建构学校心理健康教育体系

建构学校心理健康教育体系扎实开展心理健康教育工作近年来，学校在教育管理、教学质量等方面走上了快速发展的轨道。怎样使南孙庄中学走上特色发展的道路上来，成为摆在我校干部教师面前的新课题。分析学校办学资源的优势，我校以开展中学生心理健康教育为切入点进行了大胆的探索，取得了一些成绩。201032011124确定了“中学生心理辅导课的针对性、实效性、主动性研究”的子课题。2010一、充分依托学校领导、专业教师、心理专家三方合力。⒈领导重视。校长重视学校心理健康教育工作，人力、物力、财力才会到位，这项工作才能推动，才能落到实处。我校将心理健康教育工作纳入学校发展规划之中，校长十分关注师生心理健康状况，亲自指导、研究心理健康工作，投资⒉依靠专业教师。心理健康教育工作专业性很强，需要懂心理学的人来做。我校安排孙艳丽主任负责心理健康教育工作。孙主任参加全国心理咨询师考试并取得国家心理咨询师资格。几年来，学校派出多名教师外出学习，学习使教师们眼界大开，增强了做好心理健康教育工作的底气。⒊借助专家帮助。我们十分注重借助专家的力量，一直保持着与承德教育学院心理服务中20113112流了我校不同课型的心理健康教育课，学校的主题教研活动开展等。专家们对我们的工作提供了理论支撑和具体指导，使我校心理健康教育工作有方向，有高度，有实效。二、积极构建符合我校特点的心理健康教育体系。八维心理健康教育操作体系目标八维心理健康教育操作体系目标：提高学生心理健康水平，促进学生全面持续发展实育消识、、游训识、心理保健方法、学校教育、家庭教育、社会教育、校教心心采园师育理取环心活课八境育动程项中中中中基陶突训普本冶破练及的；；；；教社家各心育会庭科理措实教教咨施践育学询中中中中磨延渗矫砺伸透正组任原方内途策措织务则法容径略施心学预普针全心认心传理校防及对员理知理授咨心心心性性暗领训心询理理理、、示悟练理室健问健操预、、技发具康题康作防沙行术展体教，知性性盘为常施领除，活主戏练导成传动体治、小长授性性疗行组烦调、、为总恼试体差矫体方验异正负法性性、责，、-1-组织学校心理咨询室为基本组织形式”的学校心理健康教育组织体系（见下图：在计划的，由学校心理咨询室具体操作的心理健康教育活动，例如，心理健康教育讲座、心理咨询辅导、心理信箱活动等。⑴学校心理健康教育工作领导小组我校心理健康教育工作由校长担任组长，具体负责学校心理健康教育的目标设置、组织建构、经费审批、计划制定、经验总结工作，具体领导心理咨询工作室，负责心理健康教育具体实施工作。教代会定期审议心理咨询室工作计划，校长办公会定期听取心理咨询室工作汇报，研究心理健康教育教学工作。⑵心理咨询工作室我校建立了设施齐全，制度完善的心理咨询工作室，配备了具有国家心-2---PAGE3-理咨询师资格的专职教师，并选拔骨干教师参与心理健康课教学。由心理咨询工作室协调社区教育委员会、家长代表委员会等，形成校内外教育目标、方法、评价统一的心理教育环境与氛围。⑶心理健康教育的基础单位团队活动室、各年级、班级，各学科教学是我校心理健康教育的基础单位。都要在各自的工作中落实学校心理健康教育工作计划，接受心理咨询工作室的指导，参与工作的总结与评比。任务心理健康教育的主要任务是全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心有道德、有文化、有纪律的一代新人。七年级以自我认识，学校适应为主；八年级以学习能力，人际交往为主（群伴关系）九年级以人际交往，社会适应为主（青春期逆反）⒊原则在长期的心理健康教育中，我们确定8项心理健康教育原则。全员性预防性主体性差异性针对性操作性活动性体验性⒋方法我校经常采用以下五种心理健康教育基本方法：认知领悟法、行为训练法、行为矫正法、心理暗示法、心理保健法。⒌内容三个层次：⑴学生心理健康维护这是面向全体学生，提高学生基本素质的教育内容。具体包括：①智能训练②学习心理指导③情感教育④人际关系指导⑤健全人格的培养⑥自我心理修养指导⑦性心理教育等⑵学生心理行为问题矫正这是面向少数具有心理、行为问题的学生而开展的心理咨询、行为矫正训练的教育内容，多属矫治范畴。具体包括：①学习适应问题②情绪问题等③常见行为问题④身心疾患⑶学生心理潜能和创造力开发⒍途径以学校教育、家庭教育、社会教育为基本途径。我们通过学校心理咨询工作室与社区教育委员会、家长代表委员会的协调、合作，实现三大途径的目标、方法、评价三统一。合力，我校开办了“家长心理健康教育学校用。⒎策略依据中学生的年龄特点和知识结构，我们在心理健康教育中采取了以赏识激励、师生互动、友伴互助、自我感悟的基本教育策略。⒏措施采取八项基本的教育措施：心理课程中普及；心理咨询中矫正；心育活动中训练；各科教学中渗透；教师心育中突破；家庭教育中延伸；校园文化中陶冶；社会实践中磨砺。体系的建立成为我校心理健康教育工作的基本的理论平台，使我校的心理健康教育工作初步走上了科学化、系统化、可持续发展的道路。避免了盲目性，片面性，单一性的问题。良性的刺激，并且在人与人（教师、学生、家长）之间、人与环境（（心理健康课程（各科知识的教学（（德育及文体活动）理健康教育：心理课程中普及我校根据国家、省、市心理健康教育的目标、任务、要求与本校学生实际心理状况采用已有教材和自编教材结合使用的方式开设心理健康课。普及心理知识，教师是关键，心理健康课的教师我校规定安排符合以下四条标准的班主任教师担任：首先，自身的心理必须是高度健康的（领导班子评估结合心理测量）再次，应具有深刻的人生经验（工作需要满三年以上）最后，要在学生中拥有较高的威信。心理咨询教师每学期为各年级上一次针对性、专题性大课。在教学中，我们要求教师把握三条教学原则：⑴、心理课不是教师的“说教课自我教育课；⑵不是单纯的文化知识课，而是团体心理辅导课；⑶不是表演课，而是解决学生实际问题的课。把握好六个要素：⑴良性的期待；⑵饶有兴趣的问题；⑶活动式教学；⑷体验发现式学习；⑸因人而异的指导；⑹鼓励赏识性的评价。心理咨询中矫正我校建立“心吧”心理健康咨询室。制定了明确的工作制度（。SCL用来进行心理治疗的“箱庭疗法”工具，心理测量与治疗的光盘软件等。学校为心理教师订阅了心理学杂志如《中中学生心理健康E-mail室每天定时开放：周一、二、五下午：3：304：30周三、四中午12：101：10（采取自愿并对测量结果）为心理健康教育工作提供数据，评估教育实效性。通过心理测量发现生中存在的心理问题与障碍，有针对性地进行预防和辅导，矫正行为偏差，心理异常。心育活动中训练的需要为依据，把活动分为“校级活动们还设立活动竞赛奖，使活动搞得得更生动活泼，为学生所喜闻乐见。让活动成为心理健康教育的载体，学生在活动中得到训练与体验，育人于过程之中，升华与结果之外。各科教学中渗透在各科知识的教学中渗透心理健康教育，其方式有三种：第一种是寻找各科知识中心理教育对应点，进行心理素质训练；第二种是通过组织教学活动渗透。例如通过心理测量与教师平日观察发现的胆子小、性格腼腆的学生，每个任课教师都要了解他的心理特点，在课堂上给以更多的发言机会，讲得不好，不批评；讲的好时，要及时恰当的表扬鼓励。对注意力难以集中的学生不批评指责，而是进行督促提问，吸引其注意力。育人的过程就是一个育心的过程，学科教学中体现的心理健康教育更能起到实质性作用。第三种是通过班主任工作上渗透，正强化学生的良好行为，负强化其不良的习惯。在学校中对学生心理影响最大最深刻的就是班主任工作，而中学生幼小的心灵更易受到班主任的影响。所以我们学校注重对班主任的培训，使班主任的每一言每一行，每一件事的处理上都能遵循学生的心理特点。开展各种班级活动时都要开发心理健康教育方面的内容。教师心育中突破教师的人格与情绪对学生构成直接的影响，要搞好心理健康教育，首先要抓好教师的心理健康教育。否则，心理不健康的教师会源源不断地制造出心理不健康的学生。为搞好教师的心理健康教育工作，我校在每学期的工作计划中都做到定时间、定内容、定地点，坚持专家讲座与自学相结合、集中辅导与同行研讨相结合、书本知识与案例分析相结合。为准确把握教师心理健康水平，也使教师对自己心理状态能有准确地了解，我校每学期开学第一个月和期末都对教师进行心理测量，并召开培训会，对教师中存在的共性心理问题进行分析和团体训练指导，个性问题在心理咨询室进行个别咨询，做到关爱教师心理健康，发现及时，解决有效。校长进行专题讲座，指导教师如何对待工作，对待生活，以积极的心态对待自己的人生；邀请心理专家为教师讲座，教给教师“面对压力，调节心理”的方法。一经发现不稳定倾向立即采取妥善的针对性地帮助调整，既保护教师心理，又避免对学生造成不良心理影响。教师的心理得到了呵护，便能在真诚，友善，理解，互助，和谐，关爱的集体中工作与生活，为学生创造良好的心理氛围。家庭教育中延伸家长是孩子永远的老师，家庭是孩子永远的学校。每一个研究心理学的--PAGE10-可以说学生的心理问题形成与家庭，表现于学校，如不及时矫治，将来会影响孩子的发展，危害于社会。因此，我校非常重视家长的教育方式。7、校园文化中陶冶；开办家长心理教育学校，建立家校联系卡，组建讲师团，请家庭心理教育专家为家长讲座，从家长反馈的体会中我们可看到讲座对大多数家长的家庭教育观念与方式产生巨大冲击，对提升家长的认识和改变教育行为方式起到了明显的作用；利用家长会，请心理咨询师、心理健康教师为家长定期培训，并由有成功经验的或失败经验的家长做交流，通过与家长座谈及时发现并调整家庭教育方式。我们的学校，我们的班级，都是一个特定的“心理场心理学的要求，使每一寸土地都成为育人育心的基地。我们校园里的挺拔的大树，呈现着生机与成熟；教室里的鲜花，带来香气，展现美感；班级里的五彩缤纷的展板，是学生个性释放的天地。我校也更注重“软件环境正校风、班风、教风、学风、考风，使师生能在赏心悦目、轻松宜人的气氛中获得愉快的心理体验。社会实践中磨砺学生迟早要进入社会，心理健康教育就要抓住学生缺少社会实践、缺少实际体验这个问题做文章，使他们有更多的机会“经风雨，见世面我校组织了大量的社会活动。让学生在社会活动中强健心理素质。人的一切心理反应都来自于社会生活，心理健康教育必须借助于社会生活实践来落实与实施。有些活动并不直接或主要体现心理健康教育主题，但任何活动都是心理健康教育载体，充分的开发利用都能达到很好的教育目的。三、有效开展教师、学生、家长心理健康教育活动。⒈开展教师心理健康教育活动。⑴开展促进教师心理健康的活动、讲座、训练、咨询。①举办教师“生命论坛”、“树立金南教师形象”、“读书交流”活动。座。③为教师“心理类型测量”、“SCL90”测查和心理咨询。⑵开展体育竞赛、文艺表演等丰富多彩的活动。⑶赏识教师，以人为本，创设人文环境。教师心理和身体健康了，才能用阳光的心态去教书育人，去关心学生的发展，呵护学生的心灵。因此，学校在各项教育教学工作中，能够发现每位教师身上的闪光点，赏识每位教师，这种赏识管理方式也是对教师的心灵关爱。⒉开展学生心理健康教育活动。这是学校心理健康教育的主要任务。⑴开展常规性工作心理咨询与辅导针对中学生来说，这不是主要工作，预防才是核心。心理健康课两个层面（一是班主任为班级上心理课，二是心理咨询室每月以年级为单位上心理大课优课等。⑵架设“心桥”中学阶段是学生心理成长的关键阶段，也是学生心理困惑的高发阶段，他们渴望沟通，却不善于沟通。很多心理问题就是由于沟通障碍引发的。学校积极为他们建立沟通渠道，架设心与心之间的沟通之桥。①心理信箱——咨询室与全校学生、家长的心桥为了方便交流，我们设置了心理信箱。但是心理信箱最大的问题是周转将心理咨询室几位教师的电子邮箱和个人电话向全校学生和家长公示。让我们感到意外的是，不但一些学生打电话给我们，一些家长也通过电话与我们进行交流，有的还领着孩子找到我们。②小小心理辅导员——学生与心理老师之间的心桥由于中学生主动寻求帮助的意识还是较弱，信箱与电话只是少数的学生能够利用。所以我们在寻求和思考：必须建立更畅通的渠道。7-9宣传——在班级学生中间传播普及心理知识，健心方法；联络——把班级中有困惑的学生领到咨询室或者帮助提前预约心理咨询师。反馈——通过小小心理辅导员，心理咨询师可以了解各年级各班级学生心理动态，有时候他们也能将班级中存在的一些具体现象反映出来，便于教师有针对性地举办讲座或者上大课。辅导——他们能采用心理调节方法帮助同学，用他们的乐观带动同学。“小小心理辅导员”拉近了咨询室和学生之间的距离，使学生不再觉得咨询室神秘、陌生了。咨询师也能很好的调控心理健康教育工作。⑶开展心理体验活动。①开展赏识教育，寻找“我的亮点”这个活动可由班主任组织，也可由心理教师或者班委组织进行。全班学生、家长和班主任老师都参与到活动过程中来。步骤一：互写优点步骤二：优点排序步骤三：找出亮点②开展系列“勇敢者活动不同的形式，关心时事、关心环境、关心他人，并进而结识校