提高历史课堂教学的方法有哪些

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提升历史课堂教学的办法有哪些

怎样提升历史课堂教学效率是历史教学永恒的主题，如何在有限的45分钟内，夯实基础，培养本事，提升历史课堂教学的有效性，我认为应该从以下几方面做起。

怎样提升历史课堂教学的有效办法

一、精确     把握历史课程标准和每课三维任务，细心备好每一课。

有效教学是老师为实现预期教学任务，以心理学和教导学理论为基础，在师生互动中利用老师的常规教学行为影响同学，以促使同学得到惬意的学习结果、学会学习的过程。特指老师在教学过程中利用各种教学活动，使同学得到最佳学习效果的教学过程。简言之，有效教学即符合教学逻辑、有效果、有效益、有效率的教学，是能增进同学进展的教学。历史有效教学是老师遵从个体进展和历史教学活动的基本逻辑，增进同学在学问与本事、过程与办法、情感态度与价值观“三维任务”上可持续的长进和进展，满足社会和个人的教导价值需求的教学活动。

历史的考试紧扣课标出题，所以要提升教学有效性，必需精确     把握历史课程标准。历史课程标准不同于其他学科课程标准，它十分详细，内容标准具体地规定了中国古代史、中国近现代史、世界古代史、世界近现代史六本书每个单元每一课的内容标准共44个学习主题，分布在每一册书共有37个单元。因此，我们在讲课之前必需参照课程标准的内容标准来备课，这样，教学才干做到有些放矢。

新课程是一标多本，围绕一个课程标准，使用多个版本的历史教科书，有北师大版，人教版，不管是哪一版本的教科书，我们都要认识教材内容，做好：(1)教材内容分析，了解现行教科书的结构(2)了解课时教学内容与前后课之间的联系及其在全册教科书中的地位(3)了解本课教学内容中各子目的内在联系明确每一课的课标要求以及三维任务对本课要同学掌控的学问做到心中有数。教学任务是推断历史课堂教学是否有效的直接依据。精确     全面地理解教学任务的真正含义，是提升课堂教学有效性的根本保证。“学问与技能”是三维任务中的主线，贯通于学科教学的始终。它既是同学进展的根本保证，也是同学形成正确的情感、态度与价值观的脆弱基石。“学问与技能”以“过程与办法”作为生成保障。情感、态度、价值观教导以“学问与技能”、“过程与办法”作为哺育的凭借与途径。

备课要以课程标准的内容标准为依据，教学活动设计要全面执行“三维任务”，老师还须改变角色，在备课过程中多从同学的角度去考虑教材，以一个同学的眼光去阅读教材，分析教材，审视教材，作好学情分析：(1)了解所教年级同学的整体学习状况;(2)了解同学已经具有些与本课有关的学问;(3)了解同学在思维、情感等年龄心理上的差异，使备课符合同学的身心进展。

二、创设教学情境，让同学知道要学什么。

写文章讲求有好的开始叫“风头”，课堂教学也是一样，需要创设新、活、美、乐、自然的教学情境，激活同学学习的爱好，拨动其思维之弦，总的原则是要注重引发性，学问性、灵便性、趣味性。让同学以最佳的振奋状态投入学习活动中，这就是需要做好胜利的导入教学。

一个胜利的导入，能够马上引起同学的注重力，激活他们的爱好，犹如缓缓拉开的帷幕，让学生们一眼看到精致的景致，又如乐章的序曲，使同学们一开头便受到剧烈的感染，从而为整堂课的胜利打下一个良好的基础。首先要把握历史课堂导入艺术的设计原则。历史课堂的导入，要具有一定的科学性和技巧性，以达到在实际的教学应用中的功效性，这样的导入才具有艺术性。因此在设计课堂导入的时候，应当注意把握一定的原则性。中学历史课堂导入艺术的设计原则主要有以下四点：(1)贴近生活，提升同学的学习历史的爱好的原则。(2)导入内容的篇幅要适中、恰当原则。(3)从新课程内容标准找导入语的突破口的原则。新课程内容标准，是本课内容的高度概括和精髓核心所在，也是该课的重点与难点，同时也是高考命题趋势的重要动身点，在讲授课程的同时，假如可以渗透对考点的强化，对于提升同学学习的效率有着重要的协助，而这一类的导入的办法普通建议是复习式的导入为主。(4)可以协助同学堆积历史学习素材，理清学习脉络为准的原则。历史学习是一个从感知历史到堆积历史学问、从堆积历史学问到理解历史的过程，因此历史课堂不应当为上历史课而上，在协助同学了解历史进展脉络的同时，也要强化对同学举行历史教导的感化。虽然在教学过程中，这一种教导的感化能够贯通囫囵课堂，但是，假如可以在课堂导入的时候来一个先声夺人的效果，奠定整一节课的基调的话，这样能够达到事半功倍的作用。导入教学的办法有多种：问题导入法、举例导入法、研究导入法、图示导入法等在教学中自己的详细做法是：

(1)注重新旧学问的连接过渡。复习旧学问导入新课。便于同学巩固已学学问，便于将就旧学问规律地，有机地联系起来，循序渐进地绽开教学。通常利用提问、练习，叙述，诵读等方式举行。使同学“温故”的基础上知新，促使同学乐观思维，启发探究问题奥妙的爱好。我在教学《明清帝国的专制统治》一课时这样导入：中国是一个有着五千年文明史的泱泱大国，两千多年的封建社会中，历代帝王为了巩固统治实行了各种措施，秦始皇推行郡县制，汉武帝颁布推恩令，唐太宗完美科举制，重视人才，谦虚纳谏，社会历史进展到明清时期，明清时期统治者在政治、思想方面实行了哪些详细措施呢?这些措施又造成了什么影响呢?今日，让我们共学生习《明清帝国的专制统治》。利用这一导入，同学既回顾了旧学问：秦始皇、汉武帝、唐太宗的措施，又明确了本节课要学习的重点内容是明清时期政治、思想方面的措施及影响。

(2)注重历史与现实的对照，从而融入情感态度价值观教学，让同学树立正确的人生观价值观以及正确的历史思维本事、分辨是非的本事。我是这样导入的：播放奥运会主题曲《我和你》，我接着说，2023年8月，我国胜利举办了第29届奥林匹克运动会，这是一次全世界人民体育的盛会，团结的盛会，一首《我和你》拉近了全世界人民心灵的距离，唱出了全世界人民热爱和平、憧憬和平的心声，但是，在20世纪先后爆发的两次世界大战，不仅造成了世界性人力物力的损耗，也给全世界人民带来了沉重的灾害。特殊是其次次世界大战，是人类历史上罕见的、最残酷的、规模最大的战斗，给各国人民带来了无尽的疼痛与灾害，并且战斗的伤痛至今仍在连续，为了避开世界大战的悲剧再次发生今日，我们一起来复习《两次世界大战》的历史。

(3)充分通过教材资源

我在教学《祖国统一的历史大潮》一课时，我说，今日教师想送给大家一首歌，你听听唱的是哪个地区?于是，我就唱;你可知妈港，不是我真名姓，我离开你太久了，母亲!但是他们掳去的我的肉体，你依旧保管我内心的灵魂，你可知“MACAU”不是我真名姓，我离开你太久了，母亲!但是他们掳去的是我的肉体，你依旧保管我内心的灵魂，三百年来梦寐不忘的生母啊，请叫儿的乳名：叫我一声--澳门。母亲!母亲!我要回来，母亲!母亲!学生们一听就知道是澳门，我接着说，是的，这是闻一多先生《七子之歌》中的澳门，那么澳门曾被哪个国家占据，又在什么时候回归了祖国的呢?这一地区采取什么制度呢?今日我们就一起来学习《祖国统一的历史大潮》。

(4)采纳多媒体手段

教学历史学科有无数影视资料可供使用，各个不同的历史阶段发生的事件，重要人物都被拍摄成电视、电影作品，在教学中能够挑选使用。

总之，利用导入教学，启发同学的学习意向，激活同学的学习爱好，使教学在同学想学、愿学、乐学的心理基础上绽开。

三、打造教学特色，提高老师综合素养，以老师为主导，以同学为主体，以问题为中心举行教学，以解决问题作为课堂教学的重点。

首先，应提高老师综合素养，打造教学特色。中国有句教导古训是“亲其师，信其道。”老师的人格魅力，课堂教学的教学艺术是让同学喜爱 历史课的首要因素。看看易中天吧!看看纪连海吧!看看王立群吧!他们的讲解多么生动，多么睿智，擅长设疑，调足了听众的胃口!老师的心情感染着每个学生。

第二，应以同学为主体。“恰学生少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒”，同学风华正茂，他们富有抱负，富有激情，我们为何不能给他们一个机会，给他们一个施展才华的舞台呢?在老师的引领下，让同学带着问题，自主、合作、探索，去解决一个一个问题。让每一个学生都参加到学习中来。要削减课堂的讲授时光，降低教的富养分，增加同学的饥饿感，最大限度的让同学在活动中学习，在主动中进展，在合作中增知，在探索中创新。

第三，以问题为中心举行教学，以解决问题作为课堂教学的重点。

亚里士多德说过，“思维自奇怪和问题开头”。应以问题为中心举行教学，以解决问题作为课堂教学的重点。问题中心教学法，即老师按照历史学科的特征，紧紧抓住历史教学的重点和难点，制造思维情境，将教学复习的学问以问题组的形式展现，把解决问题作为课堂教学的重心，以充分调动同学学习的主动性、乐观性，激活学习历史学问的动机和情趣，有效掌控历史学问，进展同学的思维本事和制造本事，教会同学怎样学习的教学办法。

注重以下几点：1、问题的内容，即问什么?一是问题内容要紧扣课标和本课教学的三维任务要求，有较强的针对性。二是问题要体现教材内容的内在联系。三是问题要有层次性、次序性。四是立足课本，以面对全体同学为准则，以课文的重难点学问文献资料思量题等为主要内容。五是不能过于深沉。

2、要问的对象，即问谁?(1)多关注学习中等及以下的同学(2)问题难度较大、灵便性较强的最好问优学(3)回答问题的学生不能总集中在几个人身上，应关注全班学生。3、提问的方式，即怎么问?一是问题的表达要简明、精确     、深化浅出、循序渐进。二是问题要有引发性。三是老师要擅长鼓舞、引领。

4、解决问题的方式(1)注意同学自立的阅读和思维，以自主学习为主，阅读是同学得到学问、进展本事、提高精神的重要途径，无论什么学科的教学，都应当把同学的阅读置于中心位置，要让同学利用自立阅读解决较为容易的问题，并在同学阅读的基础上，着力解决识记层次的问题。(2)较难的问题，可先利用小组合作、探索试着解决，答案还不够完整或同学的理解海不是很到位，老师可指导同学合理通过教材中的小字、名言、地图、图片等材料协助理解。(3)把历史学问的学习放在本单元、本册书或世界历史的大背景下去理解。(4)注重问题之间的连接过渡，融会贯穿。(5)老师协助同学形成学问网络，做好板书设计。

四、做好情感态度与价值观教学

学习历史并不仅是单纯地知道历史大事的状况，更重要的是以史为鉴，指导我们今日的行动，树立正确的世界观、人生观和价值观。

逐渐了解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与长进事业做贡献的人生抱负。

形成健全的人格和健康的审美情趣，确立乐观进取的人生态度、脆弱的意志和团结合作的精神，增加承受挫折、适应生存环境的本事，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。

在了解科学技术给人类历史进展带来巨大物质长进的基础上，逐步形成崇尚科学精神的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。

了解历史上专制与民主、人治与法治的演化过程，理解从专制到民主、从人治到法治是人类历史进展的必定趋势，不断加强民主与法制意识。

了解人类社会历史进展的多样性，理解和敬重世界各国、各地区、各民族的文化传统，学习吸收人类制造的优秀文明成绩，逐步形成面对世界、面对将来的国际意识。

中学历史五种教学办法

1.叙述法：是老师运用口语向同学传授学问的一种教学办法。它包含讲述、描述、概述三种详细的类型。利用老师的叙述，能够使同学掌控比较系统的历史进展过程学问，从而为培.养想象力、制造力、分析综合本事奠定基础

2.讲解法:是对历史名词、概念、观点和逻辑等内容举行解析论证的一种教学办法。它包含解释法、比