首因效应6.群体凝聚力7.社会惰化现象8.社会助长行为.侵犯行为四、判断题【解析】社会态度包含认知成分、情感成分、行为成分。√保守，向某一个极端偏斜，从而背离最佳决策。√【解析】利他行为有四个特征：有益于他人；自觉自愿；不求任何回报；具有自我牺牲性。【解析】群体心理既反映共同心理状态也反映了不同的心理状态倾向。【解析】态度和行为不一定是一致的。【解析】他人在场或与别人一起工作，并不总是带来社会助长作用。随着工作难度的增加，社会助长作用会逐渐下降，乃至最终变为社会干扰。7.√【解析】略。【解析】能力强、自信心强的人不容易发生从众。9.√【解析】略。【解析】态度的核心成分是情感成分。五、名词解释服从是个人按照社会要求、群体规范或他人的意志而做出相应行为的社会现象。向的过程。到别人身上。亲子关系是儿童与父母之间建立起的一种人际关系。社会态度是个体基于过去经验对周围的人、事、物持有的比较持久一致的心理准备状态。他们每人都具有这种特征，而无视团体成员中的个体差异，这种现象称为社会刻板效应。7.称光环效应。也叫最初效应。叫最近效应。社会助长是指个体与别人在一起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高的现象。人际吸引是人与人之间在感情方面相互喜欢和亲和的现象。与倾向。在单独情况下完成任务时偏少的现象。目的的行为。择是错误的，真理在自己心中。服从是个人按照社会要求、群体规范或他人的意志而做出相应行为的社会现象。)1.(1)公布每个成员的工作成绩，使大家都感到自己的工作是可评价的；(2)帮助群体成员认识他人的工作成绩，使他们了解他人也在努力；(3)控制群体规模，使得更多的成员能够接受到外在压力的影响。2.(1)富、年龄较大、能力突出等，都是构成权威影响的因素。他们表现出个人迷信和盲目崇拜。情境压力。首先，权威的靠近程度，权威越接近个体，个体服从权威者的比例越高。其于权威伤害他人的可能性就越低。3.个体产生服从的原因“”。责任转移。一般情况下，我们对于自己的行为都有着责任意识，如果我们认为造成某不考虑自己的行为后果。4.(1)个体的特点。首先，年龄与性别。研究表明女性比男性更易从众。从年龄来说，儿童比性特征，能力强、自信心强的人不容易从众。群体因素。首先，群体的一致性强群体人数的增加和群体的凝聚力增强，群体成员的从力。其次，刺激物的内容，如果刺激物的内容是无关紧要、不涉及原则问题，人们较易从众。5.(1)惩罚法，要使惩罚取得积极效果，注意惩罚应当适时、适度、适量、公正。人的感受。非敌意归因。逐渐发展起一套更具适应性的社会行为。6.最基本的人际关系需要有三类：(1)(2)控制需要。这种需要表现为在权力或权威基础上与别人建立和维持良好关系的愿望。(3)7.中学生主要的人际关系包括同伴关系、亲子关系和师生关系。中学生同伴关系的特点。同伴关系在中学生的生活中日益重要，青春期也成为同伴群体那里独立出来，与父母的冲突开始增加。中学生师生关系的特点。中学阶段教师的影响力有所下降。初中生不再盲目接受任何一位教师，他们开始品评教师。8.小学生主要的人际关系包括同伴关系、亲子关系和师生关系。关系和深厚的依恋。要特点是开始建立友谊关系，并对友谊有了进一步的认识，交往多在同性伙伴中进行。(3)小学生的师生关系特点。低年级儿童对教师绝对崇拜和服从，随着年龄增长，儿童的独立性和评价能力也随之增长起来，学生不再无条件地服从、