《小摄影师》-人教版5篇

《小摄影师》|人教版5篇小摄影师篇一教学目标：1.学会本课的15个生字。能正确读写下列词语：摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情；小男孩对高尔基的爱、崇敬的感情。4.学习试着提出问题、讨论解决的读书方式。教学过程：第一课时学习目标：1.学习生字词；2.反复朗读课文。教学步骤：（一）导入1.同学们，你们知道高尔基吗？（学生谈不到的地方，教师适当补充）。高尔基，世界著名的文学家，原苏联文学的创始人。发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。世界人民敬爱他，他非常关心、爱护少年儿童。2.板书课题，，并认读“摄”字。（二）自读课文1.出示自读提示。①自由读课文，读准字音，把课文读通顺。②认读生字、词。③你读懂了什么？在没有读懂的地方画上记号。2.学生自学、讨论。（三）交流1.指名分段朗读课文。2.认读生字。3.交流读懂的内容。（四）置疑问难简单的当堂解决，难度大的问题留作下节课解决。（五）再读课文第二课时学习目标：1.能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情；小男孩对高尔基的爱、崇敬的感情。2.学习试着提出问题、讨论解决的读书方式。教学步骤：（一）复习生字词（二）整体感知朗读课文，思考：这篇课文写的是在什么时间、什么地点、谁和谁之间发生的是什么事？结果怎样？明确：本课讲的是一个小男孩给高尔基照相，没有照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相，但是，高尔基却破例允许一个男孩照相，并尽量做到使他满意。由于小男孩忘了带胶卷，哭着走了。高尔基交待门卫，杂志社的记者不接待，如果是小男孩，就一定让他进来。（三）自学探讨1.明确重点问题：（1）小男孩是怎样来到高尔基面前的？你从中体会到了什么？（2）小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做的？怎么说的？你从中体会到了什么？（3）高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？小男孩会来吗？为什么？2.学生自学，小组讨论。（四）汇报交流1.小男孩之所以用“扔纸团”的方式才能见到高尔基，是因为作业人员不让进屋拍照。他坚信只要高尔基知道他来拍照，一定会同意。“突然，一个纸团从窗外飞到了架子上。”“突然”：是在一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点也不知道会发生这样的事。2.“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我过去。我照完相，立即就走。”（纸条上的内容。）（1）个别读。（2）学生谈对纸条内容的理解。纸条上的前两句打动了高尔基。因为高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的目标不是为了宣传自己，而是为了同学们的学习进步。由此体会到高尔基对下一代的关心爱护，也可以体会出对高尔基的爱崇敬之情。3.感情朗读1～5自然段。总结这一段主要写了什么。4.小男孩让高尔基干什么，高尔基就干什么。（1）小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”“摆弄”，指小男孩调整相机，解决技术问题，为正式拍照作准备；也可以理解为“吩咐”高尔基，让高尔基多次调整坐态。“停当”，是指把要做的事，要做的准备，全部做完做好。“摆弄了很久很久”，可以体会到高尔基的时间是宝贵的，对时间格外珍重爱惜。但是对孩子，他却十分慷慨，为了孩子，他舍得花费时间，即使孩子占用了他很多时间，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。也可以体会出孩子的认真，对高尔基的无比敬爱之情。（齐读这句话）（2）理解词语：“吩咐”、“侧过脸”，体会到高尔基积极配合。（3）指导朗读6、7自然段。①学生练读。②分角色读，边读边做动作。5.突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。（1）突然，在这里又一次出现，意思是说情况发生了急剧的变化。（2）与前文的“突然”进行区别。（3）用“突然”说话。6.朗读“孩子，回来！我给你胶卷，我这有很多胶卷。”（1）教师范读。（2）学生练读。（3）学生有感情地朗读。7.分角色朗读6～11自然段。（体会高尔基对少年儿童的关心爱，以及对高尔基的崇敬之情。）8.“请转告他，我（）。不过，来的如果是个（），就（）让他（）。”（1）学生填空。（2）学生结合课文谈自己的理解、看法。（3）教师小结：一个是“大摄影师”杂志社记者，一个是，一个普通的小男孩。但高尔基的态度截然不同，而且还特别嘱咐作业人员说“如果是一个是小男孩来拍照的话，就‘一定’让他进来。”这里面包含了多少爱心！大作家对于少年儿童的关心和爱护，真令人钦佩！（4）齐读这句话。9.让学生在课文中找出充足的理由根据，说“小男孩会不会再来”。（五）课堂练习1.写出下列字的部首桌（）鞠（）切（）杂（）2.组词贴（）秘（）胶（）粘（）密（）校（）3.理解词语吩咐：打量：摆弄：（六）板书设计教案点评：通过启发谈话投影片和多媒体课件使学生了解高尔基是世界著名的文学家，原苏联文学的创始人。知道高尔基的作品。整体感知课文后，通过自学探讨，朗读课文，师生互动理解问句，使学生明确重点问题，对学生进行思维能力的培养。使学生理解课文内容，体会高尔基对少年儿童的深切关怀和爱，理解高尔基为什么不见记者，却盼望再来和对高尔基的崇敬之情。小摄影师篇二教学要求1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。教学重点通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基爱儿童的思想感情。教学难点提高学生质疑、解疑的能力。课前准备生字卡片、教学挂图。收集了解关于高尔基生平故事、资料。教学课时两课时第一课时一、导入新课。1.板书课题，读准生字”摄”。联系生活实际说说”摄影”是做什么的，”摄影师”是干什么的人。2.导入新课。课文中的小摄影师是谁呢？他给谁照相？照成了没有？读了课文就会知道。二、初读课文，整体感知。1.出示阅读要求。（1）自由读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典。（2）默读课文，思考：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。（3）朗读课文，给自然段标上序号。不懂的地方划出来。2.按要求进行预习。（教师巡回指导）3.初读课文，检查学习情况。4、结合资料，感知文章。三、再读课文，质疑问难。简单的问题同学互问互答，难的留作下节课解决。第二课时一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写1、集体拼读。2、出示生字卡抽查学生的拼读。3、听写重要的生字词。二、范读或朗读课文1、播放媒体资源范读课文，学生思考：课文提到了哪些人，写了一件什么事？2、学生生自读课文，边读边领悟课文怎么通过人物言语和神态来表现人物的心理活动。3、师：这篇课文讲述了什么人、什么事情？提示：这篇课文讲述了一位少先队员为苏联著名文学家高尔基照相，没带胶卷没照成相的故事。学生答，教师补充并板书：高尔基小男孩照相没带胶卷忘带胶卷三、学习课文第一部分（第1～6自然段）1、师：小男孩想给高尔基照张相，很难吗？提示：高尔基很忙，而且门口有人不让小男孩进去。2、师：小男孩是怎么办到的？提示：扔纸团。3、师：这说明小男孩是怎样一个人？提示：很聪明、大胆。4、师：小男孩在纸团里怎么称呼高尔基？说明了什么？提示：他称高尔基为”亲爱的高尔基同志”，说明他很懂礼貌，同时也很尊敬、崇敬高尔基。5、师：小男孩说：”我照完相，立即就走”，这又说明小男孩很怎么样？提示：说明他知道高尔基很忙，很理解高尔基，不希望占用他太多时间。6、师：高尔基问是不是小男孩扔的纸团，小男孩在回答时也很有礼貌，从哪里可以看出来？提示：他鞠了一个躬，提出要求时使用”请”字。扔小纸团显得不太礼貌，但从小男孩子的举动，可以知道他是没办法才这样做，他其实是个很懂礼物的孩子。7、师：小纸团扔进来时，高尔基在做读书，他有没有生气？有没有答应小男孩的请求？他怎么说？提示：没有生气，他答应了小男孩的请求。他说：”来吧，我让他们放你进来。”8、师：高尔基很忙，而且正在读书。为什么他愿意答应小男孩的请求？而且答应得那么爽快，说明了什么？提示：他很关心、爱护小朋友，尽量满足小朋友的要求。9、请复述这部分主要内容：学生答，教师补充并板书：小男孩扔纸团请求给高尔基照相四、学习第二部分（第7～12自然段）1、学生分角色朗读或表演第二部分。2、师：高尔基答应了小男孩照相的请求，小男孩就进来了，见到了高尔基。请看这个句子”他仔细打量高尔基，咧开嘴笑了”，”仔细打量”、”咧开嘴笑了”，说明了什么？提示：说明小男孩见到高尔基后的惊喜，他要好好看看高尔基是什么样子，同时也说明他很崇敬高尔基，他见到高尔基，很开心。3、师：小男孩是专门来给高尔基照相的，我们看看他的水平怎么？他是怎样照的？前面说他是十岁左右，他到底行不行啊？学生讨论。提示：⑴小男孩请高尔基坐在沙发看报纸──说明小男孩很熟悉怎样摆姿势，他照相应该不是第一回。而且他敢于提出给高尔基照相，说明他肯定有过照相的阅历。⑵他给高尔基照的相是要放在班级的墙报上，说明他是带着班级的任务来的，他照得好，大家才信任他。⑶小男孩摆弄了很久很久，才准备停当──说明他很紧张。⑷他要来给高尔基照相，却把最关键的东西──胶卷忘在家里了──说明他非常紧张，而且事前可能也没想到高尔基这么爽快就答应了他。4、师：小男孩就要给高尔基照相了，但是，最关键的事情他忘了，他没带胶卷。那他怎么办？提示：他往地上一坐，哭了起来。5、师：课文中有几个地方提到小男孩哭，大家把它们找出来。提示：⑴小男孩往地上一坐，哭了起来。⑵小男孩哭着说。⑶小男孩哭着，跳上一辆电车。6、师：大家看到这里，会不会想，这个小男孩太没出息了吧？干吗老哭？大家想想，为什么他哭得那么伤心？提示：⑴小男孩好不容易得到机会见到高尔基，高尔基答应他的请求，而且很配合他，但是，最重要的事情他却给忘了，照不成相，他很着急，所以哭。⑵他知道高尔基很忙，而且他摆弄了很久了，已经占用了高尔基很多时间，他可能觉得很对不起高尔基，同时也可能担心高尔基会责怪他。⑶想见高尔基并不容易，他这次照不成相，他想很可能以后再没有机会了，高尔基再也不会答应他了。⑷他是为班级墙报来给高尔基照相的，现在任务完不成了，他可能觉得辜负了大家的信任，担心大家责怪他。⑸他很崇敬高尔基，但是他没有做好准备工作，他觉得很内疚。⑹他还是个孩子。7、师：小男孩忘带胶卷，高尔基说他有胶卷。但小男孩子还是跑了。这是为什么？提示：很可能是他太着急了，没听清高尔基的话，也可能是他太内疚了，觉得对不起高尔基，不好意思。8、师：刚才说的是小男孩的表现，那么，在这个过程中，高尔基又是怎样表现的呢？把有关高尔基的句子划下来，想想这些句子说明了什么？提示：⑴高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下──说明高尔基尊重小男孩。⑵高尔基听任小男孩摆弄了很久很久──说明他对小男孩很耐心。⑶小男孩说一切准备停当后，高尔基侧过脸，对他微笑──说明他尊重小男孩，并且态度亲切。⑷高尔基赶紧站起来──说明他很关心、爱护小男孩。⑸小男孩跑出去后，他走到窗口大声喊──他关心、爱护小男孩。9、师：这部分里，讲述了什么事情？学生答，教师补充并板书：小男孩忘带胶卷哭着跑掉了五、学习第三部分（第13～17自然段）1、学生分角色朗读。2、师：秘书说杂志社的摄影记者要见高尔基，高尔基见不见？为什么？提示：不见。他很忙。3、师：但是，为什么他又说如果来的是一位小男孩，一定要让他进来？提示：高尔基关心、爱护小朋友，乐意满足他们的要求。4、师：请注意秘书告诉高尔基外面有个摄影师时，高尔基首先说的是什么？他为什么这样问？提示：首先问：”是个小男孩吗？”因为他很挂念小男孩，不愿意小男孩伤心，希望他再来。5、师：高尔基说，如果是小男孩子，一定要让他进来，他用了”一定”这个词，这说明了高尔基怎么样？提示：很关心那个小男孩。6、这一段讲了什么事情？学生答，教师补充并板书：高尔基等待小男孩再来。六、小结师：这次课，我们学习了《小摄影师》。这篇课文讲述了高尔基和一位小男孩的故事。请同学复述一下高尔基和小男孩之间发生了什么故事？提示：小男孩是一位少先队员，他想给高尔基照张相放在班级墙报上，但他忘了带胶卷，没照成相。师：从这个故事，我们可以看出高尔基是怎样一个人？你怎么知道的？提示：对男孩关心、尊重、爱护。高尔基很忙，但答应把小男孩照相的请求。照相前，耐心地让小男孩摆弄了很久。小男孩忘带胶卷，他让小男孩回来要给他胶卷，杂志社摄影记者要见他，他回绝了，同时，他说如果是小男孩就让他进来。第三课时一、想象情节，延伸补充。如果你是这个小男孩，你还会再来吗，打来你想象的翅膀，把这个故事继续写下去吧！（可以师生互问互答，也可以小组讨论。参与面越广，讨论越积极，越能激发创新的欲望。）①高尔基希望小男孩再来，你认为小男孩会再来吗？②如果他再来，门卫会怎么说？怎么做？③小男孩和高尔基再次见面时，他们会说些什么？做些什么？请同学们根据课文内容，充分发挥自己的想象力，看谁是最好的编剧，把故事写得更彩！（小组讨论交流，各抒己见，确定续写内容）。二、组织语言，口述内容。学生口头表达，师生评议。三、续写内容。结合师生的评点，修改自己的续写内容，完成续写。教师可选取几篇有代表性的作文进行评讲，通过学生的互评互说，指出范文的优点和长处，缺点和不足。进一步提高学生的写作兴趣。四、汇报表演，全班交流，合理评价小摄影师篇三课题6小摄影师课时总计2课时主讲人王丽丽教学目标1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。教学重点通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基爱儿童的思想感情教学难点提高学生质疑、解疑的能力。教学流程个性设计第一课时一、介绍人物，导入新课1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。”书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今日学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。二、初读课文1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。2、检查朗读情况：开火车读词语。3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方式初步疏解课文字、词障碍。5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。三、合作识字1.小组合作，想办法记住生字字形。2.交流识记方式：利用熟字记生字（交胶）、形声字构字（辆形旁”车”声旁”两”）。并且说说在书写时应该注意什么。第二课时一、复习导入，说话练习1.巩固词语纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告2.用上以上词语来说说课文的主要内容。二、回忆上节课归纳的问题。三、带着问题读书，思考解决问题的策略。（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）1.读文想问题a、投影出示”突然”一词，说说你对该词的理解。b、请在原文中找出例句，体会”突然”一词的用法，想一想它有什么作用。c、围绕两个”突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？2.画句找答案a、小男孩为什么来？用””画出有关句子。小男孩为什么能进来？用””画出有关句子。b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用””画出有关句子。c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用”△”画出高尔基说的话。d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用”△”画出高尔基说的话。3.读句知内容从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。四、角色演读，体会感情1.以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第111自然段的内容。提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。2.教师分组巡视、指导朗读、表演。3.挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。a、点评学生表演的动作。相机理解”鞠躬”、”打量”、”摆弄相机”、”赶紧站”等词语。b、从小男孩”咧嘴笑了”到”大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬爱之情。c、抓住高尔基的反应，尤其是”吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：”孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。4.练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。五、巧设疑问，升华感情1.提问：小男孩会回来吗？2.让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。3.高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住”不过”、”一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。六、拓展活动故事按你的想象发展着，请你续编下去。编故事时，请仿照课文中的冒号和引号来运用。生习作后，再进行交流。1、介绍高尔基的名著和书籍是人类进步的阶梯的名言。让学生在还不认识他时首先就崇拜上他。2、请大家齐读第七自然段的第一句，想一想”吩咐”在这里是什么意思？板书设计6小摄影师关怀、爱护高尔基－－－－－－－小摄影师有礼貌练习设计1.从课文中找出高尔基对小男孩关心、爱护、重视的句子。①高尔基拿了张纸，____________②高尔基走到窗口，____________③我很忙。不过，来的如果是个小男孩____________2.想一想，小男孩会再来吗？如果他再来，高尔基会怎么做？如果他不来，少先队的墙报怎么办？选择其中一种结果，把你想到的写下来，再说给同学听。3.语文活动：”学演课本剧”。先同桌分角色有感情地朗读课文，熟读以后，配上恰当的动作，在语文活动课上表演。看谁演得最生动形象。教学反思教学本课时首先在分段学校生对信的内容应划为第一自然段出错不少。在指导朗读时，我忽略了引导学生仔细体会高尔基对男孩的欣赏及对少年儿童的那种特殊的关心之情。在课尾让学生续编故事，看后有不少学生思维独特，还有的学生对各国生活不太了解加之对文章主旨把握不同，编造得更是希奇古怪，有的学生编小男孩回去后生病了，高尔基知道了整天烧香祝福，有的编小男孩再来时做了一件大事成了小英雄，还有的说小男孩回家的途中被绑架等等。不过大部分学生编的都是小男孩又回来后和高尔基照了合影等，回校后大家都夸奖他。看来学生看的惊险电视很多，他们的思维很复杂。小摄影师篇四【本讲教育信息】一。教学内容：课题：17.《小摄影师》［学习目标］：思想目标：通过学习课文内容，体会高尔基关怀、爱护儿童的思想感情。知识目标：学习本课生字词语，能够有感情地朗读课文。能力目标：学习抓住重点句体会人物思想感情的方式。〖重点难点提示〗通过理解词语、句子，理解内容，体会高尔基关怀爱护少年儿童的思想感情。〖和老师一起学习〗老师：同学们好，优优好！今日我们一起学习课文《小摄影师》。优优，你知道小摄影师为谁拍照吗？关于他的资料，你还了解到什么？优优：小摄影师为高尔基拍照。他是前苏联伟大的无产阶级文学家，苏联文学的创始人。发表了《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等多部小说以及著名的散文诗《海燕》和一系列剧本。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。老师：你很会查找资料并能把资料归纳概括出来，非常好。让我们继续学习。学习生字：优优：老师，这课生字我已经预习了。老师：你是从哪些方面进行预习的？优优：我预习了每个字的读音、音序、部首、笔画数和结构。老师：好，老师考考你，请你说说下列字的部首：基、卷、者、杂。优优：”基”的部首是”其”也可以是”土”；“卷”的部首是””；“者”的部首是”日”；“杂”的部首是”木”。老师：都回答对了。优优，这课书还有两个多音字呢，你能找出来并分别组出词语吗？优优：没问题，我找到这两个多音字：理解、积累词语老师：优优，你对这课词语的意思理解了么？优优：通过查字典，我弄懂了以下几个词语的意思：突然－－在短促的时间里发生，出乎意外。吩咐－－口头指派或命令，适用于上级对下级，或长辈对晚辈。摆弄－－反复拨动或移动。老师：这些词义只是字典里的意思，要想掌握这些词在文中的意思和所起的作用，还需要我们联系文中内容去体会。学习课文，理解内容老师：优优，请你读读课文，说说课文讲了一件什么事？优优：这篇课文记叙了一名少先队员给高尔基照相没照成的一件事。老师：是的，这篇课文是按事情发展顺序写的，叙述的条理非常清楚。第1－5自然段交待事情的起因，一名少先队员想给高尔基拍张照片贴在墙报上。第6－11自然段写事情发展过程，小男孩怎样给高尔基照相和为什么没照成。第12－15自然段写结果，高尔基一直等着小男孩再来。老师：优优，学到这儿，请你再读读课文，你体会出什么？优优：我体会出，高尔基爷爷对小男孩非常喜爱，也是对少年儿童无比爱。老师：能说说你是怎么体会出来的吗？优优：我只是有这种感受，具体的说不上来。老师，体会人物情感有什么具体方式吗？老师：当然有了，”一边读一边想”就是很好的方式。优优：那，我读到哪儿，又怎么想呢？老师：就本文来说，我们可以找找高尔基说的句子和怎样做的句子，然后试着提出为什么这么说？为什么这样做的问题，再联系上下文去想，从而得出答案。优优：我现在就运用这种方式分析一下，我找到高尔基怎样做的句子：高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。读了这个句子，我就想，高尔基是著名的大作家，他为什么会按小男孩的吩咐去做呢？我再联系上文，”小男孩用手指了指沙发，说：请您坐在这儿看报纸。”小男孩让高尔基坐在哪儿，高尔基就坐在哪儿，让高尔基干什么，高尔基就干什么。高尔基多有耐心呀，可见，他很尊重孩子，并尽量使他满意。特别是句中用了”吩咐”一词，我知道这个词一般适用于上级对下级或长辈对晚辈的，可用在本句就更能体现出高尔基作为长者对下一代的慈爱。再如：”请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”读到这儿，我会想：高尔基为什么不愿见记者，却想见小男孩？我们知道记者是为了宣传高尔基的，高尔基不愿见记者，也就是不愿意记者总宣传他。再看上文当小男孩哭着告诉高尔基自己忘带胶卷了，高尔基赶紧站起来，走到窗口，大声喊：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”从这些语句中看出高尔基是多么重视、关怀小男孩啊！晚上当秘书告诉高尔基，外面来了一位摄影师。高尔基第一反映就是问：是个小男孩吗？可见高尔基对小男孩关心的程度。所以，高尔基用”我很忙”婉言回绝了杂志社的采访。但他却叮嘱秘书，如果是个小男孩，就一定让他进来。从”一定”这个词中我们看到了高尔基对少年儿童的关爱与期望。作业指导课后练习3，读一读，体会句中标点符号的用法。（1）小男孩摆弄了很久很久，说：”一切准备停当。”（2）”来吧，我让他们放你进去。”高尔基说。（3）”你怎么了？”高尔基不知出了什么事。（4）”是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，”请让我进去吧！”（1）读一读，4句的共同点是什么？都是描写人物语言的句子。（2）描写人物语言的形式有哪几种？本练习中有三种形式：a.提示语在前：说：”。”b.提示语在后：”。”说。c.提示语在中间：””说，”。”（3）注意标点的变化。a.说＋冒号、引号。b.说＋句号。c.说＋逗号、引号。（4）体会作用。运用多种形式的提示语描写人物对话能使文章显得活泼、生动。【模拟试题】（答题时间：40分钟）一。用””选择带点字的正确读音。吩咐（fuf）打量（linglingliang）摆弄（lngnng）杂志（zzh）二。用直线将搭配适当的词语连接起来。打开面前赶紧打量转告相机轻轻祝愿站在纸团仔细放下提着记者默默站起来三。填上合适的词语一（）纸团一（）照相机一（）电车一（）杂志社一（）椅子一（）少先队员四。选字填空。尊遵（）敬（）守（）重（）照（）师自（）按安（）排（）心（）全（）时（）照平（）五。照样子，写句子。1.小男孩哭着说：”我把胶卷忘在家里了。”（提示语在前）_____________________________________2.“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。（提示语在后）_______________________________________3.“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，”请让我进去吧！”（提示语在中间）六。阅读短文，回答问题。勤奋好学的王冕王冕是元代的画家和诗人，他的家乡在今日浙江的诸暨。（）王冕七八岁的时候，父亲叫他去放牛。路过学堂，琅琅（）的读书声一下子把他吸引住了，他悄悄地跑了过去，躲在窗外听学生们读书，并把听到的内容都默默地记在心里。天黑了，王冕这才想起该回家了，可一看，牛却不知哪里去了。王冕提心吊胆地回到家里，父亲一看儿子丢了牛，暴跳如雷，拿起棍子就打。可过了几天，王冕禁不住学堂的诱惑，又偷偷地溜了进去，把放牛的事儿又给忘了。看到儿子这么迷恋读书，心地善良的母亲说：”这孩子对读书痴迷到这种地步，就随他去吧。”这以后，王冕就来到一个庙里安下身来。每天夜里，他都偷偷地溜进佛殿，坐在佛像的膝（）盖上，就着昏暗的长明灯，读书直到天亮。佛殿里供奉着许多泥塑的佛像，在昏暗的灯光下，显得格外的狰（）狞（）可怕，可王冕对这一切就像没有看见一样，仍然专心致志地读书。后来，安阳有一个叫韩姓的学者，听到王冕专心读书的事，感到非常惊奇，便收他为学生。几年之后，王冕终于成为一个博学多才的人。1.给文中带点字注音并写在括号里。2.王冕是我国元代的__________和__________。本文写的是他____________的时候，勤奋好学的事。第一件事______________；第二件事_______________。3.找出下面两个词在文中正确的解释，在括号里打””。（1）琅琅1金石等撞击时发出的声音。（）2响亮的读书声。（）（2）诱惑1吸引，招引。（）2使用手段，使人认识模糊做坏事。（）4.王冕夜里独自坐在佛像膝盖上读书，为什么不害怕那许多面目狰狞的塑像？正确的答案是：（）（1）王冕知道那些像是泥塑的，认为不值得害怕。（2）昏暗的灯光下，王冕看不见那些面目狰狞的塑像。（3）王冕整个身心都沉浸在读书之中，对其他的东西熟视无睹。5.王冕勤奋好学的故事对你有什么启示？请写出来。【试题答案】一。用””选择带点字的正确读音。吩咐（fuf）打量（linglingliang）摆弄（lngnng）杂志（zzh）二。用直线将搭配适当的词语连接起来。三。填上合适的词语一（个一（架一（辆）电车）照相机）纸团一（家一（把一（名）少先队员）椅子）杂志社四。选字填空。尊遵（尊（遵（尊）重）守）敬（遵（尊自（尊））师）照按安（安（安（安）全）心）排（按（按平（安））照）时五。略六。阅读短文，回答问题。勤奋好学的王冕王冕是元代的画家和诗人，他的家乡在今日浙江的诸暨。（zhūj）王冕七八岁的时候，父亲叫他去放牛。路过学堂，琅琅（lǎnglǎng）的读书声一下子把他吸引住了，他悄悄地跑了过去，躲在窗外听学生们读书，并把听到的内容都默默地记在心里。天黑了，王冕这才想起该回家了，可一看，牛却不知哪里去了。王冕提心吊胆地回到家里，父亲一看儿子丢了牛，暴跳如雷，拿起棍子就打。可过了几天，王冕禁不住学堂的诱惑，又偷偷地溜了进去，把放牛的事儿又给忘了。看到儿子这么迷恋读书，心地善良的母亲说：”这孩子对读书痴迷到这种地步，就随他去吧。”这以后，王冕就来到一个庙里安下身来。每天夜里，他都偷偷地溜进佛殿，坐在佛像的膝（xī）盖上，就着昏暗的长明灯，读书直到天亮。佛殿里供奉着许多泥塑的佛像，在昏暗的灯光下，显得格外的狰（zhēng）狞（nng）可怕，可王冕对这一切就像没有看见一样，仍然专心致志地读书。后来，安阳有一个叫韩姓的学者，听到王冕专心读书的事，感到非常惊奇，便收他为学生。几年之后，王冕终于成为一个博学多才的人。1.给文中带点字注音并写在括号里。2.王冕是我国元代的画家和诗人。本文写的是他七八岁的时候，勤奋好学的事。第一件事躲在学堂外听学生读书，把牛弄丢了；第二件事晚上在庙里专心致志地读书。3.找出下面两个词在文中正确的解释，在括号里打””。（1）琅琅1金石等撞击时发出的声音。（）2响亮的读书声。（）（2）诱惑1吸引，招引。（）2使用手段，使人认识模糊做坏事。（）4.王冕夜里独自坐在佛像膝盖上读书，为什么不害怕那许多面目狰狞的塑像？正确的答案是：（3）（1）王冕知道那些像是泥塑的，认为不